語文教案錦集【9篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1 情感、態度、價值觀愛親人、愛同學，愛家，愛祖國，有奉獻愛的愿望，體會幸福的核心是愛

　　2 識字24個;在生活中識字。

　　3 寫字6個;注意筆順：先撇后捺。

　　4 詞、語、句練習句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

　　5 閱讀正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系背誦。

　　6 口語交際按照簡單的提綱介紹自己的家。

　　7 學法和習慣繼續學習聽讀識字的方法;開始培養每天閱讀的習慣。

　　教學重點：

　　1 通過誦讀，使學生感受親請，體會親人的愛，也準備付出自己的愛。同時滲透愛祖國，愛集體，愛動物的教育。

　　2 用聽讀法識字。

　　教學難點：

　　用聽讀法識字。

　　教學方法手段：

　　講授、談話、演示、創造性作業等。

　　教具準備：

　　字詞卡，錄音機，多媒體課件

　　課時安排： 兩課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1 我們每個人都有一個幸福的家，誰來介紹一下在你家里都有些什么人?

　　2 我們的好朋友冬冬也也有一個幸福的家，你們想不想到冬冬家去看一看?

　　3 通過今天的學習我們可以認識冬冬的家。

　　4 板書課題。齊讀課題。

　　二、指導看圖。

　　1 冬冬的家是什么樣子的呢?你們看。

　　2 示圖：你看到了誰?他們都在干什么?

　　三、初讀課文。

　　1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸福快樂的長大，你想聽聽冬冬是怎么說的嗎?請聽(出示錄音)

　　2 自讀課文。你們想不想也來讀讀課文?遇到不認識的字可以問老師或周圍的小朋友。

　　(通過孩子們熟知的卡通人物冬冬來引出課文，激發學生興趣，然后讓學生自讀，在讀的過程中，尊重學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，不會讀的字問周圍的人，是培養學生主動探究、團結合作的重要途徑)

　　3 指名讀文。其余同學當小小評論家，。

　　(通過讓學生當小小評論家，激發學生興趣，集中學生精力，培養學生聽的習慣。在這個過程中讓學生能夠正確的讀課文)

　　四、游戲識字。

　　1 智慧樹。

　　A 課文會讀了。課文中的字大家都認識了嗎?老師要來考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰認識哪個字就來把智慧果摘下來在課文中貼上。

　　B 學生領讀生字。

　　誰有好辦法記住大字?

　　誰能用家組個詞?

　　(學生有著個別差異性，要讓那些早以會了的學生有施展的機會。在識字的過程中穿插組詞練習及培養學生探究識字的習慣)

　　2 開火車讀詞。

　　3 找朋友識字。

　　請小朋友們拿出生字卡片，同位來做識字游戲。

　　全班檢查。

　　4 故事中識字。

　　(出示多媒體課件)小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識王國探險，在通往知識王國的道路上，有許多艱難險阻，不過，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達知識王國。

　　在課件中出示：

　　1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

　　2 老師愛我，同學愛我，我也愛。

　　3 愛我，愛我，我也愛。

　　(通過課件，再次出示生字，讓學生通過自己的努力來讀生字，并且穿插練習并列復句，到達知識王國，使學生渴望識字，有主動識字的`愿望。)

　　五、感情朗讀，練習背誦。

　　1 老師知道你們都非常喜歡自己的家，非常愛自己的爸爸媽媽，你想把自己對爸爸媽媽熱愛的感情讀出來嗎?

　　2 自讀。加動作背誦課文。

　　3 指名讀。

　　4 小朋友們讀的多好啊，誰想來把自己的家介紹給大家?

　　(加強學生對家庭的愛)

　　六、課外作業：

　　畫一張全家福，明天的語文課把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家。

　　(讓學生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時候介紹給大家，既注重與藝術科的交*整合，還為學生提供了熟悉的交際話題和具體真實的交際情境，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，不斷地學語文，用語文。)

語文教案 篇2

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課8 個生字，識記3 個生字，認識2 個偏旁，理解由生字組成的詞語

　　教學重、難點：

　　1、正確美觀的書寫本課生字。

　　2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎?今天老師給你們帶來了一首歌，題目是《水鄉歌》。請大家看大屏幕。(課件出示課文，聽課文錄音)

　　2、師：水鄉歌在唱什么呢?(唱水鄉的水、船、歌)

　　師：(教師板書：水)讓我們一起去看看水鄉，好嗎?

