語文教案范文合集9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、檢查生字

　　小朋友們，上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好?(請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽 !你們這么棒呀!老師相信你們這節課的表現回更出色!給自己鼓鼓勁。

　　二、質疑導課

　　小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發生了什么故事呢?請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。

　　三、課文學習

　　1、初讀課文，了解課文內容

　　用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對讀，可以表演讀)?

　　2、讀完課文，你知道了些什么?(出示圖片)

　　3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現字幕)

　　4、理解第一幅圖

　　⑴ 數數共幾句話?讀第一句：你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學生回答)

　　⑵ 教師點撥：小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會被凍死)

　　⑶ 出示課件：寒雪中的小樹 風聲)

　　⑷ 看著這紛飛的雪花，聽著這呼呼的風聲你的感覺會怎么樣──冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風里會說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

　　⑸ 老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了 所以小樹就可見老爺爺對小樹是多么的愛護呀!

　　板書：愛護

　　⑹ 誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護(重點放在冬天、暖和、不冷)再找學生讀。

　　引入：如果你是小樹老爺爺這么照顧自己你會怎么說?小樹雖然沒有說什么但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的`呢?

　　5、 (展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

　　6、 小組回答教師點撥：

　　⑴ 綠色的小傘在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)

　　⑵ 爺爺為什么不熱了?

　　延伸：可見人和樹之間應當互愛互助(板書)

　　如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎么樣?(喜悅)

　　請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

　　⑶ 聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情

　　四、想象練習

　　(爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那么友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在干什么嗎?(出示課件：編故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏;也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎?(保護樹木)

　　2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎?(展示樹木圖片)，這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

　　當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢?(生答：長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等)課件展示沙化多可怕呀，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要說

　　課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己!因為樹木無時無刻不在回報我們. (伴有歌聲

　　歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語：

　　孩子們，請愛護我們身邊的一草一木，因為它們會以自己獨特的美麗和潔凈來回報我們，不信?請試一試!

　　【板書】

　　爺 爺 和 小 樹

　　穿衣 愛護 不冷

　　不熱 報答 撐傘

　　(互愛互助)

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1．認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

　　2．理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4．理解重要語句的深刻含義。

　　教學重難點

　　1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

　　2．刻畫人物的方法。

　　3．正確認識阿長性格中的缺點。

　　4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學方法

　　針對教材的特點，尊重認識規律，體現教師主導和學生為主體的課堂地位。可采用“導讀法”；也可采用“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走的模塊式；也可采用學生的教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。

　　教學時數

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導語設計

　　我相信同學們一定了解魯迅先生的散文集——《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經學習了從中選出的一篇優美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與<山海經>》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉人的革命家、文學家、思想家。《阿長與<山海經>》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經》一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現了“我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優秀品質，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習課文

　　（一）整體感知課文。

　　1．初讀課文。

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

　　（解說：帶著問題讀書這種有意注意能增強感知課文的效果，避免盲目性。）

　　2．借助工具書解決生字詞。

　　（解說：解決生字詞是語文教學中不可忽視的一個重要環節，是理解文章內容的重要前提。）

　　（二）具體研習。

　　1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。

　　（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現了長媽媽怎樣的品格風貌？

　　（2）這些材料是按什么順序來安排的？

　　（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）

　　2．學生研習，教師巡回指導。

　　學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

　　（解說：這一環節旨在培養學生的自學能力，教師切忌越俎代庖，應根據學生的困難提供問題的辦法、思路等學法上的指導，給學生提供充足的研習時間。）

　　3．研習效果反饋。（學生發言，教師點撥，板書重點內容。）

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態；C、她懂得許多規矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經》。

　　問題②（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風貌表現得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的'平凡勞動婦女。接著第3～5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6～12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第19～29段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程當中得以完整而清晰的展現：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現了長媽媽的品格風貌之后，在文章的結尾以深厚的感情抒發了自己對她的懷念之情。

　　（解說：這些內容只是為點撥提示作準備，教師在具體操作中，主要對學生的偏差和疏漏的重要內容進行提示。）

　　四、課堂小結

　　（解說：這一環節主要是對學生在研習中的表現進行總結，好的現象進行表揚，給予鼓勵，對不良現象要明確指出，并要求改正，從而達到培養學生良好學習習慣的目的。）

　　五、布置作業

　　1．有感情的朗讀全文，根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。

　　2．課外閱讀《朝花夕拾》。

　　第二課時

　　一、檢查作業情況

　　二、研習課文

　　1．研習目標。

　　（1）指導學生分析刻畫人物的方法。

　　（解說：教師可以讓學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。）

　　（2）品味本文的語言。

　　（解說：旨在讓學生學習描寫人物的方法，并能運用到自己的寫作之中，提高語言的表達能力。）

　　2．具體研習。

　　教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。

　　（解說：此教學環節意在培養學生獨立思考的能力，養成良好的學習習慣，終身受益。）

　　3．研習反饋。

　　學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標①：分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　　A．描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

