語(yǔ)文教案（匯編8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、 懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課、初讀課文
1、今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)?(老師板書(shū)畫(huà)柳樹(shù)和棗樹(shù))對(duì)，它們是小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
2、你能用一句話(huà)介紹介紹他們嗎?
3、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么故事呢，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十五課小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，(老師板書(shū)課題，棗字是生字請(qǐng)同學(xué)們書(shū)空和老師一起寫(xiě))，請(qǐng)大家把書(shū)翻到66頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
二、認(rèn)讀生詞
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，瞧，詞語(yǔ)寶寶們都排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到這里，(課件出示詞語(yǔ))你還認(rèn)識(shí)它們，能讀準(zhǔn)嗎，誰(shuí)先來(lái)讀讀第一個(gè)詞，輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又輕又短，這些詞語(yǔ)中還有幾個(gè)讀輕聲的詞語(yǔ)，你知道是哪些嗎?(指名讀詞)注意輕聲的指導(dǎo)和讀詞語(yǔ)的感情，小朋友們真不錯(cuò)。我們把詞語(yǔ)全部讀一讀吧，你能從它們中間選擇一個(gè)你喜歡的來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
三、 品讀課文，了解柳樹(shù)和棗樹(shù)不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)柳樹(shù)的樣子了解它的特點(diǎn)。
1、我們把詞語(yǔ)請(qǐng)回課文，再去讀讀課文1——4段，邊讀邊找找描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)樣子的句子，你喜歡誰(shuí)就找描寫(xiě)誰(shuí)的句子，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，然后用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)柳樹(shù)、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)棗樹(shù)的句子，指名學(xué)生回答，學(xué)生說(shuō)到哪句，老師就點(diǎn)擊出示哪句。
2、同學(xué)們可真了不起，一下子就全完成任務(wù)了，我們先來(lái)看看描寫(xiě)小柳樹(shù)的句子。(出示柳樹(shù)句子兩句對(duì)比，先出示第一句)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我這兒還有一句哪，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀比一比它們有什么不同，你喜歡哪一句，為什么啊，疊詞能讓句子讀起來(lái)更美，誰(shuí)來(lái)美美的讀讀“細(xì)細(xì)的”和“綠綠的”這兩個(gè)詞，你還能說(shuō)出像綠綠的這樣的詞語(yǔ)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子)現(xiàn)在把詞語(yǔ)放回句子里，大家一起讀。
我聽(tīng)出來(lái)了，我好像看見(jiàn)小柳樹(shù)的腰好細(xì)啊，枝條好綠啊，現(xiàn)在老師來(lái)讀一讀，你們閉上眼睛，看看能看到什么。(老師讀第二句)
你看到柳樹(shù)有什么變化嗎?(小柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)出小葉子了，老師邊在黑板上畫(huà))喜歡嗎，那你把喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)，讀得真好，最后一句請(qǐng)你們自己試試去讀出小柳樹(shù)的變化和美。誰(shuí)來(lái)讀一讀(指名讀)。其他同學(xué)可以在心里跟著讀，讀得真好，柳樹(shù)的葉子變得怎樣了?(又細(xì)又長(zhǎng)，老師在黑板上畫(huà)出又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉)你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?【又()又()】
