語文教案(錦集10篇)
作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【學習目標】
1、加強朗讀，把握文章內容，體味文章感情。
2、主動探究，演講詞的主題。
3、培養探索精神
【課前預習】
1986年1月28日，“挑戰者”號在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發生空中爆炸。這是美國56次載人航天飛行中第一次爆炸事件，也是美國宇航員第一次在飛行中死亡�！疤魬鹫摺碧柕氖拢钦鸷呈澜绲谋瘎。澜缛嗣駷槿祟惡教靿雅e發生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜。
1、字詞
哀悼(dào ） 鍥而不舍(qiè ） 勛章(xūn ） 錘煉( chuí）
陰霾(mái ） 孜孜不倦(zī ） 企求(q? ） 凝聚(níng ）
戰栗(lì ） 拓荒(tu ） 彌補( mí ） 不朽(xi? ）
2、詞語積累
哀悼：悲痛的悼念(死者）。
鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。
迫不及待：急迫的不能再等待。
建樹：建立(功績）。
錘煉：磨練。
孜孜不倦：勤勉，不知道疲倦。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切希望著。
彌補：把不夠的部分補足。
3、結構梳理：
1-4：表達深深的哀痛和對英雄的贊頌。
5-13：追憶幾位獻身的英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”。
14-21：號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未盡的事業，繼續向太空進軍。
4、感情歸納：
(1)前半部分抒發悲痛心情。因為英雄已死，無論對人類，對國家，還是對親人，對朋友，這都是一種巨大的損失。
(2)后半部分主要表達力量。人類不能永遠悲痛、消沉下去，而應該化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。
5、主題概括：
這篇演講詞哀悼了罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的.道路，繼續進行太空探索。
【合作探究】
1、宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但演講者卻說“這是訴說勝利和勇敢的故事”，如何理解？
答：人類探索本來就意味著冒險，宇航員的每一次升空，都意味著危險，很有可能是災難，但他們并沒有害怕，而是義無反顧隨時都做好了犧牲的準備，從這個意義上來說不管是成功還是失敗，他們的都是勝利者，都是勇敢者。
2、作者為什么要寫“一個世紀前的開拓者”？“今天的荒漠就是太空和人類知識沒有達到的疆域”，相對于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？
答：此為例證明美國歷史上就有 這樣的傳統，不怕失敗，開拓進取，也為下文號召大家“重新振作起來，忍受著磨難，不斷前進”做好鋪墊。
3、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣、令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像‘挑戰者’號上七位宇航員那樣的英雄�！边@是“美國精神”的集中表述，你是如何理解這種“美國精神”的？
答：這種百折不撓的探索未知領域的精神絕不僅僅只屬于美國精神，它是屬于全人類的。
【學后反思】
語文教案 篇2
⊙教學目標
1.引導學生觀察、思考，感悟到漢字的構字特點，感悟偏旁表義的作用，使學生熱愛祖國的語言文字。
2.逐步養成良好的寫字習慣，感受漢字的形體美。會寫4個字。
3.通過猜猜畫畫，培養學生的動手能力，訓練學生的思維能力。
4.豐富學生的詞匯，進行詞語積累。
5.借助拼音學習古詩，擴大閱讀量，積累語言。
6.通過對事情結果的設想，培養學生的想象力和求異思維能力，激起學生樂于表達的情感。
⊙教學重點
1.感悟漢字偏旁表義的作用。
2.逐步養成良好的寫字習慣。會寫4個字。
3.在讀讀、想想、畫畫、說說的過程中培養學生喜愛語文，樂于積累、樂于表達的情感。
⊙教學準備
1.實物投影儀。
2.朗讀錄音帶、配樂帶、錄音機。
3.課文插圖。
4.卡通人物：樂樂。
⊙教學時數：2課時。
⊙教學過程
第一課時
(一)創設情境，激發興趣
(出示卡通人樂樂)教師模仿樂樂說話：小朋友，我叫樂樂。今天，我將帶大家到語文樂園游玩，那可是一個又好玩，又能展示大家本領，還能獲得獎品的地方。你們想去看看嗎?
