【推薦】語文教案合集五篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
第二課時
一、復習導入，激發興趣
在上節課學習的基礎上，我們了解到居里夫人是世界科學史上卓越的科學家，她為世界人民作出了巨大的貢獻。她的一生擁有過三克鐳，這三克鐳展示了一位科學家的偉大人格。 我們這節課就一起感受這位偉大科學家的人格魅力.
二、充分自學，加強自主實踐
１、出示自學要求
�。ǎ保┳杂勺x課文。
�。ǎ玻┰谖闹姓页鋈髓D的來歷和各自的用途。
�。ǎ常┪闹心男┚渥咏o你的印象最深刻，多讀幾次，與同桌交流自己的感受。
２、學生匯報交流
三、細讀品位，感悟人格。
（一）第一克鐳
1、誰來說說第一克鐳是怎么來的。
生：自己提煉的 板書：自己提煉
師：居里夫人用來干什么了？
生：公布于眾 板書：公布于眾
�。�、當麥隆內夫人見到居里夫人時，是什么給麥隆內夫人留下深刻的印象？ (找出語句)
�。�、為什么會這樣？
生: 鐳當初的身價每克曾高達75萬法郎,這位美國記者由此推斷,僅憑這項專利技術,居里夫人早就應該富甲一方了。而居里夫人卻放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了了鐳的提純方法。
�。础㈣D當初的身價每克高達７５萬法郎，這大約相當450萬人民幣。按理說居里夫人應該過著怎樣的生活？
生: 豪宅、汽車、高檔實驗室……
師：這些居里夫人有嗎？
生：沒有
師：那她有的只是……
生：簡陋的實驗室
師：這簡陋前面再加個異常呢？
生：感覺居里夫人的生活十分貧困，也感受到她對科學的追求是那樣的執著。
�。怠⒚鎸χ@訝不已的麥隆內夫人，居里夫人如何解釋的？
學生找出句子，教師出示居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的�！�
請大家用平淡的語氣說說這句話
師：從這平淡的語氣中，我們可以感受到什么？
生：居里夫人覺得將鐳的提純方法公布于眾這樣做很平常。
師：從這平淡的語氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？
生：他們夫婦把自己的專利毫無保留地公布于眾，是非常不平凡的舉動。
師：誰來讀讀
�。�、學生交流，你覺得居里夫人是一個怎樣的人？
７、請大家帶著感情再讀讀1、2自然段。
�。ǘ┑诙髓D
１、居里夫人的第二克鐳是怎么來的？
生：作為鐳元素的最早發現者，此時最需要的東西就是一克鐳，于是麥隆內夫人，決定幫助她，以繼續進行科學研究。于是就有了第二克鐳。 板書：捐贈
師：居里夫人用第二克鐳干什么了？板書：科學研究
２、學生自由地朗讀3、4、5自然段，要求：從中找出讓你感受最深的`句子。 同桌之間相互交流感受。
�。�、找句子談感受。
�。础撛O情境練習說話。
師：現在你就是美國記者麥隆內夫人你將怎樣對那些有錢的美國婦女說？如何讓大家理解科學，弘揚科學家品格，從而為居里夫人需要的一克鐳捐款？ 同桌之間相互交流交流。
５、請幾組學生進行交流
師：課文中對那些有錢的美國婦女的描寫是否可以刪去？為什么？
�。ㄈ┑谌髓D
1、居里夫人的第三克鐳是怎么來的？
數年之后，當她想在自己祖國的首都創設鐳研究室勇于治療癌癥美國公眾再次向她捐贈了一克鐳。板書：再次捐贈
2、居里夫人用這第三克鐳又干了什么？
生：創設一所鐳研究院，開展治療癌癥工作。 板書：治療癌癥
四、體會人格
�。�、對于居里夫人沒有能力購買一克鐳繼續進行研究的情況，一些人認為，居里夫人在鐳的問題上固執得令人難以理解，只要在專利上簽個字所有的問題都可以解決。但居里夫人在自傳里是怎么寫的？
2、出示自傳中的這段話
�。�、用心讀一讀這段話。如果是你，你喜歡做這樣的人嗎？為什么？
４、開拓思路：你還知道哪些科學家箱居里夫人那樣具有偉大的人格？
５、在這些“醉心”于事業和夢想的科學家的心理只有什么？
生：科學研究、科學的進步、為人類造福。
６、能用我們學過的一個詞來評價這些人嗎？
生：偉大、大公無私……板書：偉大、大公無私
五、課堂小結
居里夫人這樣偉大的科學家值得我們學習嗎？從居里夫人的身上，你想到了什么？寫下你的感受。
語文教案 篇2
教學目標：
1、了解課文內容，體會夸父追日的精神。
2、能夠復述故事。
教學重點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
教學難點：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
課時安排：1課時
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會和你們共同學習和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？
2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學習另一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
3、指名讀，正音，（一聲）。
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？
預設：夸父為什么要追日？（生每找到一個答案全班要齊讀）
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？原因
[設計意圖：通過談話，激發學生求知的欲望。]板書經過
二、初讀課文 結果
過渡語：
同學們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個字，提出了幾個有價值的問題，下面你們就帶著這幾個問題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。
1、學生自由讀。
2、首先請一位同學來教教我們這些詞語。
有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。
3、下面我們來解決黑板上的這些問題。
�、倏涓笧槭裁匆啡帐钦n文的？
�、趯懣涓冈鯓幼啡盏氖悄膫�自然段？
�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。
三、復述教學
1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實這個故事就是由這幾個部分組成的，原因、經過、結果。我們請一個小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡單的講一講這個故事。
2、生一復述課文內容。
師：請同學來評一下，你覺得他說的怎么樣。
生評價。
師：這個孩子評得不錯，我們來填幾個空。（出示填空幻燈片）
3、剛才孩子們也就是將故事的.主要內容復述了一遍。我們來看一下什么是復述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。 要求：用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。
⑴簡要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡單到對課文前因后果的概括。
⑵詳細復述是你復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文大體一致。
�、莿撛煨詮褪�，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說是那種復述方法呢？（簡要復述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創造性的復述，盡情的發揮自己的想象，對你們喜歡的一個情節甚至是一個段落加以擴充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時，可以加上適當的動作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個人以對話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！
4、下面就請小組代表來展示一下你們的討論結果吧。
5、請小評委來評一評，你認為他講得怎樣，可以說不合理的，你認為應該怎么修改。
四、孩子們說得真棒，看來孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實這個故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。
三、說了也復述了這么多，你們認為夸父是一個怎樣的人呢？
