語文教案

時間：2026-04-06 07:24:53 語文教案

【薦】語文教案9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【薦】語文教案9篇

語文教案篇1

　　設計理念：

　　教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節課就是以習作為導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現民族風情的習作方法。

　　教學目標：

　　1. 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。

　　2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累優美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

　　教學重、難點：

　　引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現民族風情的寫作方法。

　　教學準備：

　　學生通過多種途徑(書籍、網絡等)完成預習單;教師制作多媒體PPT課件。

　　教學過程：

　　一、抓“題眼”，引發思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。

　　季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

　　(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)

　　過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧!

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一。

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報(句子、關鍵詞、感悟、朗讀)。

　　課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

　　詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇(學生匯報時相機板書)

　　(小組匯報后，相機引導學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體。“花團錦簇”體現花多、花茂盛、側重寫花的形態，“姹紫嫣紅”體現花五顏六色、十分艷麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。)

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

　　三、抓“文點”，訓練文筆。

　　過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發現了其中的奧妙?

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發現了什么?(生答后教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

　　2.遷移習作(學以致用)。

　　(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內交流。

　　(2)小組匯報

　　課堂組織：天行健，君子以自強不息。

　　小結并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的.奇麗風景，表現德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。)(板書)

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二。

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。(經過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)

　　2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。

　　課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　相機出示句子

　　(1)家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

　　B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　C、是啊，他們為什么要這樣做呢? (創設情境)現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)

　　—— 你好，你喜歡養花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

　　——生答

　　—— 你好，你是怎樣養花的?

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

　　——生答 (預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

　　——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養花也是給別人看的吧?

　　——生答(正是這樣!)

　　你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

　　——生答。(預設：一是你發現了花是給別人看的，所以我發出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

　　(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯系生活舉例說明。)

　　師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——(春天)

　　3.小結：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢?指名說說)

　　五、借“書庫”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風情叢書(要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧)

　　“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區或城市名稱為書名，詳盡介紹了當地的風光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》。

　　當一樣風景成為一種習慣、一種傳統、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

　　課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”。這夢里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

　　3.學生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍)

語文教案篇2

　　一、教學目的：

　　第1、體會課文景、情、理交融的特點。

　　第2、感悟語言運用的妙處。

　　第3、熟讀并背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　第1、體會景、情、理三者內在的聯系。

　　第2、語言運用的妙處。

　　三、教學課時：三課時

　　四、對本單元的整體思考：

　　本單元為古代散文，三篇之中《赤壁賦》文學色彩最為濃厚，又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊為“文學作品”的角度來看，我認為教材編寫者建議用三課時教讀都是非常合理的。

　　對于古代文學作品的學習，我認為既要考慮文學作品的本質特點，又要揣摩課文的個性特征。文學即人學，是人的感情、思想與自然（絕非僅僅是自然景物）、社會和諧共處，相互激活，相互欣賞，相互提高的一種生活方式。因此，對文學作品的欣賞必須要結合作者的生活經歷和時代背景，結合創作時具體的時間、地點來進行。對于這篇課文而言，則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程，把課文當作這條線上的一個點來理解。再一個，就是這篇課文的重難點，從編排上看，這也是整個單元的教學重點，起到收束整個單元的作用。最后，古代文學作品一般都是適合朗讀的，這篇課文要求全文背誦，積累是新教材、新大綱一個突出的重點，因此應該把朗讀、背誦貫穿到教學過程之中完成，這是完全可以做到的。

　　五、教學過程

　　（一）引入

　　作家余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——

　　引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

　　板書課文題目

　　（二）教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，聽教師對文章感情變化的處理。

　　（三）投影展示本節課的教學任務：

　　第1、著重體會景與情及內在聯系。

　　第2、熟讀并背誦一、二段。

　　（四）學習第一段

　　第1、抽讀第一段，正音。

　　第2、全體朗讀一遍。

　　第3、劃出寫景的'句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬個簡單的提綱，目的在于通過想象再現東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。

　　4投影一幅畫面小結第一段的景物特征：澄澈、幽美。

　　（五）學習第二段

　　第1、抽讀第二段，其他同學默讀并正音。

　　第2、教師引導。如此幽美的自然環境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。

　　第3、作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）

　　第4、歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統手法”這一句話思考。最后，引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉悲了。

