【精華】語文教案范文8篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、 開門見山，揭示課題

　　師：小朋友們，你們知道東方之珠指的是哪兒嗎？

　　生：（齊答）香港。

　　師：對，是香港。

　　（簡介香港）香港地處我國南方珠江海口的東側，1842年被英國侵占。直到1997年7月1日，才回到我們祖國的懷抱。今天我們要學習一篇課文，就是介紹香港這個城市。（板書課題：東方之珠）

　　師：（解釋題意）珠指的是珍珠的意思，你們見過珍珠是什么樣的嗎？

　　生：見過。它是乳白色的。

　　生：它是圓潤的，光滑的，非常美麗。

　　生：它也很值錢，比較貴重。

　　師：說的真好。那你們知道為什么把香港稱為東方的珍

　　珠呢？老師給大家播放一段錄象，看完后你們就知道為什么了。

　　（看錄像感知香港的美麗。）

　　師：錄象看完了，誰能用下面的句式說說香港給你留下了什么樣的印象和感受呢？

　　出示句式：香港

　　生：香港真美麗啊！

　　生：香港真漂亮！

　　生：香港真是繁華啊！

　　生：香港我愛您！

　　師：錄像中的香港可真是美麗啊，同學們說得也非常好。想不想再看一遍錄像啊？

　　生：（齊答）想。

　　師：這次我們在看的時候啊，老師希望大家看完后能說說錄像中向我們介紹了香港哪些地方好嗎？

　　生：（齊答）好。

　　（師生共同再次觀看錄像）

　　二、 初讀課文，感知內容

　　師：錄像看完了，請同學們說說介紹了香港哪些著名的旅游勝地？

　　生：介紹了香港的沙灘、海洋劇場、街市商店。

　　（師板書：沙灘 海洋劇場 街市）

　　師：說得真不錯，看得真是仔細。剛剛同學們在錄像中看到的景色，在課文中都有介紹。老師想請同學們從這三個地方中選擇一處你最喜歡的景色來認真地讀一讀，準備帶我們去那里游玩一番，好不好？看哪個小導游介紹得最好，最稱職！

