語文教案

時間：2026-04-17 17:33:20 語文教案

語文教案實用(10篇)

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案實用(10篇)

語文教案篇1

　　教學目的： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學重點： 指導學生學習音序查字法。拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。教學難點指導學生學習音序查字法。讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目的： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。

　　教學重、難點： 指導學生學習音序查字法。

　　教學過程：

　　一、查一查 1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。 2、以“多”字為例，學習音序查字法。（1）應在字典中的“漢語拼音音節索引”一欄中找到大寫字母“D”；（2）在音節索引里找到音節為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁；（3）翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。 3、讓學生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。 4、教師根據學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行比賽，激發學生的興趣。

　　二、讀一讀 1、通過反復的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的.顏色一樣美妙。 2、啟發學生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內心的感受。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、指導學生復習音序查字法，讀句子。

　　2、拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。教學重、難點： a) 指導學生復習音序查字法。 b) 拓展學生的思維，培養學生的想象力，激發學生表達的欲望。

　　教學過程：

　　一、復習音序查字法生復習音序查字法的步驟。師出幾個字進行比賽。

　　二、讀一讀 a) 引導學生讀整個句子。 b) 引導學生仿照句子，說一說類似的句式。

　　三、探究與發現 1、生自由朗讀這首兒童詩，讀準字音。 2、讓學生在反復的朗讀中感知小河的頑強。 3、師設置懸念，引出話題“小河到大海以后，他發現大海非常廣闊……” 4、四人小組討論問題。（拓展學生的思維，培養學生的想象力。） 5、全班交流。（激發學生表達的欲望。鼓勵學生勇于表達自己的想法）

　　第三課時

　　教學目的： 讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學重、難點： 讓學生通過寫一句或幾句給媽媽的話，表達心中對媽媽的愛。

　　教學過程：

　　一、回顧課文引導學生回顧課文《獻給媽媽的詩》。引導學生回憶生活中給予我們的點點滴滴的關愛。

　　二、你想說什么１、指生說說你想對媽媽說些什么？２、在四人小組內互相說一說。３、全班反饋、交流，師評議。

　　三、寫給媽媽的話指導生將自己想說的話寫下來。鼓勵學生大聲誦讀自己的作品，抒發心中的情感。

語文教案篇2

　　一、教學要求：

　　1．借助偏旁識記生字。

　　2．認識表示動作的詞。

　　3．讀句子，體會“非常”，“保護”的意思，并練習造句。

　　4．初步練習運用逗號、感嘆號和句號。

　　二、教學重點、難點：

　　1．重點：（1）發現偏旁表義的構字規律，借助偏旁識記生字。

　　（2）在詞語中認識表示動作的詞。

　　2．難點：練習用“非常”“保護”造句。

　　三、教學時間：一課時。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件或掛圖，詞語卡片。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　課件出示：語文百花園

