【推薦】語文教案匯總7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　學習目標

　　1.認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　學習重點

　　把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

　　學習難點

　　理解反復讀一本書的原因和方法。

　　學習準備

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領悟表達方法

　　1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?

　　(作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。)

　　2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

　　(學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。)

　　(1)假設

　　這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”;然后又進一步假設別人感嘆，自己的.回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

　　(2)設問

　　假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

　　(3)反問

　　你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?

　　連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?

　　(4)比喻

　　作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

　　①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

　　②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　拓展練習：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

　　④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

　　⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

　　補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

　　學生展示自己的積累和收集的資料。

　　(5)列舉

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

　　以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

　　作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

　　在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、閱讀鏈接

　　朗讀補充詩歌《神奇的書》。

　　1.畫一畫書神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達方式。

　　3.談一談自己讀后的感受。

　　4.背一背這首詩歌。

　　五、總結全文，升華情感

　　1.充滿感情的接讀課文。

　　2.說說自己對書的感受。

　　六、漂流谷

　　現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎?

　　1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　2.平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3.補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

　　4.奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標小話筒。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1.出示圖卡：

　　2.學生猜字。

　　3.猜中后說說自己是怎樣猜的`。

　　四、學習日和土

　　1.出示圖卡：

　　2.啟發：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

　　3.讀字。

　　4.學生討論對比圖與字的想象之處。

　　五、課中休息找朋友

　　8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

　　六、學認圖標，口頭組詞

　　1.出示小話筒，講要求，教兒歌。

　　小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。

　　2.練習口頭組詞。

　　發一字開花卡，學生練習組詞。

　　請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發現一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。

　　附：板書設計

　　山 水

　　月 火 田 石

　　日 土

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習字詞，積累詞語，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。

　　2、朗讀課文，學習在閱讀中提出問題，養成邊讀邊思的習慣。

　　3、了解書的五種好處，根據自己的讀書經驗，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

　　重點難點：

　　在閱讀中提出問題，總結一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來知識，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。

　　（板書：書）

　　2、如果讓你打個比方，來形容一下你的這位“朋友”，你會怎么比呢？

　　（書是一片汪洋大海，讓我暢游；

　　書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏；

　　書是一個大花園，充滿了醉人的芬芳……）

　　3、說得真好。下面老師請大家聽個故事。

　　（媒體出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）

　　（1）商人為何高興？為何懊悔？

　　4、 交流。

　　5、 師小結：

　　作者形象地把讀書比作撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書，明天就會變成寶貴的財富。

　　像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經常出現，讀書就是如此。（板書課題： 讀書再讀書）

　　6、 齊讀課題

　　7、師過渡：許多人都非常喜歡讀書，因為讀書好處太多了，使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節中找到能概括這些好處的詞句，用“ ”劃下來。

　　2、生交流，師板書：視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生

　　（1）指導書寫“邃”。

　　（媒體出示生字“邃”， 里面下半部分點擊后變紅閃爍）

　　（2）“深邃”詞語搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。

　　（3）師生合作讀板書。

　　師：“俗話說‘書中自有黃金屋’，的確，讀書給我們的好處真是太多太多了。”師指板書說：“讀書能使我們——”生讀：“視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生。”

　　（4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內容。生說。

　　三、研讀課文，理解內容。

　　1、讀書使人眼界開闊，增長才干，讀書真使人受益無窮，課文列舉了讀書的五點好處，對每一點論述都獨立成節，瀏覽第5－12節，你對讀書哪點好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對不明白的地方提提問題，或寫下三言兩語的體會。

　　2、生交流，師隨機點撥。（媒體出現選項，點擊下方按鈕隨機選擇）

　　（媒體選項一）

　　▲讀書使人視野開闊

　　（1）齊讀。

　　（2）師問：你們去過非洲大陸嗎？但通過學習第23課《我的野生動物朋友》一文，你們知道了些什么？

　　（媒體出示練習）

　　我沒有去過非洲大陸，但我（ ）。

　　（媒體出示圖片：《我的野生動物朋友》封面）

　　（3）是啊，第23課節選自《我的野生動物朋友》一書，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長在非洲，和許多野生動物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊，你仿佛怎么樣？

　　生交流。

　　課文中有一個詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達）。

　　（4）師：誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）

　　（5）讀書一大好處就是使我們視野開闊，在平時閱讀中，你有沒有這樣的體會、感受，請用下面句式說一說。

　　（媒體出示練習）

　　☆我沒有 ，但我卻 ，這是因為讀書讓我身臨其境。

　　☆☆我沒有 ，沒有 ，但我卻 ，這是因為讀書讓我身臨其境。

　　（6）師：讀各種各樣的書，仿佛讓我們走進一幢幢新房子，打開一扇扇未知的窗戶，展現在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風景，讀書真使我們——（視野開闊）。

