精選語文教案匯總10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結文學類文本解題技巧。

　　2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。

　　3、能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得研究問題的方法。

　　【教學重點】

　　掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。

　　【教學難點】

　　揣摩命題者的意圖，把握規律，學會現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。

　　【教學過程】

　　一、解讀考綱：

　　文學類文本閱讀

　　閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1．分析綜合C

　　（1）分析作品結構，概括作品主題

　　（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

　　2．鑒賞評價D

　　（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

　　（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

　　（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

　　3．探究F

　　（1）從不同的`角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

　　（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

　　二、真題演練

　　（20xx年高考全國新課標卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

　　馬褲先生

　　老舍

　　火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。

　　火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”

　　茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。

　　“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。

　　“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來。

　　“拿枕頭!”“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一起全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

　　“拿茶!”

　　“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”

　　馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”

　　茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。

　　“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車?

　　“你呢?”我問。

　　“二等。快開車了吧?荼房!”他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李。”

　　“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”

　　茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。

　　馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

　　車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車

　　還沒到永定門，他睡著了。

　　我心中安坦了許多。

　　到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

　　茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎?先—生—”

　　“拿茶!”

　　“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水!”

　　“好啦!”

　　馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!

　　到了天津。又上來些旅客。

　　馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”

　　“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

　　我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!

　　我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!”

　　一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

　　(有刪改)

　　(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)

　　A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。

　　B.小說善于運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。

　　C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。

　　D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。

　　(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內容、鑒賞文學作品藝術技巧的能力。

　　【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來，和我的言行關系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛生的人。

　　【易錯點撥】選“最恰當的兩項”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每個人都能得到，最恰當，需要你最后結合原文再三比對，看看哪個更好。

　　【答案】D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。

　　(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)

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　　(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。

　　【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節的發展有何作用，最后再思考對表達主題有什么作用即可。

　　【易錯點撥】審題不清，題干問到小說開頭第一段，一般就是總領下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內容和形式兩方面入手，如答案①為從內容角度回答，②③從形式上回答，即表現技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標明，如①②③等。

　　【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)

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　　(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。

　　【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結合文中的側面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習慣，看看他的衛生狀況，看看他對人的態度，就可知道。【易錯點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分數與所答題的要點對應關系。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復，重復意味著所答無效。當然對此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標明，如①②③。

　　【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。

語文教案 篇2

　　知識目標：

　　有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　能力目標：

　　模仿課文的寫法，寫短小的詩句。

　　情感目標：

　　樹立為遠大的理想而奮斗的信念。

　　教學重點：

　　朗讀訓練, 整體感知課文，把握詩歌的結構,理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。

　　教學難點 ：

　　反復朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。

　　教學方式：

　　朗讀教學法。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第1課時：重點是反復朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結構,討論、理解詩歌的主旨。

　　一、導入 新課：

　　1、 導語 設計： 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標前進。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　2、 作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、 教師范讀

　　2、 正音、正字

　　蛻 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻

　　3、 釋詞

　　寂寥，就是寂靜、空曠。

　　浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即

　　4、 學生默讀，感知課文內容：理想究竟是什么？

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，理想有時代性，理想有層次性。

　　第3節，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。

　　第4節，理想使人明確方向。

　　第5節，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。

　　第6節, 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節,理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。

　　第8節, 理想對人生的意義。

　　第9節，理想對人生的意義。

　　第10節，要把理想視為生命。

　　第11節，正反對比，突出理想對于人生的重要。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　三、探究此詩脈絡：

　　第l節，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？

　　學生默讀后小組討論，回答，互相補充。要點：鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　五、作業 ：注音每個1行，每行5遍。解詞1遍。

　　六、板書設計

　　脈絡：

　　總----第l節，總說理想是前進的方向。

　　分----2、3兩節 “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節 “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節 “理想的人生意義”。

　　總----第12節，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　第2課時 ：朗讀、背誦。研討與賞析詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　教學過程 ：

　　一、哪些詞語最能表現文章的主題？同學自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點是賞析語言。略。

