【必備】語文教案七篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教師行為

　　學生學習活動

　　設計意圖

　　一.復習導入，創設情境。

　　1. 導入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。

　　2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）

　　3. 識記燕字。

　　4. 出示了課題：《一次比一次有進步》，學習次字。

　　5. 看到這些你有什么疑問么？

　　1.學生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。

　　2.學生根據字形進行識記燕和次字。

　　3.看到課題提出疑問。

　　復習舊知，仔細觀察事物的特征，引入新課題。學生針對課題提出疑問，以便于學生帶著問題學習課文，解決問題。

　　二.聽課文錄音，初步朗讀課文。

　　1.導語：聽了你們的疑問，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

　　2.播放錄音。學生跟著錄音朗讀課文。

　　3.你知道了什么？

　　1.認真聽錄音。手指著字朗讀課文。

　　2.簡單說說所提到的疑問。

　　聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內容。

　　三.嘗試識字。

　　1.出示生字，請同學們在文章中把生字圈出來。

　　2.教師指導（注意糾正讀音）。

　　3.那些字以前就認識了，剩下的字你有什么好辦法識記呢？

　　4.游戲識記生字：摘果子。

　　1.學生在文章中找出生字。

　　2.和教師一起正確讀生字。

　　3.學生開動腦筋根據記字方法進行識字。

　　激發學生的興趣，鼓勵學生開動腦筋用多種方法進行識記生字。

　　四.指導寫字。

　　1.教師范寫生字，要求學生觀察田字格里的字.

　　2.指導學生寫字，重點指導：回片和新筆畫橫鉤

　　1.學生仔細觀察生字的占格。

　　2.正確書寫生字。

　　要求學生觀察后在進行書寫，養成邊寫字邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　五.再讀課文，理解課文內容。

　　1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。

　　2.請同學們回答前邊提出的'問題。

　　3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。

　　1.學生再次朗讀課文。

　　2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。

　　3.帶著感情朗讀課文，體會穩重所表達的思想感情。

　　通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。

　　六.角色扮演，領會思想感情。

　　1.幫學生分小組。

　　2.鼓勵學生上臺表演。

　　3.體會課文中的思想感情。

　　1.學生進行角色扮演。

　　2.體會課題一次比一次有進步的含義。

　　3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進步。

　　通過角色扮演懂得1只有認真仔細的觀察才能了解事物的特征

　　2要養成認真仔細的好習慣就會一次比一次有進步

　　七.我會寫。

　　教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？

　　學生根據課文內容進行回答：因為小燕子通過仔細觀察事物所以一次比一次有進步。

　　通過回答問題，對課文的思想進行總結。

語文教案 篇2

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：

　　活潑

　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山

　　板書：孫中山

　　喜歡

　　4、小結：看來，大家上節課學得不錯。大家還記得吧，上節課讀課文時，老師說你們達到了幾星級呀？（四星級）這節課有信心達到五星級嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說了算，等一會兒要請聽課老師來評的啊。大家可要努力啊！

　　三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節，媽媽姐姐

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦

　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）

　　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第三節。

　　難怪姐姐會如此的.痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣

　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）

　　孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）別人但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　13、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從含著眼淚、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、讀3--7節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐媽媽自己）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到聽不到

　　（板書：沒有笑臉

　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出深深地、幼小的他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　19、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為所以）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　六、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：的句式來說話練習。

　　附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

　　孫中山破陋習大快人心

　　能干

　　活潑

　　喜歡

　　姐姐

　　痛苦

　　流淚

　　生氣

　　心痛

　　孫中山

　　沒笑臉

　　沒歌聲

　　刺痛心

語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、讀一讀，說說作者是怎樣打比方的。

　　2、照樣子，修改病句。

　　教學過程：

　　一、第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）請同學讀一讀句子，其他同學思考：這兩句中把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　（2）想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大海”，一會兒又像“巨大的天幕”？

　　引導進行比較分析

　　引導學生觀察課文中的圖，增添感性認識。

　　（3）教師范讀，學生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處？

　　（4）這兩個打比方的句子與我們以前學的打比方的句子有什么不同？

　　3、練習

　　采用多種形式的讀練習

　　4、反饋

　　二、第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示例句：

　　講解修改符號所代表的意思。

　　指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改？

　　（2）出示第一個病句

　　輕聲讀一讀。

　　找一找，這句話有什么毛病？

　　思考：毛病找到了，該怎樣修改呢？

　　指導學生用修改符號進行修改。

　　讓學生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。

　　（3）歸納修改病句的一般步驟：一讀（讀讀有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符號進行修改）；五再讀（讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當）。