春天的小柳樹(shù)給你留下了怎樣的印象?(板書(shū)：漂亮)
(二)自學(xué)棗樹(shù)的樣子，了解它的特點(diǎn)
1、接下來(lái)我們?nèi)タ纯茨沁叺男棙?shù)，和你的同桌一塊讀一讀這幾句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你都知道了些什么?(指名說(shuō)，同桌可以補(bǔ)充)，(引導(dǎo)學(xué)生了解棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，老師板書(shū)畫(huà)出棗樹(shù)的小葉子以及柳樹(shù)眼中棗樹(shù)的不好看，板書(shū)難看)
2、出示課件，小柳樹(shù)張著嘴說(shuō)著什么，沒(méi)有聲音。
你們看小柳樹(shù)看見(jiàn)小棗樹(shù)長(zhǎng)得不如自己，瞧把她給驕傲的，嘴巴一張一合的，說(shuō)著什么呢?誰(shuí)來(lái)給她配個(gè)音，(學(xué)生自由說(shuō))那課文中的小柳樹(shù)是怎么說(shuō)的?學(xué)生說(shuō)到哪句，課件出示哪句。你覺(jué)得小柳樹(shù)怎么樣?是啊，多么驕傲自大的小柳樹(shù)啊。
3、小柳樹(shù)不光說(shuō)話(huà)驕傲，課文中還有一句話(huà)寫(xiě)出了小柳樹(shù)驕傲極了。你找得到嗎?(出示句子)哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到小柳樹(shù)驕傲極了。
4、“得意”是什么樣子的?那得意得跳起舞來(lái)是什么樣的?誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀，來(lái)，美麗的小柳樹(shù)們，讓我們?cè)僖黄鹫业竭@種得意的感覺(jué)，讀讀這句話(huà)，能加上動(dòng)作就更好啦。
四、日子一天天過(guò)去了!到了秋天，小棗樹(shù)還那么難看么，它變成什么樣兒啦?
1、出示課件第五段文字，學(xué)生齊讀第五段。到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子……(板書(shū)畫(huà)棗子)
同學(xué)們，你們想不想看看這又大又紅的棗子，(出示圖片)來(lái)給你嘗一個(gè)，味道怎么樣啊!吃著這么甜的滋味，心里在想什么啊?喜歡小棗樹(shù)嗎，高興嗎?帶著這種感覺(jué)那我們一塊在來(lái)讀讀這段話(huà)，
這又大又紅的棗子給我們帶來(lái)了無(wú)比的'快樂(lè)和美的享受，這就是小棗樹(shù)的美。看到這樣的情景，小柳樹(shù)在想什么?小柳樹(shù)你在想什么啊?(指名學(xué)生說(shuō))你以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)你什么啊?
2、小棗樹(shù)真的嘲笑了小柳樹(shù)嗎?請(qǐng)你去讀讀課文的6至8自然段。
3、看到你們讀得那么認(rèn)真，老師也想來(lái)讀一讀，我想讀小柳樹(shù)的話(huà)，你們來(lái)幫我讀旁白怎么樣?(老師故意把柳樹(shù)的話(huà)讀得很驕傲自大出示柳樹(shù)的話(huà))
4、你們覺(jué)得我這樣讀對(duì)不對(duì)啊?不對(duì)，那應(yīng)該怎么讀啊，你是從哪里知道小柳樹(shù)不好意思了啊?(低下頭、不好意思)哦，原來(lái)句子里可是有提示的，看來(lái)我剛才讀得太不認(rèn)真了，小柳樹(shù)現(xiàn)在應(yīng)該是不好意思的口氣，那該怎么讀?(指名讀)小柳樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，她明年春天還會(huì)嘲笑小棗樹(shù)嗎，那你想對(duì)知錯(cuò)能改的小柳樹(shù)說(shuō)些什么呢?
5、聽(tīng)了小柳樹(shù)的話(huà)，小棗樹(shù)說(shuō)了這樣一番話(huà)，請(qǐng)你們認(rèn)真看一看該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?溫和是什么意思?生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話(huà)很溫和，那請(qǐng)你找著媽媽說(shuō)話(huà)的感覺(jué)溫和地讀讀這段話(huà)。(課件出示小棗樹(shù)的話(huà))
5、誰(shuí)來(lái)讀，從小棗樹(shù)的話(huà)里，能看出小棗樹(shù)有什么優(yōu)點(diǎn)?
