語文教案9篇（精品）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、活動目標

　　①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，《口語交際：漫游語文世界》教案設計。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

　　②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規范意識。

　　③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

　　二、活動重點

　　①搜集語言現象并歸類整理。

　　②表達自己的獨特感受。

　　三、課前準備

　　①布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

　　②搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

　　③將同一類型的資料整理成PowerPion講稿。并將小組資料編成小冊子。

　　四、活動過程

　　1、導入

　　通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分，初中三年級語文教案《《口語交際：漫游語文世界》教案設計》。”

　　這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的.語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

　　2、出示活動目標

　　五個小組分別展示

　　①廣告集錦：

　　信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型……

　　②校園風：

　　精選校園流行語，如：哇噻——、酷斃了! 帥呆了! 咆一一

　　③口語薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

　　④街頭巷尾：

　　將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

　　⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據語言形式分為四類：文字、數字、英文字母、符號；闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。

　　3、教師總結

　　①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

　　②布置作文，任選一題，按照要求寫作。

　　五、活動小結

　　通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識10個生字，認識多音字“縫”，會寫12個字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。

　　3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　過程與方法:

　　1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.默讀課文，學習作者的表達方法，試著續編故事。

　　情感態度與價值觀:

　　1.理解課文內容，感知人物特點，體會文章的思想感情。

　　2.感知想象的趣味性，激發學生的想象興趣。

　　【教學重點】

　　分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會人物的性格特點。

　　【教學難點】

　　感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個什么故事。

　　3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，解題導入。

　　1.課件出示裁縫店圖片，學生觀察欣賞。

　　2.教師講解“裁縫”和“顧客”。

　　“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業的人，是以人體為依據，通過測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節課我們就學習一個有關裁縫和顧客的故事。

　　3.板書課文題目，齊讀課文題目。

　　提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?

　　“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個“慢”一個“急”，他們之間到底發生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。

　　設計意圖:

　　用多媒體課件創設情境，抓住重點詞語揭示課文題目，提升學生對課文題目的多元理解，激發學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。

　　2.在小組內交流勾畫出的生字和詞語。

　　3.出示課件，檢查生字詞。

　　(1)我會讀。

　　箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)

　　袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)

　　泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙

　　①指名拼讀生字。

　　②提示:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。

　　③學生利用生字組詞。

　　(2)詞語解釋。

　　耐心適合納悶羨慕不耐煩合時

　　驚訝惱怒提醒

　　近義詞:耐心——耐煩適合——恰當

　　納悶——疑惑合時——適時

　　驚訝——驚奇惱怒——憤怒

　　提醒——指示

　　反義詞:耐心——厭煩納悶——明白

　　羨慕——討厭驚訝——鎮定

　　惱怒——高興提醒——隱瞞

　　①指名讀詞語。

　　②學生在小組內交流理解的詞語。

　　③學生提出不懂的.詞語，大家討論。

　　(3)寫一寫。

　　性子布料交貨笑話大方夸獎道理

　　實在提前服務襯衫負責名聲手藝

　　感動

　　①讀詞語，注意生字的寫法。

　　②提示:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。

　　③學生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯的地方。

　　設計意圖:

　　提示生字的讀音，指導學生寫字，培養學生識字寫字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，滲透理解詞語的方法。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文。

　　(1)你覺得這個故事有趣嗎?為什么?

　　(2)畫出表示時間的詞語，想一想:在不同的時間里，發生了怎樣的事情?

　　2.討論交流。

　　(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。

　　(2)表示時間的詞語。

　　板書:冬天第二天第三天又過了一天

　　故事發生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發生的事情。

　　設計意圖:

　　從“有趣”入手，抓住表示時間的詞語，引導學生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。

　　四、品讀對話，體會特點。

　　1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個急性子，裁縫是個慢性子。

　　2.匯報交流，課件出示句子。

　　(1)“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖

　　(2)“裁縫又補充一句:‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時間。做一件棉襖要一年的時間，是有點兒慢)

　　(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談談體會)

　　(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認自己是個慢性子)

　　(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)

　　3.分角色朗讀對話。

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點。

　　五、總結歸納，留有懸念。

　　急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發生了什么事情呢?下節課我們繼續學習這篇課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點。

　　2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。

　　3.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.出示詞語，指名朗讀。

　　2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?

　　設計意圖:

　　通過復習上節課的內容，引出新授內容。

　　二、品讀對話，體會特點。

　　1.學生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

　　急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)

　　2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?

　　(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說

　　(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)

　　(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)

　　3.分角色朗讀課文第8~13自然段。

　　4.小結:通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學習這部分內容時，我們采用了什么方法呢?(總結學法:讀對話，抓住關鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點)

　　設計意圖:

　　通過朗讀對話，感悟人物性格特點。總結學習方法，是為了讓學生運用方法，提高自學能力。

　　三、依據提示自讀自悟。

　　1.出示表格。

　　2.默讀課文，填寫表格。

　　3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫的內容。

　　第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。

　　板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料

　　4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時，他會說什么呢?