　　二、語言運用

　　1、語言運用并交流

　　2、 (仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　3、 修辭訓練

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。

　　第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的`路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現給人帶來美好的新生。

　　修辭訓練方法，由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　4、 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　三、質疑和交流：

　　1、 學生質疑，互相交流。教師積極引導，生生互動。

　　2、 談談學習本課受到的啟發。

　　言之成理即可。

　　3、學生談學習本課的收獲。

　　四、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　五、作業 ： 1、完成目標冊。

　　2、寫300字的隨筆，談談自己如何看待理想。

　　六、板書設計

　　賞析語言 愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　打比方-----形象生動。

　　七、教學反思：初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯系一些典型事例，去領悟詩句的含義。在學習的過程中，要強調朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎上的有感情的朗讀。

語文教案 篇3

　　教學內容

　　13 白鵝

　　教學目標

　　1. 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的，感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重難點

　　重點：體會作者是如何抓住白鵝的特點進行描寫的。

　　難點：引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　個人使用批注

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.教師：同學們，今天我們學習的課文《白鵝》。一看到這個題目，大家就想到什么？（唐朝駱賓王作的詩《鵝》）大家一起比比誰背誦得更好。

　　2.課件出示豐子愷的畫《鵝》，簡單介紹豐子愷。現在老師給你們欣賞一幅豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后說一說，評一評，議一議，他畫得怎樣？為什么會畫得好？

　　3.師：是的，他所作的畫真是惟妙惟肖啊！那是因為他在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

　　4.著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章，下面我們就來讀讀課文，看看這是一只怎樣的白鵝？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，要求：注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記；把難讀的詞語、句子提出來，同學們相互啟發讀。

　　2.課件出示詞語，讀生字、新詞。

　　3.學生自由讀、指名讀、開火車讀。

　　強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

　　4.了解“凈角”，出示課件：凈角”臉譜圖像。

　　“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

　　5.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。

　　6.開火車讀文。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1．提出學習目標：自由讀文，思考全文寫的是一只怎樣的白鵝？是從哪些地方知道的？

　　2．匯報交流。

　　3．再讀課文，思考：作者從哪幾方面寫白鵝的高傲的？

　　4．老師小結：整篇課文都圍繞第一自然段中“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。起承上啟下的作用。

　　5．讀寫結合訓練：（1）再齊讀第二自然段，理解“更”的用法（承上啟下，突出“下”。）

　　（2）學寫過渡句：在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。請用“更”字把這兩句話連起來。自己再說一個過渡句。

　　6．師生對讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

　　7．小結：這節課我們不僅了解了作者筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清楚，在今后的作文中可以加以應用。

　　四、作業。

　　1．寫生字。

　　2．抄寫自己喜歡的句子。

　　3．自由讀文，并作批注，畫出不理解的地方，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　上節課我們初讀了全文，知道了白鵝是一個高傲的家伙。課文是通過它的.叫聲、步態、吃相來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫這些特點的？我們這節課繼續進行學習。

　　二、提出目標，自主學習。

　　1．師：課文圍繞白鵝的叫聲、步態、吃相這幾方面寫出了鵝高傲的特點，同學們覺得作者是怎樣具體描寫的，就在感受較深的詞句上做上記號，并批上旁注，嘗試讀出自己的體會。

　　2．學生自主學習。

　　三、交流展示，深入探究。

　　1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞，從這些詞中，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫出來。Xk b1.com

　　（從“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語體會白鵝 “高傲”的特點，并想象它好像在說什么。）

　　2．師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝。作者對它到底懷著什么感情？再認真讀第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？你是從哪些詞語中知道的？

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職，可見作者實際上是很喜歡白鵝的。

　　3．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

　　4．讀一至三自然段，再找出這些句子，有感情地朗讀。品味作者對白鵝的贊美之情，體會明貶實褒的表達方法。

　　5．你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來讀一讀嗎？

　　6．齊讀第四自然段，讓生說說作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

　　（體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

　　7．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

　　8．對讀課文：師讀“鵝的步態，更是傲慢了。好一個高傲的動物”，學生自由朗讀，抒發喜愛之情。讀好“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