6、小棗樹(shù)的身上有這么多的優(yōu)點(diǎn)，趕緊來(lái)夸夸它吧，用上雖然……可是……的句子。
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，這讓我想起了我們?cè)谧R(shí)字4中學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”可小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都有各自的優(yōu)點(diǎn)，所以我把這句話(huà)改成了“柳樹(shù)棗樹(shù)，各有所長(zhǎng)”。
五、拓展總結(jié)
那你能不能學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你身邊的人都有哪些優(yōu)點(diǎn)嗎?可以是同學(xué)、老師還有家人。那我們認(rèn)識(shí)了快40分鐘了，你發(fā)現(xiàn)了我有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?看來(lái)同學(xué)們都像小棗樹(shù)一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。老師希望你們每個(gè)人都擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更希望你們?cè)谏钪心茏龅健叭￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
漂 亮 難 看
不結(jié)果 結(jié)棗子
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
三、教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來(lái)，抒寫(xiě)親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買(mǎi)政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3寫(xiě)作背景。關(guān)于寫(xiě)作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒(méi)有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書(shū)，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書(shū)，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車(chē)站依依惜別。《背影》所寫(xiě)的就是這一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽(tīng)錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。
(四)整體感知課文。
問(wèn)：這篇文章什么地方令你感動(dòng)?
(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)
(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問(wèn)題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”這句話(huà)包含著什么意思?
(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見(jiàn)兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤樱憩F(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛(ài)護(hù)。)
(2)變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?
(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣(mài)局長(zhǎng)，不僅沒(méi)有發(fā)財(cái)，還要借了錢(qián)辦喪事，變賣(mài)典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問(wèn)題，自由回答。)
(1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?
(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車(chē)；第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫(xiě)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話(huà)說(shuō)明了什么?
(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩保菍?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。)
3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語(yǔ)氣，然后思考下列問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)。)
(1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?
(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話(huà)不大漂亮”，“暗笑他的迂”。現(xiàn)在想來(lái)，內(nèi)心深感愧疚。)
(2)進(jìn)站上車(chē)，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?
(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問(wèn)題，全班進(jìn)行交流。)
(1)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心里是怎么想的?
(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)
(2)第一次寫(xiě)看見(jiàn)父親的背影，作者是怎么描寫(xiě)的?
(主要寫(xiě)了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫(xiě)父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)的。“蹣跚地走”、“慢慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫(xiě)出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買(mǎi)橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫(xiě)第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)
(4)寫(xiě)買(mǎi)橘子回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?
(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤印５脖砻魉麨閮鹤觿诶垡彩切母是樵傅摹?
(5)離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達(dá)了父親怎樣的感情?
(“我走了，到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”兒子送父親下車(chē)，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)
(6)最后一句寫(xiě)第二次看見(jiàn)背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。
(父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。)
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線(xiàn)索，體會(huì)取材角度。
1、本文在幾處寫(xiě)了“背影”?這幾處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫(xiě)背影的地方，分析特點(diǎn)。)
本文在四處寫(xiě)到“背影”。
第一次在開(kāi)頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí)，望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)站話(huà)別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的'這種境遇與心境。
(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。
(七)課堂練習(xí)(教師出示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)
1、父母對(duì)子女的愛(ài)是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來(lái)表述父愛(ài)或母愛(ài)。
2、結(jié)合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫(huà)《父親》的感人之處。
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。
(八)教師小結(jié)。
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫(xiě)父愛(ài)的精品，寫(xiě)的是普通的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
1、父親的來(lái)信是《背影》寫(xiě)作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫(xiě)出了這樣感動(dòng)人的文章。
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛(ài)心的人。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
２、背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
３、增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
２、小黑板，詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
〖口語(yǔ)交際
１、揭示交際話(huà)題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？
２、大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀(guān)賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的.原因嗎？
３、可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
結(jié)合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
４、生生交際。
可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
５、全班展示交流。
學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。
６、拓展延伸。
⑴ 祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？
⑵ 學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時(shí)
〖習(xí)作
１、聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
２、教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序──寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
３、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
４、學(xué)生自我修改，同桌互改。
５、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
６、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。
第三課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)
１、學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
２、教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
３、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
４、引導(dǎo)學(xué)生，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。
夜深了，老師還在工作。 深──久，時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 封──封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封──密閉。
５、拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
〖讀讀背背
１、借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。
２、指名讀。集體齊讀。
３、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
４、學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
５、指名背誦。小組背誦。集體背。
６、你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
第四課時(shí)
〖讀讀記記
１、學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
２、全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不問(wèn)
３、學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
４、學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
〖寬帶網(wǎng)
１、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
２、指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類(lèi)。如：
風(fēng)景類(lèi)，物產(chǎn)類(lèi)；文字類(lèi)，圖畫(huà)類(lèi)，文字圖畫(huà)結(jié)合類(lèi)；
３、在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
2、 從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
3、 學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程：
我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，那么這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒呢?(板書(shū)：大山)是什么打破了這里的寧?kù)o?(板書(shū)：火車(chē))，在這里發(fā)生了什么變化嗎?