　　今天老師帶你們到“語文百花園”走一走，看一看。

　　（二）漢字真有趣

　　1．課件出示花壇。

　　姐、妹、媽、奶

　　蝌、蚪、螞、蟻

　　打、抬、護、掛

　　狼、獅、狐、貍

　　你們看，前面是美麗的大花壇，快進去看看！誰看到什么有趣的現象？（花上有字）

　　2．讀字，說出每組字的偏旁。

　　（1）你們小聲讀一讀這些字，發現什么了？

　　（2）指名讀，說說每個小花壇里的字是什么偏旁。

　　（3）四人小組合作學習。

　　先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關系。

　　（4）集體學習。

　　師生共同總結偏旁與字的關系。

　　①“姐、妹、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關。

　　②“蝌、蚪、螞、蟻”都是“蟲”，這些字跟昆蟲等動物有關。

　　③“打、抬、護、掛”都是“扌”，這些字跟動作有關。

　　④“狼、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關。

　　（5）拓展。

　　說說還有哪些字的偏旁與字義有關。

　　（6）總結：

　　很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來識記生字。

　　課件出示P34第一題中小女孩和她說的話：“借助偏旁想字義。”這種識字方法真好。

　　請你們看看這位女同學是怎么說的？誰來讀讀。

　　（三）讀詞語，說一說。

　　1．課件出示一片樹林。樹干上寫著第二題中的詞語。

　　請大家往前走。前面有一片樹林，快看看樹桿上有什么？（樹桿上有很多詞語。）

　　2．小老師教讀詞語。

　　誰能帶大家讀讀樹干上的詞語。

　　1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說的話：我發現……

　　①指名讀小男孩說的話。

　　②自由讀詞語，然后用筆在第一個字下面點點。

　　2．小組合作學習。

　　一個同學讀第一個字，其他同學讀后面的字。然后說說發現了什么？

　　3．小組匯報，教師小結。

　　小結：第一個字是表示動作的詞，后面兩個字是表示“什么”的詞，兩個詞連起來表示“干什么”。

　　4．做找朋友游戲。

　　把每一詞組中的動詞和名詞拆開，讓學生找朋友。

　　5．拓展訓練。

　　分小組說出這樣的詞語，看誰說得多。

　　教師可以提供一些動詞，擴展學生思路。如：講、買、摘、吃。

　　（四）讀句子，選一個帶點的詞造句。

　　課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。

　　你們聽，從池塘傳來了什么聲音？

　　1．課件出示句子：我們要保護小青蛙。

　　你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。

　　（1）齊讀句子，找出帶點的詞讀一讀，體會“保護”的'意思。

　　（2）啟發學生思考還可保護什么？（益鳥、益蟲、動物、視力……）

　　（3）在小組里用“保護”說句子。

　　（4）各組比賽看哪個組說得又多又好。

　　2．課件出示句子：沙洲壩的鄉親們吃水非常困難。

　　（1）讀句子。指名讀，齊讀。

　　（2）讀句子帶點的詞“非常”并體會它的意思。

　　（3）啟發學生結合生活實際說說“非常”和哪些詞語搭配。如：多、好、漂亮、高興……

　　（4）在小組里用“非常”練習說句子。

　　（5）各組比賽看哪組說得又多又好。

　　3．讓學生選一個帶點的詞寫一句話，并用上標點。

　　（五）給下面的句子加上合適的標點。

　　我們寫句子時都要用標點符號。現在我們到標點符號王國看看。

　　1．課件出示：“標點符號王國”和“，。！？”

　　標點符號王國到了。你們看4個標點朋友來迎接我們來了。我們聽聽他們的自我介紹吧！

　　2．擴放錄音：標點的話。

　　標點的話

　　我叫逗號，象個小蝌蚪。讀書的時候，只要看到我就要停一下。

　　我叫句號，是個小圓圈。寫完一句話時，常常用上我。

　　我叫嘆號，豎道下邊帶個小圓點。只要看到我，就會讀得有感情。

　　我叫問號，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問，就要用到我。

　　3．課件出示句子。

　　（1）您瞧多好的陽光

　　（2）裙子里的陽光跑到哪里去了

　　這里有兩個句子，請你們先讀讀句子，再想想用什么標點符號。

　　4．同桌互相商量。

　　5．學生做書上的第4題。

　　請你們給這兩句話加上標點，再讀一讀，要讀出標點表示的意思。

　　6．指名讀句子，說說用什么標點，并說出理由。

　　7．按標點表示的意思齊讀句子。

　　（六）總結收獲。

　　在語文百花園里，你們學到了什么？

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。運用已有的識字經驗自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。

　　3、情感態度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態度。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描寫雪的其他古詩。

　　3、多媒體課件。

　　教學思路：

　　本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的'語言環境中去理解，真正做到在語言環境中識字。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。

　　2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。 “武、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）

