語文教案常用9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。

　　教學準備：

　　收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　同學們，(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)

　　把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)

　　二、讀文、識字、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、請四人小組合作讀文識字。

　　3、字詞檢查。

　　三、書寫生字。

　　四、作業(yè)設計。

　　1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

　　2、認讀、書寫本課的生字、詞。

　　第二課時

　　設計理念：

　　1、關(guān)注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調(diào)動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學得更有趣。

　　2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　設計意圖：

　　教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權(quán)還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的伙伴。教學各環(huán)節(jié)的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。

　　在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言，通過文本的再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　3、激發(fā)學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索大自然無窮奧秘。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們?nèi)フ�可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)

　　二、學習第一自然段

　　1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)

　　2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)

　　3、那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)

　　[設計意圖：根據(jù)二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發(fā)學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]

　　三、學習第四自然段

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)

　　2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。

　　3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么?

　　4、對，長得那么好的.葫蘆，為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

　　四、學習二、三自然段

　　(一)學習第二段

　　1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的?

　　(出示：有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)

　　2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎?

　　(二)學習第三段

　　1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

　　4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢?

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

　　[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

　　五、有感情地朗讀全文

　　六、拓展活動(續(xù)編故事，評選故事大王。)

　　假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想?怎樣做呢?

　　讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報交流。

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。

　　過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。

　　[設計意圖：通過對編故事來內(nèi)化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。]

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過此次練筆，引發(fā)學生學會感受生活中的情感，認識抓住細節(jié)的重要性，并將其表達出來。

　　2.引導學生感受真情，珍視友誼。

　　3.通過討論、比較、互評等形式，在民主交流的氣氛中，提高學生習作能力。

　　教學重點

　　抓住細節(jié)，表達真情實感。

　　教學過程

　　第一課時

　　課前準備：搜集以友情為主題的文章、詩歌；準備自己與朋友的合影。

　　一、歌曲導入

　　聆聽歌曲《永遠的朋友》

　　同學們，這首歌好聽嗎？好在哪里？

　　（教師以友情為重點，引導學生的發(fā)言，使學生把握這次習作的重點。）

　　二、抓住感人瞬間，暢談友情故事

　　你閱讀過哪些歌頌友情的詩文？文章或詩歌中最能打動你的是什么？

　　你與朋友之間發(fā)生過哪些感人的故事？講一講你和朋友之間的真情往事。

　　找?guī)讉�學生講述他們的故事，教師相機引導學生找出“感人瞬間”——細節(jié)。請學生比較細節(jié)描寫對表現(xiàn)友情的重要作用。

　　教師：只要抓住生活中的一些真實、感人細節(jié)進行描寫，就能打動讀者，吸引讀者，引起讀者的共鳴。

　　三、自主擬題，完成習作

　　請同學們選擇自己和朋友之間發(fā)生的最感人的.故事，以“歌頌友情”為主題，自主擬題，完成習作。

　　第二課時

　　準備：學生互相閱讀習作，在優(yōu)秀習作后打“A”。

　　一、佳作共賞

　　學生推薦出得“A”較多的習作，由作者朗讀，師生共同欣賞。

　　教師：成功的習作有許多值得我們借鑒的地方，認真聽作者朗讀，在以下幾個方面給予：

　　1.故事情節(jié)

　　2.細節(jié)描寫

　　3.方法

　　4.修辭方法

　　如果同學們發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，可以立即叫“停”，現(xiàn)場點評，大家說一說好在哪里，哪些地方我們可以學習借鑒；如果你發(fā)現(xiàn)有的地方可以改得更好，也可以及時提出來，我們大家?guī)椭�他一起改——因為我們都是朋友�?/p>

　　二、自悟自改

　　運用“佳作共勉”環(huán)節(jié)收獲的知識修改自己的。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 在朗讀中體會誠實的可貴