　　第5、其實，作者的心情變化不僅僅體現在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：《卜算子》和《定風波》。教師簡述如下：第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時。寫出了蘇軾經歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月，此時的蘇軾已經能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。

　　（六）小結兩段

　　（七）下面我們利用剩余的時間背誦一、二段

　　第1、對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎上自然成誦。

　　第2、組織朗讀。

　　①全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。

　　②分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。

　　③分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。

　　④學生自讀三遍。

　　3、組織背誦。

　　①教師投影背誦提示一，學生根據提示自背一遍，再齊背一遍。

　　②投影背誦提示二，全體齊背一遍。

　　③抽兩位同學檢查背誦情況。

　　④總結背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。

　　（八）小結本課，投影板書。

　　寫景抒情

　　樂悲

　　這節課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷，至于東坡先生為什么由樂轉悲，又為什么總是能很快超脫，答案就在下節課，后兩段蘇軾對人生的詮釋對我們會有更大的啟迪。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

　　2、積累有關讀書、治學的四字成語。

　　3、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。

　　2、課件出示：“讀一讀”

　　珍貴的郵票、輕聲地說、笑得很大聲

　　洪亮的聲音、專心得聽、寫得不清楚

　　可愛的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩

　　（1）自由讀讀，看看你有什么發現？

　　（2）匯報交流，找規律。小結。

　　3、課件出示：“我會填”

　　光彩奪目的（、）、清澈見底的（、）

　　彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）

　　鮮花開得（、）、時間過得（、）

　　（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。

　　（2）同桌交流。

　　（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的.語言現象中發現規律，獲得感性認識。）

　　的、地、得

　　1、叔叔跑（、）滿身都是汗。

　　2、客人來了，我們很熱情（、）招待他們。

　　3、婆婆自言自語（、）說：“我（、）錢包哪兒去了？”

　　4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開。

　　二、“讀讀背背”。

　　課件出示：

　　博覽群書、孜孜不倦、勤學好問、學而不厭

　　堅持不懈、業精于勤、專心致志、聚精會神

　　廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實地

　　1、學生自由借助拼音讀準字音。

　　2、分男女生讀詞。

　　3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？

　　4、誰能用其中的一個詞語說一句話？

　　5、齊讀。

　　6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：

　　鑿壁借光、懸梁刺股、開卷有益、手不釋卷

　　學生齊讀。

　　7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

　　談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：

　　【趣味語文】

　　看圖說成語

　　要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

　　課件出示圖畫。

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

　　4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　2.感受戲劇表演的神奇魅力。

　　教學重難點：

　　1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　一、開門見山，直奔課題。

　　生活就是一個大舞臺，在我們每個人的心中也有一個自己的大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色，今天，我們就來一起學習課文——我的舞臺。(生齊讀課題)同學們都已經預習了課文吧，通過預習，你都知道了什么?除了娘胎里，哪些地方也是我的舞臺呢?據生回答，板書：娘胎，小床，劇院，院子。

　　二、初讀課文，抓住重點詞語，整體感知，理清脈絡。

　　在這些舞臺上，作者是怎樣表演的呢?請同學們快速讀讀課文，找出重點詞語，完成這張表格。

　　1、生讀課文完成表格，

　　2、交流匯報

　　同學們任務已經完成了，誰先來展示一下。好，這位女生。其他同學呢，認真聽，學會傾聽是一種很好的學習方法。

　　誰還有補充嗎?從剛才大家交流的這些詞語中，我們知道——

　　舞臺對我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)

　　師：是舞臺煉就了我的勇氣和毅力，是舞臺煉就了一個出色的吳霜。

　　2、簡介作者無霜

　　吳霜到底是誰呢?出示吳霜資料。(指名讀)

　　三、研讀重點句子，感受舞臺對我的神奇吸引力。

　　這么出色的吳霜都是源于舞臺對我有著神奇的——吸引力

　　1、請同學們自由讀讀課文第二自然段，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，多讀幾遍，開始吧!生自由讀。

　　2、交流匯報，根據學生的回答，重點學習以下幾個句子。

　　(1)據說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了——母親在臺上唱，我在她肚子里唱。”特別有趣。

　　師：你能再讀讀這個句子，把這份趣味讀出來嗎?生讀句子

　　(2)出示“肚子里暗無天日，又無觀眾，沒情緒，不過癮，我便“大鬧天宮”。

　　師：這位同學把大鬧天宮這個詞特別強調，能聽聽你的理由嗎?