　　板書:沒裁料提醒驚訝惱怒

　　5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。

　　6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。

　　設計意圖:

　　運用閱讀提示，引導學生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。

　　四、回顧總結，續編故事。

　　1.這篇課文按照時間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經過，故事一波三折，生動有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象

　　2.出示課后選做題，在小組里互講。

　　設計意圖:

　　回顧課文內容，引導學生復述課文，進一步理解課文內容，啟發學生想象、續編故事，激發學生想象的興趣。

語文教案 篇3

　　一、教材位置及單元環境

　　在人類歷史長河中，曾經出現過許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學家、文學家、藝術家……他們的對社會的發展作出了突出的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學習他們的精神，有利于學生的成長。人民教育出版社語文七年級下冊第三單元所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學》。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。《鄧稼先》一文以幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結，以50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。

　　二、教學目標分析

　　依據新課標精神，結合七年級學生已有的知識和認知閱讀能力，教學這篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：

　　1、知識目標：

　　⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。

　　⑵了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。

　　⑶抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

　　2、能力目標：

　　⑴掌握本文以小標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特征，逐步提高寫作能力。

　　⑵了解本文語言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當的運用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

　　3、德育目標：

　　學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

　　三、教學重點、難點

　　1、教學重點

　　⑴理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經歷和對民族的偉大貢獻。

　　⑵揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。

　　2、教學難點

　　引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

　　四、教法與學法

　　1、教法：教學過程中力求轉向以學生為中心，開展研究性學習，加強實踐教學環節，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生積極、主動、創造性的學習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學方法：

　　⑴文獻法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關情況等等。教師應該指導學生自主搜集、整理、交流課文的相關背景資料，增強對課文的感性認識。

　　⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。

　　⑶發現閱讀法。在閱讀過程中，發現課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的`欣賞水平和表達能力;鼓勵引導學生自己去發現問題，培養學生質疑解難的能力。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學習，以達到深刻領會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱烈，能幫助學生形成積極的探索態度，使他們體驗到發現的樂趣，從而培養學生的創新精神。

　　⑷多媒體教學法。運用多媒體教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課;介紹相關的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。

　　⑸討論法。

　　2、學法：引導學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。

　　⑴朗讀法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。

　　⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內的質疑解難，從導入新課到最后的總結課文，自主合作探究的學習方法貫穿始終。

　　五、教學程序

　　1、激發興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

　　2、資料匯總，了解背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。

　　(設計理由：由于學生們對這位科學家了解不多，因此課前讓學生查找有關資料，以達到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導下，走進人物的內心世界，感受其偉岸的人格魅力。)

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側重，交流感受。

　　⑵思讀課文，理清思路

　　討論：六部分之間有著怎樣的聯系。

　　⑶悟讀課文，深層探究

　　質疑問難，引導學生發現問題。

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　品味語言，引導學生發現文章的美點

　　⑸頌讀課文，體會深情

　　有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　　⑴任選一個角度對這位科學家說點什么。

　　⑵學過此文，你對人生有了哪些新的理解?

　　5、觀看影片，結束新課

　　觀看記錄片《讓歷史告訴未來》片段，用一首小詩結束本課。

語文教案 篇4

　　教學過程：

　　一、范例激趣，明確要求

　　1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？

　　（媒體映示錢鐘書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認識我吧？其實，我是你們的老鄉啊！我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認識大家呀，你們叫什么？幾歲了？誰幫著起的名？為什么取這個名字呢？能說說嗎？

　　交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？

　　今年幾歲？

　　自己的名字誰給起的？

　　為什么給起這個名字？

　　[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你！）

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3、想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的'印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生）

　　2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎？6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、創設情境，活化交際

　　1、按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　　（1）向錢鐘書爺爺作自我介紹 （2）向實習老師介紹自己

　　（3）在父母同事面前介紹自己 （4）和轉來的小朋友作自我介紹

　　[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？

　　2、動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

語文教案 篇5

　　師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）

　　生：大聲讀句子

　　師：自由讀課文第5—8節，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”

　　生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）

　　組織交流

　　生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。

　　生：（對前面一個同學發言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。

　　生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　我覺得這只母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠。”（讀句過程中強調“趕出老遠。”）

　　生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）

　　生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。

　　生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調“頂”的讀法）

　　師：“頂”是什么意思？（適時發問）

　　生：頂——特別，到了極點。

　　師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的'感覺讀出來。

　　生讀句子

　　生：我找到的句子是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”這里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。

