精選語文教案模板6篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、什么是教學設計

　　教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發展而在教學前進行的設計、規劃等。

　　教學設計可以是一個課時的教學設計、一個單元的教學設計、一個學期的教學設計、一個學年的教學設計、一個學段的教學設計。

　　一個課時的教學設計是針對一個課時的設計，微觀的設計。他關系到一節課的教學質量，每一節課的質量都能夠達到，整個學期的質量就能夠達到，整個學年、學段的質量就能夠達到，所以，一個科室的教學設計是非常重要的。

　　一個單元的教學設計是針對一個內容單元進行的設計。單元教學設計師相對較微觀的教學設計，它需要確定本單元的教學目標與要求，知識的重點與難點，課時的計劃安排，例題與習題的選取，現代化教學設備與教具、課件的配置的內容

　　一個學年的教學設計與一個學期的教學設計是較宏觀的設計。他主要是針對一個學年或一個學期的教學設計的。設計的內容包括教學目標與要求、教學進度、課外活動和教學研究的安排、信息技術與本學科教學的整合等，只是集中于學年或學期。它是由本年級的本學科的教師集體研究、討論制訂的。

　　一個學段的教學設計是最宏觀的教學設計。它是針對整個學段的教學設計，是根據課程標準和當地學校、班級的實際情況由全體本學科的教師集體研究、討論共同制訂的。設計的內容主要有教學目的確定、學生學習

　　的指導、本學段的教學計劃、本學科課外活動的安排、信息技術的開發和利用以及教師的教學研究、培訓進修等。

　　一、教學內容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學習內容簡介。

　　二、學生分析：學生學習本課內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度……

　　三、設計思想：主要描述教學過程中模擬實踐的教學理念、教學原則、教學方法。

　　四、教學目標：包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態度與價值觀目標。

　　五、教學的重難點：描述學生在學習過程中需要掌握的重點和難點。

　　六、教學過程：具體說明教學各個教學環節安排，重難點的處理，教與學雙邊活動安排

　　七，教學反思和評價：目標是否達到；情境創設是否得當；教學過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學生個體差異是否得到尊重；教學評價是否促進了學生發展；教學中存在什么困惑等等；

　　二、教學設計與編寫教案的異同點

　　1、它們的不同點有：

　　⑴教學設計從整體入手對教學進行規劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內容與細節。

　　⑵教學設計是原則性的、指導性的和綱領性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學生撰寫的，他的適用范圍較窄。

　　⑶教學設計不能直接用于教學，要對其進行加工、創造，適用具體化，

　　適合本班學生的`實際情況方能實施教學；教案則可以直接用于本班的教學，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的力度有可能相當大，甚至面目全非。

　　2、它們的相同點有：

　　⑴目的相同，他們都是為教學服務的，都希望實現教學目標，取得好的教學效果；

　　⑵考慮的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內容、研究學生的特點以及現代教育技術如何與教學整合等。

　　什么是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？

　　教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。

　　第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

　　第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一

　　個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

　　第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　教學設計和教案是有區別的:

　　教學設計是教學的整體構思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內容是采取怎樣的教學方法。

　　教案是具體的上課體現，是教學過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業題、板書設計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。

　　如何進行信息技術教學設計？

　　教學設計有整體（宏觀）設計和局部（微觀）設計。整體設計如課程設計（以某一學科為設計對象）、學段整體教學設計（以某學段、某學年或某學期為設計對象）；局部設計（以某一單元或某一課的教學為對象）、微格教學設計（以某個教學環節為設計對象）。以下所講以局部教學設計為主。

　　1、前期分析

　　首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內容有哪些？哪些內容屬于知識，哪些內容屬于技能？哪些內容又是方法或過程？哪些內容是情感態

　　度價值觀方面的？各個內容要求的程度是什么？

　　其次，分析教學對象（學生）的現狀怎樣？由于信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那么就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學生掌握，那么這個比例有多大？還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什么程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。

　　此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環境對學生信息素養的影響有哪些？這些分析結果決定了教學過程中要采取什么樣的教學策略。

　　2、根據需求確定教學目標

　　新課程強調教學目標要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”三個維度，為什么？因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。