　　或“你是從哪個詞感受到的?”評：很好，你不僅找出了重點句，還能抓住重點詞來談，真不錯，如果讓你給這句話寫批注，你會怎么寫呢?如果讓我來寫，我就只寫一個字“神”，指名讀，評：神，真神

　　(3)“一出世，我就亮開了嗓門，憋了七個月，這會總算過足了癮，全病房的觀眾都為我喝彩”

　　師：指名讀詞“過足了癮”(點紅)

　　有點過癮的感覺。這個詞，在我們的生活當中還是比較常見的。比如說，喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。

　　師：喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。

　　師：吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。

　　師：有同學說唱癮。有同學說戲癮。同學們，這兩個詞在這里，哪一個更合適?(戲癮)。

　　師：來，我們一起來讀讀這個句子。

　　師：同學們，不管是在娘胎里登臺唱戲也好，還是一出世就過足戲癮也罷，這一段經歷跟我的母親新鳳霞有什么關系呢?你們了解新鳳霞嗎?

　　大家來看看，新鳳霞的。

　　生看大屏幕。

　　師：母親新鳳霞學戲唱戲非常刻苦，以至于在懷胎七個月的時候還在——

　　生：唱戲。

　　師：這是一段艱辛的經歷。可是，在吳霜的筆下，我們感受到的卻是——

　　輕松。幽默。風趣。愉快。

　　師：是呀，同學們，拿起課文，讓我們好好地讀讀這段話，感受感受這一份輕松、風趣、幽默吧。(配樂朗讀第二自然段)

　　小結：確實——舞臺對我有著神奇的吸引力。

　　2、我們繼續欣賞課文，用剛才學到的方法自學課文其他部分，回憶一下，剛才，我們是怎樣學習的呢?對，讀讀課文，用“﹏”劃出舞臺對我有著神奇吸引力的句子，抓住重點詞語，并在旁邊寫出批注，批注可長可短，可以是一句話，也可以是一個字。開始。(生自學。)

　　好，同學們，寫完一處的請舉手，來，這位男生，來說說看。指名交流。

　　(1)出示：“我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁來。”

　　師：你把這個句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。

　　(2)無論多么遠的`劇場，無論演出到多晚，我是場場必到，直至演出結束。每次演出，我一定要到臺前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然。

　　你是從哪些詞語體會到的?請把你的這種感受讀出來，請融入你的感受讀一讀。

　　(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團，翻過來、周過去、立起來、橫過去、抻、拉、壓、拽，為所欲為。

　　a、你是從哪個個詞感受到的?像這樣的動詞，句子里還有很多，請同學們自己讀一讀句子，把它標出來。指名讀動詞，學習生字“周”“抻”，理解詞義。

　　b、我被黑臉大漢一會兒——引讀動詞，從這些動作中，你感受到了什么?是呀，奶奶看我被整得滿臉淚水和汗水，都目不忍視地躲到了里屋，如果叫奶奶來讀，該怎么讀呢?先自己練一練。生練習。讀出了那份疼愛。誰再來試試。

　　c、可是這么難的動作，吳霜卻沒有把它們放在眼里。來，誰能用小吳霜的語氣讀讀。生讀句子。

　　師：有點輕松的感覺，誰再來試試看。

　　再指名讀。

　　師：更輕松了，不過我建議啊，在讀這些詞語的時候，你如果加一點節奏，可能更輕松，你再來試試，好吧。生再讀

　　同樣的一個句子，同樣的描寫，不同的人物，可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語氣讀一讀，男生用奶奶的語氣來試一試。

　　3、課外延伸，感受課文語言的幽默

　　同學們，剛才這一個過程，我們通過劃重點句，標重點詞，然后寫批注，進一步感受到了作者用輕松、幽默、風趣的語言寫出了舞臺對我有著神奇的吸引力，其實，這樣的寫法，在我們學過的課文當中也見到過，能回憶起來嗎?

　　師：回憶不起來，很正常。老師這里準備了一些，想不想看?