(40頁(yè)“這短暫的一分鐘，攪亂了臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o。從前，臺(tái)兒溝人歷可來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到大山無(wú)聲的命令。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。盡管火車(chē)到站時(shí)已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑去。香雪總是第一個(gè)出門(mén)，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)。”)
“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng);開(kāi)放、現(xiàn)代。
火車(chē)的進(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的'世界，那么她們的追求相同嗎?
(或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致?)
① 鳳嬌——對(duì)“北京話(huà)”的情感，鳳嬌說(shuō)話(huà)大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話(huà)”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書(shū)包、鉛筆盒之類(lèi)的文化用品，因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人。
她對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么?
析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌舱沁@樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。
小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。
當(dāng)她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：
板書(shū)：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)：
景物描寫(xiě)：
⑴45頁(yè)“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。”——怕
⑵46頁(yè)“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿(mǎn)意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯;那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕
⑶46頁(yè)“她環(huán)視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”——猶豫
⑷46頁(yè)“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅(jiān)定
以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。(我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng))害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型
③ 其他姑娘們——她們喜愛(ài)的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型
香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢?
析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們?cè)O(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì)變成什么樣呢?
析：鳳嬌和北京話(huà)跑了
香雪考上北京的學(xué)校了
有的人經(jīng)商了
我們?cè)谧非笏^的文明即物質(zhì)，知識(shí)的時(shí)候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。
小結(jié)：小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，當(dāng)人們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大山——火車(chē)——變化?
追求 “北京話(huà)”：情感(依附)
文具盒：平等、知識(shí)(自強(qiáng)) 怕
不怕
猶豫
堅(jiān)定
頭巾、法卡：物質(zhì)(享受)
香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸
追求 失落
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫唷⒁宦暡豢浴钡仍~語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
4、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
德育滲透：
感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境 朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：
合作 交流
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、教師板書(shū)“夢(mèng)想”。“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么?
2、同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好!希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。(板書(shū)，完成課題)
看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
3.今天就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量吧。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀閱讀提示，看看我們學(xué)習(xí)這一課要解決哪些問(wèn)題。
2、學(xué)生交流。
(瑞恩的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。)
3、帶著問(wèn)題，自由讀課文，自學(xué)生字詞，讀通課文，先解決第一個(gè)問(wèn)題：瑞恩的夢(mèng)想是什么，在課文中找出有關(guān)的句子用“～～～”畫(huà)出來(lái)。
4、交流：
(1)生字詞。(放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按⑿列量嗫唷⒁宦暡豢?
(2)瑞恩的夢(mèng)想是什么?
我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
a、有感情地朗讀句子。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”
瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，那么，他為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想?他的夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)文本,深入理解課文內(nèi)容。
三、精讀課文，走進(jìn)文本,深入理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)1、2自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)瑞恩產(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?