　　(課件出示水鄉風光片)

　　師：看過水鄉的風光，你想說些什么呢?(生交流)

　　師：是啊，水鄉到處是水，渠里有水，河里有水，池塘里也是水。因此，歌中唱道：“水鄉什么多”(師請三至五位學生來讀本小節，在讀中糾正讀音)

　　師：水鄉水多，為了出行的`方便就會用到一種工具，是什么呢?(學生說，教師板書：船)因此，水鄉的船也構成了一道美麗的風景。(課件出示水鄉的船)

　　師：勤勞的人們為了把水鄉裝點得更美，他們設計了形態各異的船。瞧，有的敞開著，形如彎月;有的蓋上了篷，叫做烏篷船;有的還插上了白帆。因此，歌中唱道：“水鄉什么多?”(師請三至五位學生來讀本小節，在讀中糾正讀音)

　　師：同學們，水鄉水多，船多，你們猜猜看，水鄉的人民會怎么利用水和船呢?(利用水養魚……)

　　師：是啊，能干的水鄉人民利用水鄉的水，水鄉的船，讓自己過上了好日子。瞧，他們在水里養了大量的魚和蝦，還有珍珠……他們把這些東西用船運到了全國各地。因此，每當他們外出歸來，都會唱起水鄉人特有的歌，來贊美水鄉的好生活。聽：“水鄉什么多?”(師請三至五位學會來讀本小節，在讀中糾正讀音。)

　　3、檢查學生讀書情況，指導學生讀正確。

　　(1)這些詞語你能否讀正確。詞語的意思能讀懂嗎?

　　渠 處處 蕩清波

　　駁 片片 飄滿河

　　籮 裝滿 新生活

　　(2)哪個詞語意思不懂?(借助圖片來理解“渠”、“駁”、“籮”)

　　好，把這些詞語再帶到課文中，同桌互相讀讀，你讀一節，我讀一節，看看誰能做到正確朗讀課文。

　　二、多種讀法，讀熟課文

　　師問生答。

　　師：通過剛才的學習，同學們都知道水鄉的水多、船多、歌多，現在我們來做歌游戲好不好?這個游戲的題目叫：我問你答。

　　師：同學們，水鄉什么多?(水多)

　　師：怎么多?(千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波)

　　(后面兩歌小節的訓練方法如上)

　　1、生問，生答。(形式、內容同師問生答)

　　2、表演讀。(學生自由組合，自由創造形式，加上動作來讀一讀)

　　3、師：同學們真能干，玩著、讀著，就把課文給學會了，哪位同學能把全文連起來讀給大家聽聽呢?(生獨立朗讀全文，師點評)

　　學生齊讀水鄉歌。

　　三、指導寫字，課堂作業，鞏固學習成果

　　1、出示本課生字，重點指導。

　　左右結構：船、飄、咱、新。認識“風字旁”。其中“船、飄、新”三個字左右同寬。“咱”左窄右寬，“口字旁”偏上。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　船 飄 新 咱

　　2、布置作業。

　　同步導學1、3、4題。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句。

　　2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　4、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想。

　　5、通過舉辦為班級生活有困難的同學捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

　　教學重點：

　　1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯亂的句子。

　　教學難點：

　　進行捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。

　　教學準備：

　　課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能引導學生掌握把反問句換成陳述句的方法。

　　2、能按照一定的順序整理排列錯亂的句子，訓練組織句子敘述的能力。

　　3、積累名言名句。

　　教學重點：

　　1、 如何引導學生把反問句換成陳述句。

　　2、如何排列順序錯亂的句子。

　　教學難點：

　　培養學生搜集積累名言警句的興趣和習慣，并從中受到啟發和教誨。

　　教學過程：

　　一、“練”的第一題

　　照樣子換個說法再寫個句子。

　　1、出示例句中的問句，引導學生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；

　　2、讀后，請學生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須回答的特點；

　　3、剛才同學們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強了語氣；

　　4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報、評價；

　　5、小組內部獨立完成第二、三句后，班級交流；

　　6、引導學生反復讀這幾個句子。

　　二、“練”的第二題

　　按適當的順序排列句子。

　　1、先讓學生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內在聯系；

　　2、知道每句的意思后，再引導學生概括一下這幾句話的內容；

　　3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；

　　4、匯報交流；

　　5、指名按照排列好的順序依次讀；

　　6、完整地齊讀這幾句話。

　　三、日積月累

　　1、讓學生自由讀這兩個句子；

　　2、在學生充分朗讀的基礎上，引導學生說說每個句子都體現了什么意思；

　　3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學生理解句子的含義；

　　4、反復誦讀這兩句話；

　　5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關要為他人、為社會造福的名言警句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、閱讀幾篇體現為人類造福的中外神話，滲透為人類造福的思想；