　　3、設計教學策略

　　有了教學目標，在教學過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達成教學目標，這就是教學策略。這里包括了課題如何引入、教學內容如何組織與呈現、選取什么樣的教學方法、如何應用教學媒體、提供哪些教學資源以及教學資源如何組織與呈現等問題。這是教學設計的重頭戲，也是教師發揮想象力進行創造的最佳階段。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人發的贊美之情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、認識6個生字，會寫10個生字。

　　4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現秋天。

　　教學重點與難點

　　引導學生讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的'風采，感覺秋天的美好。

　　教學準備

　　生字卡片秋天的圖片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、給學生展示一個美好的秋天。

　　1、出示一系列詞語，問學生：你想說點什么？

　　2、出示詩歌，老師朗誦

　　3、出示大量秋景圖片，帶領學生迅速進入秋天的情境中。引導學生暢談秋天的感覺。

　　二、美讀入境，秋之韻

　　三、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，

　　1、指名讀文，初步感知課文內容。

　　2、第一節最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字。

　　四、朗讀背誦，秋之美

　　1、第二節最能表現秋的美麗，自由朗讀，嘗試背誦。

　　2、指名朗讀，引導學生邊讀邊想像畫面。

　　3、引導學生畫出本節動詞。

　　4、合作識字

　　5、選擇你喜歡的小節，讀一讀。

　　6、嘗試背誦全文。

　　第二課時

　　一、細入品讀，秋之味

　　1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩

　　2、導語：讀了詩歌，你感覺到秋天的美了嗎？我們再來讀一讀詩歌中最具美感的句子，好嗎？

　　3 自主選擇學習內容，小組交流。

　　4、學生匯報，相機點撥，朗讀體會。

　　5、你知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想，用短語的形式說一說。

　　6、你喜歡哪種顏色？把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創造出新的句子，讀給大家聽。

　　7、配樂朗讀全文，播放秋天美景的圖片和音樂，感受秋天的美。

　　二、感悟積累，秋之樂

　　三、讓學生感受一個一別樣的秋天。

　　1、出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

　　2、出示描寫秋天的詩，學生抄寫在積累本上。

　　板書設計

　　秋天來了

　　詩（略）

語文教案 篇3

　　教學目標 知識與技能

　　1、會認本課8個生字，能正確拼讀課文中出現的新詞，放飛一只蝴蝶語文教案。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會兩篇短文的情感。

　　過程與方法 1、通過自讀自悟，小組合作探究的方法解決學習中的問題。

　　2、通過多種形式的朗讀，聯系生活實際，結合教師的引導和點撥感受課文的語言美和情感美。

　　一、激情導入同學們

　　在我們的生活中，時時刻刻發生著一些事情，這些事情，有的是點滴小事，但就是這些點點滴演．折射出人性的一種美麗．計我們做牛活中的有心人，用慧眼去捕捉生活中的精彩瞬間吧，今天就讓我們一起走進兩篇短文，用心品味文章的語言和內容吧！

　　二、自讀感悟．合作交流

　　1 ．學生根據課前預習情況，再次自曰朗讀課文，要求完成下列任務：

　　( 1) 掃除文字障礙，把課文讀談順、流暢。

　　( 2 ）知道兩篇短文分別寫了些什么內容。

　　( 3 ）批畫圈點，把不懂的地方作上記號。

　　2 ．同桌或小組間自由交流學習體會，解決疑難何題。

　　3 ．教師巡視指導，將學牛未解決的問題進行收集。

　　三、問題探究

　　1 ．教師將學生未解決的間題進行分類整理，形成問題組，在全班討論。

　　教師出示題組( 1)”從 《 放飛一只蝴蝶 》 這篇短文中，我們能從朱蘭身上看到什么？

　　( 2 ）班主任為什么“沉默”？為什么又到財務室交了買兩塊玻璃的錢？

　　( 3 ）公聽爭這篇短文寫的什么內容？

　　( 4）理解“她提著水桶回家去，腳｝步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的`讀書聲，還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠．”這句話的意思．

　　2 ．學生再次分小組討論以上問題，教師巡視，師生共議，明確：

　　(1)我們能從朱蘭身上看到她保護動物，關愛生命的美好心靈，教案《放飛一只蝴蝶語文教案》。

　　( 2）班主任的“沉默”．是因為他為兩塊玻璃被打破的原因感到震撼，為朱蘭的行為感到嘆服，同時在思索：自己的學生竟有如北美好的心靈，作為老師可能自愧不如吧！但是學生能為放飛一只蝴蝶而開一扇窗戶，自己為了l 么不能為朱蘭做點仆么呢？于是 · 他就到財務室交了兩塊玻璃的錢，老師的行為也讓人佩服。