　　（學生自讀課文）

　　三、 精讀感悟、深化理解

　　師：小導游們都準備好了吧？下面我們開始吧。先請小導游向大家介紹一下香港的地理位置。

　　生：香港在祖國的南邊，靠著大海。

　　生：香港是個港口城市，是祖國通向世界的南大門。

　　生：老師，什么是通向世界的南大門？

　　師：問得真好，哪個小導游能幫他解釋一下呢？

　　生：香港在祖國的南邊，每天都有船和飛機通向世界各地，就像一個大門，所以叫通向世界的南大門。

　　師：說得真棒！讓我們齊讀第一小節。

　　（齊讀第一小節）

　　師：我們已經來到了美麗的香港，哪個小導游想率先給我們介紹一處美景呢？

　　生：老師我想帶大家去海灘玩。

　　生：老師我想帶大家去海洋公園。

　　生：我也想把海洋公園介紹給大家。

　　師：看來小導游們還真是積極地做了準備，那么我先去海洋公園吧，想介紹海洋公園的小朋友站起來，人還真多，誰來介紹呢？說說你們為什么喜歡海洋公園？

　　生：海洋公園舉世聞名。

　　師：什么叫舉世聞名？

　　生：就是很多人都知道，全世界有名。

　　生：很著名，很出名的意思。

　　師：說得都對，那么那兒什么最著名呢？

　　（板書：著名的海洋公園）

　　生：那兒最吸引人的是海獅和海豚的精彩表演。

　　師：什么叫精彩？誰來聯系課文說說。

　　生：表演得很豐富，很好看。

　　生：海獅和海豚的表演非常得出色。

　　師：我想請一位小導游結合錄像介紹一下海獅和海豚的表演如何精彩？（放這段錄像）

　　生：它們有的頂著球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑。

　　生：海獅和海豚的表演可精彩了，它們有的頂著球、有的鉆圈、有的舉重、還有的嬉水跳躍，游客們不適被逗得開懷大笑。

　　師：介紹得非常棒，那么你們根據他們的介紹知道了什么？

　　生：我知道了海獅和海豚的表演非常精彩，很好看。

　　生：我從課文中出現了四個有的知道了了海獅和海豚的表演非常豐富，確實很精彩。

　　師：這個同學非常會讀課文，從四個有的知道了它們表演的精彩，那么你們能用有的造句嗎？

　　生：自習課上同學們有的看書，有的寫作業，還有的畫畫，大家都很認真。

　　生：體育課上同學們有的`跳皮筋，有的踢毽子，有的追跑打鬧，還有的打羽毛球，大家玩得都很開心。

　　師：說得不錯。小導游們把海獅和海豚的精彩表演介紹給了大家，大家也觀看了錄像，那么想一想如果你是游客你看了如此精彩的節目會有什么樣的感受呢？

　　生：我感到很高興。

　　生：我感到很快樂，我會開懷大笑的。

　　師：高興、快樂的心情讓我們看了表演開懷大笑，誰能帶著這樣的感情讀一讀呢？

　　（指導朗讀）

　　師：我們興致勃勃地玩過了海洋公園，下面去哪玩呢？

　　生：我想把沙灘介紹給大家。

　　生：我也是。

　　師：那好吧，我們去沙灘玩。哪位同學說說為什么想去沙灘啊？

　　生：因為淺水灣的沙灘特別迷人。

　　生：因為那兒有大海，有沙，我們城市里沒有。

　　師：誰來說說淺水灣沙灘如何迷人，怎樣吸引了你？

　　（板書：迷人的沙灘）

　　生：我讀了課文知道了那兒的沙灘浪平沙細，陽光和煦，所以我特別想去玩。

　　師：那么你知道什么是和煦嗎？

　　生：陽光和煦就是說陽光很暖和，照在身上很舒服。

　　師：說得非常好，那么還有什么吸引著你們呢？

　　生：我從課文中知道了那兒的沙灘是金色的，而且海風吹得很輕柔，所以我想去看看。

　　生：我從沒有聽過浪濤聲，課文中說淺水灣的浪濤很好聽我想去聽一聽。

　　師：原來淺水灣的沙灘有這么多優美的風景吸引著同學們，那我們再來看看錄像感受一下她的迷人。

　　（觀看這段錄像）

　　師：看了錄像，你們能想象出漫步在金色的沙灘，沐浴著輕柔的海風，傾聽著動聽的浪濤聲是種什么樣的感受呢？

　　生：我想應該很輕松。

　　生：我感到特別的快樂，什么煩惱都沒有了。

　　生：我覺得所有的人都很高興。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。

　　2、了解小說借助對話推動情節發展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節的方法，整體感知人物形象。

　　3、初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

　　4、深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何做到詳略得當的。

　　教學重、難點：

　　1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。

　　2，深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何詳略得當的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，明確文體

　　1、播放微視頻，引出小說背景。

　　2、板書課題，讀準課題。

　　二、字詞教學，了解環境

　　1、出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內容和形式上發現規律。

　　2、情境朗讀，了解環境。

　　三、梳理情節，初識形象

　　1、快速默讀第6—19自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？

　　2、根據學生回答，梳理小說情節。

　　3、根據板書，串聯情節，了解小說主要內容。

　　4、小結：這篇小說就是用對話推動情節的發展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節就是小說的情節。

　　5、交流：從這些情節中，你看到一個怎樣的八兒？

　　四、品讀語言，豐盈形象

　　1、聚焦情節中八兒的語言，初步感受語言的.變化。

　　2、品讀短句。

　　（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？

　　（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？

　　（3）聯系自己生活經歷，感知八兒形象。

　　（4）有感情地朗讀。

　　（5）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。

　　3、品讀長句

　　（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？

　　（2）四人小組合作，完成學習單。

　　填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？

　　寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。

　　（3）小組匯報。

　　（4）小結：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。

　　（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。

　　4、小結：剛才我們品讀了八兒的語言，關注了關鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經過了反復的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現人物不同的形象。