　　（媒體選項二）

　　▲讀書使人情趣高雅

　　（1）創設情境：（媒體出示圖片）泰戈爾的詩語言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開想像的翅膀，在一個初春的早晨，跟隨作者來到茂密的樹林中，深呼吸一下，你現在有什么感受？

　　（愉悅、快樂、享受……）

　　就這樣沐浴清晨的陽光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂）

　　（2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？

　　（指名讀句子，感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。）

　　（3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經被我們反復吟誦，并深深打動過我們的詩句美文，不禁脫口而出。

　　（媒體出示圖片）荷花、黃河、月夜

　　（4）生吟誦積累過的有關詩句、段落。

　　（5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動了自己，還打動了其他的同學，看著大家出色的表現，我不禁要說，讀書使你們情趣高雅。

　　（媒體選項三）

　　▲讀書使人美麗

　　（1）書既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的`衣服，更不是昂貴的飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。

　　（2）理解“賞心悅目”。

　　①“賞心悅目”是什么意思？

　　②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？

　　③“書卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？

　　（媒體出示圖片）冰心、楊紅櫻

　　A 用一個詞形容神態、樣子。

　　B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時，生接著讀“書一本……賞心悅目的呢？”

　　（3）師小結：

　　是啊，無論是老人還是孩子，著名學者還是普通讀者，只要是愛讀書的人，書讀得多了，他的說話、舉止、神態、做事都有讀書人的氣質，這是一種高雅美麗的氣質。

　　（媒體選項四）

　　▲讀書使人思想深邃

　　（1）質疑：既然是“偷”，為什么還說好？

　　（2）交流，朗讀體會。

　　（媒體選項五）

　　▲讀書豐富我的人生

　　（1）“豐富的人生”指什么？

　　（2）交流。媒體出示句子。

　　（通過讀書，跨越時間和空間，與書中古今中外的任務一起品味多姿多彩的人生。）

　　齊讀第10節。

　　課后小結

　　四、課堂總結，復習鞏固。

　　1、和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。

　　師生合作讀第4節。（學生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）

　　2、師小結，再讀課題

　　同學們，為了讓自己生命發生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書再讀書），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書再讀書）。

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1.理解課文內容。了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后成為著名的天文學家。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

　　2.學會本課的10個生字和用這些字組成的新詞。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　理解課文內容，學會本課10個生字。

　　教學難點

　　啟發學生觀察研究自然現象的興趣。

　　教學時間 3課時

　　教學準備

　　字詞卡片投影片

　　教學過程

　　第一節

　　一、直出課題，提示“數”的讀音

　　二、初讀課文，大致了解課文內容

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，標出生字和自然段。

　　2.指三人讀課文，分別讀1～3段、4～5段和第6段。說說這課主要講了誰的什么事。(這課講了張衡數星星的事。)

　　三、抓住重點詞語，結合插圖理解課文

　　1.直插第六小段，知道這段主要內容。

　　問學生哪段直接告訴我們這個數星星的孩子是誰，然后指名讀第六段，再說說讀了這段你都知道什么了，最后老師領讀第六段。

　　2.學習一、二、三段。

　　(1)學習第一小段，體會夜空的美麗。

　　①出投影，內容是課文第一幅插圖，即夜空的美景。指名用書里的話說出夜空的美麗。用投影出示這句話，指名讀。比較句子：“天空中有無數顆星星”和“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”范讀再指名讀。

　　②看書里的第二幅圖，用書里的句子說說誰在干什么。

　　③指名有語氣讀第一段。

　　(2)學習二、三小段，知道張衡和奶奶對數星星有什么不同看法。

　　①指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說的話。

　　②指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明什么。(“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止一次這樣做。)

　　③指名讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。(第一句：能看得見就能數得清。第二句：星星不是亂動。第三句：兩顆星之間總隔那么遠。)幫助學生理解：張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。

　　④指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法。(奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清，張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數得清。)

　　3.學習四、五小段，知道爺爺的觀點，以及張衡聽了爺爺的話是怎么想的，怎么做的'。

　　(1)默讀第四小段，看看爺爺說了幾次話。

　　(2)指名讀爺爺的第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識。

　　(3)指名讀爺爺的第二次話。出北極星和北斗星的投影。根據爺爺的話找出北斗星和北極星。投影句子：那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再讓學生說說它們的運行規律。

