語文教案

時間：2026-04-06 22:02:45 語文教案

語文教案（精華9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案（精華9篇）

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課12個生字，四字格下面的雙橫線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3．通過看圖和學文，使學生了解同學之間要互幫互助、互信互愛，從小培養良好的行為品質。

　　教學過程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設問揭題

　　1．在學習之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）

　　2．談話揭題：學校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示課文中的兩幅插圖）現在讓我們一起來學習，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）。

　　3．學生讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文。

　　（l）讀準“板、彈、懇”的前鼻音，“炸”的翅舌音，“思”的平舌音以及多音字“血”的音。

　　（2）注意“夸、劃、救、串”的`間架結構以及筆順，指導書寫練習。

　　（3）學生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文。

　　二、觀察插圖，運用比較，培養能力

　　1．依文看圖，訓練觀察能力。

　　（1）教師范讀課文，學生觀察圖畫。

　　（2）分別指導學生觀察這兩幅圖畫。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2．緣圖悟文，強化學法指導。

　　（1）看圖找段：

　　①指名朗讀第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？

　　②讓學生圍繞這段內容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦——“我”畫炸彈炸軍艦，水兵們都落水——卡佳“救起”被炸的

　　水兵，坐上小船駛向岸邊——“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。

　　③教師總結：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語的含義，以詞義貫穿句義。

　　①圖文結合，形象理解詞語：“不服氣、救起、生氣”等。可以教學生看插圖解釋“生氣”、“救起”，還可以聯系上下文理解“不服氣”，變抽象為形象。

　　②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調得要重些，表示“我”的心虛；“拿起”朗讀時語速要快，強調“我”的嫉妒心；“一個個”讀時語速要慢些，表示“我”的得意。

　　3．自學第六、七自然段。要求：

　　①回顧學習第四、五自然段的方法：看圖找段、讀文析句、品詞誦讀；

　　②依照這個方法進行自學。

　　三、聯系實際，發散思維，續編故事

　　1．朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）。讓學生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。

　　2．復述故事：指名讓學生練習用自己的語言看圖簡要地解說課文內容。

　　3．續編故事，發展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、認識、會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦課文；

　　3、背誦自己喜歡的.部分；積累詞語。

　　教學重點

　　會寫本課生字。

　　教學難點

　　理解詞語意思。

　　教師活動

　　學生活動

　　二次備課

　　一、聽寫詞語

　　二、導入

　　三、出示學習目標

　　四、小組合作學習生字

　　五、積累詞語

　　六、整體感知課文

　　七、小練筆

　　學生寫詞語，并糾正。

　　根據學習目標，讀課文。

　　說說課文講了一件什么事

　　畫出生字，詞語。

　　組內總結記字方法，延伸形近字。

　　代表發言

　　找出相關詞語，根據上下文理解詞語意思。

　　體會作者童年的美好的回憶，詩一般的句子。

　　你的童年里有什么？仿照4——7自然段寫一寫。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。

　　教學目標：

　　1、理解詩的內容，背誦這首詩。

　　2、引導同學在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。

　　3、抓住能喚起同學相似感受的關鍵語句，啟發同學聯系自身的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容理解。

　　4、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　教學重、難點

　　理解“為什么說書是神奇的”

　　課前準備：

　　教師：作者簡介，文章拓展資料

　　同學：預習課文，查找與書有關的資料

　　教學流程：

　　一、你課前搜集了哪些有關書的名言警句？

　　“書籍是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題

　　二、初讀課文，理清詩的脈絡

　　1.認字環節

　　點出 “履”“扉”這個字，并解釋以和這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質無華

　　2.初讀課文，回答問題

　　為什么說書是神奇的？談一談你對每一小節詩的理解？［同學活動：由同學說出書的作用，然后教師可以伺機讓同學通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式，讓同學感受書的神奇。激發讀書的熱情］

　　（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節短短的詩文都可以成為每一位同學發揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事，從而升華自身的感性認識。重點對2.3.4小節加強理解）

　　三、激發對讀書的'熱愛之情

　　你曾經都讀過什么書？有什么感悟？

　　（同學從讀詩、體會詩、再到講故事經歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓同學脫口而出自創得詩歌，有了這一步，是至關重要的）

　　你能嘗試著背誦本篇詩歌？

　　（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩同學已經對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好

