【精華】語文教案范文錦集6篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

　　2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。

　　教學重點：

　　了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

　　教學難點：

　　了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。

　　2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。

　　教學重點：

　　讀通課文，認準生字，了解主要內容。

　　教學難點：

　　理解部分難理解的詞語。

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、自學生字詞。

　　（1）借助拼音認讀生字。

　　（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。

　　（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

　　2、出聲讀課文。

　　要求：讀準字音。

　　提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節奏。

　　3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

　　二、再讀課文，自主解疑

　　1、點撥：

　　剛才老師巡視中，發現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。

　　2、學生自主解疑

　　提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。

　　三、交流解疑收獲

　　師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

　　生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”

　　師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？

　　生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。

　　師：你真聰明。

　　生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

　　師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。

　　生：受他的啟發，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

　　師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———

　　生：查資料！

　　四、作業

　　讀課文，要求正確、流利。

　　教案《語文S版五年級上冊《我家門前的海》教案1》，

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

　　2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

　　教學重點：

　　了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

　　教學難點：

　　了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、由疑導入

　　師：上節課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。

　　那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？

　　生：這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

　　師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？

　　出示：

　　在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

　　二、自主研讀課文

　　學習建議：

　　默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

　　三、交流閱讀體會

　　1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。

　　師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

　　生：（接讀）心，裝著海；眼，此文轉自淘.教。案網流動著海；笑，就是海的聲韻……

　　2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。

　　生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。

　　師：你最喜歡什么狀態下的海，有感情地讀一讀。

　　生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）

　　師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：

　　出示：

　　我喜歡寧靜安恬的臉。

　　我喜歡慈祥溫柔的臉。

　　我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

　　追問：為什么？從下文中找找答案。

　　生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

　　3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。

　　出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決：

　　（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

　　結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的'綠草，那浪花就是開不敗的白花。

　　（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？

　　聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家帶來經濟效益，使漁家的生活越來越好。

　　4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。

　　讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）

　　小結：

　　這那是一幅畫，真真正正的是一副動態的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

　　放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。

　　想像一下，作者眼中的海還會是什么？

　　四、回歸整體，賞讀積累語言

　　再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。

　　五、作業

　　讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續從文中采集好詞，寫在后面的白框中。

　　六、板書

語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會

　　作者對白鵝的喜愛之情。

　　（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入

　　新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點？

　　這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

　　傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）

　　2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。——

　　頭、叫聲、步態、吃相。

　　頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

　　叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

　　步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

　　吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

　　3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。

　　作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？

　　用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和

　　“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

　　其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

　　（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　（六）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫并解釋下列詞語：

　　冥頑

　　叫囂

　　引吭

　　局促

　　奢侈

　　窺伺

　　盛撰

　　岑寂

　　左顧右盼

　　三眼一板

　　躡手躡腳

　　3．完成“思考與練習三”。

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1．學生自由朗讀1～4段。

　　2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

　　第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

　　第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

　　通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

　　3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

　　作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

　　4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

　　三眼一板

　　絲毫不茍（一點都不馬虎）

　　從容不迫

　　踏著方步

　　昂首大叫

　　架子十足

　　二、討論課文第5段的'內容

　　1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

　　3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

　　“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

　　看野景，似乎更加神氣了。”

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　四、布置作業

　　將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

語文教案 篇3

　　一、識字寫字

　　１、識字：

　　⑴本課１２個生字中，“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。在教學中要注意指導學生讀準這些字的字音。

　　⑵運用多種方法引導學生識字，如，組詞識記、小老師介紹識字經驗、說說這些字你曾經在什么地方見過。

　　⑶讀句子鞏固本課生字：（句子中的生字要注音）

　　紅紅的太陽像火球。

　　早晨，我吃了一碗拉面。

　　小文走進教室問陽陽：“你知道這是誰的雨傘嗎？”

　　稻田旁邊有幾朵金黃色的野菊花。

　　２、寫字：

　　⑴本課寫字練習中要學習兩個新筆畫，教師可通過范寫讓學生知道這兩個筆畫都是一筆寫成的。

　　⑵先讓學生自己觀察要寫的字，說說寫時應注意什么。然后教師范寫，提示要注意的筆畫、筆順。“長、山”這兩個字的筆順是書寫的重點。“長”的第一筆是“”；“山”的第一筆是“丨”。“出”字要提示學生第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的。