　　( 3 ）清晨，大媽沐浴在幸福中，用心凝聽著鄰家小男孩的念書聲。

　　( 4 )“腳步放得很輕很輕’．說明大媽不愿打擾鄰家的小男孩．“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃，好像人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在聽鄰家的小男孩讀書？莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中也明白了什么？一幅多么美好生動的畫面潤！

　　四、指導朗讀

　　1 ．以 《 聽 》 這篇短文為例，學生找出自已喜歡的部分．正確、流利、有感情她朗讀。

　　2 ．學生分組相互朗讀，小組評議；

　　4 ．播放短文錄音，學生邊聽邊體會。

　　5 ．學生白由朗讀短文。

　　五、揣摩品味

　　1 ．學法指導；認真閱讀這兩篇短文，（以，聽》為主）從語言準確優美的角度，用一句話說說你對課文的理解。

　　2．教師出示課件，要求學生按下面的句式進行摧述．“我認為＿寫（用）得好，因為它表現了（說明了、寫出了 》 ＿

　　3 ．學生分小組進行自由陳述．

　　4 ．指名學生陳述，其他同學評議。

　　六、課堂小結

　　1 ．學生有感情地朗讀課文。

　　2 ．學生分小組陳述讀后感。

　　板書設計 4 * 短文兩篇 《放飛一只蝴蝶》 朱蘭：打開一扇窗戶——放飛一只蝴蝶—打破了兩塊玻璃 班主任：沉默—交了買玻璃的錢 《聽》 清晨—大媽聽鄰家的小男孩念書 笑 很輕很輕：生怕……還怕……

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、感知課文內容，概括文章主要內容，理清文章思路。

　　2、感受沈從文散文的基本特點。

　　3、試著比較《桃花源記》與《桃源與沅州》的寫作方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、把握沈從文散文的特點。

　　2、從寫作方法角度來比較閱讀《桃花源記》與《桃源與沅州》。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【媒體準備】

　　多媒體設備。

　　【預習要求】

　　1、搜集資料：了解陶淵明生平，收集與“桃源”有關的詩詞名句。

　　2、課外選讀沈從文的一些作品。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　（播放蔣大為《在那桃花盛開的地方》，引發學生對桃花、桃源的暇思。）

　　本單元第二篇課文是陶淵明的《桃花源記》。作品描繪的是一片什么樣的凈土樂土？（學生回答）歷史學和社會學的常識告訴我們，作品中的這種理想社會在現實中并不存在，而桃源這個地方卻是真真切切的。當地的山水風物，在當地人看來，可能不值一提，而外鄉人讀來可能口角余香。今天我們一起走進沈從文先生筆下的《桃源與沅州》，看看是否在作者的筆下，還殘存著陶淵明作品中的流風遺韻？

　　二、整體感知：

　　（一）作品和作者簡介：

　　沈從文（1902－1988），京派小說代表人物，原名沈岳煥，出生于荒僻神秘的湘西鳳凰縣，有苗漢土民族的血統。14歲高小畢業后入伍，看盡人世黑暗而產生厭惡心理。接觸新文學后，他于1923年尋至北京，欲入大學而不成，窘困中開始用“休蕓蕓”這一筆名進行創作。至三十年代起他開始用小說構造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《邊城》、《長河》等。他以“鄉下人”的主體視角審視當時城鄉對峙的現狀，批判現代文明在進入中國的過程中所顯露出的丑陋，這種與新文學主將們相悖反的觀念大大豐富了現代小說的表現范圍。

　　沈從文一生創作的結集約有80多部，是現代作家中成書最多的一個。早期的小說集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之愛》等，基本主題已見端倪，但城鄉兩條線索尚不清晰。30年代后，他的創作顯著成熟，主要成集的小說有《龍朱》、《八駿圖》、《黑鳳集》等，中長篇《阿麗思中國游記》、《邊城》、《長河》，散文《從文自傳》、《記丁玲》、《湘西散記》、《湘西》，文論《廢郵存底》及續集、《燭虛》、《云南看云集》等。