　　B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

　　目標②：品味本文的語言。

　　本文的語言有含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸于手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字。這段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　再如，當長媽媽給我買回了《山海經》之后，這又使我產生了新的敬意，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”——中華民族“最值的寶貴和民魂”：對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸：九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰斗力。

　　三、課堂總結

　　1．對兩節課的教學內容進行總結。

　　2．對學生的學習表現進行總結。

　　3．對學習方法進行歸納總結。

　　（解說：課堂總結便于學生對課文的內容整體把握，發揚優點，克服缺點，用已有的學習方法指導今后的學習。）

　　四、拓展遷移，布置作業

　　參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。

　　（設計者：趙隨鑫

　　《阿長與<山海經>》

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態度。

　　3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

　　過程與方法:

　　1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

　　情感態度與價值觀:

　　通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　【教學重點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學難點】

　　體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

　　2.明確實驗內容，解疑促讀。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激趣導入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領?(做向導、辨認方向)

　　2.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設計意圖:

　　引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發學生學習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設計意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎么寫。

　　四、學生互動，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結論。

　　預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　五、學習課文第1、2自然段，了解實驗過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

　　2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

　　3.學生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

　　5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預設:“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

　　說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

　　我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現出來的認真態度。

　　設計意圖:

　　了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

　　六、總結。

　　這節課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態度。

　　法布爾的實驗結論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節課我們將繼續讀課文，相信同學們會有更多的發現。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹的工作態度。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.通過上節課的`學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學生齊讀。

　　3.通過上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

　　4.說說作者這樣做實驗的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設計意圖:

　　復習生字新詞，鞏固課文內容，引出法布爾的實驗精神。

　　二、實驗結果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

　　2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　小女兒很激動，為什么?(沒想到)

　　“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

　　“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

　　指導朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　哪些詞語能體現蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關聯詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發揮想象，自由討論、匯報)

　　設計意圖:

　　通過重點詞句，研讀實驗結果，培養學生賞析語句的能力。

　　三、研究結論，激發探究。

　　1.法布爾通過實驗，得出的結論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的本能

　　“本能”指人類和動物不學就會的本領。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

　　提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源于什么呢?

　　預設:來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察、勤于思考的習慣。

　　4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設計意圖:

　　研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發學生探究實驗的興趣。

　　四、課堂小結。

　　法布爾出生于法國南部山區的一戶農家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設計】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實驗——飛回來

　　有辨認方向的能力

　　無法解釋的本能

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1．借助工具書掃除文字障礙，能舒暢、有感情地朗讀課文；

　　2．整體感知課文內容，了解文章思路，體會作者對夏天的感情；

　　3．學習本文準確把握景物特征描寫景物的方法；

　　4．反復誦讀，仔細品味，能就文中的精美語句寫出自己的賞析。

　　學習過程：

　　一、導入課文：

　　出示有關“夏”的詩文。如王維的《苦行》、白居易的《觀刈麥》，請同學描述詩人眼中的“夏”。學生回答，教師小結：詩人對夏只有怨氣，沒有贊賞。那么在當代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。

　　二、初讀感知

　　請同學們齊聲朗讀這篇課文，邊讀邊想，能否根據文章描述的內容及文中作者的感情，給本文重新擬定一個標題。可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”詞句形式，

　　（學生齊讀課文，讀后學生先獨立思考，然后交流討論。）

　　三、細讀賞析

　　這篇文章在語言、內容、結構方面有著許多美點值得我們細細地品味。思考以下問題：

　　1．你認為哪個詞用得好、用得傳神，哪個句子富有表現力？用筆圈畫起來，并作評點。

　　2．你認為全文在結構和內容上有哪些精妙之處？在品味的過程中，希望同學們能針對課文的`內容、結構、語言等提出疑問。（采用合作學習）

　　3．自由地有感情地朗讀全文，完成以下任務：一讀，讀準字音（畫出難讀的字）；二讀，讀準節奏；三讀，捕捉畫面；四讀，讀出氛圍和感情；五讀，讀出自己的感受和見解。

　　四、課后作業

　　1．思考：文章最后說：“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”你是否同意作者的觀點，為什么？

