語文教案

時間：2026-04-17 11:04:29 語文教案

語文教案【經典10篇】

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案【經典10篇】

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．有感情的朗讀課文，學會本課生字，理解“橫亙、連綿不斷、馳騁、暮靄”等詞語的意思。勾畫文中的比喻句。

　　2、了解天山牧場在天晴、下雨、黃昏及傍晚時的迷人景色，激發學生熱愛祖國河山的感情，獲得美的享受，陶冶學生審美情操。

　　重難點

　　1、了解天山牧場在天晴、下雨、黃昏及傍晚時的迷人景象。

　　2、體會課文運用了大量比喻表現天山牧場迷人的美。

　　樂學善思

　　辦法爭當小導游

　　教學流程

　　一、揭示課題、談話導入

　　（運用多媒體、錄音機播放或學生唱《美麗的草原我的家》），學生

　　談感想，在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮的天山，有一片迷人的牧場，想去看一看嗎？今天我們就一起走進課文中《迷人的天山牧場》。

　　二、擴大視距，默讀全文，首先思考如何運用題目概括課文主要內容？哪些地方寫天山？哪些地方寫牧場？（教師板書：遠看天山走進牧場）寫了牧場哪些時候的景觀？（板書：晴天、雨天、黃昏、傍晚）。

　　三、重點探究、細讀感悟

　　1、出示自學提示：

　　（1）選學一個自然段，找出這段中描寫哪些景色？

　　（2）勾畫該段中的比喻句。運用“把……比作……”和“用……比

　　喻……”認識勾畫的比喻句。

　　（3）組內賽讀，選派小導游介紹牧場的迷人景色。

　　2、小組匯報

　　四、總結全文、揭示中心

　　1、聽了以上導游的介紹，雖然我們人沒到牧場，但心已到那了。游客們假如我們現在就到天山牧場，看著這迷人的.景色，你們最想說一句什么話？天山牧場這樣的美景各地都有。我們看到牧場的風光，就會想到祖國各地風光，用一句話表達對祖國大好河山、秀麗風光的贊美呢？

　　2、看來，我們不僅愛上了天山牧場，更愛上了祖國的大好河山，相信課后這個作業同學們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國河山的成語（或四字詞）。

　　板書設計：

　　晴天

　　迷人的天山牧場雨天

　　黃昏

　　傍晚

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習有順序地觀察手帕的圖案，敘述得清楚明白，句子完整、通順。

　　2、教育學生天天帶手帕，用手帕，初步養成良好的衛生習慣。

　　教學重點難點：

　　1、有順序地敘述手帕的樣子。

　　2、敘述是句子表達的清楚、通順、明白。

　　教學準備：

　　1、一塊圖案清晰的大手帕。

　　2、每一個學生帶一塊有圖案的小手帕。

　　3、錄有"通知"的錄音帶、錄音機。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　1、聽錄音，導入。

　　通知：為了迎接省衛生檢查團的考核，大隊部決定進行衛生行為大檢查。

　　2、檢查過程中，發現有兩位小朋友少了手帕。

　　過渡：老師這里確實有兩塊手帕，但不知其中的哪一塊是哪位同學的，等會你學會說手帕的樣子，說對了老師就把手帕還給你。

　　3、揭題：

　　出示小黑板：

　　小手帕（說話訓練）

　　二、明確說話要求：

　　小朋友，平時說話訓練時，教師要求你們做到哪幾點？

　　齊說：口齒清楚，聲音響亮，句子完整。

　　三、引出訓練點。

　　在說話訓練是，我們除了要清楚、響亮、完整的說話多此一舉這要做到有序。

　　1、請大家看著黑板的小手帕，用一句說說這里一塊怎樣的小手帕。

　　①自己練說②指導說

　　2、小朋友，你們桌前也有一塊漂亮的`小手帕。誰能用"我有一塊（）小手帕？"說說看。

　　①出示投影片，我人一塊（）小手帕。

　　②想、討論。

　　③指名說。

　　④自由說給其他老師聽。

　　過渡：小朋友，就這一句話能把小手帕的樣子說清楚嗎？

　　齊說："不能。"