　　從作品到理論，沈從文后來完成了他的湘西系列，通過描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；鄉村生命形式的美麗，以及與它的對照物城市生命形式批判性結構的合成，提出了他的人與自然“和諧共存”的、本于自然、回歸自然的哲學。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一種“優美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部創作要負載的內容。

　　（二）檢查預習：

　　1、落實生字詞聽說：結合“詞語手冊”的內容當堂解釋、掌握。

　　2、概括文章大意。請學生復述，補充，教師點評。

　　三、課文研討：

　　1、沈從文把桃源當時的玉器、雞蛋、茶葉等土特產介紹得有聲有色，是如何來刻畫的呢？

　　——明確：寫實手法。

　　2、文中是如何寫桃源伐子的？

　　——寫了船工，寫他們的生活習慣等……

　　3、文中出現了幾類生活在沅水一帶的人？他們身上有各具有什么特點？作者想借由寫人表現什么？

　　——表現人性，表現對湘西人們的贊美，對湘西民風的謳歌……

　　4、為何要在選文的末段講述城門上的那一片觸目黑色的來歷？在這個故事中，姓唐的青年扮演的是一個什么樣的角色？

　　——明確：一個犧牲者。算得上是一個敢于反抗壓迫的進步青年。體現民族的自愛自尊自強，在歷史發展的必然要求下有其價值和作用，而他最終壯烈犧牲，折射出了作者在民族自強不息背后隱藏的悲劇意識。

　　四、拓展探究：

　　1、討論：有人說，在沈從文的筆下，常常能看到“以‘悲憫者’的摯愛，憂患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，隨時面臨葬身激流的危險，即使死了，大不了顧主為死者，燒幾百錢而已。對此，你如何理解？

　　明確：湘西地方的蠻荒落后，人民精神的日漸墮落，生活的苦痛，水手的危難，等等，作者并不僅僅為此憤懣不平，而是引導讀者由現實社會的憂患去感受生命是處于怎樣的時代壓制之下，讓讀者與自己一起，從歷史的角度探究這種人生和生存狀態的險惡。

　　2、湘西散文是敘事的，意境化的敘事，作者描述湘西的山山水水，自然風物使其具有“畫”的文化品格。文中哪一處表現最為明顯？

　　明確：第六小節。司馬長風說，“沈從文以屈原來加濃沅江風物的重量和華貴，同時又以沅江的蘭芷來襯托屈原的風概和文采，使人物和山川，芳草與詩心，歷史和現代，交溶在一起吐露芬芳。”這種追求和境界注定了沈從文具備了大家風范。

　　五、比較閱讀：

　　《桃花源記》中有幾句：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。”給我們描繪出了一片，隔世斷塵的好去處。但凡讀書人也罷，俗人也好，大多尋思著如此過把神癮，揮霍大把的時間和閑愁，沉迷于游山玩水，消志在閑情逸致中，然后謂之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？請同學們來比較一下兩篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源記》表達了陶淵明向往和平與世無爭的田園生活，反映了人民厭惡戰爭和追求和平生活的愿望，表現了作者對現實的不滿和對理想社會的憧憬、對和平與與世無爭的意境和黑暗社會的鮮明對比。《桃花源記》是作者不滿現實的一種精神寄托。《桃源與沅州》中沈從文則是弘揚鄉村人生和人性的美和善。人民的淳樸，人民對勞動的重視，這些美好精神，值得歌頌。

　　2、寫作方法：

　　《桃花源記》：文言散文，敘事；《桃源與沅州》：現代文。

　　（1）帶有“野性”的個性語言表達方式

　　作品中出現的一些“土腔”，民俗化語言的滲透讓文中水手們“相互辱罵祖宗”、“各種古怪希奇字眼兒……長大時再用它來辱罵旁人”。這樣寫人物，真實、自然、質樸、親切、傳神。

　　（2）借助典型的意象。

　　專載各類客人的“桃源劃子”，船身輕，速度快，又不會出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的'小船，本可以作為引人進入“桃源洞”大同世界的象征性器物來認識，但在這里沈從文揭力渲染的卻是小船的作用。在大的沅水體系中，小船像一只過河的卒子，小與弱只是表象，當它容于水的體系中，含而化之，它卻是水中最安全無事的在水中游刃有余的王子，其中的哲學人生之道是值得玩味的。