　　(4)說說聽了爺爺的話，張衡是怎么想的、怎么做的，用書里的話回答。再說說張衡觀察的結果是什么，“果然”說明什么。用投影演示北斗星、北極星運轉的情況。

　　四、總結全文

　　指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。

語文教案 篇5

　　課前準備

　　1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)

　　2．預習生字；朗讀課文。(學生)

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

　　(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

　　(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

　　(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

　　2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3．學習“書包”兩個字。

　　(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　(2)識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　(3)組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　二、合作學習，活學活用

　　1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3．這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4．學生匯報生字認讀的情況。

　　(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　(4)開小火車：讀字并組詞。

　　(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

　　(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

　　(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

　　5．做課間操《上學歌》。

　　三、動手實踐，有序表達

　　1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

　　2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

　　四、指導寫字，規范美觀

　　教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的'任務。

　　1．學習書寫“刀”字。

　　(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

　　2．學習書寫“尺”字。

　　(1)“尺”字：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

　　(3)學生練習書寫。學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

　　3．學習書寫“本”字。

　　(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？

　　(2)學生自己練習書寫。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1．教師總結：今天我們一共認識了9個生字，會寫了5個生字。接下來我們一起來聆聽一篇優美的小詩歌。你們覺得好聽嗎？那你們發現這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？這些問題，讓我們下節課一起討論吧。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別吧！！！

　　2．布置作業。學過的字回家讀3遍，每字抄一行。預習課文里的小詩歌，讀3遍。自己整理書包。

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　１、能夠讓學生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　　２、了解孟子對古代認識人的看法，理解文中表達的思想。

　　３、樹立正確的人生觀。

　　【教學重點】

　　能夠讓學生正確流利朗讀全文，能背誦名言名句。

　　【教學難點】

　　了解孟子對認識人的的看法。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧

　　背誦離婁章句上（十四）的名句

　　二、注重朗讀

　　第一步，讀準：自由朗讀，逐字逐句地讀準字音。

　　第二步，讀順：請兩位同學嘗試讀文，同學們點評。

　　第三步，聽讀：聽名家朗讀，把握朗讀節奏和感情。

　　第四步，讀齊：集體齊讀，讀準確，讀出節奏。

　　三、整體感知

　　講述離婁章句上十五

　　四、品讀名句

　　名句：

　　孟子曰：存①乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子瞭②焉；胸中不正，則眸子眊③焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦、廋④哉？

　　譯文：

　　孟子說：觀察一個人，再沒有比觀察他的眼睛更好的了。眼睛不能掩蓋一個人的丑惡。心中光明正大，眼睛就明亮；心中不光明正大，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。所以，聽一個人說話的時候，注意觀察他的眼晴，他的善惡真偽能往哪里隱藏呢？

　　品讀：

　　眼睛是心靈的窗戶。

　　這句名言是意大利文藝復興時期畫家達芬奇從人物畫的'角度來說的。而我們看到，早于他一千多年，中國的孟子就已經從識人的角度把這個道理說得非常清楚了。

　　日蓮宗的《妙法尼》也說過：巨人也好，誅儒也罷，其志氣乃表現在一尺的臉上；一尺臉上的志氣，則盡收在一寸的眼睛中．

　　所以，與其察言觀色，不如觀察他的眼睛。

　　現代美容術已經使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗場地，但是，仍有一點是它無能為力的，那就是眼神。

　　眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高明的一位超級美容大師。

　　觀察眼神，洞若觀火。

　　別聽他說得口若懸河，天花亂墜，你要看著他的眼睛。

　　五、拓展延伸

　　合作探究：

　　現代美容術已經使人的眼眶、眼角、眼梢、眼皮甚至眼睫毛都成了它的試驗場地，但是，仍有一點是它無能為力的，那就是眼神。眼神是無法加以化妝或掩飾的，任你是如何高明的一位超級美容大師。結合實際談談你對“眼睛是人的心靈窗戶”的看法。

　　六、布置作業

　　熟讀文本，背誦名句

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認識“寬、窮、*、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重難點：

　　重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

　　難點：理解“貴*”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

　　三、教學過程：

　　（一）、情境導入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　(學生交流草原的景象。)

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

　　〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉

　　（二）、游戲（我的發現）

　　1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？

　　（學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

　　（學生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什么？

　　（學生自由讀六組詞語）

　　5、學生交流發現成果。（發現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的.文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生發現詞語的規律。而且采用小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。〉

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

　　4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉

　　（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

　　4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。

　　〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

　　5、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

　　（五）、做導游介紹寧波。（我會填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

　　5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

　　7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）

　　8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）

　　〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

　　（六）、小結：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。

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