(精選)語文教案10篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　[教材分析]

　　這首詩歌共三節，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。

　　[教學要求]

　　1、通過學習使學生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，并能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學習，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法。

　　[教學重點]

　　通過課文的學習，體會作者的心情，培養學生結合生活實際具體分析問題的態度和科學的思維方法是本文教學的重點。

　　[教學準備]

　　錄音機、音樂磁帶、課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　同學們，你們喜歡下雪嗎?當雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培養學生的口頭表達能力，并引入情境，使學生盡快融入課文。)

　　二、初讀課文

　　1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。

　　要求：認真聽，詩歌講了什么內容?

　　(作者在第一小節中描寫了自己眼中的雪景，二三小節詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。)

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細細的讀一讀。

　　(讓學生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。)

　　3、師：你認為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學生進行交流。)

　　4、指名試讀，學生進行互評。

　　(教師要注意學生評價方法的指導。)

　　5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠很遠的一個夏天里。

　　6、教師范讀2.3節，學生閉上眼睛聽這部分課文的'朗讀，展開豐富想象。

　　(讓學生在閉眼想象中身臨其境。)

　　7、師：聽了這部分內容，你印象最深的是什么?

　　(引導學生找出2、3節中小男孩所玩的游戲。)

　　8、學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?

　　(引導學生結合自己的親身經驗，感受童年的美好。)

　　9、教師播放課件(有關夏天的場景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發生的故事。

　　10、交流學生想象的夏天樹林中的畫面。

　　(鼓勵學生盡情的說，指導口頭表達。)

　　11、指導朗讀。

　　師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節呢?在小組中試讀一下。

　　12、有感情的進行朗讀，學生互評，評出全班讀得最好的和進步最大的同學。(教師在這個過程中，要對學生以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現情感。)

　　13、你想過嗎?文章中這個小男孩寫的是誰?為什么?

　　(學生自由發揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念;第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……)

　　14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

　　(引導學生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經驗以及真情實感。)

　　15、進行習作指導。

　　同學們以后在書寫習作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

　　16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經歷嗎?

　　(給學生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學生進行有條理的表達。)

　　17、進行背誦比賽。

　　(1)交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?

　　(抓住一定的順序。)

　　(2)和小組同學一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準確地背過。

　　(3)同學推薦同學在班級中進行有感情的背誦(配樂)。

　　18、學習完了這篇課文，你還有什么問題嗎?

　　(引導學生查漏補缺。如果有問題，學生互相解決，教師做好引導工作。)

　　19、讀完了這篇課文，你學到了什么?

　　(引導學生自我總結。如：我學到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……)

　　[作業](任選一項作業帶回家。)

　　你認為詩歌中的小男孩寫的是誰?

　　1、如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。

　　2、如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發生的故事。

　　3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

　　[板書設計]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的樹林

　　安靜、潔白

　　小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會讀8個生字，認識2個偏旁“廣、穴”。會寫“門、月”兩個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意，讀懂課文第一句，初步體會疊詞的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、課件出示：房子，讀準字音。

　　2、出示：一()房子，學習生字“座”，認識廣字旁，除了一座房子，還有一座什么?

　　3、出示房子圖片：

　　1)出示木房子、高樓房、城堡式的房子等

　　2)數一數，有幾座房子?(出示：一個新村和句子：一座房、兩座房、三座房、四座房)

　　4、出示課題：這么多的新房，數也數不清，這節課，我們就一起來數新房子，比一比，出示課題：哪座房子最漂亮

　　5、指名帶拼讀課題。

　　6、學習生字：

　　1)自由學一下生字，想一想怎么記

　　2)交流學習生字：

　　a漂亮：注意“亮”字讀輕聲

　　b哪：認識口字旁，哪，口字在旁表示說話，因為不知道，所以就張開口問別人。

　　C課題“哪座房子最漂亮”是一句問話，所以要讀出問的語氣。

　　D你能學著用哪問一問嗎?師示范：看看，哪個小朋友最先舉手?指名說

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、那么多新房子，哪座房子最漂亮呢?我們先一起到這個美麗的村子去看一看，數數那里的新房子，說說你看到了什么。

　　觀察插圖說話。(出示插圖)

　　(1)圖上畫的都有什么?按從遠到近的順序觀察，指名說話，評議，同桌互說。

　　(2)這些房子中哪一座最漂亮呢?(小學校的房子最漂亮)

　　2、這么美麗的村子，書上把它寫成了一首兒歌。先聽老師來讀一讀。

　　3、借助漢語拼音，自己練習讀課文，把課文讀通。

　　4、課文寫的是哪座房子最漂亮?交流：(在好多漂亮的房子中最漂亮的'是小學堂)什么是小學堂?(就是小學校)，是啊，這么多房子，我們的小學堂最漂亮哦!