　　（由同學說出書的作用，然后教師可以伺機讓同學通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、競賽讀、男女生讀等形式，讓同學感受書的神奇。激發讀書的熱情）

　　四、拓展延伸

　　拿起手中的神奇之筆，續寫《神奇的書》這首詩，抒發你對書的感情

　　（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓同學把自身的想法寫出來，發揮自身的想象翅膀，給他們一次創作自身詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養同學對詩歌的興趣，此環節是一個拓展環節）

　　五、作業設計與拓展：

　　1、積累本課的生字、詞。

　　2、練筆：我與書。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　①朗讀詩歌，品味語言。

　　②聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀詩歌。

　　教學設計：

　　一、創設情景，激趣導入

　　同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　二、詩歌誦讀，整體感知

　　教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音

　　學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

　　教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

　　三、研讀詩歌，合作探究

　　1、教師出示問題幫助學生研讀。

　　①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　②概括詩歌兩部分的`內容。

　　③詩歌表達了怎樣的思想感情?

　　2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。

　　3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。

　　教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　四、體驗反思，課外延伸

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　學生獨立思考，一人交流，教師啟發。（學游泳等）

　　教師談親身體驗，增加親和力。

　　模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》

語文教案篇5

　　【設計理念】

　　１、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本設計采用個性化教學，以學生原有的生活經驗為基礎展開教學，充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號，并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

　　２、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂。”本設計針對低年級學生心理特點，創設多種情境，如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中，評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”，置身于這些情境中，學生學得輕松愉快，并能體驗到成功的'喜悅。

　　【教學目標】

　　１、會認“抽”、“續”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。

　　２、、正確流利地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　１、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。

　　２、課件：５張：

　　⑴風娃娃的樣子

　　chouxu xu xi ji

　　⑵抽上來、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表

　　shi zheng zong shangze

　　示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動

　　⑶抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

　　⑷課文插和課文插

　　⑸課文插

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，喚起體驗

　　１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

　　２、你們在生活中感受過怎樣的風？

　　３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

　　２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

　　３、討論交流：

　　課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

　　三、創設情境，游戲識字

　　１、學習生詞：

　　師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）

　　２、認讀生字：

　　師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

　　３、游戲鞏固：

　　師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）

　　四、品讀課文，讀中感悟

　　１、品讀１～３段，感受“快樂”：

　　⑴（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？

　　⑵用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

　　⑶展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。

　　（生有的畫上，有的畫上∨，有的畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

　　⑷最喜歡課文中的哪些句子呢？讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

　　⑸評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。

　　２、品讀４～８段，感受“傷心”：

　　⑴（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記號？（有的畫×，有的畫哭臉）

　　⑵小組合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。

　　３、深入理解，發展語言：

　　瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們為什么責怪我嗎？）你們能幫助風娃娃嗎？

　　五、小結

　　看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、指導寫字

　　三、課外拓展（任選一樣）

　　１、背誦古詩《風》。

　　２、畫一幅有關風的圖畫。

　　３、搜集資料：風能做哪些好事，會做哪些壞事。

　　【板書設計】

　　１６風娃娃

　　（高興）

　　（傷心）吹風箏、吹衣服、吹小樹

語文教案篇6

　　漫話探險

　　案例提供機場路中學張華蘭

　　一、活動目標：

　　1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神。

　　2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。

　　3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

　　4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

　　二、活動準備：

　　1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。

　　2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。

　　3、其它相關準備。

　　三、活動安排：四個項目（可選擇項目與課時，據實際靈活安排）

　　項目一故事會——講講探險家的.故事

　　要求：

　　本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。2、看誰講得清楚流暢，生動感人。3、必須用普通話。4、誰先舉手就先請誰講。講完后簡要談談為什么喜歡這個故事，并向下面的同學提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學生、故事講得最好的學生、感受講得最真實的學生及回答問題最好的學生，以資鼓勵。

　　項目二辯論會

　　（一）、辯題：正方：學生適合參與探險活動反方：學生不適合參與探險活動

　　（二）、程序：

　　《漫話探險》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　　1、準備會場（臺面布置、座位調整、各負責人明確職責）

　　2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（各10分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。