　　3. 學做一個誠實的人。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：在朗讀中體會誠實的可貴。

　　教學準備：一個布娃娃、課題卡

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1.談話導入

　　師：同學們，你覺得這個布娃娃可愛嗎？

　　師：對，你們也像這個布娃娃一樣的可愛，在父母的眼里你們是乖巧可愛的娃娃，在老師的眼里，你們也是聰明活潑的孩子，今天我們就來學習一篇課文

　　生：可愛的娃娃

　　2.齊讀題目：可愛的娃娃

　　3.質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么問題想問我的？

　　師：我們就帶著這些問題來學習這一篇課文。

　　二、新課

　　1.全班初讀課文（思考：通過讀課文,你知道了什么）

　　2.分析第二自然段

　　師:課文哪里告訴我們娃娃很可愛?

　　多可愛的娃娃！參觀的人人連連稱贊，瞧，他的衣服多么漂亮！他的微笑多么美麗！（女同學讀一下這個句子）

　　師:連連稱贊什么意思？

　　一個接一個，不停的贊美

　　3..仿寫

　　①先講解主語必須是同一個人。

　　② 老師舉例子

　　③學生口頭練習

　　多么 ！ 多么 ！

　　4.分析第三自然段

　　看了又看，舍不得離開。閉館的鈴聲響了。看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，趕在人群后面，來到大街上。

　　5.分析第四自然段

　　① 聽了男同學讀，你從哪里知道珍珍會不開心？

　　為什么珍珍不敢回家？

　　為什么珍珍會心驚肉跳？

　　為什么珍珍拿到了可愛的娃娃，反而不快樂？（板書：偷布娃娃）

　　最后，珍珍為什么又大哭起來了，她當時的心情會是怎樣的.？（板書：不快樂）

　　② 帶著珍珍悔恨，羞愧的心情美美地讀第四自然段（請喜歡讀的同學站起來讀）

　　③ 小結(jié)：對，她用不誠實的手段得到的同時，也失去了更加寶貴的東西快樂的心情

　　6.分析第五自然段

　　師：珍珍承認錯誤后，快樂嗎？（板書：快樂）

　　小結(jié)：原來，勇于承認錯誤也是誠實的一種表現(xiàn)，而唯有誠實，生活才會快樂。

　　三、 可愛的娃娃的含義

　　1. 師：你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？可愛、用于承認錯誤、知錯能改

　　2. 含義

　　師：正應為珍珍知錯就改，勇于承認錯誤，所以她也是一個可愛的孩子。

　　師：這里可愛的娃娃除了指珍珍外，還指什么？布娃娃

　　四、 全文總結(jié)

　　師：在我們的生活中，誠實會給我們帶來快樂、高興，愿我們都做一個誠實的好孩子。

　　五、 拓展（語文天地）

　　1. 踢球時，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，

　　2.有一道難題我不會做，小剛讓我抄他的。

　　板書：

　　快樂

　　可愛的娃娃 偷布娃娃（不快樂 ）

　　承認錯誤（ 快樂）

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

　　2．認識音節(jié)，學會聲母b和單韻母拼成音節(jié)的兩拼法。

　　3．學會帶調(diào)拼讀bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

　　4．學會正確書寫bpmf。

　　第二部分教學流程

　　教學準備：

　　1．本課課件。

　　2．聲母b和p、韻母a的卡片。

　　3．拼音翻臺卡片。

　　4．做游戲的小紙條。

　　教學板塊與流程：

　　教學過程：

　　教學板塊一——讀準認清

　　一、巧用情境圖，引出bpmf

　　導入：小朋友好！就在這個暑假里，有個小女孩妞妞跟著爸爸一起出去旅游，他們到了很多地方。請小朋友先自己看一看書上12頁的這幅圖，看清他們?nèi)チ四睦铮繒�發(fā)生什么事情？（插入動畫：請看圖說一說）

　　1．認識“f”