　　9．學習第五～七自然段，讓生邊讀，邊做動作。想一想：這幾段都是寫鵝的吃相特點，作者是怎樣把它具體描寫的？引導學生抓住“先……再……然后……”這個句子，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。

　　10．指導朗讀。

　　四、總結延伸，遷移運用。

　　1．豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的寫作方法嗎？（對比，反語，擬人）

　　2．小練筆：你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？運用今天學習的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物。

語文教案 篇4

　　一、教材簡說

　　琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。

　　二、學習目標

　　1．會認11個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　本課要認的字中，鋼、琴、喂、航由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。彈是多音字，在本課讀tán。

　　生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

　　在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、小老師領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從戲、航、琴、鋼、彈、養這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

　　可用猜字、鼓掌傳字等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。

　　胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。琴字要強調下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

　　（二）朗讀感悟

　　本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的'可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

　　要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　（三）實踐活動

　　1．課后練習中的讀讀說說是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養口頭組詞。

　　2．游戲快樂傳真。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3．模仿本課，結合學校生活實際，編寫校園活動三字歌。

　　4．學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或VCD跟著學，也可以向別人請教。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：寫字教學

　　（一）觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　（二）比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀，左短右長。

　　優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，琴、養中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　（三）分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如琴字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　（四）實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

　　五、資料袋

　　1．本課幾個藝術術語簡介

　　書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2．根據本課詞語編寫的兒歌

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

　　內容概括：這篇介紹了關于識字2之教材分析,二上識字2，希望對你有幫助！

語文教案 篇5

　　教學要點：

　　1.理解本課常見文言實詞和虛詞的用法。

　　2.分析課文中常見文言句式特點。

　　3.了解莊子的哲學觀點，理解文中豐富的想象。

　　教學難點：莊子的哲學觀點。

　　教學課時：2課時。

　　教學方法：解讀與分析相結合的教學方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，前面幾課我們學習了儒家代表人物的思想主張，孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學態度給我們以深刻的教育，在先秦時期，儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流，春秋時期的老子、戰國的莊子時道家學派的兩個重要的代表人物。今天，讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

　　二.前移作業：

　　1.文學常識：

　　《逍遙游》出自《莊子》，《莊子》時戰國時期思想家莊周和他的門人以及后學所著。現存33篇，包括內篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，就是要達到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

　　2.生字識記：

　　鯤鵬（ ） 北冥（ ） 摶扶搖（ ） 山坳（ ） 草芥（ ） 夭 （ ） 蜩（ ） 榆枋（ ） 舂米（ ） 蟪蛄（ ） 椿樹（ ） 斥鵪（ ）

　　蓬蒿（ ） 沮喪（ ） 泠泠（ ） 數數然（ ） 惡于待（ ）

　　3.聽朗讀錄音，并糾正自己不正確的斷句。

　　三.分析第一段：

　　1."鯤"之大中"大"時什么用法？

　　明確：形容詞作名詞，龐大的體形。

　　2."怒而飛 "中"怒"時什么用法？這個詞通常的用法是什么？

　　明確："怒"是奮發的意思，通常的用法是氣憤之意。

　　3."南冥者，天池也"是什么句式？由何標志？

　　明確：這是一個判斷句，采用"……者，……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者，志怪者也。"

　　4."志怪"中的"怪"是什么用法？

　　明確："怪"是形容詞作名詞，怪異之事。

　　5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？

　　明確：前一個"以"是憑、乘的意思，表方式；后一個"以"是用的意思。

　　6."天之蒼蒼，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："邪"通"耶"，語氣助詞，相當于"呢"；"其"是副詞，表示揣測，相當于"是……還是……"，它的其他用法還有：①代詞，代第一人稱（余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也）②代詞，代第三人稱（北冥有魚，其名為鯤）③難道（其真無馬邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富）⑤還是（吾其還也）

　　7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法？它還有哪些用法？

　　明確："且"是再說的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不懼，彘酒安足辭）②況且（且爾言過矣）③而且（以無禮于晉，且貳于楚也）④暫且（縣官且順群臣言）⑤一邊……一邊……（且戰且退）