　　……

　　師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。

　　生讀第9自然段

　　分析：

　　課文的第5—8節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協助在關鍵處或指導朗讀，或引發思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。

語文教案 篇6

　　一、激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

　　2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

　　三、細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的生命力。

　　同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

　　面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？

　　小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的`生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　　四、學習生字，指導書寫。

　　五：作業

　　填空;

　　離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

　　板書設計：

　　二次備課

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，感知課文內容。

　　2、 欣賞文章的美點，感受父愛。

　　3、 領悟成長的真正意義，體會人與人之間的真情。

　　教學重點：體驗父愛，欣賞美點，感悟成長。

　　課前準備：學生熟讀課文，借助工具書解決字詞。

　　教師準備多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課，出示目標

　　1、播放《父親》這首歌，創設情境。

　　剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文里同樣有一位父親值得我們去歌頌。

　　2、多媒體顯示題目，板書。

　　二、簡介作者和《城南舊事》

　　三、朗讀課文、整體感知

　　多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽讀感知文章。對文章圈點勾畫，找出記敘的要素，理清文章思路。

　　說情節：1、用自己的話概述課文。

　　2、文章圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情？

　　3、課文中哪些情節最讓你感動？

　　四、研讀課文，感受父愛

　　1、 課題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內涵？

　　2、 重點品讀我賴床一事，體會表現了父親怎樣的情感態度？

　　3、 篩選父親的語言，試品析爸爸對女兒的感情。

　　4、 文中的父親是怎樣的一個人？他在我成長中起什么作用？

　　5、 找出并再次品讀自己喜歡的句子。

　　五、說自己

　　說說你成長中的感動

　　在《懂你》的.音樂中回憶并書寫自己的感動時刻。

　　六、教師總結

　　文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。作業布置：請將自己成長中的感動寫下來。

　　附：板書設計

　　爸爸的花兒落了

　　我長大了

　　愛

　　嚴

　　爸爸

語文教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1．認識本課生字，學會其中的10個。理解和積累本課詞語。學習給對話加上冒號、引號、頓號、句號、問號、嘆號等標點符號。

　　2．學習質疑，解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習改寫對話的表示形式，學習整理學到的科學知識。

　　3．知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風保護地球環境的作用，認識保護地球環境的重要性，激發學生保護自然環境的責任感。

　　二、教學建議：

　　（一）、在初讀課文的基礎上，細讀課文：

　　學生分角色朗讀課文。教師提問：課文介紹了幾位地球清潔工？分別是誰？它們是怎樣工作的`。

　　（這樣設計使學生既感知課文內容，又進行語言的訓練。）

　　學生同位互相學習匯報：

　　第一位地球清潔工是：海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的，統統吃掉了。

　　第二位清潔工是：烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的，把大地打掃得干干凈凈。

　　第三位清潔工是：魚兒。魚兒看到那些破壞水質的微生物，馬上清除掉。如果沒有魚兒，河水會變成污水。

　　第四位清潔工是：風。風能驅散地球上污濁的空氣，讓地球保持清新的空氣，為人類做些有益的工作。

　　學生在練習說的過程中，最大困難是轉述課文中的話，把課文中的“我”，要用文中的人物人稱直接代替，教師應指導學生練習把話說清楚，語言簡潔準確，練習填寫書后第二題。

　　（二）、深讀課文：

　　（1）小組分角色練讀課文，讀出人物對話的不同語氣，比較：海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內容及幾個意思的先后順序有什么相同和不同？進行交流，討論小組匯報。

　　（2）小組去掉提示語練讀課文，直接讀人物的語言，教師隨機鼓勵學生背誦積累。

　　（3）組織學生小組排演童話劇《地球清潔工》，評出最佳表演獎，最佳評委。

　　（三）、課后語文實踐活動：

　　（A）召開“保護地球環境”的討論會。

　　（B）制作“保護環境”公益廣告牌。

　　（C）進行專題研究活動。如：主題為《保護我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等，撰寫研究報告。

語文教案 篇9

　　一、學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。

　　3、培養熱愛祖國山河的感情。

　　4、欣賞文中的好詞好句。

　　二、教學重難點：

　　1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。

　　2、欣賞文中的好詞好句。

　　三、教學時間：

　　兩課時

　　四、教具準備：

　　教學掛圖

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　三、初讀課文

　　1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段朗讀。

　　3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的'景物

　　思考：作者見到些什么？

　　感悟句子：

　　1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。

　　2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

　　2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當的點撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2.教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1.用“時而……時而”寫句子。

　　2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書設計：

　　3、記金華的雙龍洞

　　（順序）

　　沿途 明艷

　　外洞 寬大 黑大 美好

　　孔隙 窄小 雙龍

　　內洞 奇特 石鐘乳 石筍

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