語文教案【集合10篇】

　　作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　[教學目標]

　　1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。

　　2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

　　3.練習給課文各段加小標題。

　　4.能簡要復述課文內容。

　　[教學重點][教學難點]

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分內容，并加上小標題。

　　[教學準備]

　　1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

　　2.預習課文，自學生字新詞。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

　　1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。

　　2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？

　　三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

　　1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

　　2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。

　　3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　四、再讀課文，給每段加上小標題

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）

　　五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點

　　為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。

　　教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。

　　六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書

　　雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）

　　七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。

　　可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

　　八、作業：

　　積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名復述課文主要內容。

　　2.說說雨來是一個什么樣的孩子？

　　二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

　　1.讀第一節。

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的.優美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？

　　（為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。）

　　2.默讀第二節。

　　提問：雨來在夜校里受到什么教育？

　　指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

　　討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）

　　3.重點默讀第四節。

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）

　　哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　教師歸納：

　　巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

　　三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說

　　四、拓展

　　我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）

　　五、作業

　　1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。

　　2．試著把這個故事講給家長或朋友聽。

語文教案 篇2

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　教學設想：

　　教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目標。

　　上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。

　　二、理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學習收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　　（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　　（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　　（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　　（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　　（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的'雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？——指名說。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　　（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　　（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、歸納總結，感情朗讀：

　　師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　六、布置作業：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　強忍煙癮

　　看林人 嚴控酒量 默默無聞

　　為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻

　　拒聽歌曲 平凡偉大

語文教案 篇3

　　整體感知

　　這是一首非常有特色的寫母親的詩歌。以農村生活為題材的詩歌很容易從農村的生活細節寫起，江非的《媽媽》則從現代文明的視角寫媽媽。

　　這首詩采用“媽媽，你見過……嗎?”對話的語氣展開，在媽媽與我之間設計幾個提問的排比句式，他明明知道媽媽沒有見過地鐵、電車、瑪麗蓮·夢露的照片，對飛機、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩人對現代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識做解釋，飛機是“落在地上的十間大屋”那么大，點鈔機和印鈔機上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”。媽媽對現代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。

　　全詩20句有15句寫現代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態，因為在現代文明普遍地進入人們的視野，它就與鄉村世界產生較大的差距，鄉村的境遇就變得日益逼仄。現代文明已經進入并占據了鄉村青年一代的意識，致使他們以現代文明的視角反觀鄉土生活。

　　然而，這些虛幻的描述對媽媽來說并不重要，她更關心的是生計，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。

　　問題探究

　　一、怎樣理解“夢露也是個女人她一生很少穿褲子”?

　　同樣是女人，瑪麗蓮·夢露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業，過著舒適而尊貴的生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個偏僻山村長大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態，她的鄉村就是她的整個世界。她雖然生活在21世紀，但是外邊的世界對她來說依舊是隔絕的，她屬于農耕時代。媽媽是廣大偏遠農村貧窮、勞作的母親形象的代表。

　　二、詩人怎樣表達對媽媽的感情?

　　通過對媽媽背柴的細節描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩人對媽媽表達發自內心的理解和敬愛。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說拾柴是家庭生活重要的部分。而在現代化如此發達的今天，當城市里的人們面對各種炊具眼花繚亂的時候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過現代文明的詩人，通過兩種文明方式的對比，內心充滿無限的感慨和辛酸。從而在內心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。

　　語言品味

　　詩人選取媽媽沒有見過的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢露的照片”和沒有近距離見過的“飛機”“銀行的點鈔機和印鈔機上的鈔票”，選取的意象是現代化文明的產物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見慣的事物對一個偏遠農村的婦女來說是那么遙遠和陌生，暗示著現代文明與鄉村文明的距離。媽媽在現代文明面前處于失語狀態，都市文明在悄悄地注進她孩子的頭腦，但是面無表情地拒絕她，媽媽無力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對艱苦的人生。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩真切地表達了一種樸素、堅韌的女性生命態度。

　　有關資料

　　一、作者簡介

　　江非，本名王學濤，1974年生，山東臨沂人。參加第十八屆“青春詩會”，獲北京文學獎、《詩刊》社第二屆華文青年詩人獎。主要代表作有《傍晚三種事物》《水是怎樣抽上來的》《中秋節》《到北方去》《一只螞蟻上路了》等。