　　3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。

　　二、觀察圖畫，范讀課文。

　　1、出示插圖。

　　2、范讀課文，渲染情境。

　　三、自學課文（教師巡回并指導）

　　1、在語境中整體認讀。通讀古詩，在具體語言環境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）

　　2、結合具體語言環境認讀生字。（學生自主認讀，多種方法識字。） “折”是會意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進一步引申為屈服。也可以用加一加的方法識字：古----月----胡；女----口-----如；木----對----樹；利----木----梨

　　3、了解古詩內容，有感情朗讀。

　　（老師用優美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

　　情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

　　情境一：“好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，此時你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現呢？” 教師范讀，個別讀，男女生交替讀，小組領讀

　　4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。

　　四、指導寫字

　　可采取五步指導法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：寫。

　　第四步：評。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。

　　五、課后練習。

　　六、擴展。

　　（積累邊塞詩）

　　出賽 [唐]王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　涼州詞（唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

　　涼州詞【唐】王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　板書設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　唐岑參

　　雪景奇寒奇美

　　高歌樂觀

語文教案篇4

　　教學目標：

　　知識目標

　　學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養語感。

　　能力目標

　　通過活動，培養學生初步的調查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。

　　情感態度目標

　　通過活動，教育學生關愛他人，培養學生助人為樂的思想感情。

　　教學重點：

　　培養學生從小掌握正確的書寫規則，養成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　學習填寫小調查、小計劃的表格。

　　教具準備：

　　小黑板、錄音、CAI課件

　　教學過程：

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。

　　（二）萬花筒：練習上中下結構的字。

　　1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。

　　2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。

　　3、小組討論交流監察院的書寫順序以及需要注意的地方。

　　書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調臥鉤的寫法。而“害”字中間的`“豐”要占得寬些。

　　4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。

　　5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。

　　6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

　　（三）百寶箱：讀讀背背古詩。

　　1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節奏感。（課件出示古詩）

　　不論‖平地‖與‖山尖，

　　無限‖風光‖盡‖被占。

　　采得‖百花‖成‖蜜后，

　　為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

　　2、學生自由練習朗讀。

　　3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。

　　4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

　　5、采取多種形式背誦詩歌。

　　6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）

　　（四）大舞臺：我能幫他做什么。

　　1、剛才同學們的表現很不錯，你們能將這種表現帶到“大舞臺”上嗎？

　　播放課件，揭示活動的內容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）

　　2、學生觀看錄像，看看小女孩調查的事件。（出示課件：小女孩的調查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發。

　　3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。

　　4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）

　　5、學生分組匯報自己的調查計劃表格，師生評議。

　　（五）總結談話，結束新課。

　　同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1、培養學生識字、寫字能力

　　2、培養學生認真觀察以及收集資料的能力

　　【教學重點】

　　1、識字和寫字

　　2、理解、背誦老師說的話

　　【教學難點】

　　用自己的話說說老師的話的意思

　　【教具準備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在拼音幫助下，把課文讀通順

　　2、看插圖理解課文

　　3、有感情朗讀

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　二、課堂預習。

　　1.提出預習要求。

　　(1)借助拼音把課文讀通順。

　　(2)把本課的生字詞在課文中勾畫出來，讀幾遍。

　　(3)借助拼音讀準生詞，并畫出不明白的句子。

　　(4)熟練地讀課文。

　　2.指導學生一步步進行預習。

　　(1)按照預習的第(1)、(2)題做，教師巡視。

　　(2)完成(3)、(4)題，教師巡視，了解情況。

　　3.檢查預習情況，(出示帶生字的詞語卡片)糾正讀音。

　　4.學生自由讀課文，教師指名試讀。

　　三、理解課文內容。

　　1.范讀課文，要求學生聽準老師的讀音。

　　2.學生小聲讀課文，給課文標出自然段的序號。

　　3.學習第一自然段。

　　①指名讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　②學生回答問題，教師指導，重點理解“著名”的意思。