(二)有趣的漢字
1.看老師做動作猜字：做“跑”的動作，學生猜字后板書：跑。做“跳”的動作，猜出后板書“跳”，做“走路”的動作，猜字。
2.讀一讀，想想這三個字和什么有關。
3.小結：漢字中，帶有足字旁的字，大多和腳有關。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名讀音。
2.觀察這幾個字的特點，找出它們的共同點。想想它們和什么有關。
3.小結：這幾個字都有提手旁，它們都和手有關。
5.總結：我們的漢字真奇妙，有許多字的偏旁能表示出字的意思，我們可以根據這個特點識字或選字組詞。
6.你能說出幾個相同偏旁的字，再說說它們和什么有關嗎?
(三)寫字板
觀察范字，注意間架結構，看清每筆在田字格中的`位置，說說怎樣安排才能寫好這四個字。
1.指導書寫。強調書寫筆順，書寫規則(從上到下)，范寫。提醒學生：“寫”是上下結構，書寫時上小下大;“足”是獨體字，書寫時撇、捺要伸展，托住上邊的口。
2.學生臨寫。教師巡視指導，糾正不良的寫字姿勢，鼓勵學生寫好字。
3.自己找出寫得滿意的字，同桌互相欣賞，互相學習。
4.評選寫字能手，請他說說寫字要注意的地方。
(四)照樣子說
1.出示：高高的、胖胖的
一片片、一只只
觀察兩組詞語的相同之處和不同之處。
2.小結：上面一組是前兩個字相同，下面一組是后兩個字相同;上面一組是形容樣子的，下面一組是說數量的。
3.學生仿照樣子說詞 ，教師板書。學生齊讀。
(五)猜猜畫畫
1.投影謎面，自由讀。
2.想一想：謎底是什么?你是怎么猜出來的?
3.畫一畫謎底。
第二課時
(一)閱讀欣賞
1.創設情境，激發興趣：今天老師帶大家去中國的名山之一華山去旅游。讓我們閉上眼睛，插上想象的翅膀，飛呀飛，飛到華山。
2.(出示圖)華山出現在我們眼前了。你們看到了什么?假如你現在爬上了華山的頂峰，你有什么感受?
3.宋代詩人寇準跟你有同感，他把自己的感受寫在詩中，大家自由地讀一讀。
4.教師進行配樂朗讀，請學生欣賞。
5.學生朗讀，評讀。
6.學生配樂朗讀。
(二)語文生活
1.故事導入：(投影獨木橋)這是一座獨木橋，由一根很窄的木頭搭在河的兩岸建成，橋下是嘩嘩的流水。有一天，兩只山羊同時從兩邊上了橋，但橋上一次只能過一只羊。請你想一想，后來會發生什么事?
2.小組討論結果。
3.各小組派代表在班里交流。要求每組的方法都不相同。
小結：剛才，小朋友們討論得很激烈。大家認為有兩種結果：一種是兩只羊互不相讓，你頂我，我頂你，結果都掉下了河。一種是兩只山羊開動腦筋，想出了許多過橋的辦法，如一只羊先退回去，讓另一只先過去;或一只羊橫站著，讓另一只羊從身上跨過去……結果它倆都順利地過了橋�？磥恚灰鄤幽X筋，就一定能找到解決問題的辦法。
4.你喜歡哪種結果?說說理由。
5.同桌演一演山羊過橋。
6.指名上臺表演。
7.評獎：聲音響亮獎、善于傾聽獎、方法獨特獎、最佳表演獎。
8.指名上臺講故事《過獨木橋》。
語文教案 篇3
教學要求：
1、有感情地讀描寫春天的句子。
2、能說出偏旁的意義，并找出同偏旁的字。
3、補充句子。
4、寫字，認識先撇后捺的筆順規則。
5、讀熟、背誦成語。
6、積累諺語。
7、會做一張賀年卡，并會在上面寫一句祝賀的話。
8、口語交際：春天來了。
教學重難點：
1、學習字、詞、句。
2、口語交際。
教學時數：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀句子。
2、有找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生識字興趣和能力。
3、把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從而感受到學習語文的樂趣。
4、寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。
教學過程：
第一題：
�。ǖ谝恍☆}）
1、讓學生讀題后讀下面這段描寫春天的話。
要求：讀準字音，讀通句子。
2、老師指導朗讀，然后指名讀。
3、這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？
（第二小題：）
1、讓學生自己讀第二題的'內容，想一想：你們知道了什么？
2、學生交流、討論、。
3、找一找文中的字，看有沒有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個偏旁，同座位可以討論討論。
4、“艸”表示什么？“蟲”呢？
5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰的知識多。
�。ǖ谌☆}：）
1、你能說說你對文中出現的動物園有什么了解？
2、生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。
3、（出示）蜜蜂在
燕子在
布谷鳥在
你會補充完整嗎？口頭填空。
4、你還知道哪些動物的生活習性或特點？
第二題：
1、審題后進行指導。
�。�1）（出示投影）學生認讀，讓學生觀察一下今天的生字有什么相同點？寫撇、捺時要注意什么？
(2)引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
(3)指導學生書寫，然后學生練習。
教學后記：能找出同一偏旁的許多字，并能照句子說一句話。
第二課時
教學目的：
能積累描寫春天景色的成語。
2、熟記諺語。
3、教會學生做一張賀年卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。
第三題：
（第一小題）
1、讀題，審題。
2、現在是什么季節？春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？
3、你們看，那盛開的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學生讀一讀。
4、你還知道哪些贊美春天的詩句？
5、齊聲朗讀成語，背誦成語。
（第二小題）
1、審題，指民學生觀察。
�。�1）圖上是誰在干什么呢？本題的兩個諺語講的是什么？自己讀一讀。
（2）生自由讀，指名讀，并請人說說諺語的意思。然后練習背誦。
第四題：
1、審題后，問：誰會做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？
2、老師指名學生做，做完后，在賀年卡上寫上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說說你準備了些什么呢？
3、學生在寫的時候要注意格式