　　二、媽媽：凝定在文明之外的形象(鮑昌寶)

　　在當今充滿語言游戲和下半身垃圾的詩壇上，江非的《媽媽》是一首難得的非常本色而優秀的詩作，其詩歌意蘊和精神旨趣，昭示著21世紀漢語詩歌創作的巨大潛力和發展路向。

　　在漢語詩歌中，“媽媽”的形象已經相當穩定，“慈母手中線，游子身上衣”的形象成為漢語詩歌永恒的想象。江非此詩在“媽媽”的品質并沒有發掘出多少新鮮的內涵：她依然勤勞、無怨無悔、默默勞作，她依然是游子永恒的情感歸依和遙遙的牽掛。然而在江非的“媽媽”的聲聲呼喚中，一種新的詩歌特質出現了，它是如此的簡樸，又是如此的復雜，使“媽媽”的形象永遠地定格在現代文明與古老的.鄉土之間。

　　20世紀最后20年，隨著中國現代化的加速發展，一批批生長在鄉村的青年背起母親們為他們收拾起的行囊，涌進城市，打工或者讀書，他們穿行在現代都市里，感受到光電聲色的絢爛，震驚于各種物質文明的奇觀，接受了現代文化，尤其是娛樂文化的巨大沖擊，地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露等等，既是感官的刺激，又是心靈的改寫：他們知道了另一種生活，一種與鄉村迥然不同的生活方式和生活趣味，他們似懂非懂地明白了財富的生產過程和奧秘。于是，當他們再回頭來看過去的鄉村生活，再審視母親一生沒有走出的那塊土地，那永遠勞累而貧窮的命運，他們內心中有多么大的遺憾和失落、惆悵和茫然。江非，一個經過現代文明洗禮的詩人，當他以這樣的視角再來看看他媽媽背柴火的身影時，他的心里經歷了怎樣的煎熬與辛酸。

　　同樣的行走，城市里有地鐵，有電車，有飛機，無論多么鄰近和遙遠，他們憑借這些交通工具輕松而舒服地來回穿行，而母親卻只能背負沉重的生活，佝僂地“爬”行在山坡上;同樣是財富，城市人是在“嘩嘩的點錢聲和刷刷的印鈔聲”中享受著勞動的價值與歡樂，母親呢，只能面對向晚的夕陽，無言地在自己的背上再添加一點兒柴火;同樣是女人，瑪麗蓮·夢露們以青春、美麗和肉體，這些女性天生的稟賦，享受著生命的歡樂和社會的膜拜，引領著時代和時尚，而母親，在日復一日的艱難生計中，在鄉村小鳥的翻飛中，度過了她最美麗的青春，四十六歲了，還在為著無邊的苦難而憂勞，除了身邊的鄉土，外面的世界與她無涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。

　　當兩種人生形態如此強烈地交織在一起，巨大的文化反差和內心的失衡使詩人陷入一種意識的暈眩和情感的錯綜中，他摒除了所有的華麗和繁復的表達策略，只有一種獨白，一種詢問，一種接近原生態的事物羅列，在最親昵的語態中，把自己穿行在兩個文明中的感受和體驗認真地敘說給媽媽聽。這是真正的返璞歸真，充滿母子情深，富有生活的情趣與韻味，把那些從都市中歸來的青年的激動和自豪在最平凡的語言中表達得淋漓盡致。然而，詩人是有藝術的匠心的，他以良好的藝術感知，在大巧若拙中，巧妙地運用“知道/不知道”之間的所蘊涵的藝術張力：一種對比中不同生命樣式巨大反差。

　　在《媽媽》中，我們發現，居于詩中的意象主體是那些屬于都市中的事物：地鐵、電車、飛機、點鈔機、印鈔機、瑪麗蓮·夢露。它們是如此清晰、高傲，以一種壓倒式的力量占據詩歌的中心，母親和鄉村的事物一點點地被逼向邊緣，處于附屬的地位。在這短短的20行詩中，關于都市事物的列舉占用了15行，屬于母親和鄉土的僅僅是5行，強烈的對比如此不相稱，以至于我們不得不追問這到底是為什么。從全詩來看，詩人向媽媽(包括讀者)敘說的中心是都市，都市的事物在一種詢問中被急切地無條理呈現出來，而對媽媽的敘說卻變成了描寫，一種緩慢的接近雕刻式的凝定，詩人的藝術用心何在?

