[優秀]語文教案9篇
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
![[優秀]語文教案9篇](/pic/00/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
語文教案 篇1
學習目標
1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學生熱愛社會主義的感情。
2．學習本課生字新詞。通過查字典，聯系生活實際理解詞語。
3．練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點
繼續練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學難點
學習小珊迪的美好品質，認識到資本主義的罪惡。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1．指導預習，學習生字新詞。讓學生通過查字典，聯系生活實際理解詞語。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學重點
通過查字典，聯系生活實際理解詞語。
三、教學難點
初讀課文，了解課文的主要內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫；在學校里，得到老師和同學的熱情關心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質？我們學習課文。
（二）指導預習。
1．認真讀課文，利用字典學習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。
（三）檢查學生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學生分析字形結構。教師可以引導學生用填表法作分析字形結構練習。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“質”，最后一筆是點，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車”旁，就是“軋斷”的“軋”。
（3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
（5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語
�。�1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
�。�2）引導學生通過查字典、聯系上下文和生活實際理解詞語。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學生明確“斷定”是根據一定的事實作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學生把它們放在前半句。說成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見他回來�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�
④課內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒來給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。
通過以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學生都參與了訓練過程。
�。�3）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
（四）初讀課文，了解主要內容。
1．帶著問題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫作順序和主要內容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，學習小珊迪誠實、善良的品質，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學生熱愛社會主義的感情。
2．練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學重點
練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學難點
聯系上下文和生活實際，體會重點詞句的意思和表達的思想感情。從而學習小珊迪誠實、善良的品質。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學生邊聽邊思考，從而對課文有個初步的印象。
�。�1）課文有多少個自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學生聽完老師范讀后，對課文有個整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個自然段。
教師小結：全文17個自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運，但同時也向我們展示了小珊迪誠實、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實、善良的品質？這樣教師通過談話，引入下一步驟的學習。
�。ǘ⿲W習課文的1～10自然段。
1．引導學生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說明他的生活處境如何？
學生通過讀課文，找出重點詞句回答上述問題。老師出示兩個句子讓學生對比品讀。
投影：
�、僖粋�小男孩走過來，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�小男孩走過來，他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學生從中品味重點詞在文中的作用。當學生讀后，發現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著的”這些詞語后，一個饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學生面前，表現得十分具體、形象。語言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節發展的基礎。
2．引導學生有感情地朗讀小珊迪要“我”買他火柴的那些話，這些話語又說明了什么？
要求學生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話，體會此時小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見其“寒”，從其賣火柴時“請”、“請求”、“乞求”的語氣可以見其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進一步引導學生思考：如此一個受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時換零錢沒有回來，“我”會產生什么想法呢？
投影出示重點句，進行語言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學生討論、思考：
（1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學生經過討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的'品質搭了一座橋。
“斷定”是下結論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質低劣的人。
進一步引導學生聯系上文小珊迪的外貌和他賣火柴時的語氣理解：
“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發青，”再聯系他的穿著，就可以知道他是一個非常窮困、不得不在嚴寒中賣火紫，靠勞動謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣給“我”，并且不惜降低價錢，也說明了他不是那種人。
4．總結第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買他的火柴。
5．指導學生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫了三點：①從小珊迪的外貌說明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買他的火柴時的語氣說明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢沒有回來，引起“我”的種種猜想。按照這個順序學習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來買火柴找回的零錢的？
通過學生讀課文，自己思考，集體討論，讓學生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來，把保存下來的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進一步啟發學生：這表現了他什么美好的品質？
從他換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為表現了他誠實守信的品質。這個事情說明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點詞句：
投影出示：
珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。
學生讀句子，思考討論：