　　⑶在學生描紅的基礎上，讓學生臨寫，教師作個別指導。

　　二、朗讀感悟

　　１、本課的朗讀基調是一個動態變化的過程，從優美抒情──活潑俏皮──沉穩、抒情。課文通過一些富于動態的詞語給我們展示了一幅幅美麗的畫面。在朗讀中，我們要特別注意指導學生讀好這些關鍵詞語：“金子、更綠了、更高了、長長的.”等。

　　２、“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這一句是理解的難點。在朗讀感悟時，我們可以通過課件讓學生直觀感受一些與課文內容相匹配的畫面，如，一段陽光照射下的小河的錄像或一張水面波光粼粼的圖片；也可以給學生展示實物錦緞（絲綢被面、圍巾等），幫助學生理解句子的意思。

　　３、在音樂的伴奏下指導學生正確、流利地朗讀課文，邊讀邊感悟，做到頭腦中有畫面、有形象。

　　三、課后練習

　　１、讓學生讀讀扇子上的字，說說它們有什么共同點。

　　２、口頭組詞。

　　３、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。

　　四、實踐活動

　　專題討論“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生用多種方式搜集材料并積極地參加展示、交流。

　　五、教學時間

　　教學本課可用２課時。

　　六、資料袋

　　〖太陽概況〗

　　太陽是距離地球最近的一顆恒星。太陽是由熾熱氣體組成的、能夠自己發光發熱的巨大球體。太陽的表面溫度約６０００℃，內部溫度高達１５００萬℃。（對于如此高溫，教師可通過水１００℃沸騰的現象引導學生想象。）太陽的體積很大，約有１３０萬個地球那樣大，距地球約１．５億公里。地球和其他行星都圍繞著它旋轉。

　　太陽是地球的能量源泉。地球表面的光和熱主要來自太陽。太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

　　2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。

　　3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

　　教學準備：

　　恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

　　2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

　　3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

　　二、探究恐龍滅絕原因。

　　辯論會：

　　1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

　　2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

　　3、師：你最贊同哪種觀點呢？

　　4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的'辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

　　5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

　　設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。

　　6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）

　　7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環境發生了變化，使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？

　　8、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

　　9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？

　　三、拓展。

　　師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

　　自評：

　　本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

　　3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：

　　學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：

　　從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

　　2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

　　2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題：最后一頭戰象)。

　　3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2、學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的?)

　　3、交流自己喜歡的句子。

　　4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、作業設計

　　1、繼續朗讀課文。

　　2、抄寫文中的生字和詞語。

　　板書設計：

　　 23、最后一頭戰象

　　英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

　　第二課時

　　教學內容：

　　仔細品讀，感悟戰象的情感。

　　一、再讀課文，說印象

　　上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)

　　二、研讀語句，細感悟

　　1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。(學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。)

　　2、小組交流，匯報自己的學習情況。

　　3、集體交流

　　(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應句子匯報

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

　　“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

　　(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的`氣概。”

　　為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

　　生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

　　(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

　　四、推薦作品

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

　　五、作業設計

　　1、用自己的話講講這個故事。

　　2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　善良 忠誠 英勇 堅強

語文教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、通過閱讀說明文字，明確交際的內容。

　　2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。

　　3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。

　　二、教學重點：

　　使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。

　　三、教學難點：

　　使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。

　　四、教具準備：

　　電腦、小黑板。

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學流程：

　　（一）閱讀教材，積累準備。

　　1、出示課題，激發興趣。

　　看到這個課題，你想到了什么，說一說。

　　2、閱讀教材，明確交際內容、要求。

　　那么我們到底要說什么內容？具體的要求又是什么呢？

　　（學生自主讀書，發表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內容和要求是什么？）

　　3、學生匯報：（內容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。

　　（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內容、要求，體現了學生是口語交際的主體，從而體現了本次學習內容要學生自挖掘，能激發學生的口語交際的興趣，同時結合已有的知識經驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節課的具體內容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）

　　（二）情境拓展，強化實踐。

　　1、出示兩種情境：

　　（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？

　　（2）晚上，你發現你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？

　　2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。

　　（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）

　　（2）根據交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。

　　3、小組同學合作，模擬表演。

　　（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）

　　（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內練習。

　　4、各組學生匯報表演，結合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態自然大方，有禮貌。

　　（教學理念：此環節教師創設學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）

　　（三）拓展延伸：

　　1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的`事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。

　　2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。

　　（教學理念：調動學生的已有生活經驗，幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）

　　（四）總結評價，享受快樂。

　　1、同學們，在這節口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？

　　2、總結本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。

　　（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養了學生良好的情感態度。）

　　（五）板書設計：

　　自己能做的事自己做

　　做了什么說得清楚明白

　　怎么做的文明禮貌

　　什么感受演得真實大方

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