　　3、練習

　　（1）讓學生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。

　　（2）根據學生的`練習情況，進行針對性的指導。

　　4、反饋

　　（1）評議

　　（2）表揚修改全對的同學，讓有錯的同學進行訂正。

　　（3）朗讀修改以后的句子。

　　三、第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。

　　（2）教師范讀

　　（3）學生自由讀

　　（4）理解8條成語的意思

　　3、練習

　　（1）自由練習讀

　　（2）同桌練習背誦

　　4、反饋

　　（1）集體背誦

　　（2）指名背

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過口語交際，學會商量。

　　教學過程：

　　一、第七題

　　1、談話，揭示課題

　　2、自由讀本次口語交際的要求。

　　3、引導學生看圖，弄清圖意。

　　4、讓學生說說每幅圖的意思。

　　5、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　6、以第一幅圖為例，讓學生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量？

　　7、根據發言，進行指導：

　　（1）態度要誠懇（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。（3）要把自己的想法跟別人說清楚（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　8、分組練習商量，準備表演。

　　9、請幾組學生表演每幅圖遇到的情況。

　　10、小結，啟發學生出題，根據情況練習商量的話題，也可以進行表演。

　　11、總結談話：我們平時遇到難事應該多商量，這樣可以把我們的事情做得更好一些。

語文教案 篇4

　　一、疏通句篇

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)

　　2、請學生試讀課文。

　　3、教師范讀。

　　4、學生齊讀。

　　二、理解文義、探究深層含義

　　1、結合書下注釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)

　　2、請大家在討論時注意下列句子中的詞：

　　⑴謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

　　兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒。

　　俄而：不久，一會兒。

　　驟：迅速欣然，高興地。

　　⑵空中撒鹽差可擬

　　擬：比，比擬。

　　⑶未若柳絮因風起。

　　未若：比不上。

　　⑷期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：約定。

　　乃：才。

　　⑸與人期行，相委而去。

　　期：約會，約定。

　　委：舍棄。

　　⑹元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的.謙詞)

　　請學生用自己的話復述課文內容。

　　3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)

　　⑴文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內集，欣然，大笑)

　　⑵“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味)

　　⑶文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

　　⑷從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒)

　　⑸結尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?

　　⑹讓學生表演這篇的情景。

　　⑺齊讀課文，要求讀出感情來。

　　4、總結：全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　1、我們就來學習一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當的比喻來形容不同的雪景。

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?”

　　⑴用自己的話復述原文的內容。

　　⑵陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?

語文教案 篇5

　　語文教案

　　教材分析

　　本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學目標

　　1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

　　教學重點

　　結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。

　　教學難點

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的.句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教具準備

　　課件及課外收集有關青藏鐵路的資料

　　教學課時

　　兩課時

　　教學方法

　　三疑三探

　　教學過程

　　第一課時

　　一． 審題設疑

　　1.激趣導入

　　師：同學們，我們的生活中都有哪些路？

　　生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……

　　師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）

　　二、質疑：

　　師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？

　　放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。

　　生： “天路指哪條路？”

　　“這是一條怎樣的路？”

　　“為什么稱這條路為天路？”

　　“通過天路真能上天嗎？”

　　“天路是怎樣修建的？””

　　三、解決生字詞：初讀感知

　　1.自讀要求

　　把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。

　　2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。

　　3.解決字詞障礙

　　課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。

　　小黑板出示：

　　雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽為、沼澤

　　B、注意區分下列形近字

　　岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌

　　C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？

　　讀通課文

　　課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！

　　指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。

　　四、初讀課文：

　　1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？

　　2、作者的家鄉有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）

　　3、帶著虔誠指名讀這三小節

　　4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？

　　5、指名讀歌詞后兩小節。

　　6、齊讀歌詞。

　　五、老師小結

　　從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、練習寫字，觀察同類的字；

　　2、練習補充句子；

　　3、閱讀練習，使學生了解生物常識，培養學生熱愛大自然的精神。

　　4、培養學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。

　　教學時間：二課時

　　教學準備：學生了解一些現在比古代更先進的.科學技術知識或事例。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 學寫字，描一描。

　　1、 指導學生讀題，弄清要求。

　　2、 出示“前”字，練習書空。（注意“前”字的筆順筆畫。）

　　3、 觀察“前”在田字格里的位置，描一描。

　　4、 學生練習寫“前”字。

　　二、 看一看。

　　1、指導學生讀題，弄清要求。

　　2、出示有口字旁的字，學生先讀。觀察都有什么相同的地方？意思和什么有關系？

　　4、學生分小組自己學習第二組字，自己找規律，填空。

　　5、學生在全班交流。

　　三、照樣子說一說。

　　1、 指導學生讀題，弄清要求。

　　2、 讀例句，說說誰怎么樣？

　　3、 指導完成補充句子，再讀一讀句子。

　　4、 分小組將自己補充的句子讀給同學聽聽。

　　第二課時 一、讀一讀。

　　1、指導學生讀題，弄清要求。

　　2、老師范讀課文，學生認真聽。

　　3、學生自己讀短文，標出自然段。遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　4、同桌互相讀讀課文，正音。