“目不轉睛”什么意思？聯系上下文思考：小珊迪為什么會這樣看著“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學生經過討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動眼珠地看。
引導學生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車禍，在那個社會里，無人過問，足見社會的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來的生活。他的話，表達了他對弟弟的愛、深深的擔憂和絕望。珊迪的話，深深地觸動了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著“我”，說明他對“我”寄予無限的希望�！澳坎晦D睛”體現著一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質？
4．總結課文的第11～16自然段。
通過晚上發生的事：小珊迪的弟弟替他把換來的零錢交給買主，并且交待了沒及時送錢的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時還想著這件事，說明他是一個誠實的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個善良的孩子。課文寫了晚上發生的事，“我”對珊迪有了進一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫了小珊迪的美好品質。復述時要強調：從其換零錢、受傷、還錢的一系列動作行為顯其誠實；從其臨死前對弟弟的關心顯其善良。
第三課時
一、教學目標
1．理解課文的內容，學習小珊迪誠實、善良的品質。從而對學生進行熱愛社會主義的教育。
2．練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學難點
理解珊迪的優良品質。
三、教學重點
練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學過程設計
（一）學習課文的最后一個自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質，將永遠打動人們的心。齊讀最后一個自然段。這是對全文的總結。
�。ǘ⿴ьI學生在弄懂每個自然段意思的基礎上，學習按事情發展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學生找出課文中哪些自然段是寫下面的內容？
�。�1）小珊迪要“我”買他的火柴。
（2）小珊迪換好零錢往回跑，發生了車禍。
�。�3）小珊迪的美好品質永遠給人以教育。
2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買火柴，“我”沒有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒有回來。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來送找的零錢，“我”對珊迪有了進一步的認識。
第三段（最后一個自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質永遠給人以教育。
3．指導學生找一找分段的依據：
�。�1）按時間分：找出表示時間變化的詞：
第一段表示時間的詞：有一天。第二段表示時間的詞：晚上。第三段表示時間的詞：直到今天。
�。�2）按地點轉移：找出表示地點變化的詞：旅館門前和旅館里。
�。ㄈ┲笇褪稣n文。
在一段一段復述的基礎上，進行全文復述，最后再用自己的話把整個故事講給別人聽。要求要懷著對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質深深打動的心情，來講這個故事。讓每一個聽故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y全文，領悟寫法。
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
啟發學生思考：
1．文章為什么要先寫饑寒，再寫其品質？
2．為什么要把這兩者放在一個完整的故事中寫？
讓學生理解：這是事情發展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣火柴；因為急于賣火柴，所以才發生了被車撞倒的災禍；因為發生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢；因為“我”被其誠實的行為所感動，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節都是按照事情的發展順序一環扣一環地寫下來的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫饑寒交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實和善良正是在殘酷的現實、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語文教案 篇2
【教學構想】
自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現出來的擇取，雖然各有其不同的內容與含義，但都表達了古人的高尚品質與人格尊嚴。在當今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準繩的時候，這些傳統的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現實的教育意義。我組織學生在自讀的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法，引導學生深入領會其深刻的做人道理，學習古人清廉自持、潔身自好的高尚品質。
這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們去品析與借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學習過程來對文章的藝術手法進行鑒賞。
【教學設計】
[教學目的]
1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。
2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。
3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4.背誦課文。
[教學重難點]
重點：對故事寓意的探討、理解。
難點：聯系生活，品味寓意的現實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。
[教學準備]
結合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。
[教學安排]一課時
[教學步驟]
一、導入
(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)
昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉轉。結果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發票�？磥�，要尋找這20萬元現金，無異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時候，出租車司機居然出現在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……
(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學則說司機真傻，不要白不要，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說法暫時放一放，繼續話題。)
這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意
1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。
2．學生根據預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)
3．學生口譯三則寓言，教師點評。
(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)
三、立足文本，概括故事寓意
1．找出文中刻畫人物形象的語句。
(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)
《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”
《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。
《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”
2．用簡潔、準確的語言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。
饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。
他們身上體現了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。
3．小組交流：
用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當的點評。
(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當的點評為后面的演講打基礎、，)
四、聯系生活，拓展延伸
即興演講——現代社會還需要“不妄取”的精神嗎?
