語文教案合集六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學(xué)準備

　　教師：準備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。

　　同學(xué)：搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。

　　教學(xué)重、難點

　　邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。

　　2、讀了課題，你最想了解什么呢？

　　3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、松坊溪的雪景，讓作家郭風印象深刻，他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓俺們來讀讀他的作品，讀了課文，松坊溪的雪給你留下了什么印象？

　　2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵�）時的景色，再寫（雪止）時的景色。請同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。

　　3、課文哪些段寫下雪時的景色？哪些段寫雪后的景色？

　　三、研讀課文，感悟景美

　　（一）研讀“下雪了”一層。

　　1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習感受。

　　2、朗讀、交流。

　　剛才大家讀得很認真，交流得也不錯，這是一種很好的學(xué)習習慣。現(xiàn)在咱們在全班交流。

　　根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點句子點撥：

　　（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。”

　　課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

　　帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評價，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上岸。”

　　用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。

　　溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。

　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。”

　　想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）

　　（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。

　　（二）研讀雪后美景一層。

　　讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的`感受來，找出你不理解的地方來。

　　重點研讀：

　　1、“俺看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界。”“發(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。

　　2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點？（多、美、活。）

　　小魚兒們是那么漂亮，那么活潑。同學(xué)們，假如將你們自身想象成這一條條小魚兒，那么你們在這么美麗的溪水里暢游，心情會是什么樣的？你最想對你的家園松坊溪說什么？

　　3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？

　　這樣描寫使靜中有動，寒中有暖，潔白中有色彩，嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們，你們繼續(xù)向前游吧，去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢？又能聽到什么呢？請寫下來好嗎？

　　4、交流賞析。

　　5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達此刻的心情，這樣吧，請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）

　　四、積累拓展，讀寫遷移

　　1、這么美的雪景，這么生動的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。

　　2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。

　　3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品，課后可辦成小報。

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　二、教學(xué)重點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　三、課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、整體感悟

　　①導(dǎo)入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

　　（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

　　學(xué)生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手。切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人。煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人。禪悟人生；

　　訪山中的動物。要保護動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內(nèi)容

　　點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b．表達了作者怎樣的感情？

　　2、學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的`朋友，依次是：古橋。樹林。山泉。小溪。白云。瀑布。懸崖。云雀。石頭。落葉。小花。陣雨。老柏樹。螞蟻。歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　3、研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋。德高望重。古老而堅韌的靈魂

　　樹林。知己。我變成了樹

　　山泉。姐姐。照出我的渾濁

　　小溪。妹妹？一唱和小詩

　　白云。大嫂。天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖？一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀。弟弟。純潔少年，從不說是非

　　石頭。敲擊。時間的回聲

　　落葉。紋理。命運的手相

　　小花。采一朵插頭上。悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

　　陣雨。俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦。感動又嚇人

　　老柏樹。慈祥。恩澤、遮雨

　　螞蟻。？小弟弟。患難兄弟

　　歸鶴。伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友。鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　4、體驗與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　5、[教師小結(jié)]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考。做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友。鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

　　6、信息反饋略過

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標：

　　1．認識本課生字，學(xué)會其中的10個。理解和積累本課詞語。學(xué)習給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標點符號。

　　2．學(xué)習質(zhì)疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫對話的表示形式，學(xué)習整理學(xué)到的科學(xué)知識。

　　3．知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風保護地球環(huán)境的作用，認識保護地球環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護自然環(huán)境的責任感。

　　二、教學(xué)建議：

　　（一）、在初讀課文的基礎(chǔ)上，細讀課文：

　　學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰？它們是怎樣工作的。

　　（這樣設(shè)計使學(xué)生既感知課文內(nèi)容，又進行語言的訓(xùn)練。）

　　學(xué)生同位互相學(xué)習匯報：

　　第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的`死魚什么的，統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。

　　第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。

　　第三位清潔工是：魚兒。魚兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物，馬上清除掉。如果沒有魚兒，河水會變成污水。

　　第四位清潔工是：風。風能驅(qū)散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。

　　學(xué)生在練習說的過程中，最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習把話說清楚，語言簡潔準確，練習填寫書后第二題。

　　（二）、深讀課文：

　　（1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內(nèi)容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。

　　（2）小組去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學(xué)生背誦積累。

　　（3）組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。

　　（三）、課后語文實踐活動：

　　（A）召開“保護地球環(huán)境”的討論會。

　　（B）制作“保護環(huán)境”公益廣告牌。

　　（C）進行專題研究活動。如：主題為《保護我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫研究報告。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點：