　　五、課堂小結

　　這節課，我們通過梳理環境中的情節，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節課我們再來揭秘。

　　第二課時

　　【導入】

　　一、談話導入，回顧課文內容評論

　　1、談話導入。

　　2、回顧課文內容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？

　　【講授】

　　二、品讀課文評論

　　1、課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？

　　2、明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？

　　3、讀文探究

　　1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。

　　2）小組交流

　　4、集體匯報

　　1）描寫動作的句子。

　　2）描寫語言的句子。

　　3）描寫心理活動的句子。

　　5、小結：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現了一家的其樂融融。

　　【活動】

　　三、指導朗讀評論

　　1、本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。

　　2、通過揣摩人物心理，聯系提示語來指導有感情地朗讀課文。

　　3、組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。

　　【作業】

　　四、作業評論

　　1、有感情地將課文朗讀給家長聽。

　　2、查找有關中國傳統節日的資料，進一步了解中國傳統民俗文化。

語文教案 篇3

　　《學會查無字詞典》（蘇教版國標本第五冊第2課）寫了暑期爸爸帶聰聰到青島旅游途中指導他聯系眼前景物，理解詞語驕海似火、驚濤拍岸，告訴我們除了以外，結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法。文章有情有景，通過生活實例向學生傳授語文知識、學習方法，是蘇教版實驗教材作出的又一有益探索。為達成編者意圖，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法，確立常查無字詞典、聯系生活實際學語文的意識，及時地促成知識向能力轉化，筆者結合以往教學實例，把主要環節教學設計與意圖、課堂實錄整理如下。

　　一、導入精彩暑假大回送

　　1、同學們，在剛過去不久的暑期中，你曾外出旅游過嗎？你能描述一下游覽過程中印象深刻的一幕情景嗎？如果暑假中沒有外出游覽，但肯定也有一些事情留給你的印象比較深，下面我們就來舉行一次精彩暑期大回放，大家可以邊展示自己拍攝的照片、畫的圖畫（課前布署學生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫一幅暑期生活的畫）邊介紹。

　　本文是暑期后新學年學習的第2篇課文，此時學生還未完全從無拘無束的長假生活中轉過角色，課文所寫內容又是同齡人的暑期經歷，所以讓學生重溫一下暑期生活，回放精彩，符合學生心理，容易調動學習興趣，激發起學習課文的熱情。

　　2、精彩暑期大回放真精彩，照片、圖畫凝聚了大自然的美麗、暑期生活的歡快、自己獨特的發現大家的介紹、描述滔滔不絕，甚至有人還指手劃腳，把老師、把我們一起帶入了現場，好生動啊！那么面對此情此景，你是否想到用一些詞語來概括？

　　精彩暑期大回放

　　不僅僅是為了展示、介紹暑期生活，更是為了把日常與語文學習結合，啟發他們把親歷親為的生活與已學過的詞語建立聯系，為抽象的詞語尋找現實及內部形象記憶的支撐，活學活用詞語，為課文學習作鋪墊。

　　學生可能理說不出相應的詞語（或者是因為回憶不起相應的詞語，或者是還沒有學過相應的詞語）。這不要緊，我們就先來看看一位我們同齡的小朋友聰聰的經歷吧，順勢揭示課題學會查無字詞典。

　　二、初讀順順溜溜大比拼

　　把課文讀通順這可重要啦！當然要讀通課文首先要能正確認讀生字。所以首先請大家拼讀課后生字條里的生字，再練習讀課文，然后在由前后左右四位同學組成的學習小組內交流，互助，最后各小組推薦選手，舉行全班生字、課文朗讀順順溜溜大比拼。

　　把課文讀通順這說易也不易，有的學生甚至老師對此不甚重視，長此以往，學生拿到一篇文章朗讀時疙疙瘩瘩，讀錯字、添字、漏字、讀顛倒字、讀破句現象十分普遍。這樣的學生，一遍文章讀下來獲得的印象肯定是不全面、不深刻的因為讀書習慣太差，讀書時不用心，影響了信息的吸收，這樣的學生語感肯定也很差。在現在的本站，這樣的現象還是并不少，所以對初讀環節我們每篇課文的教學都不能忽視。

