語文教案(大全9篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學目標】解讀寫景和場面描寫的段落，梳理景物描寫和場面描寫的方法技巧。

　　【教學重難點】寫作方法的梳理。

　　【教學方法】講授法，解讀點撥，梳理歸納。

　　【教學過程】(學生已經理解了課文內容，體會了作者的感情。)

　　(一)、景物描寫方法梳理

　　師：大家先來看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫荷塘美景的?

　　生A：作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。

　　生B：作者寫了荷塘的形狀像月牙。

　　生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。

　　師：大家課文讀的真仔細，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫的很生動。歸納起來就是：按時間或空間的順序寫作;從不同的角度進行描寫，遠近景結合;在運用恰當的修辭手法加以修飾，就會使讀者猶如身臨其境一般。

　　(二)、場面描寫方法梳理

　　師：除了美景，往事中有幾個場面也描寫的非常傳神。請看屏幕上的打水仗的場面。畫面中的是一群孩子，每個人雖然動作不同，神態各異，但是表現出來的心情卻是一致的。

　　再看文段中，作者先是整體介紹：“有時，我們分成兩隊，相互擊水。”中間抓住關鍵點從動作、語言、神態等方面進行詳細描寫，最后又是整個場面的概括性描寫“搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。” 由此你能發現其中的寫作特點嗎?

　　生A: 作者用了總分總的結構。

　　生B：作者能抓住關鍵點進行細致的描寫，生動傳神。

　　生C：作者的描寫中有點有面，點面結合。

　　師：這也正是場面描寫的寫作要領，需要大家注意的`是，描寫點可以是一個，也可以是幾個，但必須圍繞中心，突出重點;另外，屏幕上藍色的這句話屬于是環境描寫，它對這段場面描寫有什么作用?

　　生：有襯托作用。

　　師：在場面描寫中適當的插入環境描寫可以對活動場面起到襯托或是烘托的作用。

　　(三)、小結：景物描寫、場面描寫是寫作中最常遇到的話題，希望同學們記住這些寫作方法，同時運用于平時的習作中去。

　　(四)、隨堂練筆：寫一處景物或一個熱鬧的活動場面。(如：校園一角，小區一角或打雪仗、跳繩比賽等活動場面)

　　(五)、板書設計： 荷塘舊事

　　《荷塘舊事》寫作方法指導 微課教學設計 《荷塘舊事》寫作方法指導 微課教學設計 時間、空間的順序 總分總的結構

　　寫景 不同的角度 寫場面 抓住關鍵點

　　運用修辭手法 點面結合、動靜結合

語文教案 篇2

　　【指導思想】

　　本專題人文素質教育設計的關注點是：加強自然美的審美教育，在寄情山水的同時陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎上強化生態環境保護意識，讓學生在閱讀中陶冶性情，涵養心靈，體味大自然的多姿多彩，培養審美能力和欣賞個性，激發珍愛自然的情感。

　　《語文課程標準》明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。新課程下，教師在要善于在“對話教學”中轉變角色，尊重學生的個性化閱讀，不斷要提高對話素養，增強語文教學的對話意識。

　　【教學目標】

　　（1）領會本文所闡述的道理對保護我們的生存環境的意義。

　　（2）了解生物知識，培養學生建立起和諧的人與自然關系的意識。

　　（3）滲透閱讀中的對話意識，提升學生的個性化閱讀能力。

　　【教學重點】

　　（1）學習“走進、讀懂”的閱讀方法

　　（2）體味文中作者對人與自然關系的生態倫理的思考。

　　（3）主要引導學生思考人與自然和諧相處的方式。

　　【教學時數】一課時

　　【教學過程】

　　（一）導入

　　同學們：今天很高興和我們高一（8）班的同學來共同學習《像山那樣思考》

　　這一篇。

　　（二）解決字詞

　　學生齊讀 〈投影字詞〉

　　嗥（há）叫：號叫，大聲叫（多指豺狼等）。

　　馴（xùn）服：順從；使順從。

　　拾遺(í)：拾取旁人遺失的東西，據為己有。

　　毛骨悚(sng)然：形容很害怕的樣子。

　　不堪(ān)教育：堪，可，能。如：堪當重任。

　　湍(tuān)急：水勢急。

　　餓殍(pi)：餓死的人。

　　艾(ài)蒿(hā)