　　8."而后乃今培風"中的"而后"用法是否與現代漢語相同？"乃"是什么用法？

　　明確："而后"與現代漢語相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判斷（臣非知君，知君者乃蘇君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上賞）③竟然（乃不知有漢，無論魏晉）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤與"無"連用，"無乃"表示推測（無乃爾是過與）⑥只，僅僅（乃自強步，日三四里）

　　9."時則不至"中"時"的意思是什么？它還有哪些用法？

　　明確："時"的意思是有時，它的其它用法是：①季節（不違農時，谷不可勝食也）②隔一段時間，有時候（數月之后，時時而間進）③時候，時間（別君去兮何時還）④時運，時機（時不利兮騅不逝）⑤按時（學而時習之）⑥當時，那時（時曹公軍眾已有疾病）⑦時常，經常（時與出游獵）

　　10."奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯？

　　明確："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"為"，語氣助詞，呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

　　11.本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的？

　　明確：莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進行描寫，內中還有引用、反襯與側面描寫，極言鯤鵬展翅的宏大氣勢，表明鯤鵬借自然之道最終達到自己的目的。

　　12.與"蜩與學鳩"相比，鯤鵬具有什么樣的品質？

　　明確：蜩與學鳩如井底之蛙，見識短淺，而鯤鵬卻有遠大的理想，并善于借助偉大的自然之力實現自己的理想。

　　四.作業布置：熟讀課文，準確翻譯第一段。

　　五、個案設計：

　　第二課時

　　一.朗讀課文第一段，學生自我翻譯第一段，同桌相互指正。

　　二.分析解讀第二段：

　　1."小知不及大知"中的"知"的`用法是什么？它的其他用法還有哪些？

　　明確："知"同智，智慧；它的其他用法還有：①知道（朝菌不知晦朔）②知識，見解（孰為汝多知乎）③了解（知我者，鮑子也）④知己（悲歌辭舊愛，銜淚覓新知）⑤主持（吾與之共知越國之政）

　　2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么？

　　明確："乃"是竟然的意思，這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

　　3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法還有哪些？

　　明確："修"的意思是長；它的其他用法還有：①整治，治理（修守戰之具）②修建（乃重修岳陽樓，增其舊制）③研究、學習（不期修古，不法常可）④高（鄒忌修八尺有余）

　　4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南，且適南冥也"中的"且"的用法是否相同？

　　逍遙游教案由收集及整理,轉載請說明出處

　　明確：不同。前者是將要之意，后者是而且。

　　5."不過數仞而下"中"不過"與現代漢語用法相同嗎？

　　明確：不同，這里是不超過的意思，而現代漢語是轉折連詞。

　　6.本段論述的中心是什么？

　　明確：中心是"小知不及大知"，意在強調小與大的區別是自然存在的。

　　三.分析第三段：

　　1."行比一鄉"中"比"的用法是什么？它還有別的用法嗎？

　　明確："比"的意思是聯合，它的用法還有：①等到（比至陳，車六七白乘）②挨著（天涯若比鄰）③處處（比比皆是也）④勾結（朋比為奸）⑤認為和……一樣（每自比于管仲、樂毅）⑥等同（與天地兮比壽）。

　　2."彼其于世，未數數然也"中"數"的用法是什么？它的其它用法還有哪些？

　　明確："數"是拼命追求的意思；它的別的用法是：①細密（數罟不入夸池）②多次，屢次（扶蘇以數諫故，上使外將兵）③幾（有魚焉，其廣數千里）④數目（愿得補黑衣之數）⑤計算（數不勝數）。

　　3."雖然，猶有未樹也"中"樹"的用法是什么？我們學過的其它用法還有哪些？

　　明確："樹"的用法是樹立，動詞；其它用法是：①種植（五畝之宅，樹之以桑）②培養（十年樹木，百年樹人）③樹木（中有雜樹，芳草鮮美）。

　　4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的？

　　明確："善"的意思是高遠，它的用法還有：①好，表答應（王曰："善。"）②擅長（京中善口技者）③善良的（刑過不避大臣，賞善不遺匹夫）。

　　4.這一段解釋了莊子的什么主張？

　　明確："至人無己，神人無功，圣人無名。"

