【實用】語文教案模板集合6篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目的

　　一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。

　　二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。

　　教學設想

　　一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。

　　二 安排兩課時。

　　第一課時

　　教學要點

　　學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　（一）我們學習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：

　　①人類最頑強的自然敵人是什么？

　　②沙漠逞強施威，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？

　　③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？

　　④征服沙漠最主要的武器是什么？（注意“抵御”與“征服”的不同。）

　　⑤我們是怎樣征服沙漠的？

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的根本原因是什么？

　　學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：

　　①沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。

　　③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。

　　④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）

　　⑤我們征服沙漠采取的措施是“開溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造福”，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。

　　⑥征服沙漠獲得巨大成績的條件是社會主義制度。

　　（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的。“風沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。

　　二 分析結構。

　　（一）提問：在再默讀過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。

　　問：依據是什么呢？

　　沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？

　　（二）第一部分由四個段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？

　　1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是什么呢？

　　沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。

　　（三）1、2、3段的'關系又是怎樣的呢？

　　第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。

　　（四）根據人類對沙漠的認識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？

　　劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？

　　過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。

　　（五）5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？

　　一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。

　　“襲擊”與“進攻”有什么不同？

　　“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰”。

　　（六）從第8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？

　　改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。

　　（七）9至12這四段，還能夠一分為二嗎？

　　9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。

　　既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？

　　合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。

　　先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？

　　不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。

　　11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？

　　11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。

　　這兩段次序可以調換嗎？

　　不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。

　　（八）結尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。

　　（九）請一位學生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析本文準確的語言。

　　教學內容和步驟

　　一 導入新課。

　　同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。

　　二 新課內容——分析語言。

　　（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？

　　先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：

　　并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。

　　再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：

　　抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。

　　（二）語言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。

　　地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。

　　我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。

　　沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。

　　引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。

　　1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。

　　（三）說明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）

　　防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）

　　防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）

　　“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。

　　濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。

　　“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。

　　地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1自讀詞語，發現構詞的特點;

　　2自讀、背誦對聯，感悟意思，主動積累有名的對聯;

　　3讀懂成語故事，理解成語“老馬識途”的意思;

　　4能大方、主動、有禮貌地與同學交流自己讀《威爾遜出游》后對威爾遜媽媽做法的感受和自己的媽媽的做法，訓練語言表達能力;

　　5留心觀察生活中的游戲或親身參與過的游戲，不拘形式地寫下游戲中的見聞、感受;

　　6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受童年的快樂與純真;

　　教學準備

　　教師：搜集一些名聯在小黑板上;搜集古代詩人、現代作家描寫童年生活的美好的詩句或文章。

　　學生：回憶平時媽媽是怎樣教育自己的;仔細觀察生活中的游戲或親自去參與一種游戲。

　　教學時間

　　4～5課時。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的特點。

　　2想一想：這些詞有什么地方相同?

　　3學生自由發言，從中點明教學內容：這些詞語中都包含有一組反義詞。

　　4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知構詞的特點。

　　5拓展練習，“你能再說幾個有這樣構詞特點的詞語嗎?”

　　6教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

　　二、語海拾貝

　　1自讀對聯，要讀得正確、流利。

　　2在小組讀，相互檢查，并悟悟對聯的大致意思。

　　3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。

　　4總結：用對稱的字句加強語言效果的這種修辭手法，我們稱為對偶。

　　5用自己喜歡的方式，背誦對聯。

　　6拓展練習，“你能說說你搜集的名聯嗎?或者你想創作一副對聯也可以。”

　　三、點擊成語

　　1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

　　2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。

　　3引導學生理解“老馬識途”的意思，結合生活實際講講身邊類似的事例。

　　四、口語交際

　　1回顧課文《威爾遜出游》，想想這篇課文告訴我們一件什么事呢?抽生回答。

　　2再自讀課文，獨立思考：你贊成威爾遜媽媽的做法嗎?為什么?

　　3小組說說、議議，發表自己的意見，傾聽別人的意見，豐富自己的認識。

　　4全班交流，舉行小型辯論賽，從觀點出發劃分為正反兩方進行辯論，評選出最佳小辯手。

　　5小組交流：在你外出時，媽媽是怎樣做的?你希望媽媽怎樣做?邊聽邊想想誰的'感受對你有啟發，說出來相互補充。在小組中評選出誰在交流時自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

　　6全班交流，以《媽媽，我想對您說》為話題，邀請各小組代表匯報演說，大家評議誰的發言最令你滿意。

　　五、習作百花園

　　1引導語：游戲真好玩!同學們都玩過哪些游戲?抽生回答。

　　2小組說說：你覺得好玩的游戲是怎樣的玩法?為什么你覺得這個游戲好玩呢?