　　當城市以巨大的物質繁榮和生活便利吸引了一撥又一撥的鄉村青年時，實際上，它昭示了一個重要的歷史事實：現代文明將以不可阻擋之勢席卷幾千年沉睡的鄉村，兩種文化的較量以鄉村文化毫無抵抗的形式結束。都市迅速成為人們意識的主要圖景，控制了人們的主要話語。在詩人的敘述中，都市里所有平凡的事物以一種奇異的方式展開，仿佛一個巨大的神話一樣，支撐著詩人的興奮點和話語中心，他一件件地向母親展示，充滿炫耀，仿佛母親童年時曾經講述過的那些神話故事終于在現實中神奇地出現一樣。在詩人的滔滔不絕中，現代文明的奇跡被賦予了神話色彩，成為一個充滿神秘光環難以置信的存在。面向鄉土的城市敘述，在21世紀的中國社會中，終于以一種神話般的方式和力量登場。

　　在中國新詩史上，詩人對于都市的認知，帶有太多的價值判斷，美國詩人桑德堡的“都市是邪惡的”論斷基本概括了現代中國詩人對待都市的態度，面對都市的抒情，他們或是醉臥舞場，在醇酒美婦中尋求唯美的頹廢生活，或是躑躅在冷清的街道上，遙想那些開落在古典里的“容顏”，孤獨地守望著消逝的夢境。面對都市，詩人經常處于失語狀態中，他們身在此中，然而他們的精神永遠不屬于都市。江非，一個21世紀初嶄露頭角的詩人，以他獨特的方式擺脫了這種抒情模式，主動放棄價值判斷，以一種近于客觀的方式，把都市的神奇講述給中國古老的鄉村聽，他也擺脫了郭沫若在《女神》中對都市的單純禮贊，徐遲在《二十一歲人》中的對都市生命青春活力的表達，他在都市和鄉村的對照中找到自己的敘述都市的方式和策略，一個相對于鄉村來說的文明的奇跡和神話。

　　《媽媽》的魅力體現在詩中所表現的詩人雙重身份現代文明的都市之子和作為鄉土中國的母親之子。作為都市之子，他為占據了物質文明，并以洞悉物質文明的奧秘而興奮，深感榮耀，他高居于鄉土母親之上，母親永遠只能是他的聽眾，處于被動地位，無話可說。在詩中他以傳道者的身份說話，以一連串的詢問開場，他知道母親對現代文明的一無所知，但他明知故問，一步步把母親逼到無言的境地，以顯示自己作為都市之子的絕對優勢，并且迅速告之答案，不容置疑，堵絕了母親對都市的想象和發言。在中國的現代化發展歷程中，對于城鄉之間的關系的如此表述，它是一個多么有力的象征啊!然而，作為鄉土母親的兒子，他又是謙卑的，他為苦難中的母親沒有擁有那些城里人的生活方式而低下高傲的頭：這是自己的母親，勤勞而樸實的母親，在苦難中堅強生存而無怨無悔的母親，養育了如“我”一樣的都市之子的母親。她雖然永遠站在現代文明之外，但她凝定為一個不朽的形象在山坡上、麥田里，在祖國的無數的窮鄉僻壤中，讓我們惦念、憂慮、深思。都市之子和鄉土之子的雙重身份之間所產生的巨大的情感矛盾和張力，在這短小的詩篇中如此精巧地得以表現，使我們不能不驚嘆詩人的敏銳的藝術感覺。

　　但是，詩人是有困惑的，當一個很少穿褲子的瑪麗蓮·夢露正在被整個世界所玩味，成為各種時尚雜志所推崇的美學品味，變成都市女性所爭相仿效的楷模和男性追逐的情感對象時，鄉村母親背起沉重柴火的無言的形象是那樣地觸目驚心。“天黑了”，一個時代就這樣結束嗎?無數母親所累積的悠久的生活倫理和生活品格，也將在漫天的黑暗中漸漸消逝嗎?當都市之子把一個個現代文明的物件帶回到家鄉，在改變了母親的窮苦的同時，又把什么遺漏在這個夜晚?

　　在這個重大的社會歷史轉型時期，讓我們和詩人一起思考吧!