　　（3）傳統傳記的敘事方式：一方水土養育一方人。

　　沈從文在描繪沅水船只的過程中，時有對產生于沅水河畔的時尚名人進行穿插式的介紹，實踐了“一方水土，養育一方人物”的傳統傳記敘事方式。采用典型的方式介紹最早見于記載的桃源伐子上的屈原，還采用對比的方式把為反抗壓迫壯烈犧牲的姓唐的學生與終日混日子的本地人進行了對比。

　　六、課后延伸：

　　1、下面請同學們介紹自己收集的關于“桃源”的詩句：

　　夢幻中的桃源，似乎永遠與桃花源聯為一體。那是一個古老的傳說，那是一個人間仙境，那也是一個理想的“烏托邦”。一直以來，桃源有古代詩人的吟詠，有近代文人的描繪。陶淵明筆下的桃源，是一個“芳草鮮美，落英繽紛”的避世之地，是一個“不知有漢、無論魏晉”的世外桃源。陶淵明陶醉在“采菊東籬下、悠然見南山”的田園風光里，那種悠然自得自然令世人向往。繼陶潛樂于此地躬耕、寫下奇文之后，不乏文人墨客來桃源壯游尋覓，留下了難以計數的歌詠篇什，如：

　　李白的《桃源》詩是這樣描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驅雞犬入桃花。至今不出煙溪口，萬古潺湲一水斜。露濕煙濃草色新，一番流水滿溪春。可憐漁父重來日，只見桃花不見人。”

　　被譽為草圣的張旭所寫的那首五絕：“隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。”

　　世稱陽明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何許？西峰最深處。不用問漁人，沿溪踏花去。”

　　2、交流與“桃源”有關的訊息：

　　現實中的桃源，不僅因桃花源而名聞遐爾，也借助歌唱家的演唱而傳遍了大江南北。蔣大為那首聲情并茂的《在那桃花盛開的地方》，引發多少人的遐想，激勵著多少邊防戰士“駐守在風雪的邊疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了無數聽眾，牽動了無數游客。“三月春風，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽徑里撒滿了桃花瓣，碧波中飄蕩著那打魚船；山也翠，水也藍，桃花源里住一夜，多活那個二十年，誰不羨慕武陵人住在那個畫中間！”著名自由撰稿人、鄉土作家石煌遠先生的《夢入桃花源》，那美妙的歌詞，清新的畫面，豐富的想象，深邃的意境，真使人如癡如醉。

　　3、桃源對聯欣賞：

　　卅六洞別有一天：淵明記，輞川行，太白序，昌黎歌，漁耶、樵耶、隱耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年問今何世？鹿亡秦，蛇興漢，鼎爭魏，瓜分晉，頌者、謳者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕賞析參考資料

　　【注釋】[三十六洞]道家所稱的“三十六洞天”。[淵明記]陶淵明的《桃花源記》。[輞川行]王維《桃源行》詩。唐代詩人王維，有別墅在蘭田輞川。行：詩的一種體裁。[太白序]李白《春夜宴從弟桃花園序》，也有人說指《奉餞十七翁州四翁尋桃源洞記》。[昌黎歌]韓愈《桃園圖》詩。韓愈嘗以昌黎自謂，世稱韓昌黎。[五百年]從秦至東晉太元中，歷五百余年。[鹿亡秦]《漢書·蒯通傳》：“秦失其鹿，天下共逐之。”[蛇興漢]《史記·高祖本紀》載：漢高祖劉邦曾在豐田澤中斬白蛇。[鼎爭魏]三國時代魏蜀吳三國鼎立，最后魏國統一中國。[瓜分晉]西晉被匈奴所滅，東晉偏安一隅而存，時有許多小國，瓜分晉朝土地，總稱十六國。南朝宋鮑照《蕪城賦》：“出入三代，五百余載，竟瓜剖而豆分。”[嘔者]嘔心瀝血地感到傷心的人。[桃花源]在湖南省桃源縣西南。后人將陶淵明《桃花源記》的想象之地附會于此，此處便成為我國的名勝之一。