　　2、通過舉辦為班級生活有困難的同學的捐贈活動，培養學生幫助別人的良好品質。

　　教學重、難點：

　　進行捐贈時，不要使受捐者的`自尊心受到傷害。

　　教學準備：

　　課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。

　　教學過程：

　　一、知識窗

　　1、先讓學生讀讀這些神話的名字，區分出哪些是中國的，哪些是古希臘的；

　　2、讓知道這些神話的學生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學生概括這個故事的主要內容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；

　　3、讓學生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？

　　4、總結：這些神話，無論是古中國還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以至后人歌頌他們；

　　5、請學生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。

　　二、大家一起來

　　（一）課前向學生發起倡議：為幫助生活有困難的同學或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內舉辦一次捐贈活動

　　（二）召開討論會，擬訂計劃，形成書面材料

　　1、舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關；

　　2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；

　　3、捐贈的錢物分配；

　　4、這次活動的具體時間、地點、人員分工（錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯系的人員等）

　　（三）開展捐贈活動時，需要注意的事項

　　1、活動要有秩序；

　　2、態度要熱情平等；

　　3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；

　　4、總結這次活動的收獲。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。

　　2.抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　　3.學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　教學準備：預習課文，了解課文主要內容。

　　一、引入

　　同學們這節課我們繼續學習課文炮手。

　　你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎？我們在概括課文主要內容的.時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）

　　二、進入課文（不舍）

　　上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什么讓你舍不得炸？

　　炮手舍得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。

　　小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。

　　預設情況：

　　A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎？

　　你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？

　　（蒼白，煞白，慘白）

　　比一比這三個詞語，你知道了什么？

　　你從這三個詞里知道了什么？

　　作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。

　　三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的變化嗎？）

　　預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什么？

　　分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

　　我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？

　　B，你還在文中找到了哪些語句？

　　你從“汗珠”里體會到了什么？

　　再讀這一段，你還能發現什么？

　　軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比

　　把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）

　　c,還有嗎？(熱淚)其實這里也有一個對比，你能發現嗎？

　　認真讀整段，你會有更多的感受。你有什么感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）

　　D、低沉，僅有的財產

　　這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什么？（僅有的）將心比心，你會舍得嗎？

　　三、舍得

　　正如大家發現的那樣，整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情，那最后他在行動上舍得嗎？

　　討論：現在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢？

　　我送給你們一組詞語，（盡管……但是……）

　　經過痛苦的內心掙扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。

　　你覺得他是一個怎樣的人？

　　動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。

語文教案 篇5

　　教學目標：知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。

　　過程與方法充分利用課外資源，緊密聯系生活，加深對課文的理解。

　　情感態度價值觀激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養學生觀察生活的能力。

　　教學重點：理解課文內容，知道“巨人”的含義

　　教學難點：激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養熱愛科學的情感

　　教具：多媒體課件、課文朗讀帶

　　教學方法：自主、合作、探究相結合

　　教學流程：

　　一、復習鞏固

　　聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議

　　二、探究賞析

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問題進行。

　　2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。

　　3、師巡視，學生的`問題，形成問題組：

　　什么是巨人？

　　說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。

　　學完這課文，你有什么感想？

　　4、針對以上問題再次展開討論，師指導

　　5、指名學生回答問題，師評議、點撥

　　6、學生再次朗讀課文，加深印象

　　三、拓展創新

　　1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。

　　2、未來社會將是怎樣的？科學將發展到怎樣的程度？學生聯系生活實際，充分發揮想象，先說一說，再寫一寫。

　　3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創造”這句話。

　　四、課堂

語文教案 篇6

　　13.說勤奮 ( 使用 二 課時 )

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　一、揭題 第一教時

　　（板書：勤奮）看到勤奮一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、 指名讀生字，讀準字音。

　　2、 自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、 同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、 回答教師問題：你懂了什么？