　　三、細讀課文第一句：

　　1、我們先來學習第一句，大聲第1句課文3遍，圈出三個生字，想個好辦法記住它。

　　2、學習3個生字：指名讀生字，齊跟讀，交流字形，認識穴字頭、月字底。

　　3、交流，結合：

　　1)誰來數數新房子讀一讀第一句，指名讀

　　2)這可是新房子哦，誰再來讀一讀，齊讀

　　3)讀著，讀著，你知道了新房子是怎么樣的?結合朗讀疊詞，體會新而漂亮：

　　“青青的瓦”指什么?(房頂上鋪的瓦，請小朋友在課文插圖上找一找。)什么房子才能是“白白的墻”呢?(墻的顏色很白很白，新蓋的房子)

　　“寬寬的門，大大的窗”說明房子怎樣呀?(房子又高又大，屋子里很明亮)

　　瓦青青的，墻白白的，門寬寬的，窗大大的，你能讀嗎?朗讀

　　(“青青的”、“白白的”是說瓦的顏色很青很青，)

　　4)教師說明：疊詞的運用，描寫的事物讀起來更生動了，我們也來學學這個本領。(出示課件)

　　A你能說出說幾個疊詞：青青的……

　　B結合平時看到的事物，你能說幾個這樣的短語嗎?(課件)

　　如：白白的墻壁()的山()的河()的兔子()的()

　　5)這些房子這么美這么新，小朋友們在數新蓋的房子，心情怎樣?你能讀出來嗎?指導朗讀。(自由讀、個別讀、賽讀、想讀的讀，讀好詞組：青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗)

　　一座/房，兩座/房，

　　青青的/瓦，白白的/墻，

　　寬寬的/門，大大的窗。

　　6)小結：現在啊，咱們的農村，面貌起了很大變化，農民生活富裕了，才能蓋這么多的新房)

　　四、復習生字：

　　指名帶讀，開火車讀

　　五、指導寫字：

　　1、門、月，出示生字讀一讀，并書空筆畫

　　2、教師范寫，學生跟著書空，再說說要提醒大家注意什么?

　　3、學生跟寫，教師巡回指導

　　4、評一評。(好、差各一本)

　　五、課后作業：觀察我們的學校，夸夸我們的學校。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。 運用已有的識字經驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。

　　3、情感態度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態度。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、收集描寫雪的其他古詩。

　　3、多媒體課件。

　　教學思路：

　　本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的語言環境中去理解，真正做到在語言環境中識字。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》 。

　　2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板 書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法。 “武、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）

　　3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。

　　二、觀察圖畫，范讀課文。

　　1、出示插圖。

　　2、范讀課文，渲染情境。

　　三、自學課文（教師巡回并指導）

　　1、在語境中整體認讀。 通讀古詩，在具體語言環境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）

　　2、結合具體語言環境認讀生字。（學生自主認讀，多種方法識字。） “折”是會意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開的“木”，表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字：古----月----胡；女----口-----如；木----對----樹；利----木----梨

　　3、了解古詩內容，有感情朗讀。

　　（老師用優美的語言渲染情境，解釋古詩。） 北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。 教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

　　情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的'前兩句，你該怎么讀呢？”

　　情境一：“好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，此時你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩的后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現呢？” 教師范讀，個別讀，男女生交替讀，小組領讀

　　4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。

　　四、指導寫字

　　可采取五步指導法；

　　第一步：看，一看字形，二看范字。

　　第二步：描。

　　第三步：寫。

　　第四步：評。

　　第五步：改。

　　“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現的形狀為左梯形。“女”要寫得伸展，“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。