　　【鑒賞】這副對聯以“卅六洞別有一天”總領上聯，創造了一個變幻莫測，虛無縹緲的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此處用來形容桃花源，使桃花源內美妙、和平寧靜、自由的生活畫面躍然紙上。接著作者借陶淵明、王維、李白、韓愈四位著名的文壇詩人，以詩文贊美桃源的事實，表達了作者對桃源理想社會的向往和追求。歷史上在桃源參觀游覽、吟詩作文者數不勝數。作者之所以選擇這四位詩人的重要原因，是四人經歷相仿，都是懷才不遇，屢遭挫折。他們既想“入仕”為朝廷所用，又因理想不能實現而寄情山水；既愿為國盡忠，又不滿黑暗的社會現實。矛盾的心理使他們尤其向往那個與世無爭、人人勞動、自食其力的幸福社會。共同的經歷和理想使他們像漁人、樵客、隱士、神仙一樣依戀著山水，共為“名山知己”。在表達方式上，作者借用前代詩人軼聞逸事，融入作者的自我感嘆，較之直書桃源社會更能撥動讀者的心弦。

　　如果說上聯作者極贊桃源仙境，突出其美好的話，那么下聯作者則控訴戰亂的現實，突出其黑暗。“五百年問今何世”，切《桃花源記》中桃源人對武陵漁人的問語，增加了桃源的真實感。“鹿亡秦、蛇興漢、鼎爭魏、瓜分晉”十二個字，展現了一幅幅歷史畫卷。在五六百年的時間里，經過了秦、漢、魏、晉四個朝代，每個朝代的興衰更迭，無不伴隨著連綿不斷的戰爭，給人民帶來了無窮的災難，勝者笑，敗者悲，無辜的人們則只有哭泣，真是可悲可嘆啊。這更進一步襯托了桃源的美好，揭露了權貴爭相傾軋、爾虞我詐的社會現狀，反映了人民追求光明，追求自由的強烈愿望。最后作者以擬人的手法，借“桃花”之口說出了自己對現實社會失望和嘲笑的思想感情。

　　此聯雖較長，但層次分明，對比強烈。上下聯各用首句引領下文，按照時間順序一氣哈成，感情起伏有致，對仗工整。全聯用典貼切，每個分句有典故，但不顯僻澀，不見堆砌，不僅滿足了對聯字少意深的要求，而且表達了更深的意境。

　　七、教學小結

　　1、學生就《桃花源記》和《桃源與沅州》的主題談一談自己的體會。

　　2、教師總結。

　　八、布置作業：

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、課外閱讀沈從文的《邊城》或《湘西散記》，完成一次閱讀筆記（500字左右）。

語文教案 篇5

　　【學習目標】

　　１、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　一、啟發談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　　１、提示學習方法和要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 看注解理解詞義。

　　⑶ 連起來說說每句話的意思中。

　　⑷ 反復朗讀，體會詩人當時的`情感。

　　２、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質疑，師生共同解惑

　　四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“侄”、“痰”兩個生字，能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語，理解白話文用詞的古今異義。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，學習作者抓住人物的動作細節刻畫人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題，知道嚴監生

　　1、古人云，觀其言，察其行而知其人。請大家根據老師的描述，迅速搶答是名著中的哪個人物。

　　2、這些人物大家一猜即中，說明這些人物描寫得極其成功，具有鮮明的個性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來認識一位同樣鮮活生動的.人物形象，他叫嚴監生。

　　3、板書課題，強調“監”的讀音及寫法，與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。

　　4、了解人物背景，初知嚴監生

　　出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

　　——節選自《儒林外史》

　　5、你了解到他家庭怎么樣？

　　就是這樣一個有錢的財主，在臨死前（補充板書，揭題）表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知，走近嚴監生

　　1、打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2、這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現？給你留下了怎樣的印象？

　　三、精讀課文，感悟形象，走進嚴監生

　　1、出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　師范讀，生思考。

　　病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？

　　2、品讀猜測。

　　仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用 畫出大家怎么猜的，嚴監生又如何反應呢？

　　A、出示：“大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。”他想說： （學生想象匯報。）

　　B、選擇一處，想象寫話。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。心想： ”

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。 心想： 。

　　學生展開想象寫話，老師巡視。

　　C、自由讀，感受嚴監生的著急、生氣、絕望。

　　D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　出示：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　四、拓展運用，嘗試人物描寫

　　同學們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？

　　根據課文板書

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動 。

　　五、延伸課外，激發閱讀興趣

　　“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個指頭 神態動作

　　親人 搖了搖 吝嗇鬼

　　抓關鍵詞 銀子 狠狠搖 守財奴

　　舅爺 閉眼搖

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