　　2．用網絡、圖書館自主查尋收集有關描寫“夏”的詩詞或文章，通過比較，更多地了解夏天，以及人們對夏天的不同看法。

　　3、每個季節在孩子的眼里自有它的迷人 之處，請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。（如夏夜美景，夏季充滿樂趣的活動……）

　　寫作訓練：

　　①指導學生從多方面觀察景物，多側面感知景物特點。

　　②指導學生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。

　　③選取特定的景點（或學生自選喜愛的景物）讓學生走出課堂，走出校園，花一定的時間進行細致的觀察。

　　④回顧本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處，作為自己習作的借鑒。

　　⑤強調：為寫活景物，人的感情、人的活動也很重要，這些可以增添畫面的活力。

　　⑥學生寫作后，教師指導修改作文。

　　⑦小組交流習作，互相點評，并推薦到全班交流。

　　口語交際

　　①自薦演說的內容，范圍可擴大（如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長），讓學生有話可說。

　　②講故事不同于背書，應對語言進行加工，使之口語化，并努力在講述中傾注感情，做到以情動人。

　　③教給學生說服人、打動人的說話技巧，提醒應注意的問題，列舉幾個說話成功的實例，讓學生有“章”可循，舉一反三。

　　④鼓勵學生積極參與，采用競賽的形式，以敦促學生充分準備，傾力投入活動。

　　⑤補充說話題：

　　a、班里如有同學因學習差、家境困難而準備輟學，你打算如何說服他（她），使其安心學習。

　　b、班里有同學沉湎于網絡游戲，經常偷偷進入網吧打游戲，甚至夜不歸宿，你準備如何說服他，使他能告別網絡游戲，專心學習

語文教案 篇5

　　教學過程:

　　一、開門見山，揭題導入。

　　小朋友們，今天我們學習《練習4》中的第一部分內容《學用字詞句》，這可是我們書上后面的知識內容，我們有信心學好嗎？再大聲點，真是好樣的，只要有信心就能做好一切。

　　二、創設情境，學習新課。

　　1、圖文介紹大熊貓的生存狀況

　　¤瞧，老師給你們帶來一位朋友，想認識嗎？（課件展示大熊貓圖片）噢！多么可愛的大熊貓，同學們都非常喜歡它，你對大熊貓了解多少，說說看，你們瞧，大熊貓性情溫順，模樣可人，吃著它最愛的竹子，整日在深山竹林中過著悠閑自在的生活，它可是我們國家的國寶，非常珍貴。

　　可是它現在生活得怎么樣呢？（課件展圖片）

　　師描述：由于多種原因，大熊貓的生存環境遭到了破壞，現在全世界只有我國的四川等地的深山竹林中才可以看見大熊貓的身影，總共還不到1000只，小朋友們，你知道嗎？近年來大熊貓的家鄉箭竹大面積的干枯，大熊貓快沒有吃的了，那可怎么辦呢？你們瞧，大熊貓那雙無助的眼睛仿佛在向人們求救！你們想怎么幫助它在自己的家鄉過著幸福的生活呢？

　　¤ 有一位愛幫助人的`小黑熊聽說了以后，也加入到了救助大熊貓的行動中來了，它把平時一分一分積攢下來的零花錢全拿出來準備捐到大熊貓的家鄉，給叔叔們用來幫助大熊貓，總共有588元呢！

　　2、游戲識記大寫字

　　¤ 你們瞧！小黑熊去動物郵局匯款了。（情境表演）

　　小黑熊上場，來到小郵局前，咦，這是一些什么字呀？

　　△（摸著小黑熊的頭），小朋友們，小黑熊平時最喜歡認字了，它總是走到哪兒認到哪兒，小動物們都稱它為認字大王呢！現在，你們愿意教教它嗎？看，這就是我們平時說的大寫數字。（出示課件），你們認識嗎？把認識的讀給同桌的小伙伴聽，不認識的再請教小伙伴！