　　師：請看大屏幕。

　　師出示多媒體。播放音樂。

　　師：《夜鶯的歌聲》。

　　生默默地看。

　　師：剛剛開火，村子就著火了，大家都喊：——

　　生：“野獸來了，野獸來了。”

　　師：再一次感受了夜鶯幽默、風趣，同時，機智勇敢的形象。再看——《竊讀記》

　　生默默地看。

　　師：其實，我的心里卻高興地喊著：

　　生：“大些!再大些!”

　　師：她的經歷跟我們小吳霜的經歷有些相似。再來看——

　　師：紅軍不怕遠征難，

　　生：萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　師：這是課文當中的。課外的就更多了。同學們，風趣、幽默、快樂，這些都源于作者對生活，對生命積極樂觀的人生態度。生活中——起

　　出示齊讀：生活中，有陽光，也有風雨，有歡笑，也有淚花，讓我們一起坦然面對，讓我們一起攜手走過。

　　師：讓我們一起去閱歷吧，讓我們一起去欣賞吧。

　　四、積累。

　　學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。

　　成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。——冰心

　　只要功夫深，鐵棒磨成針。

　　吃得苦中苦，方為人上人。

　　永不言棄，百煉成鋼。——老師

語文教案篇5

　　能說會寫：

　　我喜歡的體育明星

　　時間：

　　目標：

　　知識：搜集體育明星的資料，并能結合資料用自己的話有條理地介紹這些體育明星身上發生的故事。

　　能力：能認真傾聽同學發言，從體育明星的故事中有所感悟。

　　情感目標：圍繞話題，講清楚喜歡體育明星的原因，以及從他們的故事中受到的'教育。

　　課件：搜集相關的體育明星的圖片等。

　　討論法：

　　一、創設情境，教師用多媒體課件展示明星的資料。然后揭示話題。今天，我們把這些明星請到課堂。

　　二、小組選代表敘述明星的故事。

　　三、小組討論感悟。

　　交流圖片與故事。

　　四、推薦好的圖片故事班級交流。

　　五

　　1、拓展延伸：在我們的校園比賽中，你能看到那些人具有拼搏？

　　2、學生接受自己看到的事情時，要注意引導學生談自己的認識，并對學生正確的人生價值的引導。培養學生對社會和生活的正確態度和情感。

語文教案篇6

　　【設計思想】

　　這首詞展現了蘇軾被貶黃州時的基本心境：泰然、曠達，自解、思“歸”。我們當以字詞句意為立足點，意境理趣為突破點，反復吟詠，體會其疏朗剛健之風、曠達深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。

　　【教學目標】

　　一、研習品鑒，理解作品的意境。

　　二、拓展提升，體悟人生之雨和人生之歸。

　　【教學過程】

　　一、由“雨”開篇，設疑導入

　　由“雨”設疑：請同學們比較“人生就是一場雨的工夫”和“人生就是躲一場雨的工夫”兩句話，簡單說說自己更喜歡哪一種說法？為什么？

　　點撥導引：前者有寓意偶然、短暫、不幸、客觀存在等意思；后者加個動詞，多了層如何面對的意思，即多了主觀意愿、行動過程、生命痕跡等。人生有雨，有雨而躲，這是不是所有人的生活態度、人生準則呢？我們來看看蘇軾的回答。

　　二、初讀感知，梳理詞意

　　1．粗通大意：齊讀小序和詞，看看這首詞敘述了一件什么事以及蘇軾在這件事情中是什么態度。引導學生在小序、正文以及注釋中尋找答案，學會梳理內容和概括大意。

　　點撥要點：這首詞主要寫蘇軾一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感嘆；蘇軾沒有躲雨，他認為風雨無妨（以“余獨不覺”“莫聽”“何妨徐行”等詞語來印證）。

　　2．初識詞人：自由誦讀這首詞，結合詞的內容，簡單說說詞人給你的最初印象。引導學生粗略感知詞人形象，可根據學生發言來梳理點撥，不必求全。

　　三、品讀賞析，領略詞境

　　1．蘇軾是怎樣表達自己“獨不覺”，即不愿躲雨的人生態度的？你認為哪些詞語直接表達了這種態度？引導學生有感情地朗讀詞作，把握提領性詞語。點撥思路：如“莫聽”“何妨”“誰怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案參見“方案A”)