　　先進行組內交流，有利于學生間互幫互助，及時糾正問題；組際的順順溜溜大比拼更能調動大家讀書的積極性。當然在比賽過程中，教師發現易讀錯的生字、詞語、讀不順的句子等問題要及時糾正，指導全體學生一起練習，以求熟練掌握。

　　三、精讀邊學邊練顯身手

　　1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。

　　2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（驕陽似火什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？

　　生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。

　　生：根據字面也可以解釋，驕陽肯定是說太陽光很強烈，似火就是說太陽像火一樣烤著大地。

　　3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰的回答？（指名朗讀第4自然段）

　　4、那么當時身邊有沒有解釋驕陽似火一詞的'現成詞典？（相機出示酷暑季節烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷

　　的情景圖片或電腦多媒體畫面。）

　　生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。

　　生：有，當時天氣很熱，詞典就在身邊，周圍的景物就能用來說明驕陽似火。

　　師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在驕陽似火的環境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋驕陽似火最好不過的詞典。看看聰聰的爸爸是怎么解釋的？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯系圖畫解釋烈日當空曬蔫，朗讀時對該兩處適當加以強調。）

　　師：這就是查無字詞典。無字詞典上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯系自己暑期的經歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查無字詞典，解釋驕陽似火。

　　生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋驕陽似火。

　　生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋驕陽似火。

　　生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋驕陽似火。

　　4、無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）

　　面對此情此景，聰聰的爸爸想起了哪個詞語？（驚濤拍岸）為什么會想起驚濤拍岸一詞？眼前的無字詞典能否解釋驚濤拍岸？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音，是驚濤拍岸最形象的解釋。）

　　那么你覺得眼前的這本無字詞典還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。

　　生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！

　　生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發出的聲音哐哐，非常非常響。

　　生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！

　　學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創生的過程，如聯系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內容、意蘊延伸開的相關、相似聯想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的對話文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發揮主動創造性。在此環節，邊讀邊領會什么是查無字詞典，同時讓學生現學現練，學著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。

　　四、總結揭示題旨拓展練

　　1、同學們，至此你對無字詞典這一說法的意思比較明白了吧，誰來說說看？（學生討論后引讀最后一自然段。）學了本課，對你以后學語文有什么幫助呢？

　　無字詞典就是指大自然，指生動的現實生活實際。解釋詞語不但可以查詞典，還可以聯系周圍的現實生活。那本無字詞典對詞語的解釋更生動更真切，它蘊含的知識也更豐富。

　　2、學習了本課，我們既獲得了新的語文學習方法，又增長了本領。請你用本課學到的查無字詞典的本領解釋下列詞語。

　　（1）秋高氣爽

　　（2）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲，這情形使你想到詞語

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。

　　2、能從課文中找出打比方的句子，并理解它的意思。

　　3、讀懂第3段，初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　學習課文第3段，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

　　教學難點

　　1、理解課文第3段中比喻句的含義，

　　“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學生難以理解。

　　2、能仿照第3段的寫法，按方位順序介紹自己教室的某一地方的陳設。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭題。