　　誰愿意把認識的上臺來大膽地讀給大家聽聽？

　　①你全認識呀，真不簡單！告訴大家你怎么認識的？嗯，和小熊一樣愛在生活中認字，好習慣。

　　②真不簡單，你能認識這地字。

　　③

　　△它們其實就是這些數字的大寫字，小朋友們再一一對照著自由讀一讀。

　　好的，我們來個對對碰游戲，我來指，你來認，同桌兩個人一起玩。

　　看小朋友們這么高興，老師也想玩一玩，這個游戲，誰愿意和我一起玩？

　　好！現在來打亂順序考考你們！自己先認認看，待會我們再玩開火車。（學生自由讀），準備好了嗎？火車火車就要開！（這列小火車又快又穩），棒極了！

　　¤ 細心的小朋友會發現，這些大字字筆畫挺多，有沒有你覺得比較難記住的？在書上把認為難記住的字做上記號，多看幾眼喲！

　　¤ 我有一個好辦法能把這些大寫字很快記住，想聽嗎？

　　拿起筆來，邊描邊記，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢記住，開始吧！

　　¤ 學生描紅。（有些同學描得真漂亮！）

　　現在能記住了嗎？看來，認真描寫真是一種記字的好方法，我們一起再來讀讀吧！（記得可真牢！）

　　師：小黑熊，這些大寫字你都認識了嗎？那還不快去動物郵局匯款？（謝謝大家，我去了。）

　　3、創設情境，學填大寫數字。

　　情境表演

　　小黑熊來到郵局，對話：

　　兔阿姨，你好！

　　小黑熊，你好啊！

　　請給我一張匯款單！

　　好的，給你。小黑熊，你這是給誰匯款呢？

　　兔阿姨，你知道嗎？大熊貓家鄉的箭竹大面積干枯了，大熊貓快沒吃的了，我要寄點錢去給大熊貓家鄉的叔叔幫助大熊貓呢！

　　噢，是這樣！小黑熊，你做得好，大熊貓會感謝你的！來，阿姨指導你填。匯款金額一欄要用大寫字來寫，你會嗎？

　　讓我想想。

　　好的，你自個兒試著填吧！

　　¤ 小朋友們，拿出你們手里的匯款單，大家看，匯款人的姓名地址和收款人的姓名地址已經填好了，如果讓你用大寫字來填匯款金額588元，你會嗎？小組同學大聲地商量商量。商量好了嗎？

　　△請小朋友一起來看一看小黑熊填的匯款單。

　　看到小黑熊這種愛心行動，作為一名新安小學的學生你們也該行動起來！你準備匯多少錢？又該怎樣用大寫字來填？想一想，試著在匯款金額一欄填一填，可別忘了在匯款人姓名里寫上自己的名字喲。

　　演示幾份匯款單，評議。

　　小黑熊主動說：兔阿姨，我填好了，你看行嗎？

　　嗯，好，小黑熊真聰明！

　　兔阿姨，我還想和大熊貓家鄉的叔叔說兩句話呢！寫在哪兒呢？

　　4、說填附言，加深體驗

　　¤ 噢，你看，匯款單有附言一欄就寫那兒了。只能寫上一兩句你最想說的話喲。

　　¤ 小朋友們，小黑熊已經開始想了，你最想寫上什么話呢？想一想，先說說看。

　　大家把剛才說的再寫一寫吧。

　　演示幾份附言，評議。

　　小黑熊寫好了嗎？

　　寫好了，給您！

　　嗯，好的，小黑熊再見！

　　兔阿姨再見！

　　△小朋友們，小黑熊把自己的零花錢都捐給了大熊貓的家鄉，還認識這么多的大寫字，可開心了！學到這兒，軟件包們有什么收獲呢？

　　今天課堂上我們認識的這些大寫數字，平時生活中我們也能見到它們，想一想，在哪兒見過？（你可真留心觀察生活！你真是一個細心的孩子！）人民幣上就有大寫數字，我們一起來看看，認識嗎？指認十元，五十元，一百元。

　　△還在哪些地方見過？（出示公交車票）

　　三、課堂小結

　　看樣子，這些漢字在我們的生活中用處可真大呢！

　　課后同學們到生活中留觀察，實踐活動課上我們再交流。下課！

語文教案 篇6

　　教學目標:

　　1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

　　2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

　　教學重難點

　　本課16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。

　　教學準備：、漢字卡片。學生準備小卡片。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字

　　2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。

　　一、自學

　　1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

　　出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。

　　理解“入”是什么意思。（結合“出口，入口”）

　　2、直觀演示，學習“開”、“關”

　　學生看圖，根據拼音，試讀。

　　3、看看這兩組詞，你發現了什么？

　　像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。

　　4、你還知道哪些反義詞？

　　我的十分鐘：

　　今天我們還要認識4個表示動作的字，他們也互為反義詞，看看是什么

　　1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。

　　2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據拼音，自己讀準字音。

　　3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調“臥”“立”）。

　　二、交流所學

　　1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽

　　示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。

　　2、坐是一個什么樣的動作？

　　你能給它找到詞語朋友嗎？

　　（剩下的3個用同樣的形式學習）

　　結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思

　　三、檢查識字情況

　　1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

　　2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

　　游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。

　　3、齊讀

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、認識“東西南北前后左右”八個漢字

　　2、理解漢字的意思，知道如何區分“東南西北”四個方向。

　　一、復習舊知，引出新授

　　1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）

　　多種形式認讀。

　　2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，

　　說說：進的反義詞？等等。

　　3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？

　　二、認識漢字

　　1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？

　　太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）

　　2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？

　　誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）

　　3、“南”：這個字誰會讀？（強調讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車

　　“北”，借助拼音認讀。

　　4、了解，東西相對，南北相對

　　“上北，下南，左西，右東”