　　（教師指情境圖）大家看啊，這幅圖上告訴我們爸爸帶妞妞去看什么了呢？（生：看大佛）。對，看大佛。這就是大佛的f（點擊課件，讓f出現(xiàn)在大佛的旁邊）。

　　2．認識“p”

　　他們要爬上什么才能看到大佛呢？（做出斜坡的手勢，讓學生能根據(jù)圖畫和手勢很快領(lǐng)悟）（生：要爬上山坡）是的，要爬上山坡才能看見大佛。這是山坡的“p”（點擊ppt課件）

　　3．認識“m”

　　這佛可真大呀，妞妞看到了大佛非常好奇。看，她想干什么？她呀，想要用手去——（教師在大佛前做出想摸的動作）摸一摸。瞧，這就是“m”（點擊ppt課件）。

　　4.認識“b”

　　就在這時候，大喇叭開始廣播啦：各位游客請注意，大佛是珍貴的文物，人人都要愛護它，可不能摸呀！瞧！這大喇叭正在廣播呢，廣播的“b”（ppt顯示）。妞妞一聽啊，懂事地縮回了手。

　　二、讀準音認請形

　　過渡：（鼠標滑過這四個聲母）這四個字母，就是我們今天要認識的`新朋友，它們有一個共同的名字叫——聲母。（插入動畫：注意嘍！聲母）小朋友來比一比，看誰讀得準，認得清，記得住這些新朋友。

　　1．讀、認“b”

　　（點擊課件，出示b）我們先學第一個聲母b。來，請小眼睛這臺攝像機看著老師，看老師怎么讀：（教師讀bb，學生學會看老師口型）

　　請跟我讀：bb（速度慢一些，師每一次讀中間留空，便于學生跟讀）來，我們自己讀一讀（插入動畫：請自己讀一讀）

　　小朋友，會讀b了嗎？聽一聽，跟老師讀得一樣嗎？bb。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？要把聲母b讀好，就要讀得又輕又短（教師隨之作出手勢）（插入動畫：注意嘍！又輕又短）

　　我們怎么記住b這個聲母呢？來，這兒有一個非常好的辦法，我們來看看這幅圖（點擊ppt，出示b的表音表形圖），再看看聲母b。不少小朋友發(fā)現(xiàn)帆板在水上沖浪的樣子與聲母b形狀很像。有的小朋友還發(fā)現(xiàn)波浪的波就是聲母b，它們的讀音是一樣的呀！我們看明白了這幅圖，就能很快把聲母b讀音和形狀都記住了。老師還把它編成了一句順口溜呢：帆板沖浪bbb（重復）。來，看著圖自己多說幾遍（插入動畫：請自己讀一讀）

　　2．讀、認“p”

　　（點擊課件，出示p）請小耳朵這臺錄音機聽好老師讀，pp。請跟我讀：ppp。聲母p大家要想讀好，同樣，也要又輕又短。

　　p這個聲母你打算用什么方法記下來？書上也教了我們一個辦法，來，看一下小猴推車圖，小猴推著車子上坡就是p，那車子的形狀也正好和聲母p一樣呢。請跟我說一句順口溜：小猴推車ppp。小朋友，你會看著圖說一說嗎？

　　3.做游戲

　　教師：好，休息一下，我們來玩游戲好嗎？

　　老師手里有一張紙條，當我對著它讀不同的音時，紙條會有什么變化呢？請看好。（老師對著紙條讀bp）是不是發(fā)現(xiàn)讀b時紙條不太動，讀p時紙條動得很厲害。了不起，發(fā)現(xiàn)了這兩個聲母發(fā)音時的小秘密了。你們也可以照樣子試一試。（插入動畫：請自己試一試）

　　B：辨析bp

　　（手拿聲母b和p的卡片）聲母b和p長得很像呢！我們怎么分清它們呢？我們可以這樣說：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