　　1、小朋友，你能說說我們的教室是怎樣的嗎？（說某一處）

　　如果像剛才那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人會聽得糊里糊涂的。

　　雖然我們幾乎天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，還是挺不容易的。

　　2、今天，我們要通過學習19課《我們的教室》（出示課題），來學習怎樣按方位順序介紹一個地方，這也是我們這個單元的學習重點。

　　二、初讀課文

　　1、那么，小作者是怎樣介紹他們的教室的呢？我們來聽課文的錄音。聽錄音，要求：

　　（1）邊聽邊標好小節。

　　（2）注意聽準生字的讀音，劃出新詞。

　　2、分小組自學，師指導。

　　a課件出示要求：

　　(1)一起讀讀生字、詞語。

　　(2)說說用什么好方法記住了哪些生字，提出不理解的詞語進行討論。

　　(3)分段讀通課文，說說各段介紹了什么。

　　讀讀單元提示，想想本單元訓練的重點是什么。

　　b小組學習，師巡回指導。

　　三、檢查自學，學習單元重點。

　　1、分段選擇讀課文,說說讀的這一段介紹了什么。

　　2、重點寫了哪一段，它是按什么順序寫的？

　　3、學習單元重點。

　　那么，怎樣讀懂按方位順序寫的一段話呢？課件出示單元提示：

　　介紹一個地方或一件物品的一段話，常常是按方位順序寫的。閱讀按方位順序寫的一段話，要注意寫了哪幾個方位，每個方位寫了些什么。

　　指名讀——說說應該怎樣讀懂——標一標（明確有兩點）

　　現在我們一起來研究第3段，看看作者是怎樣按方位順序來寫的`。

　　四、學習第3段。

　　1、自由讀課文，劃出本段中的方位詞。

　　指名回答，師生共同訂正。（課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）

　　2、嘗試作業

　　什么地方

　　有什么

　　課桌前面的墻上

　　黑板正上方

　　黑板左上方

　　黑板右上方

　　（1）再讀課文，填表——反饋。

　　（2）拿出學具，按方位順序把物品貼到圖中相應的位置。

　　指名上前，結合課件把物品放到準確的位置。

　　（3）對照課件，按方位說說什么地方有什么。

　　3、感情朗讀，加深對方位詞的印象。

　　（1）師生對讀：教師讀表示方位的部分，學生接著讀。如：

　　師：課桌前面雪白的墻上——

　　生：有一塊常常的大黑板……

　　（2）男、女生對讀。

　　4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。

　　（1）認真讀讀這一段，說說哪個地方最難理解？從本段中找出比喻句，讀一讀。（課件出示）指出這是個比喻句。

　　（2）思考：這個比喻句把什么比作什么？（把老師在黑板上寫字、畫圖，教學生學知識和學生在黑板上演算、聽寫，比做農民在土地上播撒種子。）

　　（3）讀讀句子，再看看圖，說說你是怎么理解這句話的？

　　課件出示兩幅圖：一張是農民在田里播種，邊上是一片豐收的景象；另一張是老師在黑板前上課，學生在黑板上演算，邊上是學生長大后在各條戰線上工作。

　　（4）討論，理解句子。

　　長長的大黑板就像一方土地，農民伯伯播撒下的種子會發芽、生長、開花、結果，所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫字、畫圖，帶著同學們在黑板上演算、寫字，這就是在播撒知識的種子，等同學們學好了本領，將來就能為建設祖國作貢獻，所以，老師播下的也是希望的種子。

　　5、回顧學習方法。

　　齊讀第3段，想想剛才是怎樣讀懂按方位順序寫的這段話的。

　　課件出示：（1）看看寫了哪幾個方位；

　　（2）每個方位寫了什么。

　　五、學習遷移

　　a)接下來，我們也來試一試，按方位順序說說我們自己教室的陳設。

　　b)明確要求：選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說。

　　c)指名優等生說，集體評議。（板書一些方位詞：如正中、右邊、左上、左下等）

　　d)同桌互說，互相評議。

語文教案 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課語言是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童其同簽定的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿，條約一開頭就點明了未來的世界應該和平。接著，文中表達了他們對戰爭的憎惡，對美好生活的向往，最后提出了全世界兒童為了維護和平的做法和希望，因為他們相信，只要大家努力，世界就一定會和平。

　二、教學要求：

　　1．本文語言流暢，可通過多種形式的朗讀，討論交流，理解詩歌內容，體會兒童們的的美好心愿。

　　2．在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　3．學習本課生學詞。

　　教學重點難點：

　　在朗讀、討論、感悟的過程中，激發學生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學生能為此做一些力所能及的事。