　　我的.十分鐘：

　　小組活動：

　　5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區分方向的方法，是什么？

　　讀一讀：讀準字音

　　說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。

　　三、交流所學

　　四、檢查識字情況

　　1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記

　　2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀

　　3、齊讀

　　五、總結

　　1、16個漢字一起出示

　　讀一讀，讀出韻味

　　2、學生拓展閱讀

　　板書設計：

　　認一認

　　出入開關 坐臥立走

　　東西南北 前后左右

　　智慧瞬間:

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

　　2、能有感情的分角色讀課文

　　3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

　　2、初讀課文，隨文識字

　　學生自由的讀讀課文，畫出不認識的字。

　　學生用自己最喜歡的方式自學不認識的字。

　　3、學生匯報：通過自學，你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？

　　學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

　　（指名認讀——學生領讀——齊讀）

　　4、生字游戲

　　二、熟讀課文

　　1、教師范讀課文，學生認真聽，并標明自然段。

　　2、小組比賽讀課文，請學生當評委。

　　3、課堂評價

　　1）、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

　　2）、練寫田字格的生字。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字。

　　2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

　　二、精讀課文

　　1、教師范讀課文，學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

　　2、四人一組交流交流。

　　3、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

　　4、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）

　　（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不練功？找出有關句子讀一讀。

　　（2）理解“飯來張口”

　　（3）分角色讀課文1——6自然段。

　　（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

　　（5）女同學讀獅子媽媽說的話。

　　（6）聯系課文理解：什么樣的.獅子才是真正的獅子？

　　5、課外延伸

　　聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

　　6、課堂評價

　　找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。

語文教案 篇8

　　《古羅馬斗獸場》主要介紹了古羅馬斗獸場巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運。

　　教學目標：

　　1、了解古羅馬斗獸場這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運。

　　2、激發學生對平等、自由、生命的理解與熱愛。

　　3、學習作者有序的觀察和寫作方法。

　　4、培養學生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進一步培養學生理解有一定含義的句子的能力。

　　教學重點：

　　1、了解古羅馬斗獸場的來歷及角斗士的悲慘命運。

　　2、學習作者的觀察和寫作方法。

　　教學時間：一教時

　　課前準備：

　　1、了解古羅馬斗獸場，了解背景。準備一些斗獸場的圖片。

　　2、觀看電影《斯巴達克斯》。

　　一、引語入課。

　　二、初讀感知斗獸場的`雄偉。

　　1、學生讀課文。你覺得斗獸場雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。

　　2、學生小組互讀互議。

　　3、以組為單位匯報學習情況。教師相應出示斗獸場的圖片，補充感知。

　　三、再讀悟情。

　　1、學生再讀課文，想：參觀斗獸場前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會有如此巨大的反差呢？

　　2、學生結合課文說說自己的理解。

　　3、你能用自己收集掌握的資料說說我情感變化的原因嗎？引導學生理解一下我對廣場上的角斗士的態度變化。

　　四、你讀了這篇文章后有什么話想同我們說說的，請說說。

　　五、把你的感受寫下來，并給它取個題目。

　　六、課外延展。讀一本相關的書籍。

語文教案 篇9

　　全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。

　　一、導課

　　二、授新課

　　第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）

　　1、集中注意力訓練 小游戲：“大家來找茬”

　　2、做眼保健操 （學生主持）強調：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）

　　第二板塊：復習閱讀技巧、方法

　　1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀

　　2、固定程序閱讀的.七步程序

　　一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）

　　3、寫景抒情散文方法大盤點:

　　(1)理清條理層次

　　(2)賞析語言，詞，句（修辭）

　　(3)體會感情

　　(4)積累素材

　　第三板塊：高效閱讀訓練

　　閱讀檢測，解讀文本。

　　俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續保持科學坐姿，深呼吸兩次。預備、開始！（計時）文章字數666字，計算閱讀速度 字/分

　　讀后談初讀感受。（學生各抒己見）

　　出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）

　　注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。（學生回答）

　　三、拓展延伸：

　　仿寫

　　四、總結：

　　春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發現美，去大膽的表現美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。

　　全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。

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