語文教案大全9篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學內容

　　北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。

　　教學目標

　　1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。

　　3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發學生對文言文的閱讀興趣。

　　教學過程

　　一、游戲導入，溫故知新

　　1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。

　　專心致志——（預設：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）

　　2.能對幾句經典嗎？

　　不以規矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　窮則獨善其身——

　　富貴不能淫——

　　3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。

　　4.今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。

　　5.認識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結合插圖認識圍棋）

　　6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？

　　“疑，思之始，學之端。”這節課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。

　　【設計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質疑，進而起到明確學習目標的作用。】

　　二、初讀感知，讀準讀通

　　1.誰能讀一讀課文？（評讀）

　　2.老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）

　　3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的'方法？

　　（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）

　　4.出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。

　　自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節奏，并對照譯文讀懂內容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內交流、討論。

　　5.全班交流。

　　（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。

　　使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。

　　交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？

　　（2）全文共有幾句話？講了什么事？

　　（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一起讀）

　　【設計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力。】

　　三、精讀理解，讀懂讀會

　　1.逐句對譯，讀懂每句話。

　　2.對號入座，理解重點字詞。

　　師：有沒有發現，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？

　　師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。

　　（預設：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）

　　3.小結：點（字詞）面（句段）結合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。

　　4.賽一賽，看誰能把課文背下來。

　　【設計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發現和運用。】

　　四、總結提升，悟情悟理

　　1.大家對課文已經很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？

　　2.從這個“惟”字，你想到了什么？

　　小結：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。

　　3.假如這是上聯，你能對下聯來評價另一個學生嗎？

　　（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）

　　如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

　　（可多元解讀，從態度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）

　　如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？

　　（聯系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）

　　【設計意圖：緊扣重點，深挖聯系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】

　　五、讀寫結合，拓展延伸

　　1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

　　（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）

　　閱讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發揮自己的想象，把課文改一改、續一續或仿—仿？

　　2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態、動作、語言、心理活動等細節。

　　3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。

　　4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課生字新詞，能正確、流利、地朗讀詩歌，仿寫詩歌。

　　2.理解詩歌內容，認識生活中不遵守規則的現象，懂得自覺遵守規則的重要性。

　　教學重點

　　通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點

　　仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　一、導入：

　　前面我們已經學習了《釣魚的啟示》這篇課文，明白了無論遇到再大的誘惑，也應該遵守規則。可是在生活中卻有一些人不能遵守規則，今天就讓我們一起走進“規則”這個單元的第二篇課文，大家齊讀課題，這句是個什么?再讀課題，這句什么意思?帶著理解再讀。這些人在規則面前怎么?讓我們一起走進課文?請大家先看學習目標。

　　出示目標

　　二、檢測。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、檢查生詞：

　　喂養 翻越 界欄 橫穿 快捷 擱下 順序 搶座

　　滿不在乎 瞪起眼睛

　　(強調喂、橫、序、擱、搶 的寫法，聽寫生字)

　　3、指名讀文。

　　(四名同學，每人一節，其他學生注意聽，他們有什么優點值得學習，有什么建議需要給他們提出來。)

　　三、交流釋疑

　　課文大家讀的`準確、流利了，相信課文的內容大家一定會理解的更好。

　　自學提示

　　1、自己默讀詩歌，用“~~~~”畫出課文中都講了那些規則?用“——”畫出文中的孩子是怎樣做的，為什么那樣做?想想這樣做會有什么后果?

　　2、組內交流，準備在班級展示。

　　小組在班級交流，教師板書。

　　3、帶著自己的理解再把課文讀一遍， 想一想規則寫得“明明白白”，為什么有人不遵守?

　　(在規則面前只為自己著想，不自覺，缺乏公德意識。)

　　4、想想你從文中都明白了什么?

　　5、想想生活中還有哪些不遵守規則的現象，和同桌說一說。

　　6、補充資料，

　　(1)、由于不遵守交通規則20xx年全國共發生道路交通事故4502起，造成98738人死亡、469911人受傷。

　　(2)、由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使部分動物死亡。

　　(3)、由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河投放有毒污水，致使部分魚類無法生存… …

　　看完這些資料，你最想說什么，(遵守規則很重要，我們一定要遵守規則。)

　　四、快樂習作，

　　結合生活，仿寫詩歌：

　　誰說沒有規則?

　　明明白白寫著：

　　-----------------------------。

　　問他為什么?