　　3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。

　　4、正反方資料匯集，整理。

　　《漫話探險》教學設計

　　項目三野外生存夏令營模擬招聘

　　活動程序：

　　1、挑戰荒島、荒山、荒漠、荒原四個招聘小組組長分別上臺展示自己的宣傳畫，朗讀宣傳語，鼓勵大家挑戰，并各自選擇教室的一角（事先布置）為招聘地點。

　　2、同學自愿選擇，前去應聘。（事先設計好招考內容和方式。）

　　3、招聘小組為每位應聘者打分，評出最佳應聘者。

　　項目四模擬野外生存演練

　　（一）、活動內容：分組，在設定的野外環境中，利用限定的條件（裝備、時間、環境、人員）開展野外生存演練比賽。

　　（二）、活動組織：結合郊游活動進行，不另外安排時間。組織學生自主參與招標，設計方案、組織活動。教師作適當的支持。

　　四、作文寫作及評改

　　以下內容任選其一：

　　1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。

　　2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。

　　《漫話探險》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　　寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。

　　“漫話探險”綜合性學習評價表：

　　項目

　　講故事

　　辯論會

　　模擬應聘

　　收集資料（20分）

　　活動參與（20分）

　　有無獎項（20分）

　　同學評價（20分）

　　家長評價（20分）

語文教案篇7

　　第一課時

　　教學目標

　　認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

　　教學重點

　　學會四個聲母，會讀，會寫。

　　教學難點

　　區分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母

　　養成教育訓練點：培養孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　我們已經認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?

　　認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家帶來了兩位神通廣大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)

　　講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。

　　二、學習“dtnl”的音形

　　(一)學習“d”的音形：

　　看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。

　　1、出示“d”的圖

　　(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d

　　(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。

　　(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”

　　(4)教師強調：發d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發而出，但沖出的氣流較弱，自然發音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　(5)學生再讀體會

　　2、學習“d”的形

　　(1)你有什么好辦法記住d的形呀?

　　(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀

　　(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。

　　3.與b進行區別：

　　教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd

　　(二)學習“t”的音形

　　1、學習“t”的音

　　(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。

　　(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音

　　(3)教師范讀，強調發音要領：發音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。

　　2、學習“t”的形

　　(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發現。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)

　　(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。

　　(三)學習“n”的音形

　　1、學習“n”的音

　　(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發音很像。

　　(2)教師范讀，學生練讀

　　(3)教師強調：發n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。

　　2、學習“n”的形

　　(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?

　　比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm

　　(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn

　　(四)學習“l”的音形

　　1、學習“l”的音

　　(1)出示“l”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!

　　“l”的發音和“樂”相似

　　(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l”的.音

　　(3)教師范讀，強調發音要領：發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　2、學習“l”的形

　　(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖

　　(2)編兒歌：一根小棍 l l l

　　三、指導書寫

　　d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，

　　t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。

　　n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。

　　l：一筆豎要直，從上格中間起筆。

　　學生先描紅，再在本上分別寫兩個。

　　學生練習，教師巡視指導

　　板書設計： d t n l

　　第二課時

　　教學目標：

　　熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節。并初步練習直呼音節。

　　教學重點：拼讀音節

　　教學難點：拼讀音節和直呼音節。

　　課前準備：音節卡片、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　上節課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?

　　出示卡片，指名認讀

　　二、學習音節

　　1、教學d與a e u拼讀的音節

　　(1)出示要拼讀的音節

　　(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音

　　2、教學t與a e u拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　3、教學n與a e i拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　4、教學l與a e i拼讀的音節

　　(1)出示音節

　　(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發音。

　　三、鞏固練習

　　1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀

　　2、“找朋友”的游戲：把音節卡片發到學生手里，教師讀到哪個音節，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。

　　3、“開火車”讀音節

　　板書設計： 4、d t n l

　　d—a—da t—a—ta

　　d—e—de t—e—te

　　d—u—du t—u—tu

　　n—a—n l—a—la

　　n—e—ne l—e—le

　　n—i—ni l—i—li

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節

　　2、看圖讀帶調音節。

　　教學重點：

　　練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節

　　教學難點：

　　練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節

　　課前準備：字母卡片

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　抽讀字母卡片

　　二、學習新課

　　1、看圖拼讀帶聲調音節

　　(1)看吹笛子圖

　　圖上畫了誰?他在干什么?