　　四、說手帕的樣子。

　　1、看黑板上的小手帕說，這塊手帕是什么形狀的？

　　板收：xingahuang……是……

　　2、訓練方法。

　　①指名說。（這塊手帕是正方形的）

　　②正方形這個詞還可以怎樣說？

　　③指名回答。（四方、方方正正）

　　④請同學看投影說。

　　它是。

　　3、我們看手帕上畫著什么？

　　他們是怎么樣的？

　　①同桌討論。

　　②板書（圖案(tuan)）……有……

　　③指名說。

　　④出示句子說：手帕上有在。

　　4、小朋友，黑板上的小手帕我們會說了，自己的手帕會說嗎？

　　①請大家自由練習（不會說的小朋友看投影片上的句式說）。

　　②開火車說。

　　課中操《洗手絹》

　　小朋友，一句句的說，我們會說了，那老師請你連起來說，能行嗎？

　　①出示句式。

　　②同桌互說。

　　③出示："丟去"的手帕，找手帕。

　　五、1、小朋友，我們天天帶手帕，你能告訴老師你用手帕干什么？

　　①指名說。

　　②出示句式：

　　我用手帕（）（）（）

　　2、手帕除了幫助我們搞衛生，它不有其它的用處嗎？

　　①討論②觀察③指名說④練說

　　3、小結：小手帕的作用真大啊！

　　六、小朋友，我們已經學會了講清楚手帕形狀、圖案和用處的方法。

　　①把自己的手帕介紹給旁邊的老師聽。

　　②競選班隊活動課的主持人。

　　七、總結，讀兒歌

　　小小手帕作用大，

　　清潔衛生需要它。

　　既好看來又衛生，

　　天天帶它別忘啦。

　　板書：

　　小手帕

　　xingzhuang……是……

　　好看tuan……有……

　　yongchu……用……

　　教后感：

　　1、在設計說話訓練的教案時，能突出學生的主體作用。

　　2、強化了自覺、自評、自控訓練模式的教學體系，培養了學生自主獨立的探索精神。

　　3、創設寬松、愉悅的心理氛圍，培養了學生的創造意識和主動參與競爭意識。

　　4、通過在說話訓練中滲透思想教育以及做課中操表演《洗手帕》的歌曲等對學生培養良好的衛生習慣。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、利用課文標題，激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。

　　3、通過學習課文，培養學生科學理性的探究精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

　　4、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關注人口問題。

　　【教學重點】

　　整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　【教學難點】

　　多角度理解對人類的啟示。引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。

　　【教學時數】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什么會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。

　　(出示旅鼠圖片)

　　這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!

　　二、檢查預習情況

　　1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。

　　⑴找出你不認識或讀不準的生字。

　　⑵勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。

　　2、正音教師出示重點生字字音，學生齊讀。

　　媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信

　　嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)

　　3、解詞。

　　教師出示重點生詞，解釋并運用(造句)。(學生積累生詞)

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：比美;美好的`程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

　　篤信：忠實地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　1、師過渡：(評價預習情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

　　2、學生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。

　　(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?

　　歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)

　　⑴驚人的繁殖能力;

　　⑵控制繁殖，吸引天敵;

　　⑶死亡大遷移;……

　　師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：

　　⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

　　⑵他們為什么要跳海呢?