第五題：
一、審題，然后指名說要求。
二、指導觀察。
1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠的順序說說圖上遠處近處畫了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？
三指導說話。
1、指導學生說好開頭第一句話。
2、將板書逐步變成填空，指導學生分句練說。
3、讓學生自己看圖練說（將描述的景物的話連起來說一說。）
4、指導學生說一句結束語。，并將整個內容連起來說一說。（注意引導學生評議。）
教學后記：學生能背誦讀讀背背，并做了一張卡片給媽媽。
語文教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
1、學會六個生字，理解新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
過程與方法：
1、通過自學、合作，掌握生字新詞。
2、通過朗讀，初步了解課文內容。
情感態度與價值觀：培養學生養成獨立認真學習的好習慣。
教學重點：
理解課文中的新詞。
教學難點：
能夠正確、流利的朗讀課文。
教學用具：
有關資料
教學過程：
一、導入新課
誰知道“天下第一關”指的是什么關口？
今天我們就隨作家峻青一起領略一下山海關的風光。
介紹山海關。
二、初讀課文，理解新詞。
1、請大家自由讀課文，熟悉一下課文內容。
指名分段朗讀課文。
2、指導學生理解詞語。
名不虛傳氣勢磅礴廣袤無垠干戈擾攘渾然一體捍衛忠貞慷慨悲歌
3、指導學生規范書寫生字。
指名板演生字，其余同練。
三、再讀課文，感知內容。
1、讀了課文之后，你對山海關有了怎樣的印象？
（學生談讀課文后的初步印象）
2、山海關氣勢雄偉，歷史悠久，想一想課文從哪幾方面介紹了山海關？
（學年再讀課文，思考問題。）
3、指導理清課文脈落。
�。�1）城樓（2）山海關所處地理位置（3）在歷史上起到的作用（4）現在的作用。
學生交流。
四、課堂練習
出示問題（小黑板）
比一比，組詞語。
囑（）泳（）搶（）員（）
矚（）脈（）滄（）貞（）
給帶著重號的'字注音。
錚錚響嗬渤海嘉峪關縱韁馳馬
廣袤盔甲干戈擾壤殷紅
五、作業
1、熟讀課文。
2、搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事。
板書設計：
2、山海關
城樓
地理位置
歷史作用
現在的作用
語文教案 篇5
教學內容：
復韻母ai ei ui與聲母的拼讀
教學目標：
1.知識與技能：熟練掌握ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
2.過程與方法：練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。
3.情感、態度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。
教學重點：
能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。
教學難點：
正確、熟練地讀準每個音節。
教學準備：
字母卡片
教學過程：
一、課前復習
1.開火車讀ai ei ui
2.通過老師給學生打電話的`形式，復習什么是復韻母。
3.聽讀練習：聽老師讀兒歌，找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母，師鞏固。
一對小姐弟，姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛護小樹，人人有責！” 天氣漸漸轉涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
二、創設情境，學習新內容
1.課件出示：藍貓和淘氣：他們準備到拼音王國旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關游戲。
2.第一關：拼音娃娃b p k h與復韻母ai的拼讀、m、w和ei的拼讀、g h sh s與ui的拼讀。
3.第二關：看圖認一認：拼讀帶調復韻母音節詞。
白菜、梅花、書柜
4.第三關：聽故事《龜兔賽跑》。邊聽邊想：故事里出現了哪幾個小動物？
5.引出音節詞？ wū guī pá bái tù shuì
6.通過故事，引導：毅力＋恒心＝成功（特別是學習上）
7.教師小結：我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的。
三、學習兒歌，識記生字。
1.學生看書，找出自己學過的音節拼讀。
2.教師有重點指導拼讀。
3.認字：妹 奶 白 皮
四、書寫練習
1.做做老師自編手指歌，活動手指、放松大腦，為寫字做準備。
2.學寫音節詞，教師范寫，學生跟寫，提醒學生“三個一”。
板書設計：
wū guī bái tù
pá shuì
語文教案 篇6
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重難點：
1、體會“克隆”的含義及其奇妙。
2、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。
教具準備：
掛圖、生字卡
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程
一、談話引入：
1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的�？凑n題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有關克隆的資料。
二、初讀課文
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、邊讀邊思考課前提的問題。
三、檢查自學效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
1．學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時
教學過程
一、復習引入：
課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克��？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克��？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的'資料談談“壓條”和“嫁接”。
