語文教案（實用6篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、 知詩人，解詩題
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學生“邊塞”指“邊關” “邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰爭場面，有的表現了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即 “從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡介作者 新 課 標 第 一 網
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設計意圖】從介紹邊塞詩入手導入新課是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識和了解�？傮w感知邊塞詩的風格除了能激發學生的興趣,更為了讓學生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、 品詩句，明詩意
1.初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知
(1) 指名讀，教師讀，齊讀。
(2) 通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感?
3.研讀，讀懂詩意
(1) 以小組為單位，結合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
(2) 指名談對詩句的理解。
【設計意圖】古詩教學最重要的是領悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環節中給了學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內容,初步體會詩的情感。并注重了合作學習，小組內討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學生把自己逐步置身于古詩的意境當中,為下一步的學習做好了準備。
三、 想意境，悟詩情
1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關”
(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請同學讀。
(2).透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面?這樣的畫面讓你的腦海中又涌現出哪些詞?
(3).請你走進這個畫面，你是那個遙望玉門關的戰士，你心中會在想些什么?
(4).將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還�！�
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導學生抓住“黃沙“百戰”“ 穿”等重點詞語去體會環境的艱苦，邊地的荒涼，戰爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛國的決心。
(2).教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。
3.感受此詩的'藝術技巧。
(1).一、二句的寫景對表現邊疆將士的形象有什么作用?
(2) .小結：典型環境與人物感情的高度統一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。
4.配樂朗誦，背誦
【設計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環節注重引導學生抓住重點詞語在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文本產生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
語文教案 篇2
認知目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
情意目標：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，協助學生正確看待自身，樹立正確的人生價值觀。
教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
課時布置二課時
第一課時
課時目標：讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。
教學過程
一、揭題導入。
1、讀題。
讀了這個題目你仿佛看到了什么，聞到了什么？
再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？
2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學效果。
讀詞語。水罐 完好無損 日復一日 不由 驕傲 羞愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉
分自然段讀課文，評價。
三、掌握故事內容。
1、方法指導。(先概括各自然段內容，然后連成全文主要內容)
2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。
第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
(在充沛了解段意后，用自身的話概括課文主要內容。)
四、學習課文第一自然段。
1、讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。
1 自學生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，考慮怎樣記住。
2 交流各自的識記方法。
六、作業。
1、熟讀課文。
2、謄寫生字詞。
第二課時
課時目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，協助學生正確看待自身，樹立正確的人生價值觀。
教學過程
一、復習導入
1、昨天我們初步學習了《一路花香》這篇課文，你還記得這些詞語怎么讀嗎？讀讀詞語。
水罐 完好無損 裂縫 驕傲 羞愧 漏掉 道歉 欣賞 澆灌
2、根據這些詞語的提示，回憶課文講了一個什么故事？
3、我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的.。《一路花香》這則寓言故事將告訴我們一個怎樣的道理呢？
今天我們就來進一步學習課文。（生讀課題）
二、精讀課文
（一）整體感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自身卻不這么認為，它的情感在不時地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文）
（相機板書：十分羞愧一絲快樂仍然傷心）
�。ò龘P：找的真準，對破水罐的心情掌握得很好。）
�。ǘw會“羞愧”
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分羞愧）“羞愧”是什么意思？（以為自身做錯了事，沒有盡到責任而感到不安。）十分羞愧可見程度更深。能從課文哪些詞語和句子中感到水罐因什么而羞愧？（讀一二兩小節）
填空練習說話：破水罐因為而羞愧。
過渡：因為自身的裂縫，使自身比不上好水罐的價值而羞愧；因為自身的裂縫使挑水工白費力氣而羞愧；因為自身的裂縫使挑水工得不到應有的回報而羞愧。當破水罐感到十分羞愧的時候那只好的水罐卻怎么樣呢？
想象一下，當好水罐遇到破水罐時它會對破水罐說什么？面對那只完好的水罐，破水罐不只會羞愧，還會怎樣呢？
2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的羞愧心情讀出來呢？（指名3人讀，齊讀。）
對于他的道歉，挑水工說了什么呢？我們分角色來朗讀。（請一組）
你認為這是一位怎樣的挑水工？一只怎樣的破水罐？
（二）體會“一絲快樂”？
1.讀第三小節，說一說。因為羞愧的破水罐不久又有了“一絲的快樂”。
2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
3.讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。用什么詞語來贊美這景象。
描述：多美的花兒，萬紫千紅，千姿百態。一朵朵，一簇簇地怒放著。走在這條小路上，可以欣賞一路美麗，一路花香。
4.假如你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？
5.輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？破水罐和你們一樣被美麗吸引，它不由有了那么一點快樂。
�。ㄈw會“傷心”
1.過渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？讀第三小節想一想，說一說。（出示:到了小路的盡頭……道歉。）
總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自身的裂縫而自卑，為自身不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（到了小路的盡頭……道歉。）
2.它再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？
�。ㄋ模w會“欣慰”
1.是啊，破水罐的羞愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發生怎樣的變化？幫老師完成這個填空。
2.你們為什么認為它會有這樣的心情。結合跳水工說的話說一說。
3.挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。
三、揭示寓意。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。
教學重點：
認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點：
區分易混的字。
課時安排：
2課時
第一課時
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的`人數少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認（）準（）先（）備（）
隊（）難（）失（ ） 各 （ ）
四、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。
五、評析
第二課時
一、復習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
�。�、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
３、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
�。�、你知道了什么時間什么人去干什么？
�。�、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
�。�、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
�。丁⑿〗M內練習，師巡視指導。