　　⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……

　　3、推測旅鼠之謎的原因：

　　⑴教師過渡：同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

　　⑵討論：旅鼠奧秘的原因。(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)

　　5、教師總結文章：

　　同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

　　四、討論與探究

　　1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

　　師生交流，適時出示多媒體：

　　(顯示文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”)

　　1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22%以上，甚至可能接近30%，這就是說中國每年凈增人口已經達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個數字是驚人的。”

　　20xx年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人。

　　網上有人預測：中國人口20xx將達高峰14.7億。

　　啟示：1)、重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。

　　2)、動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。

　　2、本文的文體有什么特點?(小組討論，全班交流，教師點撥)

　　本文是一篇科學小品用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種。或者叫跨文體的文體。

　　五、總結全文

　　同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇

　　六、拓展遷移(靈活處理)

　　1、師過渡：老師在導入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。

　　引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)

　　2、課后觀察與收集：

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　（－）通過學習，使學生初步了解現代詩歌的一般特點，提高學生對現代詩歌閱讀鑒賞的能力。

　　（二）體會《死水》用反語描寫丑的事物，使丑的事物顯得更丑的寫法特色。

　　（三）鑒賞《死水》深沉感情、豐富的象征和講究格律的特點。

　　（四）培養學生朗讀詩歌的興趣和能力。

　　二、難點、重點分析

　　（一）《死水》究竟象征著什么？

　　分析：一般人認為，《死水》一詩，從創作、發表到結集出版，隨時地不同，至少有三重意義。

　　第一重意義：從《死水》的創作時間看，“死水”是美國社會的象征。

　　此詩的后面，署有創作時間：1925年升月。正是在美國芝加哥留學的聞一多先生誰備提前回國的前夕。留美期間聞先生的情緒，有兩個突出的方面：一是由于他在美國身受種族歧視之苦，對美國社會那種在繁華掩蓋下的腐朽與罪惡感到憤怒與厭惡；一是對自己的祖國的無限熱愛與思念。在這種情緒支配下，他寫下了許多充滿愛國反帝激情的詩篇，如《孤雁》、《太陽嶺》、《記菊）等。這種愛國反帝的激情，更集中地表現在他回國前夕所寫的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等詩中，如詩人所說，這些詩是“歷年旅外因受盡帝國主義的閑氣而喊出的不平的呼聲”。

　　詩人是這樣描寫“死水”的外表的：一池的“綠酒”，上面有綠的“翡翠”、紅的“桃花”、閃光的“羅結”和燦爛的“云霞”，還“飄滿了珍珠”，又有“歌聲”。詩人又是這樣揭示“死水”的內里的：里面有的是“破銅爛鐵”和“剩菜殘羹”，這些污穢的東西在這里霉爛、發酵；那翡翠便是破銅之綠，桃花是爛鐵之銹，羅結是油膩的光，云霞是霉菌，綠酒是一溝臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可見，“死水”的外表的華美，只是污穢和垃圾的霉變。

　　華美外表的下面是污穢和罪惡。這樣的“死水”，不正是美國社會最真實的寫照嗎？

　　第二重意義：從《死水》的發表時間看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》雖然創作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的.聞一多先生，才特意把它拿出來發表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是魯迅說的“民國以來的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠殺請愿的愛國學生，制造了震驚中外的三·一八慘案。聞一多先生懷著滿腔義憤，聲援學生的愛國斗爭。他選擇此時發表《死水》，正是用以表達自己對北洋政府的深惡痛絕。也就是說：這個北洋政府已是“一溝絕望的死水”，“這里斷不是美的所在”，那就讓它見鬼去吧；

　　來本課為人教版試驗課本的篇目。

　　“不如讓給丑惡來開墾”。態度是這樣的決絕、激烈！

　　第三重意義：從《死水》詩集出版時間看，“死水”象征的是黑暗的中國現實。

　　1927年，轟轟烈烈的大革命失敗了。聞一多先生對于祖國的美好希望破滅了。他結束了詩人的生涯走進了學者的書屋。

　　1928年，他編成他自己的第二部詩集，取名“死水”出版，作為向詩壇的告別。他親自為詩集設計了封面與封底，采用的是通盤的黑紙，只有封面的上方貼有小小的金色簽條，寫著書名與作者。整個封面封底散發著憂郁、沉悶的氣息。人們看到這以“死水”命名的黑色詩集，心中就會浮起“這是一溝絕望的死水”的詩句。這個時候，《死水》一詩和《死水》這一書，又有了另外一層寓意了。