開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。
結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區域，不進行投資建設，將會是我的損失�！�
(通過演講。讓學生樹立正確的.人生觀、價值現，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)
【教學后記】
這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學的方法．不再過多關注字詞的積累，而注重通過學習對學生的情感、態度、價值觀進行培養。
在導入的處理上，我仔細地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔心學生有排斥心理，因為學生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學結束的時候才告訴他們故事結局，因為這時的學生通過學習有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學，我覺得這種設計似乎更合理。
整個教學過程我設計三個層次：一、學生與文本的對話。學生通過預習，疏通文意，熟悉故事情節。二、學生和學生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學生和生活的對話。通過演講，引導學生思考生活，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀。
語文教案 篇3
一、教材分析
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規，沖破定論，才能有所發現，有所創新。
二、教學目標
1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。
4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
5、懂得事物之間是有聯系的。遇到事情要善于動腦筋，想辦法。
6、學習默讀課文，粗知故事大意。
三、教學重點、難點
1、認識本單元44個字，會寫33個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯系的.，遇到事情要善于動腦筋、想辦法。
4、學習默讀課文。
四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
五、課時安排
《動手做做看》2課時
《郵票齒孔的故事》2課時
《畫風》2課時
《充氣雨衣》2課時
語文教案 篇4
一、多音字
盡jǐn（盡管）jìn（盡頭）
溜liū（溜走）liù（眼尖手溜）
二、近義詞
倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占
三、反義詞
斜—正 扁—圓
四、理解詞語
歸巢：返回巢穴。
斜陽：傍晚時西斜的太陽。
蘆葦：草本植物，生長在淺水里，莖中空。
一瞬：轉眼之間，形容極短的時間。
紅顏：指貌美的女子。
霸占：倚仗權勢占為己有；強行占據。
偷渡：偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。
滴溜溜：形容旋轉或流動。文中指花牛的尾巴甩得速度快。
五、詞語搭配
�。^白）的蘆葦 一（穗）剪秋羅 甩得（滴溜溜）
六、詞語擴展
ABB式詞語：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿
七、句子解析
1、歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實在也是人倦。
2、雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。
3、花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一詞形象的寫出了小花牛的活潑、可愛。
八、問題解疑
1、《秋晚的江上》這首詩描繪的是一幅怎樣的畫面？
這首詩描繪了一幅碧空清江、倦鳥歸巢、夕陽西下、蘆葦在夕陽的映襯下變得格外漂亮的畫面。
2、怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥兒”和“斜陽”？
“鳥幾”代表人，“斜陽”可以理解為人要做的'事。一開始，鳥兒背負著重擔（斜陽）努力飛行，面當完成任務（抖落斜陽）時，眼前一片紅色，此時鳥兒該多么高興、輕松啊。
3、《花牛歌》這首詩表面上寫花牛，其實是在告訴我們什么呢？
告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時間，不辜負青春。
九、課文主題
《秋江的晚上》描寫了夕陽西下，江面上的美麗景色，表達了作者無比喜悅的心情。
《花牛歌》寫了小花牛在草地上發生的一些有趣的事情，表現了小花牛的活潑、可愛。
語文教案 篇5
教學目標：
1.學習本課生字，指導學習用學過的方法識字。
2.指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，感受秋天的美麗，培養熱愛大自然的感情。
3.體會詩歌的音韻美，練習對對子。
教學重點：
1.學會本課生字和生字組成的新詞。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：1.5課時
教學過程：
第一課時
課前熱身：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這里有一則謎語，請仔細聽：一邊綠，一邊紅。紅的怕水，綠的怕蟲。(打一字)真厲害!一下子就猜出來啦!
一、導入新課
指導寫“秋”字：剛才我們猜出了字謎是秋，現在請同學們舉起小手跟老師一起來寫“秋”字。
【“秋”字是本課要求會寫的生字，在導入環節插入，既激發了學生學習的興趣，又落實了課堂寫字的要求，可謂“一舉兩得”。】
二、指導看圖
1.今天，老師帶來了一幅圖畫：圖上畫的是什么季節的景色?都畫了哪些景物呢?
2.觀察圖畫要按照一定的順序，可以從近到遠，從下到上，或者從遠到近，從上到下�，F在誰來說說，你看到了什么?