　　----------------------------。

　　全班交流，評議作品。

　　五、積累規則名言：

　　1、不以規矩，不成方園。 —— (孟子)

　　2、只有按照正當的法規生活的人，才不同 于動物。

　　——(俄國)列夫.托爾斯泰

　　同學們，沒有規矩，不成方圓，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的好學生。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

　　六、老師寄語。

　　沒有規矩不成方圓，

　　制定規則是為大家，

　　遵守規則才是美德。

　　我們人人遵守規則，

　　共同建設美好家園。

　　七、閱讀

　　《讓規則看世界》給你留下印象最深的句子是什么?

　　八、作業：

　　必做：積累課文中重點詞語和語句，寫摘錄筆記上。

　　選做：閱讀課外拓展書上《讓規則看守世界》。

　　板書

　　不準喂動物食品

　　請走天橋和地下通道 遵守規則，

　　不準亂扔垃圾 共建美好生活

　　請按順序排隊

語文教案 篇3

　　設計理念

　　興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現一個“趣”字。本課以“謎語創作”和“情境交際”激趣，為學生創設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創作”和“情境交際”中實現“自主、合作、探究”這一學習方式的轉變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。

　　教學目標

　　１學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。

　　２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　　３通過朗讀、想象、品味，理解課文內容，感受翠鳥的可愛，產生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

　　教學流程

　　一、謎語促疑，使學生產生新奇之感

　　１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

　　２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發現問題，并解決問題。

　　３出示課題：翠鳥

　　４你們想用翠鳥創作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！

　　二、謎語激趣，使學生產生探究之欲

　　１自讀課文，咬準字音，讀通句子。

　　２指名分節讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。

　　３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。

　　三、謎語深化，使學生享合作之樂

　　１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的`創作用意，并能用朗讀展示。

　　２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。

　　３鳴聲清脆動聽。

　　４疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

　　其中理解下列重點句子：

　　１）它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。

　　２）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

　　３）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。

　　４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　５家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。

　　６朗讀集體創作的謎語：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。

　　疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。

語文教案 篇4

　　教材簡析

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。

　　課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

　　運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。 學習目標

　　⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。

　　⒉朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　⒊理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點

　　了解太陽的特點；了解太陽和人類的密切關系。

　　教學難點

　　體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

　　課前準備

　　課件;搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。

　　課時安排 3課時

　　第一課時

　　一、謎語導課，激發興趣

　　⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關系非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什么關系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈自讀課文，讀準字音。

　　注意：“氏”讀shì；“獸”讀sh?u；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。

　　⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。

　　⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。 讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的'關系。 課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①學生閱讀后歸納：每一個自然段主要講了什么？

　　第1自然段：講太陽離我們很遠。

　　第2自然段：講太陽很大。

　　第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

　　第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。

　　第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關系。

　　第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關系。

　　第7自然段：講太陽與健康的關系。

　　第8自然段：講太陽和人類關系密切。

　　②根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。

　　第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。

　　第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關系。

　　師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關系。兩部分內容有著內在的聯系，正因為太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切”這個句子自然連接，這個句子起著承上啟下的作用。

　　三、作業布置

　　⒈朗讀課文。

　　⒉搜集與太陽有關的資料。

　　第二課時

　　一、復習導課

　　⒈指名分段朗讀課文。

　　⒉說說課文的主要內容。

　　二、朗讀課文，指導寫字

　　⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過范讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：

　　(1)有/這么/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個詞時語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，??”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。

　　(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關系/非常密切。“太陽”之后要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。

　　(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。

　　⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。

　　⒊學、生書寫。

　　三、布置作業

　　⒈抄寫生詞。

　　⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。

　　第三課時

　　一、復習導課

　　⒈指名分節朗讀課文，說說課文的主要內容。

　　⒉鞏固生詞。

　　二、朗讀感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴讀悟第一自然段：遠

　　①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和夸張的因素，那么傳說不一定真實。 ②那么，“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們??箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”表轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“遠”的呢？

　　A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

　　C．最后一句用反問句強調太陽的“遠”。

　　④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。 ⑵讀悟第二自然段：大

　　①第一句話中的“它并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當于上一節中的那個詞？（其實，表轉折。） ②第二句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個盤子那么大”，是“因為太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因為??所以??”因果關系。）

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．比較說明：如，“??實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。