　　③誰能用一句話說出達芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？

　　④指導朗讀，重讀“著名”一詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認、會寫本課生字

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導語：上節課我們學習了第一自然段，知道了達芬奇是個著名的畫家。他是怎樣成為著名畫家的呢？我們帶著這個問題繼續學習二至四自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　1.指名朗讀。大家思考：達芬奇開始學畫雞蛋的時候態度怎樣？從哪句話可以看出來？為什么會這樣？

　　2.引導理解：

　　①什么是不耐煩？

　　②為什么不耐煩？(從兩方面引導：一是“畫了一個又讓畫一個”，二是他以為“太簡單”)

　　3.指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)

　　4.提問：看到他不耐煩了，老師怎樣教育他？(默讀老師說的話)老師的話共幾句？每句話的意思是什么？

　　5.先結合插圖理解“嚴肅”一詞，然后從三方面引導理解老師的四句話。

　　(1)第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了。”(理解“容易”一詞，和“簡單”比較)

　　(2)理解第二、三句。

　　老師為什么說達芬奇的認為錯了呢？引導學生找出有關句子，用橫線勾畫出來。討論理解：①“一千個”——沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)

　　②每個雞蛋——從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)

　　③說說這兩句話的`意思。

　　④指名讀“老師”的前三句話。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)

　　(3)理解第四句話。

　　①讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。

　　②為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯系第二、三句來理解)

　　③“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系。(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)

　　④幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。

　　畫得熟練就能形成技巧。

　　⑤再讀第四句。

　　(4)讓學生自由讀老師說的話，想一想“老師”為什么總讓達芬奇畫雞蛋？(5)讓學生用自己的話回答上述問題。

　　(6)指導朗讀老師的話。

　　三、學習第三自然段。

　　1.指名讀，想想這段告訴我們什么？

　　2.理解“聽從”“用心”。把“聽從”和“聽”比較，把“一張又一張”與“一張”比較，再和“許多”相聯系。

　　3.提問：達芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時的態度有什么不同，為什么？你覺得他是個什么樣的人。(引導學生聯系第二自然段進行討論)

　　四、學習第四自然段。

　　1.指名讀。思考這句話告訴我們什么？

　　2.理解“無論……都……”

　　①“無論畫什么”是什么意思？

　　②“又快又像”說明什么？(引導學生聯系第二自然段中“眼力”“技巧”來理解)

　　3.達芬奇為什么能畫得“又快又像”？(聯系第三自然段，使學生懂得只有明確目的，刻苦練習，才能有好眼力，形成繪畫技巧)

　　五、總結全文。

　　1.指名讀第一自然段，思考達芬奇為什么能成為著名的畫家？

　　2.聯系自己，談談學了這一課你懂得了什么道理。

　　3.朗讀全文。

　　六、指導分析字形，學習寫字。

　　1.學生利用已有識字知識自學生字。

　　(1)照樣子，寫出下面字的組成部分。

　　例：練纟 __始____全____角____度____易___技___準____確____

　　(2)按筆順寫一寫。

　　(3)說一說上面這些字可以怎樣記住它們。

　　(4)觀察這些字在田字格中的位置，照著樣子在田字格里寫三個。

　　2.指導重、難點字。

　　易：下邊是“勿”，寫時告訴學生兩撇要分開，不要挨得太緊，也不要寫得太長。

　　技：是提手旁不要寫成木字旁。

　　巧：左邊是“工字旁”三筆寫成，第三筆是提，不是橫。要和“切”的

　　3.比一比，說說有哪些不同，再組詞。

　　七、完成課后第2題。

　　八、朗讀課文。

語文教案篇6

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。慈母情深語文教學教案，我們來看看。

　　【教學目標】

　　１、認識３個生字，用聯系上下文及詞素分析法理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、指導學生抓住母親外貌、動作、語言的.重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

　　【教學重、難點】

　　抓住母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親和兒子之間的深情。

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　一、學習提綱

　　第１、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際及詞素分析法理解下列詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　第２、讀通讀順課文。