3.相機認讀詞語：魚蝦肥、瓜果香、秋收忙、田野翻金浪、楓葉紅、大雁排成行
(師：★我們先來看看離我們最近的，誰在干什么?仔細觀察魚網里的魚，讀“魚蝦肥”�！锝又鴣砜从疫�，地上堆滿了剛采摘回來的瓜果，都有些什么?這些果子好不好吃?讀“瓜果香”。★接下來我們看看稍遠點的田野里，農民正在干什么?秋天是個收獲的季節，農民不僅要捕魚蝦，要采摘瓜果，還要收割稻子，真忙啊!讀“秋收忙”。★你們再看，田野里的稻子是什么顏色的?遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下，多像金色的波浪在翻滾!讀“田野翻金浪”。★現在，我們抬頭往上看，楓樹的葉子變紅了。火紅的楓葉多美啊!讀“楓葉紅”★再看蔚藍的天空中，有一群大雁正排著整齊的隊伍，它們要飛到哪兒去呢?讀“大雁排成行”)
我們再來美美地讀一讀這些詞語吧!
【《語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。插圖資源是語文教材的重要組成部分，在小語教材中插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用，具有極大的“潛質”。 充分利用這一資源的直觀性、形象性，幫助學生理解課文，培養其觀察能力，陶冶美的情操。在此環節，讓學生充分觀察插圖，既落實了識字、讀詞的任務，又能提前化解教學難點，還滲透了看圖寫話的技巧訓練，可謂一舉多得�！�
三、初讀課文
過渡：今天我們要學習的課文就和這幅圖畫有關。這是一首優美的小詩，詩的題目就叫《秋天到》(板書課題)
1.請打天課文，聽老師范讀課文。再自由輕聲地讀課文，要讀準字音，讀通句子。
2.出示生字詞，認讀
我們先來讀讀本課要學的生字，你發現了什么?(前鼻音，后鼻音)請你們再讀一讀，注意讀準前鼻音和后鼻音。強調多音字“轉”。
3.齊讀課文
【本課生字絕大多數是前鼻韻母和后鼻韻母的，讓學生認識到這一點，也是有意在滲透韻腳的押韻知識。而生字的識記過程較簡單，意在反復朗讀課文過程中學習生字�！�
四、學習課文
1.讀完課文，你知道哪幾個月是秋天嗎?
過渡：秋天的景色很美麗，每個月的景色都是不一樣的.。我們先來看看八月的秋天有什么特點。
2.學習第一小節
(1)指名讀第一小節。你讀懂了什么內容?
(2)理解秋天天氣涼的特點：用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么?
認識“蟋蟀”(圖片，叫聲)讀讀這個句子，讀出喜愛之情。(把“把歌唱”三個字讀得重一些，就能讀出喜愛之情了。)
(3)體會對偶：請仔細觀察畫線的句子，你發現了什么?(是呀，這里面藏著對子呢!)
(4)指導學生有感情地朗讀課文。
(秋天到了，天氣變涼爽了，還有蟋蟀在唱歌，你們高興嗎?那你覺得在朗讀時，怎樣才能讀出高興的心情呢?(讀出節奏、重音、有感情)那就請你高興地讀一讀吧!)
3.學習第二小節
過渡：八月的秋天是涼爽的，那么九月的秋天又是怎樣的呢?
(1)指名讀第二小節。九月的秋天有什么特點?(秋收忙)(是呀!九月，絕大多數的農作物都成熟了!九月，也是農民伯伯最忙碌的時節。)
(2)秋天，都有哪些農作物收獲了?(魚蝦、瓜果、稻子)指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道，除了這些，還有哪些農作物也在秋天成熟了?(出示幻燈圖片)
(3)指導朗讀
秋天，真是一個豐收的季節!請你帶著喜悅的心情，讀一讀。(注意讀出停頓、節奏、重音)
(引導：此時此刻，你就是農民的孩子，看到池塘里的魚蝦長得那么肥，果園里的瓜果正飄著清香，你的心情怎樣?你正站在田間地頭，微風吹過，金色的麥浪淹沒了你，你的感受怎樣?請你帶著這樣的感情讀!)
4.學習第三小節
過渡：十月的秋天又有哪些美麗的景色呢?