　　到這時候，在聞一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中國現實，表達了詩人對這種現實激憤而又失望的情緒，也表現了他與反動統治者不合作的態度。

　　（二）如何理解詩中的翡翠、桃花、羅結及云霞等形象構思的作用？

　　分析：詩人借鑒西方現代派始祖之一的波德萊爾“以丑為美”的主張和技巧，營造一種反諷的氛圍，揭露、批判丑惡和骯臟。詩人選用翡翠、桃花、羅紙云霞等華麗詞語描寫這溝死水，將丑惡寫得很美。美與丑交織反差，造成新穎獨特的表達效果。丑越寫得美，越引起反感，使讀者去反思詩人要表達的真實感情，增加了人思考的魅力。

　　3．《死水》是如何體現聞一多先生新格律詩創作“三美”主張的？

　　分析：聞一多先生要求新格律詩具有三種美：音樂的美，繪畫的美，建筑的美。所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所請“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”；指的是節的對稱和句的整齊。《死水》，就是他新詩理論的嘗試與實驗的最完美的作品。這首詩從第二行起，每一行都用三個“二字尺”和一個“三字尺”（即兩或三個字組成的音尺，也叫音組、音步或頓）構成的，所以每行的字也一樣多；全詩都用形象的詞藻，語言雕繪滿眼，像死水、丑惡、銀淪、殘羹、翡翠、桃花、羅統、云霞等詞語，安排妥帖，縷金錯采，在視覺上令人目眩神搖；每行詩收尾的都是雙音詞，讀起來音調和諧。音樂的美，繪畫的美和建筑的美，在這首詩里得到了完美的體現與融合。

　　三、教學過程設計

　　（一）吟誦作品。

　　1．讓學生在吟誦中體會這首詩所體現的“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美）。

　　學生按照詩歌的節奏、韻腳，反復吟誦作品。師生明確：

　　《死水》是新格律詩的代表作之一。從形式看，每節四句，每句九字，排列非常整齊；從韻律看，各大體均押。abcd型的二四腳韻，每行詩又以四音節為主。由于內在節奏的高度和諧一致，加上嚴格的雙行押韻、每節一韻的音響效果，使全詩的節奏十分鮮明。全詩遣詞造句繪聲繪色。反復吟誦，建筑之美，音樂之美，繪畫之美，自可領悟。

　　2．讓學生在吟誦中把握詩中的意象，再造想象，創造出各自心中的詩的意境。

　　教師可選擇一條臭水溝、二三十年代的美國社會，北洋軍閥統治時期及三十年代前后的中國等幻燈或錄像，讓學生結合不同的畫面吟誦作品，從而體味詩人經過運思而構成的寓意深刻的有象征意義的形象。

　　師生明確：

　　“形象大于思想”，詩尤其如此。

　　意象是詩人創造想象的產物，怎樣體會詩中的意象，取決于吟誦者的再造想象。一個人

　　所處的時代，所站的立場，所經歷的生活以及所具有的思想傾向等，都會影響其審美趣味，教學的任務就是培養學生具有對優秀詩歌的濃厚的欣賞趣味。

　　怎樣理解“死水”這一意象的寓意，不要強求統一。可以具體到一條臭水溝，也可以抽象到物極必反的哲理。象征的是北洋軍閥黑暗統治時期，抑或國民黨反動統治時期的中國，還是表面極其繁榮的美國，甚至是整個世界，應由學生去聯想，允許他們見仁見智。