語文教案 篇4

　　教學目標:

　　進行語言文字訓練，積累好詞佳句。

　　教學重點:

　　進行口語交際訓練。

　　教學難點:

　　進行口語交際訓練。

　　教學用具:

　　課件

　　教學方法:

　　導析法

　　教學過程:

　　一、啟發談話

　　1.同學們，你們有過快樂的時候嗎?在這些快樂的事情中，哪一次的快樂最與眾不同呢？(學生自由交流)

　　2.今天，我們就來說一說自己這與眾不同的快樂，讓大家一起分享吧!

　　二、指導學生進行口語交際

　　1.想一想，在平時的生活、學習中，你有過怎樣的快樂?

　　2.選擇自己認為最與眾不同的一次，與小組同學交流。

　　3.當別人講述的時候，其他同學要認真地聽，看看她(他)有沒有把事情說清楚、說具體。

　　4.同桌之間互相評說，教師相機指導。

　　(1)要用具體的事例來說明自己這與眾不同的快樂。

　　(2)說的時候要有感情。

　　(3)要正確地認識自己的快樂，快樂不能建立在別人的痛苦之上

　　5.推薦學生代表全班交流。

　　6.評一評:哪些同學說得好?哪些同學有進步?

　　三、教師

　　是啊，做個快樂的人吧!并學著把自己的快樂帶給身邊的人哦!

　　課件出示口語交際例文

　　讓快樂與眾不同

　　我的生日馬上就快到了。老師常說，我們生日的那天，正是媽媽受苦的日子，我決定讓自己的.生曰過得有意義，讓自己的快樂與眾不同。

　　那天早晨，我特地起了個大早，煮了一碗雞蛋面。當我端著熱騰騰的面條來到媽媽床前時.媽媽那驚喜的神情讓我感到快樂無比。我笑著對媽媽說"媽媽，女兒感謝您，讓我來到了這個美麗的世界！"媽媽把我緊緊的摟在懷里，激動地說"今天是你的生日，我祝你生日快樂!永遠快樂!"