　　5、全班齊讀課文，說說你讀懂了什么？

　　6、選擇你喜歡的段落讀一讀，展示。

　　二、 表演《想飛的烏龜》。

　　1、 復習課文，讀一讀；

　　2、 分小組表演；

　　3、 在全班表演，學生評價。

　　三、 說一說。

　　1、 讀一讀書上的例句，說說講了什么？

　　2、 古時候，人們有什么想法沒有實現，而現在卻實現了？將來，我們還會做出什么樣的成就？

　　3、 學生分小組交流自己收集的資料。

　　4、 在全班交流，學生評價。

　　四、老師.總結，完成作業。

語文教案 篇7

　　〔教學目的〕

　　一、 通過學習本文，引導學生思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　二、 在閱讀中理解作者對生活的感情。

　　三、 了解“蘭姆式”隨筆的特點。

　　〔教學重點、難點〕

　　一、抓住文中關鍵語句，理解作者對生活的感悟。

　　二、培養學生鑒賞“蘭姆式”隨筆的特點的能力

　　〔教學課時〕

　　兩課時。

　　〔教學過程〕

　　第一課時

　　一、 導入。

　　曾經有人認為，讀蘭姆的散文，“定能啟迪心智，涵養性靈，活躍思想，豐富感情，振奮精神，增加對生活的熱愛和信心”。今天，讓我們一起領略蘭姆的散文《古瓷器》吧。

　　二、 字詞積累，注意下列多音字的讀音：

　　抹:抹桌子（ｍā）

　　抹墻（ｍò）

　　抹上一筆深藍的色彩（ｍǒ）

　　翹翹尾巴（ｑｉàｏ）

　　翹首（ｑｉáｏ）

　　模:模樣（ｍú）

　　模仿（ｍó）勁疾風勁草（ｊìｎｇ）

　　鼓足干勁（ｊìｎ）

　　削削減（ｘｕē）

　　削面（ｘｉāｏ）校校勘（ｊｉàｏ）

　　校刊（ｘｉàｏ）

　　三、 文體知識介紹。

　　隨筆，是散文的一支，是一種隨手筆錄、不拘一格的文章。中國從宋代起，凡雜記見聞也用此名。“五四”以來，隨筆十分流行，形式多樣，短小活潑。解放后，隨筆是我國報刊常用的一種文學體裁，和雜文很近似。國際隨筆、市場隨筆、思想隨筆、語文隨筆皆屬此類。優秀的隨筆以借事抒情，夾敘夾議，意味雋永為其特色。

　　四、 通讀全文，整體把握。

　　引導學生梳理文章內容，理清結構。

　　思考：文中哪些段落寫到“古瓷器”？這樣安排有什么特點？文章的思路如何？

　　明確：文中第1-7段以及最后一段寫到“古瓷器”，文中首尾部分都寫了“古瓷器”，這樣安排起到首尾呼應的作用。根據文章內容安排的特點，我們很快了解了文章思路：古瓷器--回憶--古瓷器。

　　五、 品讀有關回憶部分的語段。

　　思考：

　　1、請同學們仔細閱讀課文，找出文中有關描寫從前生活的例子。

　　2、姐姐如何看待過去與現在的生活？

　　學生討論回答，教師歸納。

　　明確：

　　1、文中分別舉了買書、買畫、旅行、看戲、年終算賬等例子。

　　2、在姐姐的眼里，從前的生活充滿了樂趣，她留戀從前的生活。現在的生活似乎缺少了某種東西，顯得寡淡。

　　六、課外作業。

　　找出文中的哲理性的句子并加以感悟。

　　第二課時

　　一、 閱讀與理解。

　　1、集體朗讀最后一段。

　　2、思考：這一段在文中起到什么作用？

　　學生討論回答，教師歸納。

　　明確：這一段分析總結了勃莉吉特的話，表達了一種對生活的感悟。文中提到青春已不在，即使再多的錢也無法買回，因此還是回到現實中來欣賞古瓷器吧。這一結尾升華了主題，同時與開頭部分照應。

　　二、 拓展與應用。

　　小組討論。

　　在文中找出姐弟倆具體而真切的生活體驗的句子，選擇最能引起你共鳴的一兩句與本小組的`其他同學交流。

　　學生討論發言，教師根據學生回答作小結。注意引發學生對生活的思考。

　　結合“相關鏈接”中羅素的《我為何而生》一文進行比較閱讀，了解“蘭姆式”隨筆的特點。

　　明確：蘭姆的隨筆語言流暢而不冗繁，多采用名言軼聞，句式靈活。在表現手法上，抒情、議論、敘事、描寫、想象、引經據典、比喻……各種筆法錯綜雜用。他對現實充滿了一種悲涼的觀照，他以含淚的微笑視待那種種辛酸，以幽婉明切的嘲諷視待那形形種種的不平，展示獨特的幽默風格。

　　三、 課外閱讀趙銳的《走向瘋人院》，進一步了解蘭姆。

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