　　（二）整體感知。

　　1．讓學生結合書下注解及教師對重點、難點的分析，了解本詩的寫作背景。

　　2．讓學生在反復吟誦作品的基礎上，把握詩作的大意。師生明確：

　　全詩5節。

　　第1節，總寫這溝凝滯的死水。風吹不動，腐爛呆滯，沒有一點兒活力和生氣，已無可救藥是它的特征。爽性讓它徹底爛掉，使丑惡更加昭彰。

　　第2節，直承第1詩節的3、4句，主要從色彩、光澤上靜態地描寫死水的骯臟和污濁。

　　這4句類似“反語”，“翡翠”“桃花”“羅統”“云霞”看成是正面寫死水的美。

　　第3節，從動態上描寫了死水的腐爛變質。霉爛的死水“飄滿了珍珠似的白沫”，那些腐臭的產物——“水珠”們如魚得水，發出洋洋自得的“笑聲”，與那些借機事生的“花蚊”臭味相投，共享這“一溝綠酒”。

　　第4節，以動襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動顯靜。

　　第5節，詩人在前4節冷嘲熱諷的基礎上，忍不住內心的激憤，揭露了“死水”的真面目。詩人看透這溝死水毫無希望，唯有創造一個新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑惡”，究竟怎么理解，幾十年來看法不一。朱自清先生在給《聞一多全集》寫的序言中引了這四句，他認為“這不是‘惡之花’的贊頌，而是索性讓‘丑惡’惡貫滿盈，‘絕望’里才有希望”，臧克家不同意這一說法，認為“應該把‘丑惡’意會為黑暗現實的反面，也就是理解為革命”。（《詩刊》1979年第四期）“丑惡”究竟作何解，應允許學生從作品的實際出發，見仁見智。

　　總之，詩人圍繞“死水”的呆滯、骯臟和霉爛，創造出一系列丑惡的意象，將痛恨的感情隱藏在反諷的背后。

　　教師板書：

　　死水

　　骯臟、污濁的死水（2節）

　　（色彩、光澤上靜態描寫反語）

　　凝滯的死水毫無希望的死水

　　（腐爛變質的死水（3節）二百

　　總起（1節）總結（5節）

　　（動態描寫）

　　沉寂的死水（4節）

　　（以動襯靜）

　　（三）課后練習。

　　1．學生完成練習一。

　　2．寫一篇對《死水》內容、寫法評析的文字，不少于300字。

　　[小資料]

　　聞一多的“三美”

　　聞一多是我國新詩格律的最早探索者和創建者之一。他要求新格律詩心學而且有三美：音樂的美、繪畫的美、建筑的美，所謂“音樂的美”，指的是音節和旋律的美；所謂“繪畫的美”，指的是詞藻的運用，要體現出中國象形文字的視覺方面的印象；所謂“建筑的美”．指的是節的對稱和句的整齊。詩集機構就是這一書一創作。作理率的最好實踐。

語文教案篇5

　　知識目標：

　　會認會寫7個字，會認5個字，長春版小語文第五冊第三單元教案。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

　　能力目標：

　　根據古詩內容想象古詩的意境。情感目標：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發學生主動學習古詩的愿望。教學重點：會認會寫7個字，會認5個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

　　教學方法：

　　邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學準備：

　　課件、生字卡片。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學內容：

　　熟讀并背誦古詩。會認會寫7個字，會認5個字。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課（課件出示荷塘圖片）

　　看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

　　1、師：看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發生的關于一個小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

　　2、師：想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示課題）

　　二、循序漸進，掌握字詞句。

　　（一）自讀詩句，認識生字詞

　　1、自由讀《池上》，劃出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

　　2、師：孩子們，老師把生字娃娃請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試。（課件出示生字）小老師教讀生字，重點指導“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法。

　　3、師：瞧！滿池的蓮花、蓮蓬多美啊，你還想欣賞嗎？就得先念準他們的名字，那些漂亮的蓮花、蓮蓬才能永遠屬于你，留在你的心里，有信心嗎？（課件出示滿是荷花、蓮蓬的池塘，輕點荷花、蓮蓬就出現本課生字詞，再點荷花、蓮蓬就消失）采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。