　　2．蘇軾為什么不躲雨？請聯系寫作背景和作者生平來談談。引導學生知人論世，以意逆志。可從如下角度作點撥或歸納：

　　（1）此詞作于到黃州第三年的春天。“烏臺詩案”后被貶黃州的蘇軾，已開始從憤懣和痛苦中跳脫出來。

　　（2）蘇軾思想中融合了儒佛道。他崇尚老莊哲學，深受禪學影響，因而淡泊、遺忘、化解、隱逸等思想都會在逆境中生發。

　　（3）作為豪放派詞宗，蘇軾個性中蘊藏著樂觀的因子。

　　（4）同時期的《赤壁賦》中已有“且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取”等語，表現了一種順應自然、物我兩化的境界。

　　3．“雨”在文中起什么作用？引導學生由最初的大雨“穿林打葉聲”，到“一蓑煙雨”，再到“也無風雨也無晴”來整體理解，明晰借喻之意和托寓之情。

　　四、研讀探究，走近詞人

　　1．圍繞“雨”字，詞的上下闋分別寫了雨中和雨后，你認為上下闋的主旨句分別是哪兩句話？為什么？在學生提出主旨句后，引導他們討論句子的深刻含義，領悟其中人生況味。

　　點撥歸納：

　　上闋：“誰怕?一蓑煙雨任平生。”關鍵詞是“任”，含放任自由之意。此時在詞人眼中呈現的，已經不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。面對風雨，不驚不避，不哀不傷，顯示了詞人的人格光輝。此句將詞人一生的坎坷磨難以及泰然灑脫的生活態度，盡行囊括。

　　下闋：“歸去,也無風雨也無晴。”關鍵詞是“歸”或“無”。心中無雨晴，縱然風雨陰晴變化莫測，也左右不了詞人的心境了。此句展示出詞人處變不驚、寵辱偕忘、超乎物外的曠達人生境界。

　　2．有人說“歸”字是全詞的核心所在，并可從中窺見詞人的文化性格，你怎么理解？蘇軾的“歸”和陶淵明的`“歸”能否劃等號？為什么？引導學生探究拓展，從更深層次理解詞之意蘊及詞人之精神。

　　點撥歸結：“歸”字貫串于詞中，是詞人精神世界的縮影。“莫聽”“徐行”，拒風雨于身外，這種心安是歸；“竹杖”“蓑衣”，這種退隱之思是歸；“也無”，這種超凡拔俗也是一種歸。

　　蘇軾360首詞中，歸字出現100多次。如“萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香。試問嶺南應不好？卻道：此心安處是吾鄉”；又如“夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。……小舟從此逝，江海寄余生”；還有“幾時歸去，作個閑人。對一張琴，一壺酒,一溪云”。吾鄉何在？在心安處，心的江海遠在俗世之外；蘇軾是歸于“心”，陶淵明是歸于“田園”。聯系前面說的“東坡為何不躲雨”，因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈歸所，這是一種寧靜和通達，自解與超脫，是中國文人最后可退守的精神家園。

　　五、激疑思辨，體悟人生

　　請同學看一段話：“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個‘貶謫瓊崖’的下場，這是不正常的，而蘇軾最終能夠對這一結果接受并心平氣和那那就更不正常了。在這種不正常的背景下，完美的‘達則兼濟天下，窮則獨善其身’理念其實只是‘隨遇而安’的另一種富于欺騙性的表達。在這種不正常的情況下，‘曠達’實則是一種無奈，‘突圍’其實是一種逃跑。”你認同這段評述嗎？你認為應該如何面對人生風雨？當人生風雨來臨時，是當其不存在，還是主動去躲避或抗爭呢？引導學生聯系自己的生活積累和人生感悟，暢所欲言，鼓勵多元理解和個性發現，將經典閱讀和當今生活、個體人生結合起來，只要言之有理即可。

　　六、朗讀背誦，布置作業

　　朗讀背誦：要求學生把握詞的基調、節奏、旋律等，讀出一份從容與淡定，瀟灑和超脫，疏朗和剛健。

　　布置作業：以《走近蘇軾》為題寫一篇隨筆。

　　結語：人生再多的雨，經過蘇軾的過濾，都變成一片晴空了。他為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學會第4自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點難點：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課10個生字，兩根綠線內的9個生字只識不寫。

