語文教案【精華8篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字;會寫“立”、“童”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.有朗讀古詩的興趣。

　　教學重點：

　　生字認寫到位，詩文熟讀成誦。

　　教學難點：

　　背誦古詩。

　　教學準備：

　　選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。

　　教學過程：

　　一、“題”趣

　　1.談話導入。

　　師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”;老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。

　　今天，我們要來學習一首詩，這首詩的題目就叫——所見!

　　2.板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。

　　3.這首詩是清代一個詩人寫的，知道他是誰嗎?(板袁枚)

　　二、“字”趣

　　1.袁枚的“所見”又是什么呢?聽老師讀一遍。師配樂范讀。

　　2.生自讀。(拿好課本)要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。

　　3.學習生字。

　　(1)出示注音的生字(帶詞)。指名帶讀

　　所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立

　　(2)去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。

　　(3)去掉詞，讀生字。

　　所、牧、捕、蟬、閉、立、

　　和動作相關的“閉、立、捕”用做動作的方法學習。

　　“蟬”看圖學習。

　　牧：比較字形：“放——牧——枚”。

　　4.自讀詩文。

　　(1)讀正確。指名讀，齊讀。

　　(2)讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。

　　(3)讀出節奏。

　　師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節奏來，好嗎?(板書：讀)

　　師范讀一行，(注意老師哪里停得長一點)，(出示停頓線)，指名接讀，全班讀。

　　三、“圖”趣

　　1.讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。(板書：看、聽)

　　2.小結：看!多美的夏日風景啊!林中風兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面……

　　四、“文”趣

　　1.讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”

　　(1)讀出“騎”的自在、開心。

　　師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣?指名讀(讀出自在、愜意)(你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟)咱們把自己當成這個自在的小牧童吧!一起來吟!(齊讀)

　　(閉眼聽音樂)小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊?(樹林里)那里有些什么?你的心情怎么樣(生想象：樹、花、草……)再吟，吟出開心。

　　(2)讀出“振”的響亮、悠長。

　　師：多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌聲怎么樣?(響亮)從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮?(振)指名讀，小組讀。

　　你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，(還不夠遠)再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。

　　2.讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

　　(1)讀出“意捕”的緊張、急切。

　　師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽!(播放蟬的叫聲)它是誰?(鳴蟬!)

　　聽，它的歌聲多得意啊!看看插圖，我們的小牧童怎么樣?(呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動)——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。

　　(出示一個大大的“意”字)師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發出聲音——就是牧童心里在(想)(板書：想)。想什么呢?(想怎么捕到這只蟬)指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。

　　(2)讀出“忽然”的迅速、敏捷。

　　師：這么想捕到這只蟬?那還能唱歌嗎?(不能)所以我們的小牧童就(“忽然閉口立”)!這個動作變得是慢還是快呢?(快)從哪個詞可以看出來?“忽然”是什么意思?(馬上、很快……)師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。

　　(3)讀出“閉”的謹慎、無聲。

　　師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了啊?(因為再唱，蟬就要嚇跑了!)

　　引導個別讀，(蟬兒聽到你的聲音了!)小組讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……(此時無聲勝有聲!)

　　五、“吟”趣

　　1、吟動靜，吟出對比。

　　師：詩人把他所見的`畫面寫成了這樣一首詩，現在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢?這畫面還會動呢!(課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅)生讀全詩。

　　師：我發現，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些;而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么?(一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌;三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……)哦，你們吟得真用心!讓老師再聽聽!

　　分男女生吟誦，吟出動靜之別。

　　2.吟假想，吟出創意。

　　師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎?(生自由說)

　　(1)捕到了，因為……。捕到之后，心情如何?(高興、得意)小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。

　　(2)沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃牛回家了!再讀一、二行。

　　(3)繼續捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣?讀“意欲——”反復捕。

　　師：這首詩就是一個謎啊!留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想!