　　（二）鞏固生字，指導書寫

　　1、師：生字娃娃很高興和你們交上朋友，可是生字娃娃說如果能寫出它們的名字，它會更高興。可以嗎？

　　生：可以。

　　2、師：書寫之前要靜下心來，擺好筆和本子，身子做端正，兩手輕輕放桌子上。

　　學生做好準備。學生書寫愛寫的字。

　　（三）生字娃娃告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看孩子們能不能準確的叫出它們的名字？（齊讀古詩）

　　三、布置作業

　　1、書寫本課生字。

　　2、背誦古詩。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解詩意，處理課后習題。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、背誦古詩

　　二、詩情畫意，誦讀詩句

　　體會意境孩子們，摘蓮蓬是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學習。（課件出示合作學習的要求：

　　1、讀讀這首詩。

　　2、思考：讀懂了什么？

　　3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）

　　（一）小組合作學習

　　（二）交流學習情況，體會意境

　　1、解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）

　　2、讀懂了什么？

　　展示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”

　　⑴孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？

　　⑵提問質疑：小娃為什么要偷采白蓮？

　　⑶此時你是小娃，心情怎么樣？（用既高興又害怕的心情讀讀這句話）師：老師也想當小娃，也想來讀。（范讀）你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？（又高興又緊張）

　　⑷ 你覺得他是怎樣的一個孩子？（小娃天真、可愛、頑皮）師：學了這兩行詩，你有什么疑問嗎？（小娃偷采白蓮是不道德的行為，為什么詩人卻覺得他是一個天真、可愛、頑皮的孩子呢？）

　　⑸ 師：你有過偷偷做一些頑皮的惡作劇的事情嗎？那你結合現實生活中的事例，想像一下小娃偷摘白蓮的情景。

　　生自由發言，舉出發生在自己身上或身邊的有趣的`‘偷’的事情。師：找一對好伙伴來試著表演讀。

　　學生上臺表演讀，自由找伙伴表演讀，體會小娃此時的心情。

　　⑹ 孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調皮的感覺。

　　3、展示“不解藏蹤跡，浮萍一道開。”

　　⑴讀懂了什么？（小娃忘記了隱藏自己的身影，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波瘋波痕）

　　⑵看到浮萍開了，你會怎么想？（替小娃擔心、著急）學生讀出這種心情。 ⑶小娃想到這些了嗎？為什么？（因為太高興了）能高興地讀讀這兩行詩嗎？（生讀）

　　⑷你覺得這是怎樣的小娃？（天真、可愛）

　　⑸帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊讀詩句。

　　三、吟誦積累。

　　1、是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！（音樂，師范讀）

　　2、孩子們，愿意象詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？推薦一個（展現詩句意境的畫面，優美的古箏音樂）

　　3、男女比賽配詩。孩子們全體起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？；

　　四、課外拓展

　　1、詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？（學生改編故事，交流）

　　五、總結，升華

　　是啊，童年的生活是有趣的，讓人神往的。孩子們，珍惜你們的童年，讓它們多姿多彩吧

　　六、布置作業

　　把你想寫的字、詞語或句子寫一寫。板書設計撐池上采天真、可愛、頑皮藏

語文教案篇6

　　教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

　　1、能正確的寫字。

　　2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。

　　3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。

　　4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。

　　教學重難點：

　　1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

　　2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，注意加點字的寫法。

　　1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。

　　2、重點關注帶點字的意思：

　　部煥詣厲川裁躁

　　3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。

　　4、集體交流。

　　5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結構。

　　二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。

　　1、學生自主體會“對比”方法的.好處。

　　2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發現。

　　3、全班交流，教師總結

　　第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮定形成鮮明的對比，更能體現諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。