(1)指名讀
(2)理解“寒霜降”(出示日歷)
(引：同學們，寒霜降其實是秋天的兩個節氣。這是十月的日歷，老師用紅色圓圈起來的就是。其實一年有二十四個節氣，寒露和霜降是秋天的最后兩個節氣，表示此時已經是深秋了，也越來越低了。)
(3)十月已經進入深秋了，這時候的景色也是非常美麗的。都有哪些景物?(楓葉紅、菊花黃，大雁)大雁排著整齊的隊伍要去哪兒?(了解南北溫差)
(4)指導朗讀：你們看，秋天里楓葉是火紅的，菊花是金黃的，大雁是黑色的……色彩多么明麗!你能通過朗讀把這種美表現出來嗎?
【《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀和理解是互為因果的。讀為理解服務，理解反過來有助于讀。低年級學生由于年齡小，受知識、閱歷的限制，對于朗讀的技巧需要教師的點撥。在教學中，老師通過范讀，通過具體的指導(節奏、停頓、重音、感情等)，使學生提高朗讀能力�！�
五、總結提升
1.有感情朗讀全文。
2.找一找課文中藏著哪些對子。
3.試背課文。
4.練習：語文天地P4第3大題(靈活機動處理，若時間來不及就不做)
【“練習對對子”是本課的一個教學目標，在學習第一小節感受對子的基礎上，又在此處提出讓學生找應該不難。這樣不僅有個梯度，又讓學生有個提升。背誦課文也是本課的學習要點。在充分感情朗讀課文的基礎上，再給學生一些提示，學生絕大部分都能當堂背誦。】
六、布置作業
1.把詩歌背給家長聽
2.學背《二十四節氣歌》
【此處布置學背二十四節氣歌，是在學習第三小節的基礎上提出的，既然前面已經提到節氣，引起學生的興趣，此時不防作為作業布置給學生，或在家長的幫助下了解二十四節氣。這也是培養搜集資料能力的一個方法�！�
板書設計：
秋天到
八月 涼爽
九月 豐收
十月 美麗
第二課時
一、檢查復習
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節匯報背。師生評議。
二、自主識字
1.用自己喜歡的識字方法識記字形。
2.交流匯報。
三、指導書寫
四、擴詞練習
請學生充分練說。
五、作業：畫一畫秋天。
【教學總結】
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節，分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學本課，我運用了示范朗讀、引導點撥、聯系生活等形式幫助學生理解課文，感受秋天的特點。
教學第一小節，我讓學生聯系生活經驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進行比較，總結出秋天不冷不熱的特點，學生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現出涼爽的感覺。同時，對學生的朗讀進行評價。
師：男生們讀得真涼快啊!爽!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈，得意洋洋)
師：女生們是不是有些過于害羞了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來!(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍)
教學第二小節，通過讓引導聯系生活經驗說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學生想象自己是農民伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何(激動、高興、喜悅、驕傲……)，師生共同小結，接著讓學生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節，充分感受秋天的'美好。
教學第三小節，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關鍵字眼理解秋天的美麗。
總的來說，本節課的教學我還是挺滿意的，相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧!