　　C：聽音游戲

　　現(xiàn)在，我們都學會分清b和p了，老師想考考你們的小耳朵。如果你聽到的是b，就請站起來，如果你聽到的是p，就請蹲下去。游戲開始了。（插入動畫：請開始做游戲）

　　小朋友們，剛才我們用看圖認讀聲母、做游戲的方法記住了b和p。現(xiàn)在，我們一起用這種方法來學習聲母m和f吧。

　　4．讀、認“m”

　　（點擊課件m）攝像機、錄音機都要動起來哦！（教師手指眼睛和耳朵）：mmm。請跟我讀：mmm。有沒有讀得又輕又短？m這個聲母你打算用什么方法記下來呢？

　　來，我們看一下小兔采蘑菇這幅圖，小兔面前有三個大蘑菇，蘑菇的蘑就是聲母m。那三個大蘑菇組成的圖案正好像聲母m（可以用課件邊講邊演示）。請跟我說一句順口溜：兔采蘑菇mmm（教師一邊說，一邊出示課件。教師重復示范，幫學生加深記憶）。小朋友，請看著圖自己多說幾遍。

　　5．讀、認“f”

　　（出示課件f）今天要認識的最后一個聲母：ff。請跟我讀：ff。f這個聲母怎么記住它呢？

　　（指著表音表形圖）這圖就可以幫助我們。圖上這人是干什么的呀？對了，是魔術(shù)師，他用來玩魔術(shù)的拐杖不就是聲母f嗎，魔術(shù)師正用手扶著呢，扶著的扶正是聲母f的讀音啊！（可以用課件邊講邊演示）。我們也來說一句順口溜：手扶拐杖fff。小朋友，請看著圖說說這句順口溜。

　　6．誦讀“語境歌”，鞏固聲母認讀效果

　　小朋友，bpmf這四個聲母你們都讀準了，認清了，也記住了。老師要獎勵你們一首兒歌，請聽我讀（課件出示語境歌，旁邊配上情境圖）。

　　爸爸帶我爬山坡，

　　爬上山坡看大佛。

　　大喇叭里正廣播，

　　愛護大佛不要摸。

　　好聽嗎？老師還會把它讀得更好聽一點呢？來，跟著我讀。（老師擊掌而讀）

　　小朋友，兒歌有意思嗎？很喜歡吧！來，自己讀一讀。（插入動畫：請一起讀兒歌）

　　教學板塊二——學習拼讀

　　三、學習拼讀

　　1．學習拼讀方法

　　韻母α聽到你們讀得這么好聽，也來到了我們中間。它想跟聲母b交朋友呢！（點擊課件，出示b和α）

　　請聽我讀：b—α→bα。瞧，把聲母和韻母拼到一起，就成了——音節(jié)（插入動畫：注意嘍！音節(jié)）。b和a在一起是怎么拼出ba這個音節(jié)的呢？請大家看，（點擊課件）一個小猴推著b，前音要輕短，一個小猴推著a，后音重。兩音相連，猛一碰。（課件隨老師話語動畫演示）

　　跟我說一說拼讀的兒歌。（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）來，你們說給老師聽聽。

　　再跟我讀：b—α→bα（讓學生有跟讀的時間）請同學們自己拼拼看。

　　拼讀時，可千萬別忘了：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。（插入動畫：注意嘍！前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2．拼讀翻臺卡

　　一聽到聲母b與韻母α交上了好朋友，成了音節(jié)，其他聲母和韻母也想這樣做呢！（老師拿出拼音翻臺卡）它們在這兒，誰它們？一起來試一試，好嗎？請跟我讀。（老師邊翻卡片邊教讀）你們也可以自己翻到14頁，把小猴下面的四組音節(jié)拼一拼。（插入動畫：請自己拼一拼）