　　3.吟唱。(播放《所見歌曲》)多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家來聽聽!……(聽兩遍后)詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢!(板書：唱)來讓我們一起跟著唱吧!

　　六、“書”趣

　　書寫“立”與“童”。

　　引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢!

　　1.出示生字“立”“童”，讀準字音。

　　2.觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。

　　3.師示范指導，學生書空。指出生字所在田字格里的位置。

　　4.自由練習書寫。(提醒學生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結構美。)

　　5.用投影，集體評議。

　　七、總結、拓展。

　　1.背誦古詩。

　　2.擴詞擴句，朗朗誦讀。

　　(天真的)牧童……，

　　(動聽的)歌聲……。

　　(因為)意欲……，

　　(所以)忽然……。

　　點點頭，扭扭頭讀。 ， 。

　　拍著手讀，男女聲和。 ，。

　　倒背，跺著腳讀。(之所以)忽然……，(是因為)……。(動聽的)歌聲……，(天真的)牧童。

　　3.結語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經典詩歌還有許許多多(推薦幾首)，就讓我們今后繼續快快樂樂學古詩，做一個有詩意的中國娃吧!(音樂起)

　　板書設計：

　　所見

　　袁枚

　　看讀

　　聽吟

　　想唱

語文教案 篇2

　　【教學構想】

　　自古以來，世事無法兩全，因此人們時時會面臨著抉擇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現出來的擇取，雖然各有其不同的內容與含義，但都表達了古人的高尚品質與人格尊嚴。在當今物欲橫流，拜金潮沖擊著人們做人的準繩的時候，這些傳統的觀念依然有其存在的價值與合理性。依然對我們有著現實的教育意義。我組織學生在自讀的基礎上，通過自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法，引導學生深入領會其深刻的做人道理，學習古人清廉自持、潔身自好的高尚品質。

　　這三則故事的鑒賞價值還在于雖然故事都很短小，但其寫作技巧值得我們去品析與借鑒。如：《人有其寶>中敘事的取舍與語言描寫的精當；《嗟來之食》中對人物的刻畫與對話描寫；《許仲平義不茍取》中對人物的動作與語言描寫，還有對比手法的使用，都對刻畫人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點又有不同點，因此我設計運用比較閱讀的方法，通過分小組自主、合作、探究的學習過程來對文章的藝術手法進行鑒賞。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。

　　2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的'方法。

　　3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

　　4.背誦課文。

　　[教學重難點]

　　重點：對故事寓意的探討、理解。

　　難點：聯系生活，品味寓意的現實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。

　　[教學準備]

　　結合課文注釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

　　[教學安排]一課時

　　[教學步驟]

　　一、導入

　　(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)

　　昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環境，不甚滿意，于是乘出租車到漢口轉轉。結果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發票。看來，要尋找這20萬元現金，無異于大海撈針。就在這位商人準備自認倒霉的時候，出租車司機居然出現在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨后離去，不留名，更不提報酬……

　　(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學則說司機真傻，不要白不要，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說法暫時放一放，繼續話題。)

　　這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

　　二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意

　　1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

　　2．學生根據預習情況，提出不理解的字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

　　(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)

　　3．學生口譯三則寓言，教師點評。

　　(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)

　　三、立足文本，概括故事寓意

　　1．找出文中刻畫人物形象的語句。

　　(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)

　　《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”

　　《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

　　《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”

　　2．用簡潔、準確的語言概括寓意。

　　子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

　　饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。

　　許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。

　　他們身上體現了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物欲橫流的世界里，無疑是人們行為的坐標。

　　3．小組交流：

　　用形象的語言復述故事、描述人物，并在故事最后加上精當的點評。

　　(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文本特色。精當的點評為后面的演講打基礎、，)

　　四、聯系生活，拓展延伸

　　即興演講——現代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

　　開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

　　希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。

　　結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品后，他做出了一個決定——在武昌投資，他說：“我很早就聽說武昌是一個教育強區，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區域，不進行投資建設，將會是我的損失。”