　　教師明確

　　（三）初讀感知

　　1、同學們自己讀了一遍，你們對本文初步的感受是什么？有什么第一印象？

　　2、一篇怎樣才算讀懂呢？怎樣才算真正讀進去呢？

　　讀出自己，讀出問題。

　　這是一種閱讀態度，一種閱讀體驗，

　　讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感，或讀到引起自己共鳴或打動自己的一段話，一個詞。

　　舉個例子：史鐵生的《秋天的懷念》

　　除了讀出自己，我們還要讀出問題：這就是研究，對于沒有讀進去的人，是提不出任何問題的。對，需要質疑，讀出問題，是質疑，是追問，是研究。

　　〈投影〉 讀出自己：相似的思想、情感；觸動心靈的地方。

　　讀出問題：不懂的地方，不同意的觀點、自己的見解。

　　讀出自己，是欣賞，是共鳴，是聯想，是審美。

　　讀出問題，是質疑，是追問，是研究，是批判。

　　好今天，我們就以這樣的態度——讀出自己；讀出問題，來共同學習《像山那樣思考》。

　　（四）朗讀，讀出自己，讀出問題。

　　朗讀,拿筆做兩件事。

　　把能打動你的某句，某詞勾畫，特別觸動你的語句，可以勾畫下來。

　　把你不理解的或者認為作者寫得有問題的地方勾畫出來。

　　（五）交流“讀出自己”

　　交流“讀出自己”：中哪些地方最打動你？

　　1、“我”對這聲狼嗥的認識，從文中可以很明顯地看出是經歷了一個過程的，作者對狼的看法發生了怎樣的轉變？

　　從前認為自然界是被人類明智而高效的利用的，是應為大多數人提供最大的善，這種“善”即是認為狼是壞的捕食者，吃掉了對人們有用的鹿，該殺。

　　用文中的話說：“在那些年代里，我們還從未聽說會放過打死一只狼的機會那種事。”“當時我很年輕，而且正是不動扳機就感到手癢的時期。那時，我總是認為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”

　　我們憎惡狼，是因為它傷過過人類，我們對此總是念念不忘，但我們反過來想想，我們人類傷了多少只狼呢，卻不曾有人提起。我們總講人類有情，有憐憫心懷，講求“道德倫理”，但當十余種狼在地球上永遠的消失，當T型臺上的裘皮大衣滿世界的招搖時，我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物？

　　2、作者的觀點是如何轉變的？哪一刻，哪一場景觸動了作者的心靈？

　　明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時的綠光時，我感到，無論是狼或是山，都不會同意這種觀點。”

　　3、作者獵殺狼的段落

　　溫馨的場面，垂死時的綠光——對比

　　（六）讀出問題。

　　欣賞之外，還要讀出問題，學生提問，盡量讓學生回答，

　　1、狼嗥叫的內涵：·對人類捕殺的抗、不滿 ·對險惡環境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態價值、生命的意義

　　2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫？

　　客觀的。山的思考是一種具有生態保護的思考。

　　3、像山那樣思考？給我們的啟示？怎樣思考？

　　人怎樣處理與自然、自然萬物的關系。

　　4、如何理解梭羅的名言“這個世界的啟示在荒野”？到了這一步作者又是怎樣認識狼的呢？

　　提示：荒野中的萬物之間是一種什么樣的關系？

　　明確： 荒野中的萬物彼此之間都是平等的，無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物，與萬物應和諧相處，這應是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對狼的認識已不再停留在對其生態價值的認識上，而是將其提高到這樣的高度：它與人一樣都是自然的一員，人與狼本質上是平等的。

　　行文至此水到渠成的把先前的以人類為本位的認識發展到萬物都是平等的`思想，形成了作者面對自然萬物時所采取的平等態度，而我們也由此提高了對人與自然關系的認識，即人類只是萬物生靈中的一種，并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權力，人與自然是平等的，應和諧相處。

　　（七）師總結

　　1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對生命（狼、人）深深憂患和深沉的熱愛。

　　聯想：加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅，冰面上留下長長的血痕，為了獲取巨大的商業利潤。藏羚羊是我國獨有的動物，1986年，3—5頭/公里2，90年代初0.2頭公里2，現在，幾近滅絕，一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。