　　四.本文作者的思路是怎樣的？（討論）

　　五。作業布置：

　　課后練習一、二、三。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解觀察日記的格式，學會寫觀察日記，養成記錄生活細節的習慣。

　　2、以“豆娃娃”的培育過程為例，練習動手操作，記錄培育過程。

　　3、以“豆娃娃”的培育過程為載體，練習寫小的“觀察日記片段”。并試著在活動結尾，學會整合幾次的觀察內容，寫成一篇完整的“觀察日記”。

　　4、在整個操作過程中培養學生熱愛生活的情感和主動觀察生活的習慣。

　　教學重點：

　　在“豆娃娃”的培育過程中持之以恒地觀察、記錄、交流。

　　教學難點：

　　在實踐、觀察、記錄的基礎上，整理出一篇真實、完整、充實的`觀察日記。

　　教學過程：

　　一、準備階段

　　簡單介紹“豆娃娃”的培養方法。

　　1、關注學生的培養情況，與學生交流培養過程中的發現與問題。

　　2、閱讀學生的日記片段，進行評價與鼓勵。

　　3、鼓勵學生之間互相之間交流，彼此觀察對方的“豆娃娃”。

　　欣賞他人的“豆娃娃”及相關日記，獲得啟示與幫助。

　　把“豆娃娃”引進班級，與同學們共同欣賞、觀察、交流趣事。

　　二、習作中期

　　組織培養“豆娃娃”的活動。

　　根據自己的培養情況，進行記錄，寫好“觀察日記片段。”

　　1、培養十天后將自己的“豆娃娃”帶到學校。

　　2、彼此介紹自己的豆娃娃及在此過程中的問題及趣事。

　　3、學會整合日記片段，形成相對完整、充實的日記的方法。

　　4、選讀評價。

　　5、作文評改。

　　6、佳作欣賞。

　　完成其他內容的觀察日記。

　　三、習作終期

　　建議學生把“豆娃娃”帶到學校，與同學們的進行比較與交流。

　　鼓勵同學們彼此參觀自由交流。

　　能不能將幾次日記片段整合成一篇內容完整、充實的日記呢？

　　讀幾篇有代表性的作品，引導評價。

　　三批結合，進行批改。

　　將優秀作文進行展覽。

　　鼓勵生活中進行這樣的觀察。

　　嘗試著按照老師的方法培養“豆娃娃”

　　以日記的形式記錄自己的實踐過程及觀察所得。

　　與老師共同分享實踐的收獲。

　　四、習作延伸

　　可以小組間交流、觀察、欣賞日記片段。

　　學會處理已有的素材、找到合適的過度方法，寫出完整的觀察日記。

　　借鑒、修改完善作文。

　　批后修改。

　　閱讀優秀作文

　　留心生活，記錄生活。

　　幫學生創設學生一個生活場景，學會有意識的觀察。

　　邊做邊寫，有生活，有內容，真實而不失生動。

　　老師的建議與鼓勵是他們堅持并不斷并有所進步的動力。

　　互相學習，也是互相鼓勵的過程，在關注中更加注意自己的實踐與記錄。

　　檢驗同學們的實踐成果，激發彼此學習、交流的愿望。

　　通過彼此觀察、彼此交流、閱讀能受到啟發、拓寬思路、學會評價。

　　搜集信息，處理信息，讓內容變得更科學、更有條理、更豐富。

　　讀文指導，給予方向。

　　批后改，是一種個別指導，更有針對性。更有利于作文水平的提高。

　　為下次習作打好精神基礎

　　觀察生活，記錄生活，讓生活變得有痕跡。

語文教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能讀準8個生字的字音，理解詞語的意思，語文教案-瑪麗婭的心愿。