　　教學準備：查找有關劉玲的資料

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　1、引入課文

　　同學們，你們課前查閱了《兒童和平條約》了嗎？知道的請舉手。

　　學生互相交流查閱資料的情況。

　　教師簡要介紹和兒童和平條約的內容。

　　2、初讀課文、整體感受

　　①學生自讀課文

　　②個別學生讀課文

　　③學生齊讀課文

　　三、討論學習課文內容

　　1、讀了課文，你覺得宣告是什么意思？

　　2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共創美好的生活。）

　　3、你從這個條約，想到了什么？

　　可結合語文天地中的暢所欲言進行，讓學生說說從電視和報紙上看到、聽到的存在戰爭、饑餓的地方，說出自己的想法和希望，使學生們感受到世界和平是靠大家共同維護的，培養學生的'責任感。

　　四、布置作業 ：寫一篇讀后感

　　第二課時

　　1、學生交流讀后感

　　可指導學生聯系自己的生活實際，談談自己對和平的理解，對美好生活的追求。

　　2、學生讀課文，互讀，指名讀，齊讀，自讀。

　　3、學生生字詞

　　要求學生在預習時，借助拼音讀準字音，運用不同的方法識記。學習中，重點對易讀錯、易寫錯的字多加指導。需要注意字形的字：予（四筆寫成），懼（右邊是八筆）。

　　4、布置作業 ：書寫生字詞

　　板書設計 ： 兒童和平條約

　　沒有戰爭、破壞、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共創美好的生活

　　教學后記：

　　將鄧雅云同學收集道德關于劉玲同學代表全中國少年兒童簽定《世界兒童和平條約》的資料和大家一起交流，拓展了學生的知識面，也有助于學生更好的理解條約的內容。

語文教案 篇6

　　教學設想：

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節課教師充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。培養學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。培養學生互助友愛的精神和合作的`意識。

　　教學過程：

　　一．激趣導入，揭示課題。

　　教師引言：同學們都有朋友嗎？，設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？（學生自由發言）教師引出課題，從而激起學生的學習興趣。

　　二．初讀課文，學習會認字。

　　1. 教師播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽課文邊學習會認字。

　　2.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

　　3.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字) “只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“lè”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1.教師活動：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數字標注。

　　2.教師朗讀第一二自然段，學生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什么會孤單？(學生思考問題)

　　3.學生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。

　　4.教師朗讀第三四五六自然段，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）

　　5.學生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會快樂。

　　6.教師點撥：這個故事是按照這樣發展的：

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　樹和喜鵲之所以能從孤單到快樂，是因為他們都有了鄰居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。

　　四．細讀感悟，朗讀比賽。

　　1.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在小組間開展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學生組內朗讀)

　　2.學生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。

　　3.教師活動:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。請同學們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學生踴躍發言)

　　五．指導書寫，鞏固字詞。

　　1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。（教師在黑板依次按筆順寫出這六個字）

　　2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的六個會寫字。

　　3.教師活動：教師指導學生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教師活動：教師強調書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

　　學生活動：在田字格里規范書寫六個會寫字。

　　5.教師活動：學習了這六個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

　　六．課后作業。

　　1.熟練會認、會寫字。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.擴展閱讀:學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

　　板書設計：

　　樹和喜鵲

　　孤單　　沒有朋友

　　快樂　　有了朋友

語文教案 篇7

　　一、《馬說》謀篇立意

　　《馬說》作者所要表達的見解是：封建統治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干，語文教案－韓愈短文兩篇。

　　從這一見解出發，文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統治者有眼不識英雄和摧殘人才的現象進行了猛烈的抨擊。

　　二、《馬說》結構內容

　　文章從三個不同的側面揭示了千里馬的遭遇。

　　第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒、摧殘。

　　第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

　　第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

　　三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的。“千里馬常有”，而“執策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強烈的對比，是一個極大諷刺，表達了作者對封建統治者的強烈不滿。

　　三、《馬說》寫作特點

　　1．托物寓意

　　托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。

　　2．清晰的條理

　　全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實質；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。

　　四、《馬說》譯文

　　世上有了伯樂，然后才能發現千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低*人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。