　　4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。

　　5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮定自若的形象。

　　第二課時

　　一、讀一讀，記一記。

　　1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。

　　2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。

　　3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。

　　4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。

　　5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。

　　二、讀一讀。

　　1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？

　　3、學生交流。

　　4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。

　　第三課時口語交際。

　　目標要求：1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。

　　2能有條理地介紹給其他同學聽。

　　3．能注意聽其他同學的發言，避免自己的發言和別人重復。

　　課時數：一課時

　　過程：

　　一、學生讀教材，了解本次口語交際的內容。

　　二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。

　　三、將自己歸納的內容小組交流。

　　1．培養審美能力。

　　2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。

　　3．堅持練字能磨練意志，養成做事持之以恒的好習慣。

　　四、全班交流，教師總結。

　　第四、五、六課時

　　作文課讀＿＿＿＿＿有感

　　教學目標：

　　1、回憶有什么文章曾經深深地打動過你的心。

　　2、記下你曾打動過你的美妙感覺。

　　3、能有自己獨特的見解。

　　教學重難點：

　　在表達自己讀書后的感受時能體現自己獨特的見解。

　　教學時間：

　　三課時：

　　教學過程第一課時

　　內容：作文指導

　　一、吟誦格言，激發興趣。

　　讓學生吟誦有關讀書的格言警句，明白讀書是我們進步與成長的階梯。

　　二、談話回顧，確定范圍。

　　1、你愛讀書嗎？說說給你留下深刻印象的是哪幾本書或哪幾篇文章？

　　2、學生交流問題。

　　三、回憶內容，交流心得。

　　1、再次回顧印象深刻的那本書或那一篇文章中的那一個片段、一句話。

　　2、深入思考：它們為什么給我留下如此深刻的記憶？

　　四、指導方法，選好“感點”。

　　要寫好讀后感，必須先認真讀書。在深入領會文章內容的基礎上，再去重點解決“感點”的問題。在讀后感中，我們用簡潔的語言概括出讀書的感受，或者抓住文章中寫得最深刻、最精彩的句段等，將它進行提煉，歸結到一點，這就是“感點”。感點是感想的關鍵。那么怎樣選準、選好感點呢？

　　（1）可以從原作的中心思想中提煉感點。中心思想是一篇文章或一本書的靈魂，從中心思想里提煉出來的“感點”最能體現“讀”和“感”之間的內在聯系。

　　（2）可以從原作的人物和事件中來提煉感點。

　　（3）可以從原作人物所處的社會環境中提煉感點。

　　（4）可以從原作中人物的某些語言和細節來提煉感點。

　　無論寫什么文章的讀后感，只要選好感點，談得深刻，談得透徹，就一定會讓讀者產生共鳴。

　　五、獨立構思，完成草稿。

　　第二課時

　　內容：修改與謄寫

　　一．學生自行修改

　　1．學生完成作文后，自行修改。注意語句是否通順，有無漏字或多字現象發生。

　　2．學生將修改后的作文認真讀一讀。

　　二．同桌交換修改

　　1．學生將自行修改好的作文與同桌交換后再次修改。

　　2．老師巡視指導。

　　三．選出作文全班修改

　　1．教師從修改后的作文中選出一篇，在全班宣讀。

　　2．學生提出修改意見進行再次修改。

　　3．教師小結修改要點。

　　四．學生譽寫作文。

　　第三課時

　　內容：作文講評

語文教案篇7

　　【教學目標】

　　1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎上主動積累詞語。

　　2、讀句子，用帶點的詞語造句：前面……接著……最后……

　　3、正確朗讀課文。繼續進行復述訓練。

　　4、通過學習課文，了解具有我國濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術活動，體會集聚百姓樂事，祈祝福壽安康的傳統文化。

　　【重點難點】

　　1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。

　　2、根據課文第3到第5節內容，復述“搖花船”這種民間藝術活動的規定。

　　【教學工具】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：我國是一個地域廣大、多民族的國家，在各個地方流傳著不同的民間藝術活動，從中投射著濃濃的民間特色和鄉土氣息。