　　5、 分自然段朗讀課文。

　　6、 全班質疑問難。

　　7、 齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、 指讀課文第一自然段。

　　2、 找出主句。 這一自然 段的中心句是哪一句。

　　3、 體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用鮮花比喻成功者所取得的成就

　　用汗水、心血比喻成功者付出的`努力。

　　4、 指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、 歸納板書

　　提出觀點 通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業 抄生字。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　通過上一課的學習，你懂了什么？

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、 指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、 寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在

　　屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺

語文教案 篇7

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學準備：

　　收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　同學們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖：

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

　　3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)

　　[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

　　4、對，長得那么好的.葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　(一)學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

　　(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(續編故事，評選故事大王。)

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

　　[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造能力。]

語文教案 篇8

　　教學目標

　　１．識記

　　Ａ．關于《彷徨》

　　Ｂ．煙靄等詞語

　　２．理解．分析

　　Ａ．理解小說創作的社會背景

　　Ｂ．根據人物描寫和情節把握人物形象

　　Ｃ．分析小說的環境描寫及對主題的作用

　　Ｄ．倒敘手法（復習）

　　教學設想

　　１．此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此強調預習，以免課堂上出現空對空的情形。

　　２．由于小說所反映的社會背景，對于今天的學生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學生聯系歷史知識弄清。

　　３．文章較長，知識點多，要學的東西也多，容易雜亂，擬從三個方面實施教學

　　Ａ．小說的環境描寫

　　Ｂ．人物性格形象

　　Ｃ．小說的主題，人物形象的意義

　　４．此文是現代文學作品，不少詞語與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力

　　５．三課時

　　教學過程

　　布置預習

　　１．查找相關資料，了解１９２４年前后中國社會的狀況

　　２．讀２－３遍課文

　　第一課時

　　一．導入

　　１．列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

　　２．關于彷徨及祝福的創作背景

　　Ａ．魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨

　　Ｂ．１９２４年前后的歷史

　　辛亥革命１９１１五四運動１９１９

　　二．整體感知，梳理情節

　　１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類

　　２．小說采用什么記敘順序

　　３．以什么為線索

　　４．這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句

　　５．給你感受最深之處是？說一點理由

　　６．列出情節提綱

　　明確：

　　１祥林嫂

　　魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

　　柳媽

　　我

　　不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力

　　２．倒敘

　　３．我的見聞感

　　４．四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮衛家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射

　　短篇小說的時空安排

　　5．見板書

　　三．通過人物描寫分析人物命運與性格

　　小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的命運，表現了她怎樣的性格

　　１．簡述她的主要生活經歷

　　２．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析

　　畫眼睛－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

　　跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良．安分．溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒有先前的那樣精神

　　沒有神采的眼睛

　　－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木

　　總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運

　　３．是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　四．練習

　　從文中再找出一此表現祥林嫂的悲慘命運的細節

　　五．布置作業

　　熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。

　　六、板書設計

　　情節內容 順序

　　序幕祝福景象與魯四老爺

　　結局祥林嫂突然死去倒敘

　　開端初到魯鎮

　　發展被賣改嫁

　　高潮再到魯鎮

　　尾聲祝福景象和我的感受

　　第二課時

　　教學要點

　　１、理解小說的環境描寫

　　２．分析小說的主題

　　教學過程

　　一、討論上節課的課后練習一

　　參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢

　　旨在引導學生把握文的一些容易忽視的信息

　　二．小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的

　　點拔：１〉關于自然環境與社會環境

　　２〉關于環境描寫的類型及要求

　　１．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？

　　研讀開頭一節

　　Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？

　　Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

　　Ｃ．四叔與我見面的情景表現什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現什么，為什么不是留在書房里