　　2、能仿照第1自然段第1句話，第2自然段第1句話寫句子。

　　3、感受中國產品在國外倍受歡迎的可喜情景，引發民族自豪感和商品意識。

　　教學重點：學習生字新詞，初步了解課文

　　教學難點：仿寫句子

　　教學過程：

　　一、揭題激疑

　　1、齊讀課題

　　2、“心愿”是什么意思?瑪麗亞是誰?瑪麗亞的心愿是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，學習生字詞。

　　2、檢查字詞：

　　(1)質疑問難(國際博覽會、阿根廷)

　　(2)多音字：應、差、興、卷

　　(3)詞語：琳瑯滿目、價廉物美、大洋彼岸、銷售一空

　　(說說“琳瑯、廉、彼、空”的意思)

　　3、討論：

　　瑪麗亞的心愿是什么?從哪里看出來?

　　4、給課文分段。

　　(1)分段。說說哪一段是重點段，為什么?

　　(2)討論段意。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段。思考：主要寫什么?

　　2、這一段的哪個句子給你留下了深刻的印象，為什么?

　　(1)我們的展品有200多種，從布匹、絲綢、掛毯到各種文具，應有盡有，把中國館裝點得五彩繽紛，琳瑯滿目。

　　(說說應有盡有、五彩繽紛、琳瑯滿目的意思，想象當時場面)

　　(2)仿寫句子。

　　(3)熱情的阿根廷觀眾，每天都把中國館擠得滿滿的，爭相購買價廉物美的中國商品。

　　(中國的產品優質低價，受到阿根廷人民的歡迎)

　　四、課堂作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、初步學會抓重點段深入理解課文的.閱讀方法，小學五年級語文教案《語文教案-瑪麗婭的心愿》。

　　2、理解最后一個自然段重點句的含義。

　　3、感受中國產品在國外倍受歡迎的可喜情景，引發民族自豪感和商品意識。感受中阿人民的友誼。

　　教學重難點：初步學會抓重點段深入理解課文的閱讀方法

　　教學過程：

　　一、復習引趣

　　1、瑪麗亞的心愿是什么?

　　她為什么會產生這樣的心愿呢?

　　二、學習第二段

　　1、指名讀。說說瑪麗亞一共幾次來到中國館，每次的表現怎樣?(邊聽邊在書上作記號)

　　2、默讀，討論瑪麗亞三次來中國館的不同表現，這些表現反映了什么?

　　3、分析討論：

　　[板書：

　　第一次：沒了主意驚奇、喜歡

　　三次來到中國館 第二次：拉著爸媽興高采烈喜歡中國產品

　　第三次：帶來同學一一介紹

　　下次再來(心愿)]

　　細讀細想：為什么每次來會有不同的表現?(為什么?)

　　4、指導朗讀。

　　(讀出驚喜、興高采烈、喜歡迷戀的語氣)

　　5、瑪麗亞的心愿只是她一個人的心愿嗎?

　　從哪里可以看出來?

　　(把中國館擠得滿滿的，把柜臺差點擠翻了)

　　為什么中國商品這么深受歡迎?從不同方面說說自己的看法。

　　三、學習第三段

　　1、指名讀最后一段，說說主要寫了什么?

　　2、找出重點句。

　　優質的商品為祖國贏得了榮譽，在大洋彼岸播下了友誼的種子。

　　說說劃線詞語在句中所表示的意思。說說整個句子的意思。

　　3、思考：這些優質的商品是誰制造的?

　　(這句話也可以這么說：聰明、勤勞的中國人民為祖國贏得了榮譽)

　　4、對比：

　　(1)優質的商品在阿根廷人民中產生了對中國人民的友好感情。

　　(2)優質的商品在大洋彼岸播下了友誼的種子。

　　(簡潔、含蓄。用“大洋彼岸”，使人產生距離遙遠的感覺，更學友誼的珍貴，又避免用詞重復，“播下了友誼的種子”，寫得生動形象，使人想到種子會發芽、生長。)

　　5、背誦

　　四、齊讀全文，深入理解

　　1、瑪麗亞的心愿能實現嗎?為什么?