　　出示 d—i—di 指名拼讀

　　拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀

　　練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節。如：低個子汽笛抵抗土地等)

　　(2)依次看其它圖，教法同上

　　2、將圖和帶調音節對應起來

　　提問：鬧鐘在走時，會發出什么樣的聲音?(dida)

　　小朋友在趕豬時，會發出什么樣的聲音?(le)

　　小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)

　　拖拉機行進時，會發出什么聲音?(tu)

　　引導學生連線。

　　三、鞏固練習

　　1、打亂順序讀音節

　　2、游戲：“找朋友”讀音節

　　【教學總結】

　　教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發了他們學習拼音的興趣。

　　本節中n和l的發音也是個難點，我根據n和l在口腔中發音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發音時口腔里的狀態，讓孩子更直觀地體會n和l發音時的不同，體會鼻音的特殊發音方式。發音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區分出n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發音速度讓他們體會字母發音的口型以及發音的部位，讓孩子學習、模仿發音方法。在教學音節時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調拼讀，讓學生聯系一下生活中語言環境，從具體的語言環境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。

　　當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調控。特別是對于一些比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1.觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內容。

　　2.觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

　　3.培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　觀察春天里大自然的變化，說一說自己的'所見所聞。

　　教學難點：

　　把自己的所見所聞說清楚。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入交際

　　1.猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）

　　2.我們管春天的雨叫什么？（春雨）

　　3.你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？

　　4.學生各抒己見。

　　（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

　　（2）春雨非常細、密。

　　（3）春雨過后空氣非常清新。

　　（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個不停。

　　5.評出說得最好的，并說說好在哪里。

　　二、創設情境，深化交際

　　1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

　　2.請小朋友展開豐富的想象：鳥兒們在爭論什么問題？猜猜看，它們為什么這么說呢？

　　（1）它們在樹上嘰嘰喳喳的，可能在爭論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因為它看到遠處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因為它看到油菜花是黃澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因為它看到滿樹的桃花是紅色的。而小白鴿認為它們說的都不對。

　　（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細？”（提倡多種意見）

　　（3）小組討論：鳥兒們誰說的對？為什么？

　　3. 你認為春雨是什么顏色？

　　（1）組內交流。

　　（2）角色表演：選擇各組觀點不同的學生代表模擬表演鳥兒們的一場“爭論。”

　　（3）組織個性化評論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達最有說服力？

　　三、多種形式，訓練表達

　　1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

　　（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請大家說一說。

　　（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請小朋友在同桌之間交流一下。

　　2.橋設句型，引導學生把自己所見所聞所感說清楚。

　　春天是__________________色的，因為___________________。

　　春雨過后，_________________變得________________了。

　　我喜歡春天的______________，因為_____________________。

　　（1）選擇自己喜歡的句型，練習把自己所見說清楚。

　　（2）個別匯報，集體補充。

　　3.以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

　　4.介紹各組的春景圖。

　　（1）先組內互相介紹。

　　（2）推選最佳的在全班進行介紹。

　　（3）評議，鼓勵。

　　四、課堂總結，布置作業

　　與家里人討論討論：春天是什么顏色？

語文教案篇9

　　《傷仲永》重在一“傷”字。這一點，學生容易掌握。可是，它背后的含義，學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義，是學習本文的任務之一。

　　“傷”字背后的含義是傷什么呢?要讓學生思考。教學要讓學生明白，文章借仲永而擴及古今一切放棄學習的人

　　其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰：“勸學之語，婉轉切至。傷仲永，不獨為仲永也。

　　聰明弟子，宜懸為座右銘”學生通過學習此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

　　課堂一隅

　　給仲永下評語

　　師：說說對仲永的評價。

　　生：仲永是個很聰明的神童。

　　生：仲永是個毫無成就的庸人。

　　生：仲永是個可憐的犧牲品。

　　師：仲永的故事的確給了我們很多的啟示，同學們的評價見仁見智，不過，太簡單了。請同學們做仲永的老師，根據他的表現，給他下一段評語，怎么樣?

　　師：下評語要結合仲永的實際情況，觀點要明確，內容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。

　　生：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的'知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。

　　師：下得好!

　　生：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。

　　生：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想;你不堅持學習，熱衷于“環謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。

　　生：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發奮學習，就能成為真正的天才。

　　師：同學們的評語下得很全面。有鼓勵的，有批評的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學們能得出什么結論呢?

　　生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。

　　師：那么，王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

　　生：不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。

　　師：對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?

　　生：是他的父親。

　　生：是他那個只知道賺錢，利欲熏心的父親。

　　生：是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利，“不使學”，不讓他學習。

　　師：仲永的父親不懂教育的重要性，扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。

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