　　B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。

　　④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。 ⑶讀悟第三自然段：熱

　　①第一句用的什么修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）

　　②太陽的溫度有多高？

　　③作者運用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．列數字：6000°C；2500倍。

　　B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，??，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

　　C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。

　　D．假設說明：

　　④小結：太陽溫度這么高，為什么不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯系。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。 ⑷第一段讀后總結

　　這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會本文真摯感人的語言。

　　能力目標：透過行為領悟人性的本質。

　　教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導法。

　　教學媒體：錄音機、投影儀。

　　一、導入。

　　記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

　　（學生講的實在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

　　（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

　　1）、紅軍烈士生命之光。

　　2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

　　3）、兩國人民戰斗情誼的象征。

　　5、好了，下面你又可以難一難我了！

　　1）、最后兩句話是什麼意思？

　　結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的.感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

　　2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

　　3）、課后練習二。

　　4）、課后練習三。

　　6、那麼誰來.總結一下老婦人的形象？

　　（說的很多很雜，但都沒有條理性。）

　　1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

　　2）、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　3）、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

　　4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

　　7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

　　（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）

　　8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

　　課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1.有感情的朗讀詩歌

　　2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣

　　3.了解一點關于象征的知識

　　教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”

　　教學難點：對于象征的理解

　　教 具：多媒體

　　教學方法：師生共同探討，師點播小結

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上一節我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領悟了如何面對誤解和挫折的哲理，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內在聯系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》也有著特別的意蘊，那么，它要告訴我們的是什么呢?

　　二、作者介紹(多媒體)

　　三、詩文理解

　　1.學生朗讀詩文查找生字詞。

　　2.找學生有感情的朗讀。

　　3.學生放聲自讀。

　　4.談談感受，結組討論，你感悟深的是那。

　　5.找各組同學依次概括各節的主要內容。

　　(1)詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都有向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機會。這是多么無奈又無助!

　　(2)詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰

　　(3)詩人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

　　(4)詩人沒有告訴讀者他的結果怎樣，而是未選擇的路嘆息

　　(插入課件)

　　6.小結：詩人重點寫了未選擇的路，為什么?其實未選擇也是一種選擇，是舍棄。當我們無法選擇時，其實也已作出了一種選擇。詩人為什么把詩題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實質卻是深刻的，詩人所寫的重點不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路，詩人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個人往往走一條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩人不寫已選擇的.路，而詩重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

　　7.能談談你心中從本詩明白的道理嗎?

　　8.師總結：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考作出獨立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。

　　四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

　　課后反思：詩是美的，哲理確實深刻不易理解的，好詩只有結合生活才有更深的體會，對于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

語文教案 篇7

　　活動目標:

　　1、培養學生口語和書面的表達能力和評價能力，引導學生關注生活、關注社會。

　　2、學習用對比突出變化，用列舉數字說明變化的方法。 活動準備： 圖片、資料

　　教學課時：兩課時

　　活動過程：

　　一、活動導入：

　　1、談話：生活在信息時代，我們都深切地體會到了什么叫日新月異萬象更新。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆去記錄這些變化嗎？ 2、師板書變，要求學生在最短的時間內為變組詞。 3、師簡單歸納，引導學生關注社會和周圍生活的變化。

　　二、組織活動：

　　（一）看一看： 1、我們知道時間是一部永不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時間也都在發生變化。 2、小組內交流：注意周圍的生活環境中，有無忽略的.現象？看一看誰的發現最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發生了怎樣的變化？） 3、全班交流。

　　（二）找一找： 1、在我們身邊發生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現出來呢？ 2、根據反映的問題收集材料，選擇好方式。 用數字顯示變化 用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化

　　（三）說一說： 1、我向同學們報告：xx（如電視、筆、住房）的變化 2、我朗誦搜集的詩歌 3、我放了訪談錄音 4、評價：誰的發言最精彩？誰的點評最得當？

　　（四）寫一寫： 1、習作要求：內容真實、科學，意思表達清楚、明白，有一定條理，語言通順。題材、體裁、題目都不受限制，主題緊扣變。 2、指導習作： （1）出示反映變化的圖片、資料，然后進行描述。 （2）明確寫作要點：要求寫出今昔的變化；昔的內容少寫，今的內容要多寫。 （3）學生各抒己見，講講身邊的變化。 3、自擬題目，寫一首小詩或寫一篇新聞等。 4、寫完后小組交流，學生自評，小組評價。