生自由回答：堅持不懈、執著、不怕犧牲等等。
孩子們說得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時，也應該有跨父一樣的執著精神。下來之后將這個故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復述的《夸父追日》。
語文教案 篇3
教學目標：
★會認會寫個生字。
★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
★引導學生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
教學難點：
引導學生借助畫面邊讀邊想象，體會對秋天的景象和勤勞的人們的'喜愛、贊美之情。
教學課時：
兩課時
教具準備：
生字卡片，掛圖。
教學過程：
【第一課時】
一、啟發談話，揭示課題。
出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）
今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。
二、自由讀課文。
不認識的字可借助“蘋果”里的拼音。
三、小組合作學習生字。
說說你們是怎樣記住這些生字的？
四、全班匯報。
1、指名讀課文：要求讀準字音。
2、游戲“說字找字”
3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？
4、指導書寫。
五、初步感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？
六、全班質疑。
提出不懂的問題和想進一步了解的內容。
【第二課時】
一、復習導入。
通過“摘蘋果”的游戲復習生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀：你聽出了什么？
2、學生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。
3、點撥讀：體會“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？
4、比賽讀看誰讀得最美？
5、讀你認為最美的句子。
6、對照畫面，試著背誦課文。
三、討論交流：
為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？
四、擴展練習：
創編童話劇。
語文教案 篇4
看圖讀拼音識字3——山石
教學內容：人教版第二冊“看圖讀拼音識字3——山石”第1課時教學目標：
1、知識與技能——能看懂圖意，會讀、會寫這2個生字，能區分實物，會口頭組詞。
2、過程與方法——通過引導學生看圖，聯系生活，讓學生逐步掌握。
3、情感態度與價值觀——在學習的過程中，讓學生了解山、石在實際生活中的.具體形態。
教學重難點：
1、聯系生活實際，知道什么是山，什么是石。
2、在田字格中正確書寫“山、石”2個生字。
教學準備：卡片、教科書
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
一、教學常規管理
做好課前準備，整頓紀律，對到場的教師表示歡迎。
二、復習
1、在黑板上書寫出前面學習過的生字，請兩位學生起來認讀。人、頭、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米
2、對回答正確的學生予以口頭表揚“1、2、3，你真棒！”對回答有困難的學生及時予以提示與鼓勵。
3、再集體跟教師認讀生字。
三、新授
1、再次整頓紀律，分發課本，并把書本翻到第11頁。
2、板書課題：看圖讀拼音識字3——山石
3、指導看圖教學。
�。�1）指導學生看課本，并提出以下問題：
A、書上有幾幅圖？同學們數一下。（2幅）
B、圖上畫的是什么？（分別是大山、巨石）
�。�2）讓學生觀察窗外，遠處有大山，并對照課本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借圖認字，可幫助學生記憶。
�。�3）出示生字卡片，并板書。
shān
山
A、拼音學習。Sh——an——shan
讀準字音，注意區分平舌s與翹舌sh。先點名讀，再集體讀。
B、字形分析。在田字格中正確書寫，讓學生認真觀察。
新筆畫“”，叫做“豎折”，“山”字的筆順是先中間再兩邊，這個筆順規則，在第一冊也學過，例字是“小”。
“山”字的筆順：（共3畫）
�。�4）通過口頭組詞，幫助學生理解字義，如：
大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山
�。�5）生字練習。
讓學生都到黑板上上來，練習書寫，并及時予以糾正。
（6）鞏固練習
讓學生跟老師集體著認讀生字詞，加強記憶。
四、小結
總結這節課所學內容。
五、課后作業
把生字“山”寫兩行。
語文教案 篇5
第二課時
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
�。病⒗斫庥挈c與植物生長有密切的關系。
�。�、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。
〖反思
教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。
三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。
對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。
【教學過程】
一、復習導入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思
識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。
在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。
是否可以為學生創設一個情境。
二、學習課文２～４自然段
�。薄⑻岢鲎x書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？
２、學生自由讀。
�。场z查識字情況： 逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。
４、 指導讀問句。
�、� 誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。
�、� 小雨點兒是怎么問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？
５、指導朗讀。
�、� 借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
�、� 學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）
�、� 學生練讀小雨點兒的話。
�、� 學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。
�、� 齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
�、� 小組合作，分角色朗讀。
�、� （出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
�。丁①|疑：聽完他們的`對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？
７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）
〖反思
這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：
１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好�？梢韵葘W什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？
�。�、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。
�。场⒃诶首x練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）
這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。
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