　　五、課后練習。

　　六、擴展。

　　（積累邊塞詩）

　　出賽 [唐]王昌齡

　　秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　涼州詞 （唐）王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回

　　涼州詞 【唐】王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　板書設計：

　　白雪歌送武判官歸京

　　唐 岑參

　　雪景 奇寒 奇美

　　高歌 樂觀

語文教案 篇4

　　教學設計：

　　【教學目標】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學重點、難點】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

　　稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識字。

　　（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

　　（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

　　[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

　　（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

　　（五）檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

　　2．[卡片]學生領讀生詞。

　　3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

　　4．測讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

　　（六）指導朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

　　三、辨別字形，學習寫字。

　　1．認真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫生字。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、游戲導入，復習生字。

　　（一）做游戲。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的.高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。]

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名回答稱象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5.這部分內容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。

　　6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習后，指名發言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

　　9.這部分內容，學生質疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結升華，拓展延伸。

　　（一）總結升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　四、布置作業。

　　背誦第4段。

語文教案 篇5

　　大班語文教案:水果歌

　　活動目標

　　1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創編兒歌。

　　2、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　活動準備

　　1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

　　2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

　　活動過程

　　一、導入

　　“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現在，就請它們出來和大家見見面。”

　　１、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導幼兒說出是什么水果。

　　２、“仔細看看，它們有顏色嗎？”（沒有）

　　３、請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

　　４、用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

　　二、編兒歌《水果歌》

　　老師告訴幼兒要根據水果的顏色來編兒歌。

　　１、給蘋果編。

　　老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的'一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

　　２、給梨子編。

　　由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發幼兒說出“梨子梨子黃黃的。”

　　３、給葡萄編。

　　“現在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請一能力強的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　　４、請幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　５、“小朋友們編的兒歌真好聽。現在我們再給西瓜編。誰會把兩句一下子編出來？”

　　請幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

　　６、請幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

　　７、集體再念一遍，可邊念邊動作。

　　三、游戲：水果歌。

　　請幼兒戴上水果掛飾，練習兒歌。如老師（或個別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的。”戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來。

　　四、鼓勵幼兒回家后把其它水果編進兒歌，并念給爸爸媽媽聽。除了小朋友們編的水果歌外，還有的小朋友們編出了這樣的水果歌，小朋友們真會動腦筋：水果歌：

　　蘋果愛紅臉，

　　香蕉愛彎腰，

　　石榴愛咧嘴，

　　西瓜愛賴床，

　　起來要人抱。

語文教案 篇6

　　1.教學本文，可以參考下面的教學思路：

　　（1）自由朗讀，自主預習。教師提出預習要求，布置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。（2）了解學情，確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利，讓學生匯報已讀懂的內容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。（3）突出重點，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受，指導有感情朗讀，主要是結合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啟示，這要結合全文交流，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等；對學生的不同見解，要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結，啟動綜合性學習活動。

　　2.要通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。

　　3.小綠龜的命運牽動著“我和同伴”及“向導”的心，也清晰地展現出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識，導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“向導”的話語與思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向導的話，結合課后思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情。其實，向導的態度、做法也是一個激活學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯：向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

　　4.本課生字詞較多，要加強指導，引導學生運用過去所學的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思。

　　5.關于“綜合性學習”。

　　本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學為開始，及早進行課內外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的`目的是把語文學習與科學探究結合起來，培養學生的創新精神與實踐能力，引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。

　　組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結合、適時小結（如學生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調控，使學生保持積極的活動心態，應用多種方法去發現與探究。也可以根據實際情況，側重組織某項活動，把活動抓扎實。

　　這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發現，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯系生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1． 學習體會課文生動準確地說明事物的特點。

　　2． 激發學生親近動物、親近自然的熱情。

　　教學重點

　　學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。

　　教學難點

　　理清文章介紹動物的順序。

　　課前準備

　　課件（音箱）

　　教學過程

　　一、 激發興趣，導入新課

　　1.猜謎語：

　　像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

　　2.說說你印象中的松鼠。

　　3.展示松鼠在林中活動的短片。（要求談感受。）

　　要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

　　4.教師小結，并過渡到課文的學習：

　　看看作者布豐筆下的'“松鼠”和你們說的有哪些異同。

　　二、 知識性內容安排：

　　1. 初讀課文，自學生字；

　　自由朗讀（大聲、小聲、無聲等）課文，標出小節，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。

　　2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

　　3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關于“說明”的一段介紹。

　　明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。

　　②文藝性說明文在內容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

　　三、 朗讀課文，深入思考

　　問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現？要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