　　教學板塊三——帶調(diào)拼讀

　　四、學習帶調(diào)拼讀

　　1．學習帶調(diào)拼讀

　　咦，韻母這回帶著帽子出門了，該怎么拼讀呢？來，跟著老師讀一遍。（師示范，學生跟讀，注意留白）聽出來了嗎？老師是在最后把帽子給加上去，讀出來的。再跟我讀一讀四聲。

　　小朋友們，書上還有三幅圖，你們自己試著去讀給你們的老師聽一聽，好嗎？（插入動畫：請自己拼一拼）

　　2．尋找拼音字

　　有了帶調(diào)音節(jié)啊，就可以給漢字注音啦！大家看，（點擊課件）斧，就是斧頭的斧，那么夫呢，可以是夫人的夫，扶，扶手的扶，父，父親的父。拼音就是這么神奇，可以幫我們認識好多漢字。書上的其他音節(jié)，你看看還可以給什么漢字注音？自己試著說一說吧！（插入動畫：請自己試一試）

　　教學板塊四——書寫練習

　　五、書寫練習

　　1．咱們再來觀察一下，bpmf這四個聲母在四線三格這個家里，怎么住下的呢？（插入動畫：請認真看一看）

　　2．看得越認真，就能寫得越正確。看，b、p（教師鼠標滑動，不講解）特別要注意m，它是由三筆寫成。第三筆右彎在第二筆右彎的右上處起筆。再看看f。

　　3．看清楚了嗎？就要寫字了。寫字之前，老師請大家欣賞一下電視機里的小朋友正確的寫字姿勢。（播放課件：寫字操完整版）

　　4．小朋友們，開始寫字吧！可要注意你的寫字姿勢哦，要跟電視機里的小朋友比一比。（插入動畫：請認真寫一寫）

　　5．：小朋友們，你們可真了不起，會讀、會認，會寫，還會拼。課后，我們可要多多拼讀，先把第十四頁書上的拼熟了，再去找一找生活中有哪些字可以用我們學過的拼音拼讀。如果堅持這樣去做的話，拼音會和你們成為好朋友的。

　　第三部分教學備注

　　重點難點

　　1．bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法是重點。

　　2．帶調(diào)拼讀音節(jié)是難點。

　　使用注意：

　　1．看情境圖時，要求學生放膽說一說。看到什么就說什么，努力把話說清楚。要鼓勵孩子大膽表達。

　　2．聲母的讀音方法為“又輕又短”；兩拼的方法為“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　3．本課第一次出現(xiàn)名詞——聲母、音節(jié)，要通過看圖認讀等多種方式要讓它們搞清這兩者的含義。

　　4．讀語境歌時，鼓勵學生使用多種方法誦讀，激起學生學習的興趣。

　　5．請用好教具中的拼音翻臺卡片，它可以擴大學生的拼讀量，使學生很快掌握拼讀方法。

　　6．在尋找拼音字時，鼓勵學生多從生活中、學習中尋找可以被注音的漢字。

　　7．這是學生的第三次書寫，要講，但不要太細，書寫是為了強化漢語拼音的識記。

　　8．以上教學環(huán)節(jié)可以選用。因為這是聲母第一課，所以建議上三課時。第一課時，上第一板塊與第四板塊，讀準認清并學會書寫；第二課時，上第二板塊，學習拼讀音節(jié)；第三課時，練習帶調(diào)拼讀。

語文教案 篇5

　　【重點難點】

　　1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　【教學過程】

　　導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟南的冬天》。

　　預習反饋

　　1．朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

　　濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲（ ） 水藻（ ） 貯蓄（ ）

　　發(fā)髻（ ） 澄清（ ） 著落（ ）看護（ ） 響晴（ ）

　　響晴：______設若： ________________貯蓄： _______________

　　空靈： ___________________________ 澄清： ________________________________

　　說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺？（白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅” 的孤寂。）

　　一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）

　　1、通過預習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點？你能用幾個詞語來形容一下嗎？

　　你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點？溫晴。

　　2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟南“溫晴”的特點的。

　　作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地。”