　　２．研讀第一次祝福景象的描寫

　　Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞

　　都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

　　女人，男人

　　３．作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，層如其人，表現了什么？

　　明確總結

　　１．沉悶壓抑的氣氛

　　２．封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已Ｓ終正Ｑ）

　　３．保守虛偽反動

　　三．研讀冬季日短一節

　　１．這段景物描寫的作用是？

　　２．為什么說祥林嫂是玩物？

　　３．如何理解則無聊生者不生------

　　明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激

　　四．研讀小說的結尾

　　這一結尾的.作用，與文章其它部分的關系

　　點拔Ａ、在結構上Ｂ、對于中心的表達上

　　明確：Ａ首尾呼應，使小說結構更臻完善

　　Ｂ與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露

　　五．總結性討論

　　１．小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ情節發展與之有關，提供了背景

　　Ｂ封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性

　　２．柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一

　　Ａ．奚落祥林嫂的傷痕

　　Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦

　　３．我是一個怎樣的形象

　　Ａ：我與魯四老爺

　　Ｂ：我的說不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說不清－－－怕負責任的含混之辭

　　我說不清，始終不否定靈魂的有，表現我對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，我的軟弱性

　　具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無能，沒有改良的辦法．

　　六．作業

　　１．完成課后練習六

　　２．自選角度，寫一則讀書筆記

　　《祝福》知困錄

　　在執教《祝福》一文的過程中，對課文內容一些地方的理解產生了一些困惑，并通過思索，對這些困惑產生了一些想法，茲錄如下。

　　一、魯四老爺為什么偏偏要罵康有為?

　　當我來到魯四老爺家后，一見面是寒喧，寒暄之后說我胖了，說我：胖了之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。

　　按照現在流行的說法，這一段敘述，描寫了魯四老爺的偽善與反動，這種大而化之的理解未嘗不可，但它可能掩蓋了魯迅先生的另一層深意。

　　《祝福》寫于1924年，故事的背景是1911年的辛亥革命后，中國廣大農村風景依舊(人教社《高級中學語文第三冊(必修)教學參考書》)。按理說，魯四老爺大罵其新黨罵的應該是孫中山，那么為什么魯四老爺不罵孫中山，偏罵康有為呢?這里魯迅先生是否另含深意?特別是在康有為之前還加了一個還是，更值得深思。

　　帶著這個問題，筆者翻閱了不少資料，但在所有能查閱到的資料中并未查到有關這方面內容的論述。經過思考，筆者認為，魯迅先生的他罵的還是康有為確實另有深意。

　　辛亥革命的失敗，使本來對辛亥革命抱有滿腔熱情的魯迅先生困惑了，彷徨了，甚而至于沉默了，當他在別人的啟發與感召下，拿起筆來作小說，進行吶喊時(見魯迅先生《吶喊》自序)，他用他力重干鈞的筆對辛亥革命進行了形象化的總結，這些總結有小說，也有雜文，其中就有《祝福》，所以《祝福》的一個重要主題就是揭露辛亥革命只是趕走了一個皇帝，并未觸及封建制度、封建思想、封建意識和封建禮教，尤其農村更是如此。魯四老爺罵的還是康有為的深意正在于此。

　　深意一在于，魯四老爺罵新黨不罵辛亥革命的領導者，而罵康有為，說明魯四不知道如今領導革命的是孫中山，倘若他知道是孫中山，反動透頂的魯四肯定要罵孫中山的，作為一場轟轟烈烈的革命，領導人是誰，一般人都不知道，可見革命之局限性。

　　深意二在于，魯四是魯鎮的頭面人物，且是一個教書的老監生，他都不知道辛亥革命的領導者是誰，那就更不要說普通的百姓了，作為把目標定位在大清的天下是咱們大家的(夏瑜語)的辛亥革命，普通百姓連革命的領導人是誰都不知道，革命能不失敗嗎?

　　深意三在于，康有為是一位改良主義者，后來成了保皇黨，也就是成了辛亥革命的反對派，如此的人物，魯四老爺尚且罵，那更不要說要革皇帝命的孫中山了，可見魯四老爺之反動的程度。

　　二、魯鎮人的看戲心態

　　在魯鎮人(包括祥林嫂的同路人)看來，祥林嫂最大的罪過是她是一個回頭人(衛老婆子語)，盡管她為反抗回頭而付出了血的代價。如果說她第一次來魯鎮，大家還允許她做穩奴隸的話，那么她第二次來魯鎮，她是想做奴隸而不得了(魯迅語)。

　　她第二次到魯鎮后，魯鎮人先是音調和先前不同，笑容總是冷冷的，可是當她的狼吃阿毛的故事傳開去，魯鎮人卻投入了極大的熱情和興趣，男人們，女人們，甚至連不大出門的老女人也特意尋來，在陪出早巳停在眼角上的眼淚之后，才滿足的去了，但好景不長，她的悲慘的故事成了魯鎮人的渣滓，她又一次地落人了又冷又尖的冰窟里。

　　可是，自從和柳媽談了天后，魯鎮人又發現了新趣味，這一次專在她額上的傷疤了。

　　二次來魯鎮的祥林嫂，因再嫁的原因，成了魯鎮人的口香糖，當狼吃阿毛這一片被魯鎮人咀嚼賞鑒了許多天無味道之后，就被呸的一口吐在地上，踩在腳下了，然后換上額上的傷疤這一片，重新咀嚼與賞鑒。