語文教案 篇6
教學目的：
1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。
2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。
3、發展學生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁忄。
二、課內悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？
4、指導觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？
B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的.“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。
9、指導書寫：
�、儆^察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結構，右面是青，左窄右寬
不同：偏旁不同
�、趶土暋扒唷钡膶懛�，在田字格上寫2個。
�、圩詫W生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x）
�、輰W生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
⑥學生臨寫每個兩個，展示優秀作業
11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫的字找朋友，好嗎？
三、課后練
1、選字填空：
請清晴情睛青
�。ǎ┨欤ǎ┛停ǎ┎菔拢ǎ┭郏ǎǎ┘�
2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
----（）----（）
青----（）兆----（）
----（）----（）
3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復習哪些相近的字呢？
教學后記：學生對轉盤識字很感興趣。
語文教案 篇7
教學目標：
知識與技能
1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。
2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。
過程與方法
1、借助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學習用語言上下文聯系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
情感、態度與價值觀
在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
教學重點：
借助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。
教學準備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學過程：
一、情境導入，走進童話
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書課題，生跟著書空
3、讀課題
二、初讀童話，自主識字
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛
三、趣學童話，隨文識字
1、學習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學習2-4自然段
�、� 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？
�、谧x好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人
�、� 感受動物們的“快樂”
�、� 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價。
4、角色拓展，學習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？
出示句式，生練習說話，師指名反饋。
5、寫字
�、� 出示詞語“幫助” 生認讀
�、� 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？
�、� 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。
�、� 學生的寫字作品評價反饋
�、� 教師總結激勵
四、總結提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？
2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
�、� 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》
教學反思：
一、教學中較成功之處
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的`好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學中存在的不足
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發現問題并改進。
語文教案 篇8
教學目標：
1、識本課10個生字“株、芭、蕉、扇、謎、趾、搔、傅、授、僥”，理解“傳授、僥幸”等詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續學習提出問題。學習用“如果……就……”的句式，把句子寫完整。
4、初步知道在日常生活中要謹防那些不懷好意的人。
重點難點：
1、將文章中較拗口的句子讀流利。
2、通過閱讀，了解故事內容。
3、在理解課文內容的基礎上，給課文換個題目。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、激發情趣，引出課題
1、板書：貓 老虎
2、請同學說說自己眼中的貓和老虎。
3、補充課題：貓是老虎的先生
4、學生圍繞課題質疑。
5、聽課文錄音，你知道了什么？
二、自學字詞，了解課文大意。
1、學生自學課文
2、檢查自學情況。
（1） 形近字組詞
�、俦媲迕拷M形近字的不同之處
�、谥该M詞
（2）寫字指導
在教師帶領下書空：右上部分先寫“又”，再寫一點。
�。�3）理解詞義
�、俜椒ǎ簜魇凇撓瞪舷挛�，僥幸——查字典
�、谠~義：傳授——課文指貓教會老虎生存的本領。
僥幸——課文指貓由于偶然的原因免去災害。
3、小組學習，解決問題
師：剛才我們根據題目提出了問題，挑選一兩個感興趣的問題，在小組里討論，解決。
（1） 開火車把課文讀正確。
（2） 討論：為什么叫“貓是老虎的先生”？
�、� 指導朗讀出示的`句子：
�、� 想象老虎向貓拜師時，它們會說些什么？又是怎么做的呢？
�、� 學生演演。
�。�3）討論：貓究竟是不是老虎的先生？
讓學生體會出，貓的的確確是老虎的師傅，因為它不但教會了老虎撲、捉、吃的方法，更重要的是，它料事如神，真是高明的很！
三、復習鞏固
1、師生配合朗讀
（1）老虎見貓教完了撲、捉、吃的方法，心想——
�。�2）它打定主意，——
�。�3）而貓是——
（4）老虎只能——
2、復習生字新詞。
語文教案 篇9
教學目標
1。 培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。
2。 研習文本，比較探究，交流討論。
3。 引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。
4。 讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。
教學重點
探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。
教學難點
體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。
教學方法
設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究，討論交流。
課前準備
1。 多媒體課件。
2。 準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。
一、閱讀材料中的兩首詩歌
1．播放背景音樂：《美麗的神話》。
2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）
二、 整體感知，賞析探究
1． 全體朗讀（幻燈片：詩歌內容）
師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。
2．求同過程
師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？
生：怨、憂、思、悲……
師：表達了詩人內心中最深層次的`情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。
3．求異過程
師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）
生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）
生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。
生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）
4．總結：求異（幻燈片）
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）
《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）
三、 拓展延伸
《紅樓夢》中有這樣一個選段，
一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕
……
一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛
一個是水中月，一個是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。
�。ɡ首x學生作品，范讀自己的作品）
師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。
四、教師配樂朗讀（美麗的神話）
1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的節奏、輕重音。
2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？
生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。
生：愛情是不加任何砝碼的……
3．全班配樂朗讀
五、課堂小結1。這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。
2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。
3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。
4。全體學生再次朗讀。
六、板書設計
迢迢牽牛星
《迢》：離愁別恨
《鵲》：忠貞堅定 愛
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