初中語文春的說課稿

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中語文春的說課稿，希望能夠幫助到大家。

初中語文春的說課稿1

　　各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2.教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1)把握重要詞語的音,形,意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神

　　(3)欣賞描寫春的優美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的.習慣,教師可以進行補充.

　　2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

　　3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

　　5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

　　7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

　　第五、板書設計:(略)

初中語文春的說課稿2

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1、課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

　　2、教學目標

　　根據語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

　　（1）把握重要詞語的音，形，意

　　（2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優美生動的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點，難點

　　作為七年級的學生，這是第一次系統的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2，3，4），難點設為目標的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用問題導引式，啟發式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的`語感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學步驟

　　1。檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

　　2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發言權腳給學生。

　　3。在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

　　4、引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養學生分析能力，戒面面俱到。

　　5、學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。

　　6、要求學生模仿課文，寫一段語言優美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現滿足中結束本課學習。

　　7、作業布置：以第六節為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發性，難度恰當。

　　第五、板書設計：（略）

初中語文春的說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七班級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導同學學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，以清爽美麗的語言引導人們去觀賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限期望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生氣勃發，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫力量的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　2、學教目標

　　學問目標

　　①把握生字詞。

　　②學習用鮮亮、精確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　③學習對事物的細致觀看和抓住“春天”的特點。

　　力量目標：

　　①體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培育語言表達力量。

　　②培育朗誦力量，背誦這篇文章。

　　③培育同學對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領悟的思想感情。

　　情感目標：

　　培育同學觀看自然、感悟自然的力量和寵愛自然的情感。

　　3、學教重難點

　　培育同學對語言的感悟力量，通過語言感悟春天的秀麗。

　　4、學情分析

　　春天是同學生疏而寵愛的季節，他們都有切身的.體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，簡潔激發同學的閱讀愛好。

　　二、說學教理念

　　重視互動合作。《語文課程標準》指出要“主動提倡自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學教中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通商量的互動合作，引導同學在互動合作中自主構建探究問題、發覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　三、說學教方法

　　實行學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品嘗文中傳神的語句。

　　1、情景法。利用多媒體營造出自然、秀麗、溫馨的春天，給同學創設一個輕松、愉悅的學習氣氛。

　　2、朗讀法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。

　　3、探究商量法。充分發揮同學的主觀能動性，讓同學在商量中分析、感受的寫作成功之法。

　　四、說學教流程

　　〔一〕課文導入

　　“讓同學說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動同學的生活儲備。同時呈現課件，配以春天的影像及音樂，給同學創設一個輕松、愉悅的氣氛。讓同學由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　〔二〕整體感知課文

　　第一，認真閱讀學案，利用老師供應的材料完成學案上所設計的導學問題。

　　其次，小組內合作，歸納出重難點和關鍵，確定個體學習目標認同整體目標，并找出疑難問題加以記錄，并在課上溝通。分小組商量六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但同學的研討并不限于提示，允許同學各抒已見，敬重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導同學自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在商量中，老師首先引導同學抓住表現景物特征的詞語感悟春的秀麗。其次，引導同學進行變句分析，使同學感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。老師走進學習小組，發覺同學存在問題，訂正解釋。

　　第三，將溝通中新的啟示和同組內其它同學的問題，記錄在學案上，并呈現在各組黑板上，老師引導同學找出典型問題，組織同學自主學習。

　　第四，依據學習時產生的新的問題，本組在全面商量的基礎上，重點爭辯所分工的問題，為呈現溝通課做預備。

　　第五，帶著對文章的深化理解進行朗讀，并勾畫出所寵愛的句子，說說寵愛的緣由，并仿寫一個。讓同學和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了同學的發散思維和語言表達力量。

　　〔三〕作業設計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用。

初中語文春的說課稿4

　　一、課本闡述

　　前兩個單位分別是教會學生感悟人生、保護生命，而本單位則是領導學生走進大天然，明白晝然風景。單位中的每篇課文無一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩的筆調，刻畫了春回大地，萬物蘇醒，生機盼望勃發，草木花草競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒懷詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　二、學情闡發