　　第３、跳讀課文，按事情發展先后順序把課文分成三段，寫段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默讀課文第二段，勾畫母親外貌、動作、語言的重點句段，想一想，文中的母親是一個（）的母親。

　　第５、默讀課文第二段，勾畫我行動、心理活動的句子，我對母親給錢讓我買書有一種（）的深情。

　　二、練習提綱

　　第１、抄寫、背誦母親外貌、語言、動作的精美句子。

　　第２、以母親的愛為題，仿照課文的寫法，寫寫母親關心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學生字、新詞，初理作者思路

　　第１、（１～４）想買《青年近衛軍》

　　第２、（５～３３）媽媽給錢買書

　　第３、（３４～３５）終于有了第一本長篇小說

　　二、細讀探究，體會母親對我的深情

　　第１、母親的愛：

　　⑴ 外貌描寫──瘦弱的母親。

　　⑵ 行動描寫──貧苦、辛勞的母親。

　　⑶ 語言描寫──通情達理的母親。

　　（勤勞、善良、慈祥、深愛兒子）

　　第２、我的愛（反襯）：

　　⑴ 行動描寫。

　　⑵ 心理描寫。

　　（感動、心疼、崇敬、感激、熱愛）

　　三、自主評價學習收獲

　　四、轉換遷移，訓練運用

語文教案篇7

　　【設計理念】

　　《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內容風趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學，突出低年級以字詞教學為主、著重培養語文學習興趣的特點，既要引導學生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學，突出字理，將語文基礎知識落實到位。

　　【教學過程】

　　一、談畫說字

　　——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。

　　從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學習從圖形理解字義的識字方法。

　　1.板書“畫”字，談圖畫與漢字的關系。

　　師：認得“畫”字嗎?圖畫的“畫”，就是把現實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎?

　　2.連一連，我知道字是由圖畫變化過來的。

　　3.說字形、解字義。

　　▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

　　▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

　　▲力，一種農具。做農活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標示，農活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

　　本課的生字有的就是以上圖字對應的字，如“立”;有的作為構字部件出現，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。

　　立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。

　　小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

　　加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒。“次”的本義是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。

　　5.初讀課文，理解課文的主要內容。

　　《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現了小動物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、議畫論事

　　——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。

　　小豬畫畫是課文的主要內容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現了兒童的天真風趣、想象豐富的特點。這一教學環節的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發小學生學習語文的興趣。品讀時，要善于引導學生質疑，在讀中生疑，讓學生帶著問題去讀書，養成邊讀邊想的良好習慣。

　　質疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么?

　　【課件出示】

　　小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。”

　　小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”

　　小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!”

　　師：不能交換。①從講話的內容上看，因為講話內容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。

　　②從遣詞造句和語氣、語調上看，語言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調。

　　小松鼠說：“應該把貓尾巴畫大些。”這里用了“應該”和陳述語氣的.句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

　　小山羊說：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現小山羊的霸道、強勢。

　　小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀!”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現了小白鵝美麗善良的特點。

　　③通過范讀、個別讀、比賽讀、設置情景讀等方式，學生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

　　質疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現?哪些詞語最能體現小豬的特點?

　　【課件出示】

　　小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

　　小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，司時這樣遣詞造句不會重復呆板，句式富于變化。

　　三、演畫明理

　　——演一演，我明白了想象力創造了美，創造了世界

　　本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學的目標之一。采取演一演的辦法，把孩子帶人情景中，‘更能切身體會和感悟。

　　1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方?

　　(小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。)

　　2.請4位學生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。

　　3.面對怪模怪樣的小貓(黑板畫出來的)。你想對小豬說什么呢?

　　(小豬對別人的建議不應該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。)

　　4.面對怪橫怪樣的小貓。聯想到龍的構成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么?

　　師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎?龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。

　　5.假如你在小豬旁邊，發揮想象力，你認為還可以讓小豬加畫什么?