　　難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點；二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現它豐富的情感。

　　四、 梳理文章順序

　　漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

　　馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物

　　乖巧——過水情景逃跑筑窩

　　文章結構：

　　總（1）——分（2-5）——補充說明（6）（先主后次）

　　小結：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

　　板書設計：

　　如何寫：（1）抓住特征（2）語言生動（3）合理排序

　　五、 作業設計

　　1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

　　2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

語文教案 篇8

　　【單元教材簡析】

　　本組教材圍繞“多彩的秋天”來編排，共選入六篇課文(古詩有兩篇)，體裁多樣，內容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

　　《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心來感受，會覺得這些詞真的很美。

　　《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創造美的真諦。作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的.搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。

　　《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

　　《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

　　《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

　　《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走進生活，走進秋天，走進大自然，去發現美、創造美、展示美！

　　【單元總體目標】

　　1、認識61個生字。會寫42個生字。引導學生發現識字規律。

　　2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發現美，在頭腦中浮現美，在朗讀中表現美，用心領略大自然的美麗與神奇。

　　3、了解秋天景物的特點，知道秋天里事物的變化，喜歡觀察秋天，喜歡秋天這個季節。

　　4、激發學生熱愛大自然的情感，鼓勵孩子們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己總結識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發學生課外自主識字的興趣。

　　2、通過學習課文和實地觀察，讓學生更多地了解秋天，激發學生熱愛大自然的情感。

　　【單元教學建議】

　　1、注重鼓勵學生自主學習，培養成就感。運用多種識字方法自主識字，培養學生自主識字的興趣和能力。

　　2、通過指導學生有感情朗讀，培養學生對語言的感悟能力。

　　3、語文實踐活動要跟課內所學的東西有一定聯系，形式要活潑多樣，引起學生學習的興趣，提高學生對語言的表現力。

　　4、重視創設情景，使學生入情入境地進行說話練習，激發興趣，勾起話題，注意規范學生的口頭語言，注重培養學生說話能力。

　　5、打破傳統古詩文教學逐字逐句講解的做法，給學生自主學習的權利，讓學生自讀自悟。古詩文重點放在識字寫字和朗讀背誦上，詩的意境則在反復朗讀的過程中自己理解和感悟。

　　【單元教學時間】

　　識字11課時

　　1、秋天的圖畫2課時

　　2、黃山奇石2課時

　　3、植物媽媽有辦法2課時

　　4、古詩兩首2課時

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，掌握多音字“掃”。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，并從中受到啟發。

　　3、畫出自己感受深的語句。

　　教學重難點：

　　從文中受到啟發。

　　教學過程：

　　一、讀題，談話引入

　　1、齊讀課題，談話引入：這一單元我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢的事情，導致成群幼龜受到傷害。自然界的萬物都有它的生存之道，今天，大自然將給我們帶來什么啟示呢?下面我們就一起來學習《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，我們要善于借助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習略讀課文非常重要的方法。

　　2、同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。

　　二、初讀課文。

　　1、看到《“打掃”森林》這個題目，和我們以前學習過的課文有什么不同?(板書課題)

　　2、同學們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。

　　3、認讀生字詞

　　遭殃掃帚腐爛土壤

　　多音字(掃：sǎo打掃sào掃帚)

　　4、說說課文講了一件什么事?

　　講述了從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

　　5、哪些段講林務官命令打掃森林，結果卻使森林遭了殃?哪些段講這樣做破壞了生態平衡，把森林給毀了?(1-3自然段4-6自然段)

　　三、再讀課文，

　　1、默讀課文，找出課文中的過渡段。

　　出示句子

　　這究竟是怎么回事呢?是林務官異想天開的.命令給森林帶來了

　　災難。

　　(1)這是一個什么句?它在文中起到什么作用?