　　2、危機 人類一直把自己當作高于一切的自然的主宰，以征服者的面目出現，征服世界，征服自然，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導致了嚴重的生態危機：沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染（赤潮）。用犧牲無可挽回的環境惡化為代價換取眼前安全，換取所謂物質文明的進步，<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。

　　3、人與自然的關系。我們該怎樣處理人與自然的關系？

　　人在面對自然萬物時并不比一座山高明，學會像山那樣的思考，平等的、客觀的對待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。

　　<投影圖片>然而，我們對就在我們身邊的那些不斷絕跡，不斷消失的生命無動于衷。什么時候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命，正視自然的價值，珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山，茂密的樹森，湛藍的天空，清流的水流的自然。

　　人是自然一切的主宰嗎？——平等觀

　　——像山那樣思考，與自然和諧相處，享受自然、融入自然、保護自然。

　　（聯系作者沙郡歲月，適時滲透。）

　　（八）延伸拓展

　　最后我們來看一首小詩，齊讀.

　　小鳥在天空消失的日子

　　------[日本]谷川俊太郎

　　野獸在森林消失的日子

　　森林寂靜無語，屏住呼吸

　　野獸在森林消失的日子

　　人還在繼續鋪路

　　魚在大海消失的日子

　　大海洶涌的波濤是枉然的呻吟

　　魚在大海消失的日子

　　人還在繼續修建港口

　　孩子在大街上消失的日子

　　大街變得更加熱鬧

　　孩子在大街上消失的日子

　　人還在建造公園

　　自己在人群中消失的日子

　　人彼此變得十分相似

　　自己在人群中消失的日子

　　人還在繼續相信未來

　　小鳥在天空消失的日子

　　天空在靜靜地涌淌淚水

　　小鳥在天空消失的日子

　　人還在無知地繼續歌唱

　　（九）推薦書目：

　　周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》

　　（十）結束語

　　天地有大美而不言，自然有自己的智慧的法則。當我們面對一株草，一棵樹，一窩螞蟻，一群飛鳥的時候，我們能不能像山那樣思考。

語文教案 篇3

　　一、復習鞏固

　　1、充分調動字、詞卡。

　　2、給“上、下”組詞。

　　3、動手用生字部件拼拼、讀讀。

　　二、讀詞語、讀短文

　　1、學生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，

　　互相糾正讀音。

　　三、學習短文中的生字

　　1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。

　　2、啟發學生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當指點。

　　晚—日+免(兔)

　　送—關，辶；學習新偏旁“辶”

　　果—日+木

　　笑—學習新偏旁“?”

　　也—地-也

　　四、朗讀課文

　　1、指導朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。

　　2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？

　　3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

　　4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？

　　五、學寫生字“土、個”

　　1、觀察生字在田字格中的`位置，注意“土”

　　的筆畫順序。

　　2、學生描、臨后，練寫。

　　3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。

　　4、學生描紅練習練習，老師巡視，相機指導。

　　六、布置作業

　　1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。

　　sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng

　　氵燈礻

　　tíshǒupang紙huǒzìpang

　　扌沙火

　　jiǎosīpang視

　　纟

　　2、讀一讀、連一連

　　沙發報紙臺燈電視

　　bàozhǐshāfādiànshìtáidēng

語文教案 篇4

　　【素養目標】

　　語言建構：積累文中重點文言實詞的含義。

　　審美鑒賞：品味文章的精彩語言，理解文中作者的情感。

　　思維發展：分析文中景物描寫所運用的表達技巧及其藝術效果。

　　文化傳承：背誦全文；培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【課時安排】三課時

　　【知識儲備】

　　一、題目注解

　　泰山崛起于華北大平原東側的齊魯古國，東臨煙波浩淼的大海，西靠源遠流長的黃河，南有汶泗淮之水。縱覽東部沿海廣大區域的地理形勢，泰山突兀挺拔雄偉壯麗踞高臨下，成為萬里原野上的“東天一柱”。歷代封建帝王都把泰山當作神的化身，常常登山封禪建廟塑神。泰山因而成為游覽的圣地，歷代文人給我們留下了許多的記游作品，姚鼐的《登泰山記》就是其中的一篇。