　　春天是學生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺。這篇文章語言口語化，夷易好懂，節拍明快，形象生動，極富表現力，容易引發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的闡發，憑據語文課標要求，聯合七年級學生現實及課本特點，確定本課講授目的如下：

　　三、目的：

　　1、領會本文融情于景，景象融會的表現伎倆，造就語言表達本領。

　　2、造就朗誦本領，背誦這篇文章。

　　目的：

　　造就學生對語言的感悟本領，咀嚼文章的畫面美，意會作者的頭腦情感。

　　情緒態度與代價觀目的：

　　造就學生視察天然、感悟天然的本領和熱愛天然的情緒。

　　四、講授重難點

　　造就學生對語言的感悟本領，通過語言感悟春天的優美。

　　五、講授理念

　　1、夸大學生自我的`閱讀體驗。《語文課程尺度》明白指出要“加大語文閱讀量和口語外交關鍵，器重造就語感。”還夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導學生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。

　　2、接洽現實生存。充實變更學生在生存中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風景差另外人會有差另外感覺。表現新課程的“大語文觀”，讓學生在生存中去發明語文，在生存中學習語文。

　　3、器重互動互助。《語文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學習方法”；要求“能自動舉行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目。”因此，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動互助，引導學生在互動互助中自主構建探究題目、發明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學得互助技能。

　　六、講授方法

　　1、景象講授法。使用多媒體營造出天然、優美、溫馨的春天，給學生建立一個輕松、愉悅的學習氣氛。

　　2、朗讀講授法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將種種方法的讀貫串于整個講堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論講授法。充實發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中闡發、感覺作者的寫作樂成之法。

　　七、學法引導

　　接納自主、互助、探究的學習方法。在自主評價老師范讀的歷程中，學會怎樣朗讀抒懷散文，領會春的優盛情境；在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學習方法，咀嚼文中逼真的語句。

　　八、講授流程

　　（一）課文引入

　　“讓學生說說本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感。”以此變更學生的生存儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生建立一個輕松、愉悅的氣氛。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）團體感知課文

　　第一，通過老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學生頭腦中刻畫出春天的景象，而課件筆墨的配景畫面又表示了該段筆墨的主題，景象融會，把學生帶入朱自清老師《春》的天下。

　　第二，通過學生對老師的朗讀舉行評價以及自讀，鼓勵學生發揮想像對文章舉行開端闡發和感悟，使本身對春的感覺和作者對春的感覺舉行碰撞，同時讓學生掌握抒懷散文的朗讀本領，造就學生有情感地朗讀課文。

　　（三）深入明白課文內容

　　第一，分小組討論六幅春天的畫面，而且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，容許學生各抒已見，恭敬體驗的個別差別，不求結論同一和唯一，重在引導學生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導學生捉住表現風景特性詞語感悟春的優美。如“春草圖”，通過“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特性；通過人的行動“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感覺“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語來表現對春草的喜好。其次，引導學生舉行變句闡發，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此領會“偷偷地” 表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會，以突破講授的重點和難點。

　　第二，全班共同研討開頭和末端。讓學生相識簡便有力的開頭末端對點題、展現主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長文章熏染力方面的作用。

　　第三，帶著對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫出所喜好的句子，說說喜好的緣故原由，并仿寫一個。讓學生和文章發生共鳴，領會文章的語言美，同時造就了學生的發散頭腦和語言表達本領。

　　（四）講授小結

　　學生談本節課的勞績，老師偏重從明白寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的風景；2、要捉住風景特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使風景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風景中融入本身猛烈的情緒，并通過直接抒懷把這種情感表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語言優美生動。

　　（五）作業計劃

　　感悟朱自清老師的《春》，寫一篇漫筆，刻畫本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、鑒戒課文，做到學以致用。

　　九、板書計劃

　　用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫出文章的布局，脈絡清楚，形象直觀，使優美、溫馨的春天永駐學生心中。

初中語文春的說課稿5

　　尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘初中語文的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家帶來的說課題目是《春望》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。

　　《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰事持續很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學習本詩能夠讓學生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創作思想，受到詩人的精神熏陶。