　　(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)

　　【教學后記】

　　這篇文言文的字詞較為簡單，所以我改變了以往文言文教學的方法．不再過多關注字詞的積累，而注重通過學習對學生的情感、態度、價值觀進行培養。

　　在導入的處理上，我仔細地思考了一番：開始我打算把整個故事全部講完，但后來我擔心學生有排斥心理，因為學生很反感老師過多的傾向性過于明顯的說教。于是，我就留下了一個尾巴，在教學結束的時候才告訴他們故事結局，因為這時的學生通過學習有了自己的感悟，有了自己的主見，他們才更容易接受老師的說教。通過教學，我覺得這種設計似乎更合理。

　　整個教學過程我設計三個層次：一、學生與文本的對話。學生通過預習，疏通文意，熟悉故事情節。二、學生和學生的對話。通過對人物形象的把握，分析故事寓意，并用簡練的語言概括。三、學生和生活的對話。通過演講，引導學生思考生活，引導他們樹立正確的價值觀、人生觀。

語文教案 篇3

　　【設計內容】

　　《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【設計理念】

　　閱讀是同學的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

　　【活動準備】

　　課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　【活動過程】

　　一、 談話導入，揭示課題

　　１、師：公元２００３年１０月１５日上午９時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？

　　２、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

　　（誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

　　（學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。）

　　二、仔細觀察， 指導寫字

　　１、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　２、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

　　３、生說師范寫。

　　（學會寫一個詞，對照一個詞。）

　　４、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　５、展示同學作業，師生一起評議。

　　人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、 初讀課文，識記生字

　　１、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　２、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　３、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　４、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　（師鼓勵生用多種方法識字）

　　５、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的'初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、 朗讀感悟，自主探究

　　１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個同學當小老師來分配朗讀任務。

　　２、同學自主評價朗讀情況，正音。

　　３、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？同學回答。

　　（板書：老奶奶小男孩）

　　４、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充沛討論）匯報討論的結果：

　　（板書：老實）

　　５、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴ 出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（害怕──很不自在──一陣輕松）

　　⑵ （出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　（指導朗讀）

　　６、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

　　（讓生充沛說）

　　⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的６、７自然段。

　　⑵ 小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是７美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

　　（板書：寬容）

　　⑶ 有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　１、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？

　　（讓同學充沛說。）

　　２、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、 擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動供認？他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

　　【板書設計】

　　２２ 我 為 你 驕 傲

　　老奶奶 小男孩

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法，語文教案－游褒禪山記。

　　2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

　　4．背誦全文，培養文言文閱讀能力。

　　教學設想

　　1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。

　　2．讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。

　　3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯系讀過的文言思考一下曾經出現過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。

　　課時分配

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的.觀點。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。

　　二、作家作品及文章寫作背景。

　　1． 關于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱 “王荊公”。

　　王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

　　2．關于本文寫作背景

　　本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顧保守派反對，積極推行新法。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。

　　三、課內預習。

　　對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。

　　四、講讀第１、２段：

　　（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

　　重點掌握以下詞、句（作適當板書）：

　　１．一詞多義：

　　（1）“卒”：①死。“卒葬之”。②終于。“卒相與歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之戰》）

　　（2）“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫滅。”②文字，高中一年級語文教案《語文教案－游褒禪山記》。“獨其為文”。、③華美、有彩飾。“舍其文軒”。（《公輸》）

　　（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②說、講。“何可勝道也哉”。③道理。“傳道受業”（《師說》）④正確的方法。“策之不以其道”。（《馬說》）。