　　二、作者名片

　　姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬傳，一字夢谷，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，安徽桐城人。主張文章必須以“考據”、“詞章”為手段，以闡揚儒家的“義理”，并以陽剛、陰柔區別文章的風格。為“桐城派”主要作家。與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”。

　　三、背景視窗

　　這篇山水游記，敘述作者偕友人冬日登泰山觀日出的經過。文章以精練的語言生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景象和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起人們對泰山的向往，使人們感受祖國山河的無限壯美。

　　【重點梳理】

　　泰山之陽——陽：山的南面，水的北面為陽，這里指泰山的南面。其陰——陰：山的北面，水的南面，這里指泰山的北面。乘風雪——乘：趁，這里有“冒著”的意思。長城之限——限：界限，這里指城墻。遂至山巔——巔：頂峰，顛峰。半山居霧——居：停留。戊申晦——晦：陰歷每月最后一天。極天云一線——極：盡，盡頭。絳皓駁色——駁：雜，錯雜。盡漫失——漫失：模糊、缺損。

　　僻不當道者——僻：偏僻。明燭天南——燭：名詞作動詞用，照

　　【整體感知】

　　用簡練的語言概括文章每一段的主要內容和你的閱讀初感受。

　　【文本賞析】

　　1.作者是從何地動身?登山的方位在何處?簡述第一天行程和第二天所觀之景。

　　2.第二段作者詳寫登山的過程，精讀，說出作者的登山路線，寫景特點。

　　3.文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序寫景物變化的?描寫了怎樣的勝景?

　　作者抓住了泰山日出的什么特點？怎樣進行描繪的？

　　【限時檢測】

　　（一）補寫出下列句子中的空缺部分

　　1．在《登泰山記》中，作者先后用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己登上泰山山頂時剎那間的感受的句子是：____________________，____________________。

　　2．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”這兩句寫出了登泰山時天氣的惡劣以及路途的艱辛。

　　3．在《登泰山記》中，作者在“____________________，____________________，____________________”這三句用很少的筆墨給我們勾畫出一幅泰山夕照圖，寫出了泰山的安詳、明媚，以及肅穆中有溫柔飄逸美的特殊風韻。

　　4．在《登泰山記》中，作者寫自己在泰山頂上觀日出，“____________________”一句對天氣的描寫與前文“迷霧冰滑”照應，再次突顯了天氣的惡劣。

　　5．在《登泰山記》中，“____________________，____________________”兩句寫出了在泰山頂上看到太陽將出時的景色，奇幻無比，為下文寫日出的壯觀景色作了襯托。