　　3學生講述自己認為最好玩的游戲。教師相機指導、潤色。

　　4總結：讓我們拿起筆來，記下玩過的許許多多游戲，如：老鷹捉小雞、丟沙包、踢毽子、網上下棋……讓別人了解你是怎樣玩的，分享你的開心。然后比一比，誰將自己喜歡的游戲寫得精彩。

　　5教師選擇一兩篇學生習作在全班展示，一邊看，一邊評改。

　　6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據自己寫的內容，加上一個題目。

　　7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員習作寫得好以及需要改進的地方，把這些意見批注在文后。

　　六、自主閱讀園地

　　1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。

　　2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。

　　3全班質疑，請求老師或其他同學解答疑難。

　　4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。

　　5有感情地朗讀短文，評選出誰是朗讀小能手。

語文教案 篇3

　　二十一世紀，我們進入了數字化信息時代。計算機技術的高速發展及計算機的大量普及給現代社會注入了新的活力，在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進，尤其是小學語文課堂教學。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學模式奠定了基礎。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，不能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。課件作為一種用來控制計算機實現教學功能的計算機軟件，應該以人為本，關愛教學雙方，充分考慮到學生和教師的主體和主導作用，既方便教師演示，又方便學生自學。

　　一、圍繞教學目的、內容設計，以解決教學重點、難點為切入口。

　　多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

　　A、選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。例如教學小學語文第五冊《蜘蛛織網》一課時，學生對于蜘蛛織網的過程缺乏了解，這兒是學生認知理解的難點，可以制作蜘蛛織網的相關CAI課件（主要是動畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學生仿佛來到了蜘蛛織網的現場，學生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點撥，即可為學生突破難點。

　　B、選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。《琥珀》一文中，琥珀的形成既是課文的重點，又是理解的難點。利用多媒體視聽一體化的特點，借助CAI課件創設一種特殊的情境，再現當時的故事：松脂球形成經過清晰而具體地呈現在學生眼前，使學生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點部分。然后給一段時間讓學生自己進行歸納總結。學生容易得出四個必備條件：a.夏天，強烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點迎刃而解。

　　C、提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源。

　　二、激發學生的學習興趣、引起求知欲望，愉快地學習。

　　課件設計時要充分體現多媒體計算機作為教學媒體的特點。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的內化。例如教學小學語文第八冊《海底世界》，作為內陸地區的小孩子，他們對于海洋知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現代信息技術—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發光器官的深水魚）的深海”，在極短的時間內，一下子就把學生帶入到神秘的海底世界。學生的思維立刻就活躍起來。這樣，CAI課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的氛圍。使文字、聲音、動畫等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學生觀看著活動的情景，激發了學生濃厚的學習興趣，使每個孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來到了神奇的“海底世界”。當看到海底“五彩斑斕的魚群”時，學生說話的積極性被充分調動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學生主動參與，興趣昂然。

　　三、充分發揮學生學習的主動性，使學生參與學習過程。

　　多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”因此我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。如學習《頤和園》一課時，為了能讓學生充分運用計算機網絡功能，領悟頤和園的美麗景色，設計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的`第三、四、五自然段。學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊網絡上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。

　　四、課件必須科學合理。

　　科學性無疑是課件評價的重要指明之一，尤其是演示模擬實驗，更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確。但在科學性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

　　事實證明多媒體技術與小語教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完美和補充。我們完全可以相信，多媒體教學課件在新型的教學模式中，將會發揮更大的優勢。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　教學準備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

　　2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉)

　　3、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?

　　(學生多讀。)

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)

　　我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、你最欣賞詩中哪句呢?

　　2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說。

　　6、指數名說。

　　7、小結：

　　你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　12、詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來了)

　　13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的'變化……)

　　15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

　　18、小結：

　　是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?

　　引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　(教師播放作者簡介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

　　4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

　　第二課時

　　一、背誦課文，導入新課

　　上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數名學生讀，正音。

　　(注意讀準“意萬重”“聒”。)

　　(教師播放教學課件)

　　1、看看詩詞的題目，你能發現什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?

　　(默讀，畫出來。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

　　(小組內交流。)

　　8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、生字學習，布置作業

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、說說你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學生練寫。

語文教案 篇5

　　學習目標：

　　★認識本課生字。

　　★朗讀課文。

　　★理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

　　課前準備：

　　★收集有關季羨林先生的資料。

　　★布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。質疑問難

　　1.齊讀課題：小苗與大樹的對話。

　　2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

　　3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

　　4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

　　2.同桌互相檢查讀課文，互相評議。

　　3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

　　4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

　　三、深入感悟，明白道理。

　　1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。

　　2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

　　3.重點圍繞以下句子交流自己的感受。

　　a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b.21世紀的青年，要能文能理。

　　c.三貫通，這才是21世紀的青年。

　　d.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的`要求。

　　四、積累運用，培養能力。

　　1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

　　2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

　　拓展活動：

　　向大家介紹自己喜歡的書。

語文教案 篇6

　　一 、教學目標：

　　1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

　　2 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、 課前準備：

　　1 搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一 、復習詞語：

　　1 認讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　二 、我的發現：

　　· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發現了什么？

　　3 組內交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、 日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺

　　一、 談話引入：

　　· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的'收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、 口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、 習作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2 學生習作：

　　· 教師啟發思路。

　　· 教師個別指導。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評議。

　　· 獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

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