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。因此，我將本堂課的教學目標設為：

　　1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的思想內容及藝術特色;流暢有感情地背誦本詩。

　　2.加強誦讀指導，整體把握詩文內容，把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。通過聯想，結合詩人寫作背景，調動情感體驗，培養“自主、合作、探究”的學習方式，把握詩情，提高學生對詩文的解讀能力。

　　3.把握詩人憂國憂民的情感，培養愛國情懷。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結合學生的實際特點，我認為本課的教學重點是理解詩歌內涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。這個階段的學生已經能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據自己的知識儲備理解詩文大意。學生已經在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有一定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現狀與內心情感，另一方面在于八年級的學生心理發展水平與個體經驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

　　三、說教學方法

　　用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發展也有重大的影響。因此，針對本節課，我采用的教學方法是：朗讀法，詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應貫穿于整個教學過程中。合作探究法，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的`全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　四、說教學過程

　　基于教學目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：

　　(一)詩文導入，引出課題

　　上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發學生的愛國情感，引出課題并及時板書。

　　這一環節從現代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.分析詩題、了解作者及背景

　　讓學生自由朗讀詩作，在學生能夠流暢朗讀的基礎上引導學生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎，這一問題的設置是讓學生養成析詩題的習慣并在此基礎上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導學生根據預習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習作好鋪墊。

　　2.指導誦讀

　　在學生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學生注意朗讀技巧和節奏，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師進行指導。這一環節有助于學生把握古詩韻律，感受詩歌的節奏美。

　　3.概括全詩

　　八年級的學生已經具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預留5分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學生初步理解詩文內容，為下一環節的深入研讀作好鋪墊。

初中語文春的說課稿6

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個方面進行說課:

　　一、說教材

　　《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。使學生跟隨作者的步伐領略春之明媚，文之燦然。

　　三、說教學目標

　　“學生是學習和發展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

　　(一)知識與能力目標：

　　感知文章內容，欣賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語言表達及散文寫作能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　增強學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　根據以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

　　重點：

　　領會作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法具體細致描寫景物的寫作方法。

　　難點：

　　體味景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美結合。

　　四、說教法學法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取自讀點撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

　　(一)預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

　　(二)自主悟讀法，通過學生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閱讀能力。

　　(三)合作交流法，合作交流有利于形成學生不同知識結構、思維方式和性格特征的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現欲望和對成功的渴求。

　　好的教法學法，要在教學過程中予以體現下面進入第五個部分說教學過程。

　　五、說教學過程

　　(一)情感導入——回憶春天

　　同學們請看大屏幕:

　　多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

　　同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽光，還五彩繽紛的風箏……今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。(板書課題、作者)

　　此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發學生對大自然的熱愛，從而激發他們的閱讀興趣。

　　接下來我將帶領學生一起去認識一下作者朱自清:

　　朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

　　對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知識。

　　(二)聽讀課文——感受春天

　　新課標明確指出：要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，在此次教學過程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。

　　在這一環節，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫出生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

　　通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發學習興趣。

　　接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作順序。思考

　　1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物?這些景物有什么特點?

　　2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?

　　試著在文章中找出相關語句。

　　此環節的設計意在尊重學生的個性化學習方式，培養學生發現問題解決問題的能力。

　　(三)合作探究——品味春天

　　這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

　　(1)為什么用兩個“盼望著”?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的`描寫?

　　(4)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢?

　　(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

　　通過對以上問題的討論，使學生在對比中領略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。

　　(四)審美訓練——描寫春天

　　剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

　　課堂小結：

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!