　　（4）“極”：①盡，－盡情享受。“極夫游之樂”。②至多，最多。“亦極七八萬耳”。（《赤壁之戰》）

　　２．詞性活用：

　　（1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。

　　（2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。

　　（3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。

　　3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：

　　（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。

　　（2）表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。

　　（二）引導學生討論問題：

　　１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。

　　提示：記敘游山的見聞和經過。主要使用了記敘的表達方式。

　　２．游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。

　　３．第１段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據。

　　４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？

　　提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

　　（三）全班朗讀課文兩遍。

　　五、布置作業。

　　１．將文中出現的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。

　　２．預習３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、讀準“雌、挨罵、馴化”等字詞的讀音。聯系文章內容理解“馴化、迷惑不解”等詞語在文中的含義。

　　2、復習鞏固小標題的知識，認識小標題在本文中的作用。

　　3、通過質疑、品讀課文語言了解一些野生動物鮮為人知的一面，體會作者對它們的情感。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發情感，揭示課題

　　1、出示媒體，畫面對比，引出“野生動物”

　　2、介紹作者、作品，揭示課題

　　（1）補充資料，介紹作者及其作品

　　（媒體）蒂皮·德格雷，父母是著名的野生動物攝影師,她從小就隨父母生活在非洲。

　　（2）補全課題：我的野生動物朋友

　　（3）齊讀課題

　　二、溫故知新，了解文章大致內容，初步體會作者的情感

　　1.復習已學的小標題作用，了解文章介紹了的三個野生動物朋友

　　（1）預習反饋，了解文章三部分的內容

　　交流后板書：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

　　（2）關注小標題，體會文章的表達特點

　　（3）復習舊知，回顧已知的小標題作用

　　讀本文的小標題能幫助我們很快了解作者要介紹那些動物

　　2.引入小標題新的作用，初步感悟作者對野生動物的情感

　　（1）關注本文小標題的作用。

　　交流歸納：看來，作者與它們有著深厚的感情，難怪作者稱這些野生動物為——我的野生動物朋友。

　　（2）歸納作用。

　　這篇課文的小標題還能幫助我們了解作者的情感。

　　（3）讀好小標題。

　　三、借助文本，了解這些鮮為人知的野生動物，進一步感受作者的情感

　　（一）學習第一部分：阿布，我的大象哥哥

　　1、說說對大象有了哪些了解？

　　板書：照顧我

　　2、品讀課文語言

　　從哪些語句中可以看出它關照

　　出示相關文字，朗讀

　　3、感受畫面的溫馨，體會作者的情感

　　（1）一個是——蹣跚學步的嬰兒，一個是——（大象，有多大啊。五噸）

　　板書：體型龐大

　　（2）用一個詞來形容這個畫面，說說為什么你有這樣的'感覺？

　　（二）學習第二部分：同狒孩兒難舍難分

　　1.讀讀這部分內容，再看看小標題，說說有什么問題？

　　2.通過星迪的舉動，理解野生動物不同的情感表達方式

　　（1）理解星迪當時的表現。

　　板書：撲、扯

　　（2）當時的“我”并不知道星迪這樣做是為什么，你知道嗎？

　　學生交流，師點評

　　板書：記得我

　　3、你現在明白了嗎？為什么再見面時，星迪會做出傷害我的舉動？

　　4、小結：野生動物也有情感，只是我們人類不太明白它們的表達方式罷了。

　　（三）學習第三部分：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　在描寫與豹子杰比之間發生的故事時，作者在小標題的前半部分就非常明確地告訴我們——豹子很危險。