學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）
隨機引導理解、感情朗讀：
從“……可以……也可以……”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。
從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態方面的重要意義。
從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術在醫學上的意義。
2、教師引讀
學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
四、作業：
作文《假如我是克隆專家》
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
“多利” 誕生 了不起 愛科學
↓
造福人類 食物 畜牧 生態 醫學 學科學
↓
誘人前景教案
語文教案 篇7
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養提高語感，受到情感、態度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養，老師首先要以學生的心態體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發，用聯系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環境的意識培養，本課以愛鳥為切入點培養學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養，符合語文教學的方向。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學過程】
一、導入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環節設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的.，自己就獎勵自己一顆作業星。
(教師進行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。
4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學評價)
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
⑴ 學生讀第二小節：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習朗讀。
⑵ 學生讀第三小節：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。
⑶ 學生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
⑶ 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環節感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業
課下繼續搜集有關鳥的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：
�、� 課前導入一環節：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
�、� 課堂中，學生的表演很形象：
在讀第二個小節時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學生們聯系生活說話很到位：
讀第三小節時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學生們的感情朗讀也有所體現：
感覺這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環節中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個別環節好似走過場，不夠真實：
如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環節有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網上的文件夾里，沒把課件發送到本機桌面上。致使C3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學之本，只有充分發揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規律和學生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。
�、� 體現語文學科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發展的平臺：
因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。
本節課老師同時注重對學生誦讀積累的培養與訓練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書沒有發揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現的突發事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發展同步，也可以達到激情的目的。
語文教案 篇8
我的努力方向是：
1、加強學習常規教育，讓每位學生明確我是一個小學生了，言行舉止要文明，作業要按時完成。
2、激發學生學習興趣，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向小學的過渡。
3、培養學生自理能力，樹立勞動觀念，現在的學生大多是獨生子女，在家事情干得很少，在校要教育學生自己會做的事情自己做，采用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培養主人翁責任感。
教材分析
一、 教材編排
本冊教科書包括入學教育漢語拼音識字課文語文園地口語交際幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