　　能夠跑千里的馬，有時一頓能吃完一石谷類，喂馬的人卻不懂得以千里馬（的食量）而去喂它。這馬即使有日行千里的本領，卻吃不飽，力氣不足，它特殊的本領和英武的體態都無法顯露出來，想和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能讓它日行千里呢？

　　驅使它不能按照（驅使千里馬的.）方法，喂養它又不能使它日行千里的才能充分發揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。

　　五、《送董邵南游河北序》謀篇立意

　　韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現韓愈主張統一、反對分裂的儒家“大一統”的思想。

　　六、《送董邵南游河北序》結構內容

　　文章分三段，從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉，初中二年級語文教案《語文教案－韓愈短文兩篇》。

　　第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。

　　第2段，寫古往今來風俗移易，社會環境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結果，友人應有思想準備。

　　第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。

　　七、《送董邵南游河北序》寫作特點

　　1.多用典故，引經據典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

　　2.跌宕起伏，含蓄婉轉，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉，以朋友的身份規勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。

　　3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達了充實而完整的思想內容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。

　　八、《送董邵南游河北序》譯文

　　燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發內心悲憤的人。董先生來長安應進士科考試，連續多年不被主考官賞識，空有學識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。

　　說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現在的風氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。

　　我由您的事有所感想。請替我憑吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當地的集市，還有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧。”

　　教學設計示例

　　教學目的

　　1．積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。

　　2．體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

　　3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。

　　4．初步了解“說”和“序”的文體特色。

　　教學重難點

　　1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。

　　2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。

　　3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。

　　教學方法

　　1．討論法。

　　（解說：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者 的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養篩選信息和搜索信息的能力。）

　　2．發現法。

　　（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學

語文教案 篇8

　　一、活動課題：今天我當家

　　二、活動時間：國慶放假期間

　　三、活動對象：三年級學生

　　四、選題目的：

　　今年夏天，我們這兒的氣候反常，干旱少雨，各種瓜果、蔬菜、糧食嚴重減產，致使物價全方位地上漲，以致影響到每個普通百姓的日常生活。為了讓孩子們認識到自然與我們生活的密切關系，感受爸爸媽媽生活的艱辛，特組織學生開展此項綜合實踐活動。

　　五、活動目標：

　　1、通過讓學生獨立設計菜譜、獨立購買，學習正確消費，培養他們社會實踐能力、自立能力。

　　2、讓學生切實走進生活，在做中感受父母的辛勞。

　　3、通過實踐報告的撰寫培養學生的'表達能力。

　　六、活動步驟：

　　（一）、談話導入

　　1、同學們，對于今年的氣候變化，你們有什么感覺？你認為這樣的氣候會給我們的生活帶來怎樣的影響？

　　2、你經常獨立購物嗎？幫助家中購買過哪些東西？平常家中是誰買菜？你獨立去買過菜嗎？

　　（二）、討論活動計劃

　　10月1日——10月2日：

　　與家長交流活動要求，取得家長支持；仔細觀察家中的飲食習慣。

　　10月3日：

　　（1） 陪同家長去菜市場買菜，觀察家長如何買菜，了解常見菜的價格，調查常見菜的價格變化。

　　（2）上網查閱營養搭配方面的知識。

　　（3）請家長提供8——10元錢，獨立為家中設計10月4日的菜譜，根據所了解的菜的價格，做好合理分配。

　　10月4日：

　　帶著8——10元錢，獨自去菜場按自已設計的菜譜買菜。

　　10月5日——7日：

　　寫出300字左右的實踐報告。

　　（三）學生按計劃實施

　　（四）成果展示

　　讓每個孩子匯報自己的實踐情況，閱讀自己的實踐報告及家長的評價，評選出最佳實踐報告。

　　思考：

　　綜合實踐活動課程超越了書本，超越了體系化的教材，超越了封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有的經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長了學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，培養了學生的綜合實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯系學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。本案例正是密切聯系本地區特別的氣候現象，引導了中年級學生去關注自然，在實踐中體驗大自然與我們的息息相關，在實踐中增強對親人的親情和理解。

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