2、出示非洲缺水的圖片文字資料。
3、所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。”
(二)學(xué)習(xí)3-13自然段
1、自由讀課文3-13自然段。思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的，實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)籌集70塊錢(qián)(板書(shū))
為攢夠這70塊錢(qián)，瑞恩都做了些什么?
a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀，感受70元的來(lái)之不易。
b、是啊!瑞恩為了攢這70元錢(qián)，犧牲了多少玩兒的機(jī)會(huì)，付出了多少心血，他為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地努力著。(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)
(2)籌集20xx塊錢(qián)(板書(shū))
當(dāng)他得知70元錢(qián)只能買(mǎi)一個(gè)水泵，而挖一口井需要20xx元時(shí)，他只是興奮地說(shuō)：“那我就多干些活掙更多的.錢(qián)吧!”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫(xiě)成了文章，刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月，就籌集到了可以打一口井的錢(qián)。是啊!瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)了許許多多的人，喚起了他們的愛(ài)心。(板書(shū)：?jiǎn)酒鹑藗兊膼?ài)心)
(3)籌集買(mǎi)鉆井機(jī)的錢(qián)(板書(shū))
同年9月，當(dāng)他聽(tīng)工程師說(shuō)人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作，需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí)，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”
這一個(gè)夢(mèng)想看是簡(jiǎn)單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血啊!從70元錢(qián)到20xx元，再增加到買(mǎi)鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來(lái)說(shuō)談何容易。
4.回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)
四、感情升華，理解題目的深刻含義。
1、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯，村里的5000個(gè)孩子一起出來(lái)歡迎他。人們的眼里充滿(mǎn)了淚水。這是激動(dòng)的淚水，感激的淚水。
2、齊讀句子，出示：
是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，有誰(shuí)會(huì)不在此時(shí)流淚呢?
3、 假如你就是這5000多名孩子中的一員，你會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)什么?(謝謝你，瑞恩!)
瑞恩的井沒(méi)有打好之前，你喝不上干凈的水，從現(xiàn)在開(kāi)始你能喝到干凈的水了，你想說(shuō)什么?
你曾親眼看到自己的親人因?yàn)楹炔簧细蓛舻乃粖Z去了寶貴的生命，你想說(shuō)什么?
你曾親眼看到自己身邊許許多多的伙伴因?yàn)楹炔簧细蓛舻乃粖Z去了寶貴的生命，你想說(shuō)什么?
4、對(duì)于非洲烏干達(dá)安格魯?shù)拇迕駚?lái)說(shuō)瑞恩的夢(mèng)想給他們帶來(lái)的是什么?(板書(shū)：帶來(lái)生存的希望)
5、小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，它給瑞恩以動(dòng)力，使瑞恩堅(jiān)持不懈地奮斗;它感動(dòng)了許許多多的人們，喚起了人們的愛(ài)心;它是使安格魯?shù)拇迕窈壬狭烁蓛舻乃o非洲人民帶來(lái)了生存的希望!
五、課外延伸。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎?
2、寄語(yǔ):夢(mèng)想給人動(dòng)力!
夢(mèng)想喚起愛(ài)心!
夢(mèng)想?yún)R聚愛(ài)心!