　　1、欣賞幾種民間藝術活動。

　　2、今天，我們要學的課文是山東地區的民間活動。

　　3、揭示課題，齊讀。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、觀看搖花船場面。

　　2、搖花船給你留下怎樣的`印象？

　　3、讓我們再隨作者到她的家鄉看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的句子；用曲線劃出花船怎樣搖的句子。如果有什么問題，隨手作個記號，待會兒討論。（板書：介紹花船花船怎樣搖）

　　4、生自由讀課文。

　　5、交流。

　　（1）交流介紹花船的有關句子。

　　①指名學生讀第2節。

　　②師生合作讀課文。

　　師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。

　　③教師繪制花船，引導復述。

　　④學生準備。

　　⑤指名交流。

　　（2）交流介紹花船怎樣搖的句子。

　　① 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態、動作。（板書：姑娘船老大）

　　② 交流。

　　③ 教師指導下學生演，學生評。并理解：娉娉婷婷。

　　（3）在讀課文的過程中，有什么問題嗎？

　　預設可能提出的問題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？

　　①讀注釋了解“火銃”并正音。

　　②這就是火流星。搖花船時，人們用它們來渲染喜慶氣氛。

　　③再讀注釋，了解“信天游”，聽音樂感受。

　　課后小結

　　三、復習鞏固

　　1、指導感情朗讀描寫花船的句子以及花船怎樣搖的句子。

　　2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態、動作。

語文教案篇8

　　教學目標

　　1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　4.培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　教學準備：

　　教學課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關圖片資料

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的.特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　五、總結布置作業：

　　聽寫劃記的生字新詞

語文教案篇9

　　一、周教學內容：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，編排了《手和腦》、《烏鴉喝水》兩篇課文和一個語文天地。

　　二、周教學重難點：

　　生字：認識12個生字，正確書寫14個生字，學習新筆畫“豎提”“彎鉤”與“斜鉤”。

　　積累：1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《兩件寶》。

　　2、認識自然段，學習給段標序號。

　　3、區分“怎么”和“什么”，練習在句子中使用。

　　三、周學科融合：

　　通過本單元的學習，學生應能初步體會動腦動手實踐的`重要性，具有勤于思考和勇于實踐的探究意識和積極創造性。

　　四周學情分析：

　　本單元圍繞“手和腦”這一主題展開，是學生認識自我的第一個單元，<手和腦>告訴學生:人類一切勞動都靠手和腦.<烏鴉喝水>進一步說明手腦并用,才能解決遇到的問題和困難. 通過本單元的學習使學生知道勤動腦動手才能創造幸福生活。

語文教案篇10

　　語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地,以培養和提高學生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規律來塑造自身和投身實踐的能力。

　　多媒體計算機教學,聲像文結合,讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十五分鐘的時空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。

　　所以,語文多媒體制作中實施美育,既具有必然性，又具有可行性。具體實現機制如下。

　　精心制作聲像，讓學生感知美。

　　多媒體的一個優勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

　　首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的光澤,緩緩隱現。這讓學生感受到傳統工藝的精髓,受到美的強烈震撼。

　　文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調呆板。

　　其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的'語調、恬淡悠然的基調、沉穩清晰的節奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

　　第三、努力創設情境。“綴文者情動而辭發”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路。”黛玉的這種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

　　因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

　　運用比較手法，讓學生鑒賞美。

　　生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”對于文學作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發現美并受到陶冶。

　　比較的內容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節發展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。

　　可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現出的悲劇美。

　　也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。

　　留下想象余地,讓學生創造美。

　　葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要。”在審美教育中，我們應該充分培養學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據已提供的有關信息，喚起和調動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。

　　方法上，我們主要采用如下幾種形式。

　　其一，利用優美的音樂，引發學生的想象。

　　音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，發揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯盟。

　　其二，借助圖文互換，激發美的創造。

　　教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據文字描述畫面或根據畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創造美的過程。《風景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

　　總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創造力，培養他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

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