　　通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。

　　教學(xué)難點：

　　體會課文第四小節(jié)的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步感知。

　　1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》

　　2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨

　　見過麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）

　　3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們？

　　（第1段和第7段）

　　師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？

　　師：嗚卟，嗚卟……

　　生：嗚卟，嗚卟……

　　體會首尾呼應(yīng)

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、自讀課文。

　　2、檢查生字。

　　師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真！相信這些詞難不倒你們。

　　繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢

　　（1）和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開葉片 結(jié)出嫩莢

　　（2）嚼嚼 吮吮

　　（3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔

　　師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。

　　生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？

　　（一生上黑板指認湖畔位置）

　　三、聚焦重點，體會快樂。

　　1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受

　　師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。

　　2、反饋，賞析優(yōu)美句子。

　　那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。

　　男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

　　草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

　　（試著將“簡直”換一個詞）“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。

　　3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。

　　師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀！

　　教師朗讀課文的地6自然段。

　　（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的'野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。

　　（2）圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮

　　（3）采集茅茅針快樂嗎？哪個詞語讓你感覺很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）

　　茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。

　　（4）動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受？

　　（5）仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。

　　_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。

　　（6）讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。

　　四、研讀課文，感悟美麗的田野。

　　1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。

　　孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？

　　讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。

　　這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕

　　2、讀句子 體會排比句式。

　　3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。

　　4、誰還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）

　　你從哪些地方看到了豐收的景象？

　　（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）

　　（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）

　　（2）呈現(xiàn)排比句

　　（密密的嫩莢看出嫩莢長得很多）

　　（一蓬蓬看出種子長得又大又多）

　　（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧！（齊讀）

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂和農(nóng)村田野的美麗風光。

　　同學(xué)們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。

語文教案 篇5

　　第十二課 《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標】

　　【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　【方法與能力】領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　【拓展與延伸】課后思考并討論“一個人進步的力量來自哪里？”這個問題。

　　【重、難點突破】理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學(xué)習另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

　　板書： 用心靈去傾聽

　　解題：你知道題目是什么意思嗎？

　　心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細心地聽取（多用于上對下）。

　　題目的意思：集中全部精神用心地聽。

　　下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習這篇文章。

　　二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？

　　教學(xué)提示：前兩個問題非常簡單，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答，第三個問題實際上是在考查學(xué)生對課文分層理解的能力，要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

　　三、找出含義深刻的句子與大家交流。

　　教學(xué)提示：這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習時的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來表達自己的見解，教師在學(xué)生理解困難或有誤的時候予以指導(dǎo)。要對學(xué)生的理解多給以鼓勵性的評價。

　　教學(xué)參考：

　　對課文重點句子的理解：

　　①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

　　③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

　　④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的'心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

　　教學(xué)提示：這兩個問題其實是一個問題，目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會文字所蘊含的感情。要求學(xué)生先讀，然后說一說自己體會到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學(xué)生互評與教師指導(dǎo)的方法。

　　教學(xué)提示：

　　課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　教學(xué)提示：通過這個問題，讓學(xué)生體會作者的寫作目的，并且要明白其實作者也是在教育我們要學(xué)會用心靈傾聽別人的訴，這一點是很重要的。

　　教學(xué)參考：

　　課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　　六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？

　　教學(xué)提示：意在培養(yǎng)綜合運用所學(xué)到的寫作知識，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當補充。

　　教學(xué)參考：

　　全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。

　　2、復(fù)述“第一本書”的故事，整體把握課文。

　　3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　4、品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人：

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

　　作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

　　二、掃除文字障礙：

　　三、學(xué)生自主閱讀：

　　質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。

　　1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

　　還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。

　　“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

　　2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

　　一種感激之情。

　　作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情

　　3．如何理解“這就是我的`第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

　　體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

　　4．“我真應(yīng)當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

　　我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

　　四、品味語言，理解下列句子的含義。

　　1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

　　我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

　　作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

　　2．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。

　　這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

　　3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

　　沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時候失學(xué)了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。

　　五、感受人物的魅力：

　　1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

　　父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

　　父親為什么要修書：

　　（1）對孩子之間情誼的支持。

　　（2）與喬元貞父親喬海的友情。

　　2、我：同學(xué)間真摯的情誼。

　　3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？

　　（1）貧困。

　　4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？

　　六、小結(jié)：

　　閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

　　七、布置作業(yè)：

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