　　今天，我的生日，我真的很快樂。

語文教案 篇5

　　教學內容：

　　第一單元

　　1、古詩詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

　　語文園地一

　　第二單元

　　5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心

　　語文園地二

　　第三單元

　　9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、自然的啟示

　　語文園地三

　　第四單元

　　13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲

　　16、和我們一樣享受春天

　　語文園地四

　　第五單元

　　17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的.勇氣

　　語文園地五

　　第六單元

　　21、鄉下人家 22、牧場之國 23、古詩詞三首 24、麥哨

　　語文園地六

　　第七單元

　　25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上 28、父親

　　的菜園 語文園地七

　　第八單元

　　29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事

　　教學目標：

　　1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

語文教案 篇6

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，積累9個詞語。

　　2、正確朗讀課文，了解“望梅止渴”的故事，指導曹操在危急時刻，積極開動腦筋，終于克服了困難，脫離了險境。

　　3、用音序查字法查出“燎”、“酸”、“潤”在字典中的頁碼。

　　4、說一說。《望梅止渴》的故事。

　　學習過程：

　　一、出示課題，感知課文：

　　1、交流收集到的三國時期的一些資料

　　2、今天，學習一三國時期的有關曹操的一個故事。

　　出示課題，學習生字：梅、止

　　思考：課題的含義（看到青梅嘴巴就不干了）

　　3、聽課文錄音，為小節標號。

　　二、新授課文，學習字詞。

　　1、跟老師一起讀課文，注意讀準字音。

　　2、分小節讀課文。

　　3、自己小聲讀課文，邊讀邊思考：曹操帶領十萬大軍出征時遇到了什么困難？

　　4、出示句子：

　　當時烈日高照，大地火燒火燎，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。

　　學習生字：舌（書空）燥（找姐妹）

　　詞語理解：烈日高照火燒火燎口干舌燥

　　讀句子：（指導朗讀、指名讀、小組讀、試背）

　　5、同桌互讀2、3節，討論：曹操想出什么辦法？結果怎樣？

　　6、用書上的句子說說曹操是怎么做的？找出動詞練習說話。

　　動詞：跑、揮、指、喊

　　7、學習生字：導（字形）根（找姐妹字）靈（書空）騎（組詞）

　　詞義理解：靈機一動

　　8、結果怎樣？齊讀第三節。

　　學習生字：酸、精

　　找反義詞：濕潤

　　9、思考：將士們沒有喝水，剛才還口干舌燥，現在為什么打起往前趕路了呢？用自己的.語言練習說話。

　　10、讀句子：

　　曹操用“望梅止渴”的方法，帶領將士們走出了荒無人煙的地方。

　　11、朗讀全文，你覺得曹操的辦法好不好？你最欣賞的是哪一點？

　　三、音序查字

　　1、復習音序查字法的步驟。

　　2、小組擂臺：誰查得快而正確。

　　酸、潤、燎

　　四、用自己的話，說說課文內容

　　1、可以抓住課文中的重點詞語進行說話。

　　2、要求：說清楚、語言表達上較正確、規范。

　　五、拓展性思考如果你是曹操，還能提出什么好辦法？

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　知識目標：學習生字4個；理解并積累本課重點詞句，理解課文內容。

　　能力目標：理解課文內容，提高學生的閱讀分析能力。

　　情感目標：通過閱讀課文，使學生品味感悟偉人對待錯誤的態度，明白遇事要保持冷靜的道理。

　　教學重點：

　　通過閱讀理解課文內容，培養學生以積極健康的心態對待錯誤 。

　　教學難點：

　　通過閱讀理解課文內容，讓學生如何面對錯誤。

　　教學方法：

　　指導法

　　學習方法：

　　小組合作討論

　　教具準備：

　　小黑板

　　課時計劃：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、說說自己所了解的成吉思汗。

　　2、師強調鷹與蒙古勇士間的關系。

　　3、出示課題并質疑。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　1、自讀課文，解決生字障礙。

　　2、同桌互讀，檢查自讀情況。

　　3、指名分自然段讀，正音。

　　4、說說課文的主要內容。

　　三、再讀課文，理清結構。

　　1、自讀課文，將課文分為五部分。

　　2、小組討論分段情況。

　　3、全班交流。

　　第一段（1）：簡述成吉思汗時中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

　　第二段（2—8）：講成吉思汗在狩獵歸途中找到一個滴水的泉眼。

　　第三段（9—18）：寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

　　第四段（19—22）：寫成吉思汗知道了鷹打翻杯子的原因。

　　第五段（23）：寫成吉思汗的懊悔與頓悟。

　　四、作業布置

　　熟讀課文，識記生字。

　　板書設計：

　　成吉思汗和鷹

　　簡述 起因 發展 ** 結局

　　第二課時

　　一、復述故事導入。

　　二、精讀課文，品讀感悟。

　　1、指名概述故事。

　　2、當成吉思汗明白真相后，除過懊悔，還明白了什么？

　　3、他為什么會產生這樣的認識？

　　4、從哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？

　　5、他是不是一開始就盛怒？

　　6、自讀課文，找出反映成吉思汗情感變化的句子，讀一讀。

　　7、小組合作交流。

　　8、第一次打翻杯子時為什么沒有寫情感？（寵愛）

　　9、再讀課文，歸納一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。（狩獵收獲不多；口渴得厲害；三番五次打翻杯子）

　　三、拓展延伸，哲理感悟。

　　1、成吉思汗的后悔能使一切回復原狀嗎？

　　2、人生最大的懲罰是后悔，從此以后成吉思汗怎樣告誡他的子孫？

　　（A我們遇到事情時，常因自己生氣的情緒而失去了理性的判斷，常會作出事后讓自己后悔的決定，故事中的成吉思汗就是一個活生生的例子，他不但殺了救命恩人，還失去了他的愛鳥，而后悔一輩子。

　　B人生最大的懲罰是后悔，與其事后后悔，不如在事情的'當下忍住自己生氣的情緒，想清楚，用理性和平的方式來解決，以避免作出傷人害己的事情。）

　　3、你有過這樣的經歷嗎？談一談。

　　四、作業布置

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　成吉思汗和鷹

　　有點生氣了 真的生氣了 氣急敗壞

　　打到的獵物少 心情差 射死鷹

　　口渴得厲害

　　永遠不要在發怒的時候處理任何事情

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、 認讀本課生字，會寫本課生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學掛圖。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀課題

　　要求念得好。

　　二、簡介“成語”