語文教案 篇8

　　《論語》十則

　　教學目標

　　①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　③積累成語、格言、警句。

　　教學重點

　　理解課文思想內容，能流暢地朗讀、

　　課前準備

　　① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容;搜集最能表現松柏品性的詩句。

　　② 借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

　　第一課時

　　教學內容

　　介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。

　　教學設計

　　一、導入

　　中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

　　交流有關孔子、《論語》的知識 ：

　　①學生在四人小組內交流。

　　②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

　　③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的.整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

　　二、研讀課文

　　整體感知：

　　學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

　　學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)

　　探究學習課文前五則

　　1、初讀課文，掃除語言障礙

　　a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

　　人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)

　　思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

　　三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

　　誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

　　讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

　　b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，(或用多媒體展示)：

　　◆結合具體語言環境，讀準字音。

　　◆處理好停頓和語速、語調。

　　c.質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

　　(對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。)

　　★探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

　　2、精讀課文，探究課文思想內涵。

　　a.學生自主閱讀。

　　教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

　　教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎? )

　　b.班上討論、交流以下兩個問題：

　　◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么?

　　◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、作業

　　① 必作：“研討與練習”第一題。

　　② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

　　第二課時

　　教學內容

　　研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

　　教學設計

　　一、導入

　　儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

　　二、探究學習后五則：

　　①全班朗讀課文，教師正音。

　　②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

　　③班上交流，重點研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　[探究第一句]

　　請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。

　　教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

　　觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。 (要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。)

　　[探究第二、三句]

　　請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

　　請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物;其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。

　　聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。

　　觀點摘要：

　　a.這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人;

　　b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

　　c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

　　三、小結

　　現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元20xx年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!

　　朗讀全文，加深對課文的理解。

　　四、積累、拓展

　　1、學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我師

　　2、背誦課文

　　五、作業

　　搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　六、教后反思：

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1.理解課文內容，體會作者表達的思想感情，受到自信的教育。

　　2.學習圍繞主題組織材料的方法，能抓住重點詞句加深對課文內容的理解。

　　3.練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.培養學生自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。

　　2.理解重點語句的含義

　　教學難點

　　培養學生的自信心，把自己當成天才，并努力去挖掘。

　　教學準備

　　1.查找劉墉的資料

　　2.查找名人成才的資料。

　　課時安排2課時

　　授課時間： 累計節數：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，知道老師最欣賞的現代散文家是誰么？（劉墉）是的，他的才華，他的幽默，他的瀟灑，他的風度都深深地吸引著我。你們對他有多少了解，能介紹一下么？他的成功和一個人有關，想知道么，今天我們就去了解一下。（板書課題）

　　二、初讀課文檢查預習情況

　　請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　讀詞語并理解在文中的意思：濃眉大眼、斑白、翻版、璀璨、按摩、逃避、叛逆、闖禍、大發雷霆、搗蛋、感慨、狂傲、編輯、筆墨縱肆、氣韻、腳踏實地、詫異、寶藏、別有風骨、沾沾自喜、

　　指名讀文，檢查朗讀情況。

　　檢查預習情況

　　三、指導熟讀課文

　　學生讀文，為深入理解課文打基礎。

　　四、作業

　　查閱古人成才的故事。

　　教學反思：

　　授課時間： 累計節數：

　　第二課時

　　一、導入新課

　　這節課繼續學習這篇課文，請同學們概括這篇課文的主要內容。

　　二、深入理解課文內容

　　讀課文，看文中講了幾個人成為天才。

　　他們成為天才的條件是什么？

　　我把王鼎鈞先生說的哪句話稱為“金言”？為什么？

　　讀讀課文，哪句話給你留下深刻的`印象，為什么？

　　重點理解下面的句子。

　　1. “沒有好的家世，只要有好的學校；沒有好的學校，只要有好的老師；沒有好的老師，只要有上進的志氣！”

　　2.你要相信上天給每個人一份天才，只是它藏在某個角落，等著你的老師或是你自己把它發掘出來。

　　三、總結全文：

　　學了課文，你有什么收獲？

　　每個人都有自己的優點，就看你是否發現并努力去展示它，發掘它。

　　四、拓展與運用

　　生活中也有這樣的天才，你發現了么？把你查到的資料和大家交流。

　　五、作業

　　1.把名人成才的故事講給家長聽。

　　2.聽寫書后詞語

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