　　（二）文言現象

　　通假字

　　1．其級七千有余（）

　　2．少圜（）

　　詞類活用

　　1．汶水西流（）2．濟水東流（）

　　3．崖限當道者（）4．道少半（）

　　一詞多義

　　當：1．當其南北分者（）2．崖限當道者（）

　　3.僻不當道者（）

　　余：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．其級七千有余（）

　　以：1．余以乾隆三十九年十二月（）2．余始循以入（）

　　3．回視日觀以西峰（）

　　限：1．越長城之限（）2．崖限當道者（）

　　道：1．道皆砌石為磴（）2．道少半（）

　　有：1．其級七千有余（）2．泰山正南面有三谷（）

　　及：1．今所經中嶺及山巔（）2．及既上（）

　　3．皆不及往（）

　　云：1．世皆謂之天門云（）2．亭東自足下皆云漫（）

　　日：1．與子穎坐日觀亭待日出（）2．或得日，或否（）

　　3．是日（）

　　漫：1．亭東自足下皆云漫（）2．其遠古刻盡漫滅（）

　　特殊句式

　　1．當其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數十立者，山也。

　　2．酈道元所謂環水也。/余所不至也。

　　3．今所經中嶺及山巔崖限當道者

　　4．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。

　　5．蒼山負雪，明燭天南。

　　6．觀道中石刻，自唐顯慶以來。

　　7．復循西谷

　　【拓展閱讀】

　　閱讀下面的`文言文，完成9～12題。

　　游大龍湫記戴名世

　　距樂清六十里，有村曰芙蓉，倚天而濱海。余以歲辛已四月三十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。坐少頃，出寺門里許，有泉曰燕尾泉。水自大龍湫來，為錦溪。錦溪之水至此從巨石落下，成小瀑布。石中高而旁低，水分左右下，若燕尾然。循錦溪而行，凡三四里，有峰屹立溪水中，旁無所倚，高數百丈，兩股如蟹螯，望之若剪刀然，曰剪刀峰。至峰下行百余步，又變為石帆，張于空中，曰一帆峰。又行百余步，又變為石柱，孤撐云表，曰天柱峰。左右皆石壁峭削，詭狀殊態，不可勝數。

　　又行百余步，徑窮路轉，得大龍湫，為天下第一奇觀。水自雁湖合諸溪澗，會成巨淵，淵深黑不可測。其側有石檻，中作凹，水從凹中瀉下，望之若懸布，隨風作態，遠近斜正，變幻不一：或如珠，或如毬，如驟雨，如云，如煙，如霧；或飄轉而中斷，或左右分散而落，或直下如注，或屈如婉蜒。下為深潭，觀者每立于潭外，相去數十步，水忽轉舞向人，灑衣裾間，皆沾濕。忽大注如雷，忽為風所遏，盤溪橫而不下。蓋其石壁高五千尺，水懸空下，距石約一二尺許，流數丈，輒已勢遠而力弱，飄飄濛濛，形狀頓異。他處瀑布皆沿崖直走，無此變態也。潭之外有亭，曰忘歸亭；其側有亭，曰觀不足亭。而龍湫右側絕壁，曰連云障，障上有風洞，每洞口木葉飛舞，則大風疾作。

　　又有小龍湫，在東谷靈巖寺。水自石城諸溪澗來，會于霞障之右，從巖上飛流而下，高三干尺，半沿崖，半懸流，變態稍不及大龍湫。而其下稍西，水涌出石罅，直上指二尺許，形如立劍，望之光明瑩潔而搖動，亦奇觀也。

　　相傳大龍湫上數里，復有上龍湫，飛流懸瀉，亦數百丈，與大龍湫相似。昔有白云，云外二僧居之，地僻無人跡，今不知其處矣。

　　余性好山水，而既游雁蕩，觀大龍湫，御風，恍惚仙去。今追而記之，不能詳也。

　　1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

　　A．循錦溪而行循：沿著B．不可勝數勝：超過

　　C．相去數十步去：距離D．形狀頓異頓：立刻

　　2.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是

　　A．倚天而濱海B．忽為風所遏

　　C．蓋其石壁高五千尺D．會于霞障之右

　　3．以下句子中，全部屬于描寫大龍湫瀑布的形態的一組是

　　①水分左右下，若燕尾然②望之若懸布，隨風作態

　　③忽大注如雷，忽為風所遏④水懸空下，距石約一二尺許

　　⑤從巖上飛流而下，高三千尺⑥乘云御風，恍惚仙去

　　A．①③⑤B．②④⑥C．②③④D．③④⑤

　　4．下列對原文的分析和概括，不正確的一項是

　　A．文章第一段根據游蹤先后介紹了燕尾泉、錦溪、剪刀峰、一帆峰和天柱峰。

　　B．作者認為大龍湫是天下第一奇觀，主要原因在于它的瀑布形態豐富多變。

　　C．文章除了正面描寫，還運用鋪墊、襯托和側面描寫來突出大龍湫變幻多姿的形態。

　　D．文章先敘述描寫，后抒情議論，表達了作者寄情山水、遠離塵世的人生追求。

　　5.將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6分）

　　（1）余以歲辛巳四月二十日，由芙蓉逾丹芳嶺，至能仁寺。（3分）

　　（2）他處瀑布皆沿崖直走，無此變態也。（3分）

　　登泰山記答案：

　　1.示例：

　　第一段：總寫泰山的地理形勢

　　第二段：敘述從京師來到泰山、偕友登山的經過以及所見之景

　　第三段：寫山頂看日出的過程，描繪泰山日出前后的優美景色

　　第四段：返記泰山的人文景觀

　　第五段：補記泰山的自然景觀

　　文章緊緊圍繞作者的游蹤進行，敘述了偕友入冬日登泰山觀日出的經過，以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對泰山的向往，感覺到祖國山河的壯美。