　　3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢？

　　明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。

　　補充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

　　二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）

　　師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

　　請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

　　示例：山村臥雪圖

　　你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的.安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

　　搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

　　雪后小山圖 小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

　　玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪了。

　　師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關(guān)注呢？冬天的濟南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

　　三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）

　　老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。（小組交流）

　　示例：健美優(yōu)雅的女郎

　　陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

　　守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

　　2細致周到的護士

　　大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發(fā)的秀美。

　　3 嬌美害羞的少女

　　夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

　　老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

　　這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　四、作業(yè)

　　《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？請大家尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并做好批注： 修辭運用之美 俯瞰仰視之美 動靜結(jié)合之美 景物映襯之美

　　板書濟南的冬天

　　溫晴之美陽光下的小城

　　雪后的小山

　　蘊含綠藻的水

語文教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、理解詩歌意象

　　2、詩歌中重點詞語的理解賞析

　　3、體味詩歌的情感，表情朗讀全詩

　　二、教法：朗誦賞析

　　三、教時安排：一課時

　　一、導入：生活中有兩個詞，說出來就讓我們每一個人激動不已，一個是母親，人們常說，子不嫌母丑，對母親我們有報答不完的恩情;一個是祖國，無論她是富有還是貧窮，她都是我們生長的一片樂土，我們有責任使她繁榮富強。在祖國貧困的時候，在一些人迷惘的時候，有些人去國外“享受”生活了，但更多的人卻和祖國同呼吸，共命運，他們決心以自己的雙手，創(chuàng)建美好的祖國 。現(xiàn)在，就讓我們一起，跟著詩人舒婷，去感受那激越的愛國情懷。請看舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》。

　　二、板書課題：

　　祖國呵，我親愛的祖國

　　三、 簡單介紹作者：

　　舒婷，生于1952年福建泉州。原名龔偑瑜。中國當代詩人。主要作品有《致橡樹》、《祖國呵，我親愛的祖國》、《雙桅船》、《神女峰》等。《祖國呵，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即改革開放的第一個春天，詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。唱出了一曲心靈世界的歌。

　　四、 學生自讀全詩

　　1、找出詩中所用的意象

　　2、初步感受詩人的情感變化，把握朗誦的的節(jié)奏、語速及語調(diào)的變化。

　　詩人的感情的變化是通過詩的語言顯現(xiàn)出來的，因此，在分析的時候一定要抓具體的語言，要做到三點：因文生義、因義探情、因情定調(diào)。

　　五、找學生根據(jù)自己的理解試朗誦第一節(jié)并說明這樣讀的理由。

　　明確：

　　所用的意象有：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船

　　明確：第一節(jié)作者回溯了祖國數(shù)百年的貧窮、落后的歷史心情深沉而悲痛，讀的時候要用低沉的語調(diào)、緩慢的語速來表達這一沉痛的情感。特別是最后的“――祖國呵”，要低沉，用降調(diào)。

　　生全體讀。

　　在第一節(jié)中，作者極力寫出了祖國的貧窮與悲哀，這是當時的現(xiàn)實的寫照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在詩中有沒有反映出積極的`東西呢?

　　明確：作者看到了祖國的貧窮與悲哀，但作者并沒有消沉。詩人顧城說過：“黑夜給了黑色的眼睛，我卻用它尋求光明。”是的，在這首詩里，舒婷在貧困中也看到了祖國的不屈，看到了在灰暗的色調(diào)下壓抑不住的活力和希望。祖國從來就沒有停止過前進，只是在當時的情況下，顯得是那樣的艱難：千百年來紡著疲憊的歌、在歷史有隧洞里蝸行摸索，都是祖國不屈于現(xiàn)實的寫照。這是祖國的希望所在，是我們建設美好的祖國的力量的泉源。朗誦的時候要低沉而不壓抑，把作者的復雜的情感表達出來。