夢(mèng)想給人希望!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17* 夢(mèng)想的力量---創(chuàng)造奇跡
攢70元錢(qián) (給人動(dòng)力)
籌20xx元錢(qián) (喚起愛(ài)心)
買(mǎi)鉆井機(jī) (匯聚愛(ài)心)
給人希望
課后小結(jié)：
課文瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現(xiàn)的，從中去體會(huì)夢(mèng)想的力量。在課堂上，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)，就能更深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅(jiān)強(qiáng)的意志。雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊(yùn)涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”只有多讀，學(xué)生才會(huì)真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇6
教具準(zhǔn)備：
把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字，制成課件花朵。
布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來(lái)到語(yǔ)文園地！語(yǔ)文園地的主人在向我們致意呢！我們來(lái)看看本期園地里有些什么？（出示語(yǔ)文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。
1．請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說(shuō)句子，還可以讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解意思。
3．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說(shuō)、話(huà)）
二、我會(huì)讀
積累詞匯，豐富語(yǔ)言
（1）教師出示題板，學(xué)生觀(guān)察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
（2）教師范讀，聽(tīng)一聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時(shí)
1．出示圖畫(huà)，提問(wèn)：你去過(guò)海邊嗎？那一定見(jiàn)過(guò)浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒(méi)見(jiàn)過(guò)浪花的`同學(xué)別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學(xué)生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請(qǐng)同學(xué)接龍讀短文。
6．說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在你知道了什么？你覺(jué)得浪花怎樣？（可愛(ài)、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導(dǎo)朗讀），露出可愛(ài)的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽(tīng)了好像真的見(jiàn)到了淘氣的浪花。
8．配樂(lè)朗讀短文。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來(lái)了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來(lái)是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，仔細(xì)看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個(gè)故事續(xù)講完，看誰(shuí)講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會(huì)怎么說(shuō)？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽(tīng)。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指名上臺(tái)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他講的故事什么地方說(shuō)得好。
（4）評(píng)價(jià)（學(xué)著評(píng)價(jià)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，再補(bǔ)充自己的看法）。
過(guò)渡：大家講得真好，講得更生動(dòng)，老師都聽(tīng)得入迷了。現(xiàn)在請(qǐng)聰明的你把自己講的故事畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
二、畫(huà)一畫(huà)
（1）學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，老師巡視。
（2）先畫(huà)好的同學(xué)放在實(shí)物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評(píng)價(jià)。
（3）小組交流。
（4）評(píng)出小畫(huà)家。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來(lái)寫(xiě)？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話(huà)。
A、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話(huà)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）
B、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話(huà)，體會(huì)一下。
C、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）
D、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
E、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？
（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書(shū)：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的`想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話(huà)圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話(huà)。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢(qián)啊！可是不屬于自己的錢(qián)他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子啊！
交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意了讀寫(xiě)結(jié)合。《短文兩篇》“談讀書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。積累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含義。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
三、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)教學(xué)示范帶采用1、批注閱讀法２、討論探究法
【教學(xué)流程】
一、短文一導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
作者簡(jiǎn)介
二、教授新課
1、學(xué)生簡(jiǎn)介 培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主
要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
2、學(xué)生讀一讀，記一記：
怡情、傅彩、藻飾、矯情、詰難、尋章摘句、咀嚼、狡黠、倫理、味同嚼蠟、吹
毛求疵
3、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
（2）作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？
（3）“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
（4）讀書(shū)的作用是什么？
（5）論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
（6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法
（7）文中還使用了什么論證方法？
4、學(xué)生展示：
(1) 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
=
天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
(4) 讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
(5)歸納說(shuō)理、舉例論證。
(6)類(lèi)比論證、舉例論證。
（7） 正反對(duì)比論證。
三、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
（二）教授新課：
學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考：
1、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行論述？
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度？
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？
4、“好讀書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么
關(guān)系？
6、引用陸象山的話(huà)有什么用意？
7、本文主要討論了什么問(wèn)題？
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？
（三）學(xué)生展示：
1、對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。
3、一是表示虛心；二是說(shuō)明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。
4、“好讀書(shū)”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的.是讀書(shū)的
謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義
8、有 立有駁，駁 立結(jié)合。
三、教師小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，也要有
謙虛的讀書(shū)態(tài)度和正確的方法。
【布置作業(yè)】
1、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
短文兩篇
《談讀書(shū)》比喻、排比、對(duì)比
讀書(shū)的目的、方法和作用
《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面
【設(shè)計(jì)思路】
教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”，課堂以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作，討論探究，在思維的碰撞交流中，自主評(píng)價(jià)、獨(dú)立判斷。
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