　　2.作者從泰安動身，西南麓(日觀峰之南)登山。

　　第一天:從南麓循中谷入山，經天門，越中嶺，再循西谷達到極頂，其時天色已晚。

　　第二天:晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出，然后參觀名勝古跡，最后補記泰山極頂的景物特點。

　　3.先寫:京師--泰安，點明時間和節令。

　　再寫:山麓--山頂。

　　路程:四十五里(遠)

　　石級:七千有余(高)

　　路線:中谷--西谷--山巔(險)

　　最后頂景:蒼山負雪，明燭天南(壯闊、上)--晚日照城，汶水、徂徠如畫(雄渾、下)半山居霧若帶然(高峻)--(遠--近)

　　4.作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現出一幅泰山日出迅速變化的換面。

　　日出前:大風揚積雪擊面--亭東自足下皆云漫--云中白若摴蒱數十立者，山也

　　日出時:極天云一線異色--須臾成五采--日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之

　　日出后;回視日觀以西峰--或得日，或否，絳皓駁色--而皆若僂

　　色彩點染--絢麗壯美

　　文言現象

　　古今異義

　　1．至于泰安（至于，古義：到，到達；今義：表示另提一事）

　　2．是月丁未（是，古義：這，此；今義：常用作判斷詞）

　　3．復循西谷（復，古義：再，又；今義：往復，重復）

　　4．戊申晦（晦，古義：農歷每月的最后一天；今義：昏暗，夜晚）

　　5．多平方（平方，古義：方方整整的，指山石；今義：數學名詞）

　　通假字

　　1．其級七千有余（“有”通“又”，用來連接整數和零數）

　　2．少圜（“圜”通“圓”，圓形的，指山石）

　　詞類活用

　　1．汶水西流（西：名詞作狀語，向西）

　　2．濟水東流（東：名詞作狀語，向東）

　　3．崖限當道者（限：名詞作狀語，像門檻一樣）

　　4．道少半（道：名詞作動詞，走，走路）

　　一詞多義

　　當：

　　1．當其南北分者（在，在……的地方，介詞）

　　2．崖限當道者（擋住，動詞）

　　3.僻不當道者（面對，動詞）

　　余：

　　1．余以乾隆三十九年十二月（我，代詞）

　　余始循以入（同上）

　　余所不至也（同上）

　　2．其級七千有余（幾，表示整數后不定的零數，數詞）

　　以：

　　1．余以乾隆三十九年十二月（在，在……的時候）

　　2．余始循以入（同“而”，表順承，連詞）

　　3．回視日觀以西峰（連接方位名詞，用法同現代漢語，連詞）

　　限：

　　1．越長城之限（界限，名詞）

　　2．崖限當道者（門檻，名詞）

　　道：

　　1．道皆砌石為磴（路，名詞）

　　道有天門、崖限當道者、道中迷霧冰滑、觀道中石刻、僻不當道者（同上）

　　2．道少半（走，走路，動詞）

　　有：

　　1．其級七千有余（通“又”，用來連接整數和零數）

　　2．泰山正南面有三谷（有，與“無”相對，動詞）

　　道有天門、下有紅光、亭西有岱祠、又有碧霞元君祠（同上）

　　及：

　　1．今所經中嶺及山巔（和，連詞）

　　2．及既上（等到，介詞）

　　3．皆不及往（趕得上，動詞）

　　云：

　　1．世皆謂之天門云（語氣助詞，表示不大肯定的語氣）

　　2．亭東自足下皆云漫（云霧，名詞）

　　日：

　　1．與子穎坐日觀亭待日出（太陽，名詞）

　　2．或得日，或否（陽光，名詞）

　　3．是日（天，名詞）

　　漫：

　　1．亭東自足下皆云漫（彌漫，布滿，動詞）

　　2．其遠古刻盡漫滅（磨滅，動詞）

　　居：

　　1．半山居霧若帶然（停留）

　　乘：

　　1．自京師乘風雪（冒著）

　　或：

　　1．回視日觀以西峰，或得日，或否（有的）

　　極：

　　1．極天云一線異色（盡頭）

　　視：

　　1．回視日觀以西峰（看）

　　坐：

　　1．與子穎坐日觀亭待日出（與“站”相對）

　　始：

　　1．余始循以入（開始）

　　判斷句

　　1．當其南北分者，古長城也。/云中白若摴蒱數十立者，山也。（以上兩句用固定格式“……者，……也”表示判斷。判斷句）

　　2．酈道元所謂環水也。/余所不至也。（以上兩句用句末語氣詞“也”表示判斷，主語“此”省略。判斷句）

　　3．此東海也。（用句末語氣詞“也”表示判斷。判斷句）

　　4．亭東自足下皆云漫。（用副詞“皆”表示判斷，“皆”相當于“都是”。判斷句）

　　定語后置句

　　5．今所經中嶺及山巔崖限當道者（“崖限當道者”一句中，“限當道”為“崖”的定語。定語后置句）

　　省略句

　　6．與知府朱孝純子穎由南麓登。/與子穎坐日觀亭待日出。/皆不及往。/觀道中石刻。

　　（以上四句均省略主語代詞“余”）

　　7．蒼山負雪，明燭天南。（后一分句承前一分句省略主語：雪。“蒼山”前面省略謂語：見）

　　8．觀道中石刻，自唐顯慶以來。（后一分句承前一分句省略主語：石刻。后一分句為判斷句，主語是“石刻”，謂語是“自唐顯慶以來”）

　　9．生石罅（“生”前面省略主語：樹。“生”后面省略介詞“于”，“于”相當于“在”）

　　10．復循西谷（“西谷”后面省略謂語：走）