　　出示：豹子很危險，但我照樣跟它玩

　　1、從學生的已知引入，認識豹子的危險性。

　　2、認識杰比雖然從小被人收養，但依然危險，野性難馴。

　　（1）重點理解馴化的在文中的含義

　　（2）自己讀讀文章，看看從哪些地方看出杰比是非常危險的。

　　句子1：它可愛得很，我看見它要做蠢事了，就大聲罵它……

　　學生交流

　　事例一：

　　有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。……

　　①集體朗讀

　　②交流從哪里看出豹子的危險性

　　事例二：

　　如果說到這里為止，我認識到了杰比具有危險性，那么接下來發生的事情讓我親眼見識到了它的野性。

　　讀課文4—7小節概括的語言說說那一天發生了一件什么事

　　小結：從這件具體的事情中，我們充分認識到了杰比真是

　　板書：野性難馴

　　3、認識杰比的另一面

　　（1）再讀小標題，思考作者為什么知道你豹子危險還照樣跟它玩。

　　（2）讀課文，找出文中反映杰比溫順的語句，品讀、交流。

　　句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻擊我。……

　　句子2：有一次，我跟它玩……

　　句子3：于是……

　　句4：……它高興得不得了

　　（3）現在你明白作者為什么明知豹子危險，還會和它一起玩嗎？

　　小結：借助作者親身經歷，我們看到了豹子的另一面，溫順、通人性的一面。這是我們這些普通人無法了解，甚至覺得不可思議的。讓我們再來讀讀這些語句。

　　引讀相關的句子

　　四、小結全文，延伸拓展

　　1.借助板書說說對野生動物新的認識。

　　2.小結并板書。

　　板書：有危險通人性

　　3.總結延伸

　　因為童年的特殊經歷，可愛的小女孩蒂皮·德格雷和野生動物成為了親密的朋友，寫出了一個個有趣、動人的故事，讓我們了解了野生動物不為人知的一面 ——充滿野性，卻也有情感和靈性。正如她書中所說的——它們也是這個地球的主人。有興趣的同學可以去看看這本書，相信你一定會對這些野生動物有進一步的了解。（媒體出示：《我的野生動物朋友》）

語文教案 篇6

　　一、教材分析：

　　本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進而增進母子親情。

　　《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細節，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強的課文。

　　二、學情分析：

　　本首詩里所描繪的生活細節幾乎發生在每個學生的家庭，每個學生都經歷過，正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。通過引導學生朗讀、討論，使學生意識到自己生活在深深的母愛之中。并用自己的實際行動去報答媽媽的養育之情，

　　三、教學目標：

　　根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：

　　認識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。

　　四、重點與難點：

　　體會詩歌的感情，有感情朗讀。

　　五、設計理念：

　　憑借教材把濃濃的親情傳遞給學生，讓孩子留意平時生活的點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，引導學生在語境中學字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　六、教學準備：

　　磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片

　　七、教學過程

　　（一）、創設情境，切入課文

　　誰愿意介紹自己的媽媽？

　　說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我帶來一首贊頌媽媽的歌，一起來聽聽，會的同學可以一起唱。

　　正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節課讓我們一起走進媽媽的愛。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。

　　同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　指名分節讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？

　　（三）、品讀感悟，體會感情

　　整體感知內容。

　　默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

　　同學們說得真好，你想怎樣學這首詩？

　　就按你們說的方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

　　集體交流后，學生匯報。

　　你最喜歡哪一小節，為什么喜歡她？

　　在學生匯報時重點引導學生聯系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。

　　重點指導學生有感情朗讀。

　　（四）、聯系實際，贊美母愛

　　同學們，媽媽的愛是清涼的風、遮雨的`傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，你從那里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？

　　媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。

　　3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．理解課文內容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質教育。

　　2．學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　3．朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　理解課文內容，學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　教學時間

　　一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）學習海力布舍己為人的優良品質。

　　（二）學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　（三）朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　學習用回答問題的方法抓課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，借助字典，讀準生字的`音，聯系上下文理解詞語和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個熱心助人的人。把讓你感動的句子畫下來。

　　（二）再讀課文，按以下段落要點劃分結構段，并在小組議論。

　　1．獵人海力布平時熱心幫助別人。

　　2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答她。

　　3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動物說的話，千萬不要對別人說。

　　4．海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。

　　5．海力布把鳥兒的話告訴了鄉親們，自己變成了石頭。

　　6．鄉親們得救了，人們世世代代紀念海力布。

　　（三）再讀課文，解答“思考·練習”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點，再組織答案，進行小組討論，相互交流補充，教師訂正，小結。