　　六、 在分析的基礎(chǔ)上，學生齊讀第一節(jié)。

　　七、 按照上面的方法分析第二節(jié)。

　　明確：所用的意象：花朵

　　前兩句是對第一節(jié)的總結(jié)，是承上啟下的句子。本節(jié)是一個過渡，是一個內(nèi)容上由寫祖國的貧困到寫的希望的一個過渡，也是詩人感情由深沉、悲痛轉(zhuǎn)向高昂、激越的一個過渡。

　　在第一節(jié)暗示希望的基礎(chǔ)上，作者進一步揭示了希望的存在：是飛天袖間未落到地面的花朵。引導學生分析“未落到地面”的含義。

　　學生齊讀第二節(jié)。注意：語調(diào)漸高，顯示出看到希望后的激動。最后的“――祖國呵”用平調(diào)讀。

　　八、按以上方法分析三、四節(jié)，要求學生分讀、合讀。要感情充沛。

　　3、胚芽、笑渦、起跑線、黎明

　　4、乳房

　　這兩節(jié)感情高昂、激越，要特別注意讀時給以充分的展現(xiàn)，在語速上要由慢而漸快。

　　九、全詩感情的變化也體現(xiàn)在用詞的變化上，在寫祖國的貧困悲哀時，作者用了色彩比較暗的詞語，以后逐漸明朗、亮麗。提示深重注意并找出這些詞。

　　十、分析詩中的“我”的形象

　　十一給學生3分鐘時間，自讀全詩，仔細體味詩的內(nèi)涵，為下一步朗誦和背誦打基礎(chǔ)。

　　十二、找學生朗誦全詩。

　　十三、總結(jié)：上下幾千年，有多少仁人志士為了祖國的獨立完整，為了民族的繁榮富強，不惜拋頭顱，灑熱血。2200多年前，一位老人披發(fā)行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚國的江山，當聽到郢都被占時，他絕望了，毅然縱身投入江中，以身殉國。安史之亂時，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他擔憂祖國和人民的命運，吟出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句。還有那“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的愛國詩人陸游，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“國破已如此，我何惜此頭”的吉鴻昌……斯人已逝，那就讓我們再一次走近詩人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的愛國情懷。

　　師朗誦全詩。

語文教案 篇7

　　自讀導言

　　同學們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個故事叫《愚公移山》，誰能背一背這個故事的關(guān)鍵的幾句話？誰能創(chuàng)造性地講一講這個故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上出新，是創(chuàng)造的一種方法。許多科學發(fā)明，許多新穎設計，許多藝術(shù)作品，就是運用這種方法創(chuàng)造出來的。當代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。大家讀一讀這首詩，弄清下面幾個問題：

　　1．這首詩中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實際談談你有哪些感悟。

　　2．這首詩與前面學過的兩首詩在表現(xiàn)手法上有哪些不同？

　　3．你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創(chuàng)新的地方在哪里？想一想，詩人為什么能有這樣的創(chuàng)造？

　　4．你認為這首詩的美表現(xiàn)在哪里？

　　（解說：前邊的談話暗示學生要學會聯(lián)想，對知識能夠遷移，能融會貫通。中間兩問，是有意識地讓學生參與，并且暗示學習要抓關(guān)鍵，學習創(chuàng)造性地思考。后面3個問題，是引導學生自讀這首詩的步驟和目標。第3問是一種推測，可以訓練學生活用知識，遷移思維，培養(yǎng)創(chuàng)新出異的習慣。）

　　自讀程序

　　1．朗讀，達到朗朗上口。

　　2．默讀，思考第1問。

　　3．交流，談談理解感受。

　　4．比較，體會這首詩與前兩首詩表現(xiàn)手法的不同。

　　5．聯(lián)想，暢談詩人的借鑒和創(chuàng)造。

　　6．升華，總結(jié)詩的美學意義。

　　（解說：根據(jù)詩歌欣賞的一般程序安排這6個步驟，目的在于學會欣賞詩歌，先整體感受詩歌文本，熟悉整體內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)；然后，把自己放進去，用心去體會，進入詩人的世界，形成感情共鳴；再從詩中走出來，理性地分析詩人創(chuàng)作的經(jīng)驗和創(chuàng)造的美學效果。）