　　教學過程：

　　一、提示課題，導入新課

　　1、板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題

　　2、簡介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去這個地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經過勞動者的辛勤開墾。那里發生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發生了巨大變化，它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優美，物產豐富。

　　3、北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們去北大荒走一走。

　　二、自讀課文，了解大意。

　　1、輕聲自由讀課文，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　三、檢查自讀情況

　　1、讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)

　　幾縷橘黃絳紫錦緞漾起豆莢臉龐榛樹

　　北大荒一碧如洗銀灰透明波紋燃燒山嶺清澈見底

　　(1) 自由讀指名讀齊讀

　　過渡：同學們能把詞語讀得那么好了，那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?

　　2、讀長句子

　　這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　(這是一個長句子，在讀的時候要注意合理的停頓。)學生練讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、讀課文

　　(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)

　　(2) 師生共同評議

　　四、精讀課文第二自然段

　　1、指名同學讀第二自然段，并說說理由

　　2、相機板書：天空一碧如洗天空象被洗過一樣

　　還有哪些同學也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

　　的確很美，老師也喜歡，老師最喜歡的.是流云，它出現在西邊的天空，那么這些流云是什么樣的呢?

　　指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)

　　這位同學讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀

　　為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)

　　五、教學生字字形，指導收書寫。

　　1、出示生生字

　　指名讀

　　2、識記生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

　　哪些字可以用熟字換部首來記?

　　哪些字可以用熟字去部首來記?

　　碧怎么記?

　　3、指導書寫

　　重點指導寫好碧紫燃3個字。

　　教師范寫，學生描紅。

　　六、課堂練習設計

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、比一比，再組成詞語。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )

　　3、朗讀課文。

語文教案篇8

　　教學目標

　　1、理解課文詞、句，有感情地朗讀課文

　　2、理解作者所表達的思想感情，激發學生對欣欣向榮的社會

　　教學重點、難點

　　理解“唱著歡樂的歌|”與“我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌”的含義,體會作者所表達的思想感情

　　教學準備

　　課件：1、錄音2、有關海港資料、大海畫面

　　3、看看比比

　　教學課時第二教時

　　教學過程

　　一、欣賞歌曲，激趣導入

　　1、導語：同學們，聽完這首優美的歌曲，一定勾起了你們對大海的向往，你們見過大海，去過海港嗎？今天我們就隨同作者一起領略大海的風光，聽一聽大海唱的歌

　　2、出示課件：大海風光海港新貌

　　提問：1、剛才畫面中，你們都看到些什么？

　　（充分讓學生說）

　　3、板書課題大海的歌

　　4、齊讀課文，體會作者怎樣描寫畫面景物？

　　二、自主學習，合作交流

　　（一）自由朗讀。

　　（二）小組交流。

　　師：同學們，作者分別在哪幾處參觀？請說處表示地點的詞

　　生：（學生說教師板書）

　　師：.在這三處，作者都分別看到什么景象？那些詞句你覺得用得好

　　出示課件：想一想

　　1、用“——”勾出在碼頭、海港、大海處看到的景物，將自己喜歡的句子用“～～～”表示

　　2、大海真的會唱歌嗎？為什么作者兩次寫到大海“唱歌”

　　（三）反饋自讀情況

　　師：在碼頭，展現在眼前的是什么？

　　生（學生邊說邊板書）

　　師：這些景物的描寫，作者是抓住它們的什么特點寫的？

　　生：顏色

　　師：請同學們在表示色彩的詞語下面打上“”，并自由地讀一讀。

　　師：你們喜歡這個句子嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請一位同學帶著喜歡的心情，讀一讀。