　　11．余始循以入（“循”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“環水”）

　　12．中谷繞泰安城下（“中谷”后面省略賓語代詞“之”，“之”代“水”）

　　1.B（盡）3.C（①寫的是錦溪小瀑布，⑤寫的是小龍湫，⑥寫的是作者的感受）

　　4．D（“議論”“遠離塵世的人生追求”有誤。）

　　5．（1）我在辛巳年四月二十日，從芙蓉村越過丹芳嶺，到達能仁寺。

　　（2）其他地方的瀑布都沿著懸崖直流，沒有這種變化的形態。

語文教案 篇5

　　內容預覽：

　　《故宮博物院》教案

　　教學目標：

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教學設想

　　一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

　　二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

　　四、教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍 上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）

　　殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：

　　教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2--21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22--24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：

　　1.全文說明的對象是什么？

　　2.課文重點介紹的對象是什么？

　　3.（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　4. 研讀5--8段重點介紹太和殿的部分，

　　5. 討論： (1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？

　　師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的.建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

　　4.研讀17--18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？

　　(2)采用了什么說明順序？

　　3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

語文教案 篇6

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中小學教材審定委員會的審查，并在實驗教學中不斷改進。

　　領到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養良好的學習習慣（10）閱讀習作和練習組成。全冊安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養學生的自學能力，讓學生在老師的指導下獨立閱讀。每單元安排習作1篇，共七篇。每單元安排練習一個，共七個。為突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神，繼續安排綜合性學習1個。其中我對培養良好的學習習慣和綜合性學習這兩個版塊最感興趣。

　　培養學生良好的學習習慣，是《標準》提出的教學目的之一，是素質教育中的.一項重要內容。本冊課本承接前9冊習慣篇的內容，在課本開頭安排了有關自主修改作文和通過多種渠道學語文的圖片，對學生進行專門的養成培養。當然在日常教學中更要不斷強化。我注意到在本冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，那么就應該將其作為一次習慣培養的實踐來進行教學。

　　本冊綜合性學習學和做以節約用水為話題，安排了小小調查談節水，學成語介紹節水小竅門編寫節約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動內容。綜合性比較強，需要放手讓學生自行策劃和組織活動。作為教師應該怎樣指導，也得細細斟酌，做到有的放矢。

　　值得一提的是本冊繼續安排了向學生推薦一本好書的內容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠航和司馬遷發憤寫《史記》這兩個故事安排為課文，讓學生初步接觸后，設立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內容，擴大閱讀形式，利于激發動機，增加興趣，從而把《標準》關于少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實處。根據《神奇的克隆》一文的主要特點，將課題做了修改，改為克隆之謎。