二、教材特點
(一)綜合性
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在 學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字 ，都是最常見的、出現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的爸、媽、我。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，采用象形字 、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的`筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
(三)時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在 連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力;在課后練習和語文園地中，大量采用我會讀我會寫我會說我會畫等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
(五)廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在 識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
三、學習目標
(一)漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
(二)識字與寫字
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
語文教案 篇9
設計理念：
看圖學文是將圖畫和短文緊密結合在一起的一種課文類型。圖畫形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過看圖學文的教學，培養學生的觀察能力，想象能力和理解能力。在教學中，教師要做到從看圖入手，看圖和學文相結合，通過看圖，培養學生的觀察能力，通過學文，培養學生的理解能力，并在提高觀察和理解能力的同時，發展學生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說話，院子里掛滿了床單和衣服。老奶奶身后立著一根拐杖。“我”身后的竹蔞、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學本課時，應該注意把圖和文中的意境關系揭示出來，激發學生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學目標：
1、認識本課的18個生字，在特定的環境中理解詞語。
2、學習作者觀察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學過程：
一、圖文對照，理清思路。
1、課文解題：(板書)“親人”指的是什么?你能舉例說說你有哪些親人?
2、激發興趣：看了這個題目之后，你有什么問題呢?
二、圖文聯系，導入情境。
1、看圖，學習第五、六自然段。
(1)、引導學生從遠到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個人的服裝，看看他們各是哪個民族的，有多大年紀，在干什么?
(2)、聯系圖上的景物，想想她們會說什么?
(3)、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內容，再說說哪些描寫內容是根據圖想象出來的?
2、補圖。學習第四自然段，這個自然段講的`是“我”的母親是個熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學生根據課文記敘，讓學生發揮想象，口頭描述畫面。
(1)、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢?(指名回答)
(2)、從這些小事上，你有什么體會?(可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼)
3、繪圖，學習一至三自然段。課文的前三個自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
(1)、指導朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況?
(2)、根據這三個自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎?
(說明：從圖到文，用圖學文，不僅把學生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過程中，訓練了學生的思維、想象能力，學習了作者的觀察方法和語言表達方法)
三、品詞析句，感受意境
1、獨立學習，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學中，教師要引導學生通過自我閱讀，抓住關鍵語句理解課文所表達的思想感情。
2、相互質疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學時，教師可以利用學生提出的疑問進行全班討論、質疑，用上括號里的詞語好在哪里?
(1)、她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。
(2)、媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，(總是)到老奶奶家去看看。
(說明：抓住關鍵詞句，實質上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡單的方法，教師要引導學生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學生能夠積極地進行合作學習)
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領悟課文內容，增強語感、陶冶情操、培養形象思維能力起著其他任何教學活動不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目?
2、朗讀談體會：如果你是老奶奶的鄰居，你會做些什么?