　　師：誰能比他們讀得更好，能把色彩斑斕的景色通過讀，表現出來。

　　（學生自由讀，抽生朗讀）

　　師：作者登上海輪，來到海港，又看到了什么？

　　生（邊說邊板書）

　　裝卸吊車海輪

　　出示課件3想想說說：（繁榮的海港景象）

　　師：對裝卸吊車、海輪的描寫，作者是怎樣描寫的.，你覺得哪些詞語用得好。

　　出示課件4妙句欣賞

　　1、巨人一般的裝卸吊車有如密林數不盡的巨臂上下揮動。

　　2、飄著各色旗幟的海輪有如衛隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。

　　師：哪些詞語用得好

　　小結：對，用上這些帶點的詞語，

　　教案《語文S版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網！

　　通過比喻的表達方式,把海港一片繁榮的景象寫得更具體、生動更形象了。

　　分男女角色讀著兩句話。

　　師：看到欣欣向榮的海港景象，作者的心情怎樣？找出相關句子讀一讀。

　　生：作者的心情十分愉快。

　　師：浪花真的會唱歌嗎？

　　生：不會。

　　小結：對，這是作者借浪花來抒發自己愉悅的心情。此時，感覺這濤聲也如同自己一樣高興，浪花似乎正在唱著歡樂的歌。

　　三、拓展思維，看看比比。

　　1、出示課件（四幅圖畫）

　　2、根據以上畫面，聯系自己的心情，模仿說話。

　　生1：太陽朝我笑。

　　生2：小樹彎下了腰。

　　生3：鳥兒跳著歡快的舞蹈。

　　生4：花兒向我點頭。

　　師：同學們真聰明、真了不起。

　　四、學習最后一部分。

　　師：船在大海上航行時，作者看到了什么？

　　生：（邊說邊板書）

　　石油鉆探船

　　師：“咱們”指的是誰？

　　生：中國

　　師：請一小組的同學帶著自豪的心情讀句子。

　　出示句子：啊，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。

　　師：“一曲新歌”指的是什么？

　　（充分讓學生說）

　　小結：祖國有了新發展，取得了新成就，作者心中無比喜悅，無比自豪。所以覺得大海在隨著祖國的興旺發展，不斷在高唱一曲曲的新歌。

　　師：請全班同學帶著喜悅自豪的心情，齊讀最后一自然段。

　　同學們，通過課文的學習，我們了解了大海唱的是一曲（歡樂的、自豪的、贊美的）歌，歌頌了我們祖國的巨大變化，將來，我們也要為祖國的發展出力，再譜寫一曲新歌。

　　師：請同學們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　板書：

　　大海的歌

　　碼頭天云海朝陽歡樂的歌

　　海港裝卸吊車海輪

　　大海石油鉆探船一曲新歌教案《語文S版三年級語文上冊《大海的歌》教案》，來自網！

語文教案篇9

一、教學目標：

　　1、知識目標：（1）精神文明創建活動是我國人民移風易俗、改造社會、建設美好生活的偉大創造。（2）社會主義精神文明建設的根本任務和巨大作用。

　　2、能力目標：培養學生搜集整理資料的能力、合作交流能力、表演能力、自覺投身于社會主義精神文明建設的實踐能力等。

　　3、情感態度和價值觀目標：

　　自覺遵守公民基本道德規范，追求更高的思想道德目標，告別各種不文明行為，做一個現代的文明公民；精神文明創建活動關系你我他，以實際行動投身于精神文明創建活動之中；通過活動成果的展示，培養學生的自信心、合作精神、團隊意識。

　　二、教學重點：

　　引導學生積極參與學校社區和社會的精神文明活動，以實際行動澆灌社會主義精神文明之花。

　　三、教學難點：

　　了解億萬人民群眾創造的豐富多彩的精神文明創建活動，體會其作用，明確社會主義精神文明建設的根本任務。

　　四、教學方法：

　　情感激勵法、討論法、演示法、小品表演法、資料搜集法等

　　五、課前準備：

　　把全班同學分成三個小組，第一小組“網絡大搜查”通過網絡對我國的精神文明創建活動進行搜集；第二小組“校園小調查”針對校園中不健康文化存在狀況進行調查；第三小組“社區行動組”針對社區在精神文明創建活動中存在的問題，進行訪談。老師提出要求后，學生自愿結合，組隊后進行調查，并把自己的活動成果在課堂上進行展示。

　　六、教學過程：

　　教學環節活動設計設計意圖

　　導課同學們，課前我們的三組成員對本節我們要學習的內容進行了搜查、調查和訪談。下面就請我們的三組成員匯報你們的活動成果，一展我們的青春風采。課前事先準備，使得整節課，有條不紊，自始至終學生都有一種有備而來的感覺，同時，實踐活動的開展，一方面極大程度地調動學生的學習積極性，另一方面又符合新課程的`要求，提高了學生的整體素質。