　　1．海力布明明知道，要是把鳥兒的話說出來，自己就會變成石頭，為什么他還是把鳥兒的話告訴給鄉親們呢？

　　2．先回答下面的問題，再把答案連起來說說課文的主要內容。

　　海力布平時是怎樣熱心幫助人的？

　　海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說要怎樣報答他？

　　龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

　　海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

　　海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

　　（四）用自己的話把這個故事講給別人聽。

語文教案 篇8

　　一、 導入新課，學習第一自然段

　　1、上節課老師和同學們一起把課文讀熟了，今天老師把足球給大家請來了，想不想認識它?(動畫出示)運動的足球。

　　2、說說你發現了什么?你覺得足球怎么樣?(動畫出示運動的足球，配第一自然段的音，并顯示第一自然段。)

　　3、請你讀一讀足球的話，說說你讀懂了什么? 再讀一讀段話，說說你有哪些詞語不理解?學生再讀。

　　4、指名說，同學幫著解決。

　　5、足球這么可愛，你覺得它的話應該怎么讀呢?自由練習，指名讀，評價，你還可以找自己的'伙伴來讀。

　　6、現在你能來做小足球，帶上動作試試看嗎?下面同桌兩人合作，一人讀，一人做動作，也可以兩人一起邊讀邊做動作。(教師巡視，指導學生做動作。)

　　二、 學習第二自然段 :

　　1、這么可愛的足球年紀怎么會這么大呢?我們來聽聽足球是怎么告訴我們的吧!(動畫顯示，配音第二自然段，出示第二自然段。)

　　2、自由讀一讀足球的這段話，說說你知道了什么?

　　3、指名說，并相機顯示“很久很久以前”足球這種運動在幾千年前的中國就出現了，怪不得它說自己有一大把的年紀呢!“只有……才……”。只有皇帝過生日才能用它來慶祝，那老百姓過生日能不能用它來慶祝呢?是啊，在那個時候，足球運動只是少數人能參加的運動。

　　4、同學們在讀中學到了很多知識，你有不理解的詞語和句子嗎?

　　5、老師相信大家一定能把這個自然段讀好，先練習一下吧!(自由練習，指名讀，評價，說說你為什么讀得這么好?

　　三、 學習第三自然段

　　1、許多年過去了，今天，踢足球已經成為世界上最流行的運動。讓我們來聽聽足球的心里話吧!

　　2、動畫及課文第三自然段。

　　3、指名讀，誰來說說這個自然段有幾句話?

　　4、出示第一句話，自由讀一讀，你有什么問題要問嗎?

　　5、理解“流行”。把搜集到的有關足球的資料拿出來，同桌互相交換看。

　　7、出示第二句，自由讀一讀，你明白了什么?下面老師就請同學們一起來感受一下足球帶給我們的快樂吧!看錄像。(說說看你看到了什么?引導學生想一想場內比賽的人，場外觀看的人有何表現。你心情怎樣?)

　　8、足球給我們帶來歡笑，他也非常高興，你能把足球的這段話讀好嗎?

　　9、自由練習。

　　四、整體感知

　　1、每一排的同學都讀得很好，整篇課文能不能讀好呢，下面老師請每個同學練習讀兩遍，看誰能用自己的話來做足球向大家作一個自我介紹。

　　2、自由練習，指名介紹，指名評價。再介紹。

　　五、拓展練習

　　1、足球不但為我們帶來了歡樂，而且可以讓我們的身體在快樂中得到鍛煉，在生活中這樣的體育運動還有很多，你知道哪些?

　　2、指名說。

　　3、同學們知道的真不少。你們一定非常喜歡體育運動。當然運動的形式是多樣的，現在我們就來運動一下，輕松一下，同學們可以邊聽邊唱邊做動作。

　　六、小結。

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