語文教案 篇10
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
同學們，今天我們要聆聽一場演講，你想知道演講者是誰嗎？
對了，是陶行知。
陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育真可以稱得上是捧著一顆心來，不帶半根草去。
這篇課文是陶行知的一篇演講稿。
在這篇演講中，陶行知校長要求我們，每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，有沒有進步？又進步了多少？以此來激勵和鞭策自己不斷進步。
從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長對我們同學的關懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關心學生、熱愛教育的好校長。
演講稿一共6個自然段，可以分成三個部分。
第1自然段，開門見山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到每天四問。
第2至5自然段，對每天四問進行具體的解釋，分別要求大家從健康、學問、工作、道德四個方面問問自己有沒有進步？有，進步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問。
第6自然段，總結全文，希望學生養成每天四問的好習慣，爭取在各方面取得長足的進步。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞：
精彩片斷
第一問，自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立健康第一的觀點，筑起堅固的健康堡壘。
點評：
（1）開頭就點明觀點，很直接。
（2）有了和否則在對比中，說明身體健康的重要性。
�。�3）把第二個離不開去掉，你讀讀看，感覺怎么樣？
�。�4）堡壘原來指難于攻破的防御工事，這里用來比喻健康的身體。
【欣賞】
陶校長在這一段的演講中，要求我們要有健康意識，樹立健康第一觀念，自覺持久地鍛煉，科學合理地生活作息。講得很樸實，很能打動我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動。我們要聽陶校長的話，好好鍛煉，筑起堅固的健康堡壘。另外，這一段演講的語言非�？谡Z化，幾乎都是短小的句子，也沒有什么深奧的詞語，讀著，就仿佛在聽著一個人在對你講話一樣，句句入耳。
三、金手指
表達方法提示
通俗易懂、多用口頭語
--演講稿對語言的要求
這是我們在所有課文的學習中，讀到的第一篇演講稿。
讀了這篇演講稿，你一定會說，這篇課文好像和我們以前學過的課文都不一樣。以前的課文，用的詞語都非�？季�，有的還很華麗，而且句子也很講究。而《陶校長的演講》就顯得太普通、太平實了，甚至都沒什么好詞好句，就像一個人在對著大家說話一樣。
其實，并不是陶校長不會使用好詞好句，而是因為這就是演講的一個特點：語言要通俗易懂，而且要多采用口頭化的語言。
你想想，演講是當著很多很多人的面，闡述自己的觀點，說明自己對哪個問題的看法的。你要把自己的觀點、看法和道理給大家講明白，就必須用大家都容易聽得明白、聽得清楚的話，而不能繞圈子，在那里鋪陳描述。
你看課文，陶校長演講時的開場白：
今天我想和大家談四個問題，叫做每天四問。
這就非常簡單、明了，讓人一下子就聽清楚了他要講什么。
如果你想著不管干什么，都得用上好詞好句，給這段話改頭換面，那可就要畫蛇添足，要出笑話了。
你看，如果，給陶校長的開場白加上點好詞好句，會變成什么樣：
今天，陽光燦爛，天空中還漂浮著縷縷白云。在這樣風和日麗的日子里，我心曠神怡，迫不及待地想和大家研究探討四個迫在眉梢的問題，這四個問題的名稱是每天四問。
如果陶校長的演講是這樣開頭的，聽的同學不笑破肚子才怪呢！
所以，要是你有機會要進行一次演講，可千萬記住了最關鍵的一點：語言一定要通俗易懂，多用口頭化的語言。
四、益智園
創新與實踐
1、找一篇或者自己寫一篇演講稿，在同學們面前進行演講，針對某個問題發表自己的見解。
附課后練習4提示：
�。�1）有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。
（2）學問是一切前進活力的`源泉。有了學問，將來才能更好地造福于社會。
�。�3）社會的穩定和國家的發展，需要每個人既要講究公德，也要講究私德。
五、萬花筒
相關資料
演講是怎么一回事？
演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發表講話。
演講往往具有真實性和鼓動性兩個特點。
真實性，就是說演講的內容貼近生活，說的是實在話。比如《陶校長的演講》這篇課文，談的就是學生的日常生活，語言非常樸實，聽眾很能夠接受。
鼓動性，就是說演講者必須帶有強烈的感情，使演講具備強大的感召力，使聽眾聽了能夠受到鼓舞或者觸動。
演講的文稿叫做演講稿。這種稿子和平時的文章在語言上有些不同。它的語言必須口語化，淺顯易懂，不能用生僻的詞語，也盡量不用之乎者也等的古文句式。
演講稿在正文之前要有稱呼，也就是演講的聽眾，陶校長演講稿的稱呼是各位同學，因為他演講的聽眾是他的學生。正文要層次清楚，一步一步地把問題說清楚。
此外，演講時還要注意與聽眾進行眼神、語言等的交流；要注意禮儀，演講結束時要有一段祝語，對聽眾提出希望。
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