　　網絡大搜查：神州開遍文明花1、第一組同學代表上臺，介紹他們在網絡上所搜集的我國精神文明創建活動的內容。

　　2、教師：通過第一組同學的展示，我們能深刻認識到廣大人民群眾在社會實踐中創造了豐富多彩的精神文明形式。“文明戶”評選、文化科技衛生“三下鄉”、“萬村書庫”等各種精神文明創建活動正如五彩的鮮花一樣開遍神州。下面請同學們思考：（1）在我們的身邊有哪些精神文明創建活動，（2）結合自身認識和體會，思考這些活動對我們的生活產生了怎樣的影響，對社會產生了怎樣的影響。學生討論回答。

　　3、在討論回答上述具體問題的基礎上，學生自己概括總結出社會主義精神文明建設所承擔的根本任務。

　　4、教師總結：豐富多彩的精神文明創建活動，推動了經濟與社會的協調發展，對整個中華民族的精神面貌產生了巨大的影響。作為我們中學生又該怎樣從細微之處做起，積極投身社會主義精神文明建設之中呢。

　　在學生掌握一手材料的基礎上，通過一系列身邊活動的討論展開，使學生認識到了精神文明建設的作用，所承擔的根本任務，由感性知識上升為理性知識的過程顯得自然。

　　校園小調查：弘揚社會正氣，抵制歪風邪氣1、第二組“校園小調查”的同學采用小品表演的形式，展示他們對校園文化狀況的調查結果。（模擬表演收到“變味賀卡”、考試作弊）

　　2、教師：第二小組同學通過小品表演的方式，為我們展示了在我們的校園，存在一些不健康的文化，下面請第二組的同學陳述不健康文化的表現及其危害，并請同學總結面對不健康文化，我們應當怎么做？

　　3、學生思考回答后，教師進一步指出：認識了精神文明創建活動的重要性，增強了對消極文化的辨別力，更重要地是我們該怎樣融入社會，行動起來。且看我們走出校門的第三組同學發現了什么，又是怎么做的通過來自學生身邊的事實再現，讓學生自己結合具體情境進行比較、分析、辨識，既牢牢抓住了學生自己感受這根情感之弦，又深入透徹地分析不健康文化的嚴重危害性，水到渠成地得出了“我們應該如何做”的價值導向。

　　社區訪談：澆灌文明花，靠你靠我靠大家。1、第三組同學介紹了在社區訪談中了解到的一些不協調音符，如垃圾亂倒、“亂貼小廣告”“安全問題”“鄰里關系緊張”等。

　　2、教師：第三組同學走出校門，做了很多事情，也發現了很多問題，是啊，社區不僅是我們的居住地，而且是進行人際交往的場所，弘揚社會文明的大學校。潔凈而優美、熱情而溫馨、活躍而向上、富足而安全的社區要靠你我他來共同創造。請大家對第三小組同學提出的問題進行認真思考，假如你是該小區的居委會主任，你最想做的是什么。學生討論回答。

　　這一活動的展開，意在引導學生了解自己所在社區存在的問題，提出改進意見，提高學生的參與意識，有利于培養其分析問題、解決問題的能力，有利于逐步提高其實踐能力。

　　相互評說，共同行動請三個小組各選一名代表對其他兩組的活動成果進行評價。并通過自由發言，樹立榜樣，共同行動。結合學生參與精神文明建設的實際活動，引導學生之間相互進行評價，同齡人之間的相互評價更有利于學生的自我認同，有利于激發他們的向善心、進取心，榮譽感。

　　學以致用20xx年，第29屆奧運會將在北京舉辦，那時，也許我們能相聚在北京，給外國人當導游，為他們當翻譯，給他們介紹博大精深的中華文化、、在全世界密切關注“建設新北京，辦好新奧運“的今天，讓我們在課余時間，為奧運獻上一份“奧運形象規劃”。

　　獎勵方法：將設立最富創造獎、最富建設獎、最佳行動獎。看哪一小組制定的行動規劃在哪一方面更具有特色。意在引導學生結合所學知識，積極投身社會實踐，參與社會主義精神文明建設活動，達到知與行的統一。

　　鞏固小結社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明創建活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。播放音樂《愛的奉獻》

　　七、板書設計：

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