　　2、回顧全文，質疑問難。

　　五、課堂作業

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、體會黃山雄奇壯麗的景色之美，能說出黃山諸景的特點。

　　2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。

　　3、懂得珍惜和保護人類的生存環境。

　　4、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。

　　教學重點：

　　文中運用多幅畫面組接連綴的方法，從各個方面寫出了黃山的特點。依據觀察和表現的需要，自由地變換角度寫景。

　　教學難點：

　　理解多角度全視角地觀察寫景，切合電視圖像的需要，跳脫式結構方式

　　教時安排：

　　兩教時

　　教前準備：

　　1、通讀全文，理清文章結構。

　　2、收集有關黃山的資料，更全面地了解黃山。

　　教學思路：

　　一、導課激趣

　　（1）播放《話說長江》電視片中關于黃山的片段。同學們知道剛才老師播放的這如畫的美景是什么地方嗎？是啊，自古黃山天下秀，這里的自然美景鬼斧神工，令人流連忘返。今天我們將隨著柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞一起走進黃山。

　　（2）我國古代著名的地理學家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山自古就有“天下秀”的美譽。今天我們將隨著柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞一起走進黃山，感受其鬼斧神工的自然風光。

　　二、檢查預習

　　（1）投影生字詞，自由認讀。

　　（2）這篇解說詞向我們介紹了黃山的哪些景觀？你喜歡哪一個景觀就放聲的朗讀課文內容。（按課文順序板書）

　　三、研讀課文

　　1、在黃山的這些景觀中你認為最具特色的是哪一處？結合具體文句說說他們有什么特點。

　　山峰，挺拔巍峨險峻

　　天都峰海拔1810米，這是一座高聳入云，盤空千仞的險峰。

　　兩側斧劈刀削般的懸崖峭壁，萬丈深淵，不能不叫人心驚膽戰。

　　古松，姿態萬千，生命力強

　　它的一根長枝低垂伸展，仿佛是一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠方來客，招手致意。

　　他們的形狀千變萬化，有立有臥，有挺拔，有俯仰，有斜插，右側瓜。無論何種姿態，都顯示出頑強的萬古長青的生命力，不怕長年的風吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸崖危石之上，仰首蒼穹。

　　怪石，千奇百怪（千姿百態）

　　不同的角度獲得不同的聯想。在黃山群峰中，那些高高低低、爭相崛起的巧石，千姿百態，給人以豐富的想象力。

　　在黃山，你可以結識許多“天國仙友”，又可參觀一個奇特的“動物世界”。

　　（峰石本無語，可為什么人們會有如此豐富的認識呢？體現了人們豐富的想象力和創造力，使冰冷的石頭有了人的精魂。人的審美創造的偉大作用）

　　云霧，輕盈飄忽

　　輕盈的云霧忽東忽西，一上一下，若即若離，仿佛是山巒、峰石的戀人，沉浸在云霧的懷抱里。

　　云霧的皎潔，云霧的柔美，特別是云霧的飄舞，是黃山呈現出靜中有動的美感。

　　日出，瑰麗壯觀

　　沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的，但是，在一剎那間，太陽好像經過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。蔚藍色的天空，剪影般的群峰山松，五彩繽紛的云海霞光，在高空氣流的影響下變幻無窮，使人仿佛置身于神奇的仙山瓊閣。

　　直接的'抒情贊美。

　　溫泉，愜意舒適

　　2、自由選擇其中你最喜歡的某一景觀，有感情地放聲朗讀。學生試讀。

　　3、黃山的景色壯麗多姿，作者在寫景時依據觀察和表現的需要，按照電視片解說詞的要求，從不同角度去表現景物。那作者是如何從不同角度去表現景物的？學生讀讀思思，并做好批注。

　　組織交流：

　　【“從高空俯視……神游天外了。”（俯視）

　　“巍峨黃山……取名天都峰。”（仰望）

　　“當你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”（起先置身于旅人之中，邊攀登，邊觀賞，然后改從遠處遙望）