　　【教學總評】

　　本課教學圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學，如同串珍珠一般，把教學的諸多環節串聯起來，構成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學

語文教案篇8

　　教學目標：

　　知識與技能目標：認識2個生字。會寫6個字。

　　過程與方法目標：有感情地朗讀課文。

　　情感態度與價值觀目標：讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。

　　重點難點：

　　讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。

　　教學準備：

　　搜集有關盲人的資料，了解盲人的生活情形。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過小丑表演嗎？請談一談你們的感受。

　　假如你是一位盲人，請想象一下，你能欣賞到小丑的.精彩表演嗎？

　　今天我們要學的課文，就是一個小丑與盲姑娘之間的感人故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，了解課文講一件什么事。

　　2.指名交流閱讀情況。

　　3.教師小結。

　　三、學習生字、新詞

　　1.自學本課生字新詞。請標記生字，并讀一讀，想一想是什么意思。

　　2.交流學習結果。

　　讀準下列生字：篷、滯

　　讀準下列各字并組詞

　　覆、檐、澈、盲、滯、促

　　說一說你是用什么好辦法記住這些字的？

　　3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以和同桌討論交流。

　　四、理解感悟課文

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，也可以與同桌討論

　　1.小丑為什么要到小女孩家為她一人表演？

　　2.小丑是怎樣讓小女孩知道小丑是怎么回事的？

　　3.小丑為什么哭了？

　　五、全班匯報，教師適時進行點撥與引導（學生講到哪一段，就組織學生討論哪一段，并且相機指導朗讀）

　　1.第1—10段。

　　引導理解

　　小丑看著小姑娘那雙明澈的眼睛驚訝萬分……我將給你一個人表演。好嗎？

　　思考：為什么小丑“驚訝萬分，不知說什么好”，他過了好一會兒才開口說，你知道他在想什么嗎？

　　2.第11段到結束。

　　3.快速閱讀全文，前后對照，找出與小丑相關的句子，教師相機出示

　　（1）突然，這個年邁的小丑發現，無論他怎么表演，坐在第一排的一個頭上扎著紅蝴蝶結的小姑娘始終不笑。

　　（2）過了好一會兒，著名的小丑終于開口道：“聽著，孩子，我一定要讓你知道我為什么可笑。如果你父母方便的話，明天下午六點鐘我到你家來。我將給你一個人表演。好嗎？”

　　（3）小丑說：“當然，我答應過的。”他向她的父母致意，然后送給愛麗卡三本厚厚的盲文童話書作為新年禮物。

　　（4）小丑既沒戴眼鏡，也沒穿戲裝，完全沒化裝，表演能不能成功，他心里沒底。

　　（5）突然，愛麗卡吃了一驚，她發現這個偉大的小丑哭了！

　　當然，還可以找出寫父母的句子，這樣，理解小丑為什么哭也就水到渠成了。

　　六、拓展延伸

　　師：盲人生活我們難以想象，我向大家推薦《假如給我三天光明》，讓我們一起走進海倫·凱勒的世界，感受她對美好生活的向往。同時，像小丑一樣偉大的藝術家們，他們的人生也是一筆巨大的財富，請大家搜集一些，讀一讀，相信你會收獲很多很多。

　　板書設計：

　　小丑的眼淚

　　盲女孩：始終不笑→仍然呆滯不變→開始笑了→大笑起來→她笑得氣喘吁吁

　　偉大的小丑：打開心靈之門

語文教案篇9

　　教學目標：

　　知識：認字8個，寫字9個。

　　能力：運用多種方法識字，培養自主識字的能力。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　在理解的基礎上，發揮想象力仿照課文寫一段話。

　　情感：初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛、向往。

　　教學重難點：

　　重點：運用多種方法識字。通過閱讀感受藝術的魅力，并能在理解的基礎上仿寫一段話。

　　難點：發揮想象力，仿寫一段話。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件、語文書

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天，丁老師給同學們帶來了幾幅畫[課件展示]，我們來一起欣賞吧！