　　１、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

　　２、你知道有哪些成語。

　　再讀課題。

　　三、根據自學提綱，學習生字。

　　１、聽錄音。

　　２、學習詞語。

　　（１）讀生字：

　　楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

　　（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。

　　按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

　　（３）給“楊、容”組詞。

　　（４）了解“黑”部首。

　　教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒學生注意哪些地方。

　　（５）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

　　四、朗讀課文。

　　１、學生自由讀課文。

　　（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的'學生）

　　２、給小節加序號。

　　３、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

　　４、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

　　５、指名讀課文某一小節。

　　第二課時

　　一、根據自學提綱，學習課文。

　　１、齊讀第一自然段。

　　教師評點，要求學生讀得好。

　　指名學生背誦。

　　２、鞏固練習，檢測反饋

　　（１）楊時（）

　　要求學生說一句話。

　　（２）楊時是宋朝（）大學問家。

　　要求用上既……又……

　　３、齊讀第二至五小節。

　　４、指名學生分別讀２－５小節。

　　５、理解“程門立雪”的意思。

　　（１）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

　　（２）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

　　（３）成語中還缺什么？（誰和誰）

　　６、說話練習。

　　（１）程門（誰）和（誰）立雪。

　　（２）要求把“程門立雪”的意思說具體。

　　程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。

　　（３）學生自由說。

　　“程門立雪”指的是（）。

　　（４）指名說“程門立雪”指的是什么？

　　（５）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

　　在這句話前用上“為了……”該怎么說？

　　（６）在上面的話后加上“說明楊時是（）的大學問家”怎么說？

　　７、讀、背末一小節，完成練習。

　　（１）指名讀最后一小節。（教師評議）

　　（２）教師示范讀最后一小節。

　　（３）學生齊讀這一小節。

　　老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

　　（４）練習：

　　程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）。”

　　a、學生自由說后寫下來。 b、指名學生說上面的話。

　　（５）用“心疼”說一句話。

　　二、小結。

　　三、作業。

　　板書 ： 程門立雪

　　冒鵝毛大雪 請教

　　好學尊師

　　默地、靜靜地 等

語文教案 篇9

　　《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

　　適用年級：一年級

　　教材版本：人教版

　　相關標簽：小學一年級語文小學一年級語文下冊柳樹醒了

　　資料簡介

　　點評：《柳樹醒了》是一首詩，以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課，通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。

　　1 柳樹醒了

　　教學目標：

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。

　　教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　教學重點：讓學生識字。

　　教學難點：感悟春天的`美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片。

　　教 學 過 程

　　一、看圖說話，導入新課

　　1、出示圖畫小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節。瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽。

　　2、師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

　　3、師：想不想自己讀好課文？那么遇到不認識的字，怎么辦？注意把字音讀正確、讀流利。讀好后，把不認識的字圈一圈，認一認，想辦法記住它。

　　二、讀課文，感知內容

　　1、師：馮老師相信，這些詞到課文里，你們能讀得更好，對不對？來，先自己試試，把課文讀讀。

　　2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽，呆會做小評委，評評誰做到了正確、流利。

　　3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、理解課文，感悟內容

　　1、師：現在你能不能說說柳樹有幾個好朋友？來，拿起筆用“——”把它們劃出來。

　　2、說話訓練：用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。

　　3、讀準：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友（詞卡貼在黑板上）

　　4、把5句話合并成一句話說說，可以用上：_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。

　　5、這些好朋友為柳樹做了什么呢？請你用喜歡的記號把它找出來。

　　6、老師這里有幾個詞語（說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍），來，讀讀，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。

　　7、指導朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個夸夸。先自己試試。

　　（1）、誰來夸？你夸誰？

　　（2）、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸。

　　（3）、師生表演第二節（機動）

　　8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。

　　9、4人小組匯報

　　10、齊讀課文

　　四、拓展延伸：春天里，柳樹醒了，還有什么也醒了？

　　學著編詩歌春天跟____________說話

　　說著說著

　　______________________。

語文教案 篇10

　　課題：《林海》

　　一、 課前談話

　　1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　　（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態，海的物產等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優美的景色。

　　二、引入課題，明確學習目標。

　　1、提出問題。

　　今天這節課我們繼續學習第13課林海。上節課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學生定向。

　　哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

　　3、明確研究目標。

　　請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

　　三、 學習嶺。

　　1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的.波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　　（1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

　　② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　　③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

　　（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

　　（2） 讀出嶺的溫柔，小學六年級語文教案《《林海》第一課時教學設計之二》。

　　同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　　（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　　（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　　（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

　　評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學習林。

　　林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。

　　——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　　（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

　　五、 學習花

　　學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節課我們再來研究。

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