�。贰⒏髯宰x第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
�。�、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
�。�、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
1０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
1２、反饋（選一兩個段落即可）。
語文教案 篇4
教學時數：
二課時
第一課時
教學目標
1、準確把握句中的停頓
2、正確進行翻譯
教學重點
同上
教學難點
1、幾個句子的停頓
2、幾個用法特殊的詞
3、 幾個難句的大意
預習要求
1、掌握下列字的讀音及意思：
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。
教學過程
一、導入
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。
二、檢查預習
1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。
可能出現的句子停頓[可根據需要投影]：
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉秀才/觀之 6、日扳仲永/環謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的`作品，來給大家談談？
（學生講述）
[投影]
王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
（教師）講述：本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。
五、自讀課文，掌握大意
�。ń處煟┲v述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
�。ㄒ唬⿲W生自由誦讀。
�。ǘ⿲W生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補充課文注釋[幻燈]
�。�1）理解幾個用法特殊的詞
1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。
2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。
�。�2）理解幾個詞語
1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。
3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。
（3）理解下列句式
1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。
2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。
3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
學生質疑，教師點撥。
（三）檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓
1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名
2、其詩以養父母、收族為意
3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
4、其受之天也，賢于材人遠矣
�。�2）解釋下列加點的詞語
1、父異焉 5、環謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
（四）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確
�。ㄎ澹┏醪礁兄n文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結
本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。
八、作業
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
教學目標
1、理解作者的思想觀點
2、揣摩本文精當的語言
3、學習本文詳略得當的寫法
教學重點
同上
教學難點
教學目標2、3
預習要求
思考文后練習一
教學過程
一、檢查預習，整體把握文章內容
[投影]
1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？
4、最后一段作者講了什么道理？
明確：
1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段：幼時天資過人
第二階段：十二三歲時才能衰退
第三階段：又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
[講述]文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。
[例]
1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。
請同學們嘗試著到文中發掘發掘。
（學生討論）自由發表意見。
明確：
1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。
6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。
以上，教師可摘要啟發講解。
三、質疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：
方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗與反思
[投影]
你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？
學生自由發言。
五、教師小結
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。
由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。
六、作業
1、完成文后練習三
2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條
語文教案 篇5
教學目的及要求：１．能有感情地朗讀課文，了解生字的意思，嘗試背誦課文。
�。玻畬W習2個生字：游、傘。
�。常ㄟ^情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發學生對美好自然的向往。
教學重點及難點：體會和感受為什么小作者最后想變成大大的荷葉。
教學手段及方法：朗讀法、圖示法、討論法
教學用具：多媒體
教學過程：
一、導入
1.過渡：小朋友，美麗的春姑娘快走了，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，看，他給我們帶來了什么禮物？
2.你覺得荷葉怎么樣？
3.板書題目：真想變成大大的荷葉
二、初讀課文
自由讀：
�。�1）看看詩中一共有幾個小節（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.認讀生詞：熱情透明游入穿梭眨眼一柄大傘舉著嬉戲花叢荷塘
三、講讀第一段
1.誰來當當熱情的夏姐姐，向小朋友們打個招呼？
2.出示句子：想變點兒什么？
（1）指導朗讀：（2）齊讀：
四、講讀第2—4小節
1.小詩人想變點什么呢？請同學們自己讀讀2—4小節，找一找。
2.指名說
3.小詩人想變的東西可真多，如果讓你來選擇，你最想變成這里的什么呢？（指板書，生接說）
雨滴出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
4.指導朗讀
小魚
�。�1）魚的種類很多，你想變哪種魚呢？
（2）指導朗讀：誰也想變小魚游一游？
蝴蝶（1）如果你現在就是一只蝴蝶，你最想做的是什么？
�。�2）指導朗讀
蟈蟈
�。�1）聽，是誰在唱歌？（相聽聽蟈蟈的歌聲嗎？）出示蟈蟈的叫聲。指名生齊答。
（2）指導朗讀
星星和月亮
師引讀生接讀
五、講讀第五小節
1.當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？只是因為這荷葉又大又美，小詩人才想變的嗎？請同學們讀一讀第五小節吧！（自由讀）
3.指名說
4.小伙伴們多喜歡這大傘一樣的荷葉啊！小魚來了——生接讀，雨點來了——生接讀。
8.荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？
9.荷葉可以給這么多小伙伴帶來快樂，怪不得我——引讀題目（真想變成大大的.荷葉）。
10.齊讀第五小節
六、小結
1.指導背誦
2.夏日天來了，小朋友們除了想變書上描寫的這些事物，你還想變點什么？（四人小組討論）
3.在大自然的懷抱中，我們多快樂!請我們每個小朋友能從身邊的小事做起，保護環境，保護我們共同的家園。
板書設計：
真想變成大大的荷葉←—
∣
雨滴 小魚∣
↓∣
蝴蝶 蟈蟈 ∣
↓∣
星星 月亮∣
↓∣
最后—————→
語文教案 篇6
自主學習目標
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
自主學習重點
感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
自主學習難點
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊。
學 案
一、精心導入：
經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(板書----課題)
二、展示自主學習目標：
三、自主學習問題設計：
1、朗讀課文，讀準字音和停頓。掌握以下字詞的音形：
燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥;淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
[學法指導]學習時讀一讀，當堂寫一寫，才能真正收到實效。
2、借助課下注解和工具書，理解文章大意。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的`羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
[學法指導]重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。
3、熟讀深思，探究下列問題：
A、北京一帶早春氣候有什么特征?
B、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
C、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
D、第3自然段表達了作者什么愿望?
E、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
[學法指導]熟讀課文，先獨立思考，再與小組同學合作探究。
4、我的發現
[學法指導]可以是自己發現的問題、困惑，也可以是自己獨到的理解體會。
四、知識鏈接：
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。
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