　　點評：學生的習作展現在自己的面前，從他們的世界里走進本課。導入設計自然、符合二年級學生的認知特點。

　　二、復習鞏固

　　（一）小畫家筆下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來什么？

　　1、誰來讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。

　　點評：小彩筆的設計生動、可愛，學生非常喜歡，學習興趣濃厚，同時鞏固了已學知識。

　　（二）多么可愛的小彩筆！文中的彩筆更神奇呢？打開書，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫出什么？

　　1、（板書：美麗的今天、明天的理想）

　　2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？

　　三、新課

　　（一）學習“美麗的今天”部分：（出示課件）

　　1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫了哪些景色來裝點美麗的今天呢？

　　點評：發揮學生的主體性，讓學生主動找尋美麗的景色。

　　2、分析句子：

　　A、“藍色的直線”：聽，清澈的小河緩緩流過田野，嘩嘩嘩，小河在說什么呢？指生說！你就是小河，你想說什么呀？那你來讀讀。

　　師評：我聽到了：稻田說：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”

　　點評：老師的評價性語言豐富，易激發學生讀的興趣。

　　誰還看到了不同的景色？

　　B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節日到了？這時候，我們都會做什么？

　　聽了你的讀，有的同學情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？

　　點評：讓學生學會發自內心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學會帶著表情讀課文，教會學生讀書的方法。

　　C、“連綿起伏的遠山”：你來讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽。

　　師自評：我覺得我讀得挺好的，眼前的景色好美呀！誰能跟老師比一比？

　　點評：老師自己的范讀及自評起到了較好的示范作用，學生可從中得到啟發，并可進行再創造！

　　D、“細細直立的三角”：我看見同學們都想讀，那你們同桌之間讀讀。

　　師評：我剛才發現這個同學讀的.時候還加上了動作，可真有創意！你來讀給大家聽聽。更讓我們感受到這個塔可真高呀！我們跟他學學！誰再來讀，你再試試！

　　點評：邊讀邊加上動作表演，學生學得饒有興趣，同時老師也很自然地引導學生又學會了一種讀書方式。老師的大膽表揚更是增強了學生的自信，鼓勵學生進行創造！

　　（過渡語）遠山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫呀！我們剛剛用彩筆畫出了美麗的今天。誰來給大家讀讀！（生配樂讀“美麗的今天”部分）現在，就讓我們插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！

　　（二）學習“明天的理想”部分：

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！

　　2、請把你喜歡的句子讀給同桌聽，說說你為什么喜歡？誰來說說？

　　3、分析句子：

　　A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？

　　解釋寶藏：對，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個吧！各種魚類，石油，豐富的礦藏。那你來讀。

　　B、“綠色的太陽”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過個夏天了！

　　C、“結滿面包的大樹”：真是個充滿愛心的孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長，戰爭、災難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來填飽肚子！同學們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛心奉獻給他們吧！（全班）

　　D、“長上翅膀的小朋友”：師范讀加動作：“我畫……”，誰能像老師這樣來讀讀。我們一起來讀吧！

　　點評：放手讓學生自己學習“明天的理想”這部分，給與學生很大的學習空間進行品讀，讓他們能夠把剛學到的讀書方法適當地進行應用，各種形式的讀更給了學生的展示機會。而老師的積極評價，繪聲繪色的語言，和學生一同學習的態度，使得本課進行到此刻達到高潮。

　　3、五顏六色的小畫筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無比高興，那么我們一起把課文再讀一遍！（配樂）

　　4、多神奇的小畫筆呀！它畫出了我們的想象，實現了我們的理想，你能仿照課文說說嗎？四個人先說說吧！

　　四、布置作業

　　我們用語言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）

　　你喜歡哪項作業，就做哪項作業。這節課，我們就上到這里！下課，同學們再見！謝謝同學們！

語文教案篇10

　　［設計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1．相信學生，給予發現。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2．自選方法，區分字義。

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的'枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發現特點，遷移應用。

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。