　　本教材的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進，全冊課文分為7組，每組教材一般由三個部分組成。

　　1． 課例。包括課文和作業題。

　　每組有3～5篇課文，這幾篇課文圍繞一個單元主題組織。精選的課文語言規范，篇幅短小，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，旨在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅、臨寫，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容、領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的小練筆，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。

　　2． 習作。

　　課本將習作作為專門的課文安排，共安排了7課，有觀察類作文、紀實類作文、寫人的、想象的、游記，還有一次專門性的作文修改。每課習作，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，課文還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

　　3． 綜合練習。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、積累諺語。

　　2、積累意思相對的成語。

　　3、練習將句子寫得具體、增強表達能力。

　　4、練習正確、美觀地書寫生字，注意姿勢端正。

　　5、練習轉述故事并寫故事。

　　教學重點與難點

　　轉述故事、寫故事

　　教學準備

　　1、收集諺語、意思相對的成語。

　　2、閱讀類似的故事。

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、詞語超市。

　　1、讀一讀這幾組詞語，你發現了什么？

　　2、交流討論

　　①明確：它們是反義詞，意思相對的成語。

　　②理解詞語，相互解疑，教師點撥。

　　③選詞說話。

　　3、交流積累類似的'成語。

　　如：膽大包天——膽小如鼠事半功倍——事倍功半

　　一心一意——心猿意馬滔滔不絕——吞吞吐吐

　　①讀一讀，記一記這些詞語。

　　②積累類似的詞語。

　　二、讀諺語。

　　1、自讀諺語。思考：你有什么體會？

　　2、學生匯報。

　　你對哪個諺語印象最深？它的意思是什么？

　　3、讀讀背背這些諺語。

　　4、積累相關的諺語。

　　如：三人一條心，黃土變成金。

　　瓜田不納履，李下不整冠。

　　三、仿例寫讀。

　　1、學生自由讀例句。體會對比例句中前后兩句在表達效果上的差別。

　　2、教師指導完成第一句，引導學生將句子寫具體。

　　3、學生單獨完成其余的。

　　4、教師點評，指導糾正錯誤。

　　第二課時

　　一、閱讀欣賞。

　　《智燒敵艦》

　　1、自由讀短文。

　　要求：讀準發音，讀通句子。

　　2、同桌互換、挖地雷。

　　3、指名分節朗讀短文。

　　4、帶著問題，默讀全文。

　　①阿基米德用什么方法燒毀了敵艦？

　　②這里有什么科學道理？

　　5、全班交流。

　　6、補充“詞語庫”。

　　二、練習寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、學生觀察交流：如何寫好這些字。

　　3、教師重點指導寫“催”字。

　　注意筆順。

　　4、指名上臺示范。

　　5、評議。

　　第三、四課時

　　一、聽故事。

　　要求：認真聽《一葉障目》這個故事或其他故事，邊聽邊思考。

　　1、這個故事主人公是誰？

　　2、這個故事主要講了一件什么事？

　　3、故事的發生、發展、結果如何？

　　二、講故事。

　　要求：轉述時要把主要內容講清楚，力求生動，并說說聽了這個故事后的感想。

　　1、指導。

　　說一說哪些那些情節應該細致、生動地描繪？

　　2、組內講故事。

　　3、指名轉述故事，評議。

　　三、寫故事。

　　1、習作練習，教師個別指導。

　　2、學生修改自己的或他人的習作，互評優點。

語文教案 篇8

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，俺們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，俺們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在俺們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓俺們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：俺知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的.力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：俺理解了“平明”的意思。

　　生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他同學自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自身先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓俺們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　(一)知識與能力目標

　　1、通過自學理解積累文中字詞，《空城計》教案。

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

　　3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

　　4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

　　(二)過程與方法

　　1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的'快樂。

　　2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

　　2、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

　　教學重點

　　通過情節分析人物形象的小說閱讀方法，初中一年級語文教案《《空城計》教案》。

　　教學難點

　　理解細節描寫對表現人物形象的作用。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程

　　一、激情導趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌┌傘…

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環境、情節的分析

　　來理解和把握人物形象。

　　3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

　　4.今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。請同學們打開課本。“計”是什么意思？

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語文《語文園地四》教案09-18

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