　　自讀點撥

　　1．如何理解詩中的“山”和“海”這兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達詩人思想感情上起什么作用？

　　點撥：詩中的“山”在這里已經(jīng)不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯(lián)想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的.環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進中遇到的艱難險阻，想到人類進化中的漫長歷程……這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊涵了詩人積極昂揚的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。他對現(xiàn)實不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折，四節(jié)詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動亂年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國家發(fā)展、社會進步方面的積極探索。詩人借用“山”和“海”這兩個意象藝術(shù)地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯(lián)系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會產(chǎn)生各種各樣的共鳴。

　　（解說：這個步驟的意義，一在于引導學生找意象，二在于引導學生展開聯(lián)想，三在于幫助學生準確理解詩意。）

　　2．怎樣理解詩中第一節(jié)的父子對話和“他不做聲了，看著遠處/山第一次使他這樣疲倦”？

　　點撥：“他”的連問，看似重復，但含義深刻，表現(xiàn)了他思索更遠，追求更遠，對現(xiàn)實開始反思。父親的回答，也已經(jīng)顯出了不耐煩，對兒子的發(fā)問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？

　　（解說：在整體理解的基礎(chǔ)上，把學生引向深刻品味。點撥也只提問，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）

　　3．第四節(jié)“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？

　　點撥：想到的事情可能會很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔負起不該忘卻的對他人的責任。

　　（解說：這也是一個開放性的問題，意在引導學生會在詩里找問題，會跳出詩外找問題，開發(fā)思路，引發(fā)聯(lián)想。點撥只是舉例性的，意在啟發(fā)學生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓練了思維即是目的。

　　我們還可以引導學生提出許多問題，如這首詩的美學意義表現(xiàn)在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩的創(chuàng)新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發(fā)，能夠提出有水平的問題了，就證明學習進到了一個較高層次。這個訓練的余地應該留給學生。）

　　自讀思考

　　閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同。

　　理想

　　流沙河

　　理想是石，

　　敲出星星之火；

　　理想是火，

　　點燃熄滅的燈；

　　理想是燈，

　　照亮夜行的路；

　　理想是路，

　　引你走到黎明。

　　（解說：設計此題意在引導學生運用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對《山民》的理解。思路要點：相同點，都涉及到理想問題；不同點，思考層面不同，思考角度不同，表現(xiàn)手法不同，表現(xiàn)側(cè)重不同。）

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。

　　2.理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。

　　3.領(lǐng)悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

　　教學準備

　　師生一起搜集北京的風景名勝圖片。

　　教材簡析

　　北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動。

　　課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風格各異的建筑兩方面，以細膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描寫生動，語言優(yōu)美。在教學時，教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句，體會情感，積累語言。

　　本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的熏陶。

　　建議1～２課時完成。

　　解讀與提示

　　*“四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

　　“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

　　“壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。“偏見”：片面的見解，不公平的見解，成見。

　　*第４段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的.樹葉，學習這一段時要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強力使別的國家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜”的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團團簇簇”）點綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等。“紛紛揚揚”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。

　　*第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導學生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起來，讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

　　*第６段是對第４、５段的一個小結(jié)。三個“并非”，是對第４段中“征服”一詞的再度照應。

　　*通過對第４、５、６段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學習第７、８段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面，體會北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。

　　*第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的樣子。教學這段應在反復朗讀中，讓學生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導學生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會作者內(nèi)心的喜悅、激動。

　　*第８段是對第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

　　*第９、10、11段是對全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應。要注意抓住這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美。“毫不?