　　“……當我們登上……真是‘無限風光在險峰’啊！”（從峰頂俯視）

　　“沿‘百步云梯而下’……馱著一只金龜。”（翹首昂視）

　　“西海中的‘飛來峰’……稱它為仙桃峰。”（如聽導游解說）

　　“黃山著名的巧石……‘猴子觀太平’了。”（如聽導游解說）

　　“清晨……神奇的仙山瓊閣。”（遠視，隨著太陽升起而變換視角）】

　　小結：課文是電視解說詞，是為多部電視旅游風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。它借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風光的，使用了現代影視的表現手法，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換，自由地變換角度，或環景、全景，或中近景、特寫，或俯視，或仰視，或平視，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。

　　4、作為一篇電視旅游風光片的解說詞，同學們在閱讀中是否感覺到它和一般的游記散文有什么樣的區別呢？

　　（不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括；在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。）

　　四、語文活動：

　　讓學生選擇一個較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。

　　五、作業布置

　　1、收集有關黃山的圖片。結合課文內容對照圖片學習解說。

語文教案 篇9

　　一、激趣導入：

　　猜謎語：樹兒見它招手，花兒見它點頭，水兒見他皺眉，云兒見他就跑。你們知道它是誰嗎？

　　風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺的詩中去看一看吧。

　　板書課題：我們知道

　　二、初讀感知：

　　1、創設情境，初讀課文。

　　出示課件，聽老師范讀。

　　自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。

　　先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。

　　2、學習生字

　　課件出示生字，同桌互相檢查生字。

　　以猜字游戲形式檢查生字。

　　三、細讀課文理解感悟

　　1、接讀課文。

　　大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。

　　指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。

　　2、匯報交流

　　指名讀出描寫風的句子：

　　A 但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。

　　理解詞語：顫動

　　為什么枝頭顫動，風就在那了。

　　體會找到后的心情：激動、高興、興奮

　　體會感情，練讀課文。

　　B 但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。

　　體會詞語微微點頭，

　　知道朗讀方法：邊讀邊想象。

　　想象當時的情景，齊讀課文。

　　C 但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

　　理解詞語泛起波紋

　　體會風的調皮可愛有趣活潑

　　帶感情練讀，指名讀

　　3、總結讀文

　　現在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？

　　可愛調皮變化多端偉大

　　帶有喜愛之情讀一讀課文。

　　選擇自己喜歡的部分背一背

　　四、激發想象，拓展延伸

　　1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？

　　學生聯系生活經驗，在生活中尋找風。

　　你能想文中這樣來寫一寫嗎？

　　課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。

　　2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的'風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。

　　學生匯報：詞語和詩句

　　今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！

　　課件出示：

　　1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/

　　2）頌風——有感情的背誦小詩

　　3）寫風——當小詩人寫寫風。

　　4）給大自然中其他自然現象寫首小詩。

　　同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義。

　　2、掌握本文創作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

　　3、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

　　教學重點：

　　托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　學習方法：

　　自主、合作、探究

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。

　　二、托爾斯泰簡介：

　　展示媒體資源中的PPT課件，向學生簡單介紹托爾斯泰的生平經歷，并了解他的主要作品。長篇小說《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標志。

　　三、作者簡介：

　　同樣是利用媒體資源中的PPT課件，展示作者茨威格的圖片及文字資料，使學生對作家有一個大致的了解。

　　四、整體感知：

　　1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。學生交流、鞏固。

　　（1）給下列畫線的字注音：

　　胡髭(zī)長髯(r2n) 鬈(qu2n)發 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留

　　愚鈍(dùn) 禁錮(ɡù)軒(xu1n)昂 犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)

　　尷尬(ɡ1nɡ4) 锃(zènɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然

　　（2）解釋下列詞語：

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　教案《新人教版八年級語文下冊《列夫·托爾斯泰》教案一》，

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　2、播放媒體資源中課文朗讀的部分，學生聽讀并思考以下問題：

　　①全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

　　②文章為什么重點寫他的眼睛？

　　③文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：

　　①全文在結構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發的特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的'描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。

　　③托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

　　3、研讀與賞析。

　　默讀課文，思考下列問題

　　①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

　　②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）

　　③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？

　　小組討論交流明確：

　　①托爾斯泰的外貌特征：須發特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

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