　　(了解這是一個設問句，起了承上啟下的作用)

　　(2)什么是“異想天開”?林務官異想天開的命令是什么?他為什么要這樣做?(想讓森林變得整潔美觀。)

　　2、可是事實并不如林務官所愿，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們啟示的一句話。

　　出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　3、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯系的，它們在一起，森林就是這么美麗，一旦破壞這種生態平衡，森林就會被毀的。你們能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?(郁郁蔥蔥生光禿禿)出示掛圖

　　四、總結

　　1、讀了《“打掃”森林》你從中受到了什么啟發?(自由發言)

　　(課文告訴我們要尊重自然規律的重要性。)

　　2、小結：同學們，大自然的一些事物都是互相聯系的。林務官好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡，讓我們一起記住大自然給予我們的警示。

　　五、布置作業

　　抄寫認讀的生字詞

　　板書設計：

　　“打掃”森林

　　因灌木砍光雜草除盡好心

　　果害蟲逞兇森林被毀壞事

語文教案 篇10

　　預習提示：

　　查閱資料，了解“路”的多種含義。

　　讀背與“路”有關的名言。

　　教學目的：

　　1、積累名言警句

　　2、“暢所欲言”拓寬學生的思維空間

　　3、“開卷有益”學習鄧稼先熱愛祖國，默默奉獻的優秀品質。

　　4、“金鑰匙”促成閱讀習慣的養成。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”

　　教學過程：

　　一：抄書比賽

　　1、全班限定時間開展書寫比賽

　　2、請寫得又快又好的談經驗

　　3、把好方法運用到今后的學習中

　　二：讀一讀

　　1、先讓學生讀熟這句話

　　2、說說自己的理解

　　3、背誦

　　4、鼓勵課后繼續搜集有關路的名言警句

　　三：暢所欲言

　　1、聯系實際談自己認識的更多的路

　　2、在你知道的路中，你最愿意探索的是一條什么路？

　　3、為什么？

　　四：金鑰匙

　　養成閱讀習慣的三條基本要求：

　　一是：每天閱讀的數量必須保證，養成堅持閱讀的'習慣

　　二是：邊讀邊記，養成作批注的習慣

　　三是：養成查閱工具書的習慣

　　第二課時

　　教學目的：

　　通過讀課文，體會“路”的靈位一層含義-----人生之路

　　學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質

　　學習文章按時間順序記述重點事件的寫法，并能嘗試運用。

　　教學過程：

　　放手讓學生自讀課文，邊讀邊做批注

　　1. 交流讀書體會和感想

　　2. 默讀深思：鄧稼先的人生之路

　　3.（哪一年干什么？怎么干？）

　　4. 再次讀課文，討論：你覺得鄧稼先是個怎樣的人？為什么？

　　5. 引導學生學習這種按時間順序選重點事件寫人的方法

　　6. 小練筆《我的成長經歷》

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意

　　2、通過自悟、討論、交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義，使學生懂得一個道理：路是靠自己走出來的，要勇于實踐，理想才能變為現實

　　教學過程：

　　一：揭題導入

　　1. 題目什么意思？

　　2. 看了題目之后你有哪些疑問？

　　二：深入學習

　　1、學生熟讀古文

　　2、對照譯文，感知古文

　　3. 小組討論，故事中蘊涵著怎樣與路有關的深刻道理？

　　4. 再讀課文，思考

　　5. 富和尚為什么慚愧？

　　6. 富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？

　　7. 鼓勵課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國古代文學的魅力。

　　課后檢測：

　　默寫有關“路”的名言或諺語。

　　小練筆《我的成長經歷》。 第四課時

　　審題

　　出示“筆下生花”，了解內容。

　　明確要求。

　　分小組匯報材料。

　　1、《走在放學回家的路上》

　　要求：（1）以寫人寫事為主。

　　（2）材料要獨特。

　　（3）要敘述清事情的起因、經過、結果。

　　（4）要寫清自己的感受。

　　2調查路的變遷，繪一張家鄉的道路交通圖。

　　指導習作

　　注意點題，點明中心。

　　共同提供好詞句。

　　生習作，師輔導。

　　評改部分習作

　　欣賞佳作。

　　共同修改病文。

　　習作抄正。

　　作業

　　抄寫習作。

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