　　那么如何來描述魯迅筆下魯鎮人的這種陰暗、殘酷的心態呢?筆者給它一個名稱看戲心態。

　　看戲心態的實質可以這樣描述：看者想在他平淡而平庸的生活中，從被看者的身上尋找一些刺激，想在他自己乏味的生活中增添一些佐料，這一切的快樂都是構建在被看者的痛苦之上的。

　　魯鎮人的生活太平淡了，一年到頭沒有什么大變化，單是老了些；魯鎮人的生活太乏味了，他們一年到頭的日子沒有任何變化，一年365天，天天如此，所以魯鎮永遠是過新年，舊新年與新新年之間的日子是可以忽略不計的，所以他們要尋求刺激，尋求樂子，尋求佐料，可惡的是他們的刺激、樂子、佐料全都是構建在祥林嫂鉆心的痛苦之上的。

　　多么殘酷的魯鎮人，多么可惡的陰暗心理，多么丑陋的看戲心態。

　　這種看戲心態能不能用看客心態來替代呢?這是不能的。魯迅先生多次描寫了頸項都伸得很長，仿佛許多鴨被無形的手捏住了的，向上提著(《藥》)的看客心態，其特征是精神麻木、愛看熱鬧。這種特征與看戲心態的特征是大相徑庭的，兩者不可混為一談，更不能互相取代。

語文教案 篇9

　　學習目標：

　　⒈學會7個字，認識6個字。

　　⒉默讀課文。

　　⒊理解課文內容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會發現“在我們的生活中，處處都有學問”。培養在生活中觀察、思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得只要在生活中感受、觀察、思考，就會發現“在我們的生活中，處處都有學問”。

　　教學難點：

　　培養在生活中觀察、思考的習慣。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　⒈同學們，課前老師布置你們觀察星空，觀察螞蟻搬家運食物等自然現象，收集生活中蘊含知識的例子，誰能把自己觀察到的結果給大家說一說?

　　⒉指名回答。

　　⒊同學們可真會發現哪，其實，只要我們做生活中的有心人，生活中處處皆學問。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文主要內容。

　　⒈自由讀課文，把預習中自己認為難讀得字多讀幾遍。

　　⒉在四人小組內分讀課文，互相評議。

　　⒊快速讀課文，看看課文舉了幾個例子來說明“處處皆學問”?談談你對哪個例子印象最深?為什么?

　　三、小組互動，選擇自己喜歡的例子讀給同學聽，說自己的體會。

　　四、全班交流。

　　五、小結。

　　第二課時

　　一、自由閱讀，互動交流。

　　⒈自由讀課文第二、三自然段。思考：你從中了解到了什么?

　　⒉小組互動交流。

　　⒊全班交流：原來人們在生活中發現了星星運轉的周期，發現了潮汐和月亮圓缺的關系。

　　⒋你還了解那些這樣的事例?

　　(教師提示：比如牛頓通過蘋果發現了地球的引力，阿基米德通過洗澡發現了水的浮力等。)

　　⒌指導朗讀。

　　二、創設情境，引導探究。

　　⒈讀第四自然段，想想：這段話里講了那些現象?

　　⒉學生交流。

　　⒊創設情境：召開一個小小的研討會，交流自己研究這些現象的.結果。

　　我是植物學家，我知道……

　　我是昆蟲學家，我知道……

　　我是音樂家，我知道……

　　我是裁判員，我知道……

　　⒋小結：這些現象的發生，都是有其內在的聯系，只有仔細觀察、研究才能了解其中的學問。

　　⒌朗讀這段話。

　　三、拓展發散，揭示中心。

　　⒈仔細品讀最后一段話，你從中體會到了什么?

　　⒉學生交流。

　　⒊教師引導學生：

　　⑴體會“認真傾聽”、“仔細觀察”“靜靜思考”的含義，從而懂得要做生活的有心人，從生活中了解知識。

　　⑵體會“聰明的人類已經將許許多多的知識，運用在生活中。”懂得知識是要運用到生活中去的。既要學會從生活中學會知識，也能將學的知識用于生活。

　　⒋朗讀這一段話。

　　⒌課后發散：做生活的有心人，你從中發現了那些小知識?把它記下來。下周我們在開展一次《生活中的小知識》研討交流會。

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