　　六、說板書設計

　　板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結構，又突出了重點，使學生一目了然。

初中語文春的說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2、教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美，并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

　　○1知識目標

　　A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

　　○2能力目標

　　引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度并重的教學理念。

　　3、重點、難點：

　　根據初一同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。

　　二、說教法與學法

　　1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

　　2學法指導：

　　本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　三、說教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

　　(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　　（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的`重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

　　(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

　　此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。

　　○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

　　（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

　　我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

　　1、提問法提示

　　（1）為什么用兩個盼望著？

　　（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？

　　（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？

　　（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

　　2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

　　①調換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

　　②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

　　③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

　　④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。

　　[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）

　　引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

　　此環節可引導同學們重點分析春風一段：

　　如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

　　此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、

　　(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）

　　引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

　　讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

　　目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

　　(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

　　1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

　　2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。

　　[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業欄上，這樣布置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。

　　板書設計：

　　昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

　　繪春(微觀描繪)

　　特點 層次

　　春草圖 鉆 鮮嫩

　　春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

　　春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

　　春雨圖 細密 平和 植物-人

　　迎春圖 趕趟兒

　　贊春 新、美、力

　　此示意圖在教學時由同學們完成。

初中語文春的說課稿8

　　一、說教學目標

　　a、引導聾生反復誦讀學會適當的停頓、節奏與語氣。

　　b、充分發揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

　　c、指導聾生結合詞的背景來閱讀理解詞的內容。

　　d、鼓舞聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

　　③、情感看法與價值觀目標：

　　a、體會詞中所表現出來的情感與思想。

　　b、生疏古人面對自然、生活與自身轉變所持的看法與觀念。

　　c、在感悟中使聾生多一份情感的經受。

　　前兩個目標側重力量目標，后一個側重德育目標。這是符合美國出名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的節奏美、語言美、意境美、詞中蘊含的情感、了解李清照詞的風格，領悟婉約詞風是本單元的重點，因此定為本節教學重點；吟誦詞的技巧與方法，提高同學對詞的感悟、賞析力量。對聾生來說有確定難度，定為教學難點。

　　二、說教法

　　“依文學語”是聾生學習語言的特點；“以語學文”是學習語文的普遍規律。故在教學中，我接受將口語、手語、書面語等多種語言形式相結合，運用多媒體等直觀的教學手段來適應聾生以目代耳的學習方式。本節課主要使用誦讀法、問題商量法和描述法等來為教學服務的。

　　誦讀法：三分詩七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀〔口語、手語〕教學貫徹到課堂始終，初讀—細讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導聾生跟讀細讀個讀自由讀，關懷聾生深化體會課文情感意蘊，引導聾生真正學會讀書，讀出詞味，觀賞、領悟詞的美麗語言和美麗意境，籍此落實教學目的。

　　問題商量法：為了在課堂教學中訓練聾生的思維力量及合作探究力量。我留意小組相互研討，探究合作的學習形式。依據生疏原理，設計并嘗試了“連環--頂針”提問教學法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節課的教學重點和難點，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內容及延長的問題全部帶了出來，期望以此加深聾生對整首詞的理解，到達進展聾生形象思維，增加思辯力量的目的。這幾個問題是：

　　1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？

　　3、李清照愁從何來？

　　4、你最寵愛哪一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　6、假如你是李清照，你將如何消愁？

　　7、你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

　　8、你還有什么懷疑嗎？

　　描述法：引導聾生合抱負象，將詞作轉化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培育了聾生豐富的想象力量。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到學問，而是如何使他們學會學習。正如埃德加富爾所說：“將來的.文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于到達不教。”因此，加強對聾生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。

　　整個教學過程中，我重視讓聾生主動參與的探究活動。為此，支配大量的聾生動腦、動口、動手的活動。依據系統論整體大于部分之和的原理，接受小組合作商量活動，把全班分為三大組，確定發言代表，調動各層次聾生主動性，收到較好效果。

　　此外，留意聾生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，供應預習方法，已形成常規；提倡不動筆墨不讀書，讓聾生養成圈點勾畫的讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課出示兩書《詩經》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的寵愛之情。板書課題。

　　其次步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、呈現詞人的獨特名片，了解歷史背景，師作補充，有助于聾生理解詞的內容，理解詞的主旨。聾生預習課文、搜集整理與課文有關的資料，做好學習的預備；老師對預備內容作方向性引導。本環節重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯系。培育聾生搜集整理篩選資料的力量，通過制作人物名片，培育聾生概括力量及動手力量。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別力量和概括力量，所以我特地支配了這個環節。

　　第三步、師生共同賞讀。分四個小環節來實施。

　　〔一〕初讀---找愁

　　1、指導朗讀，整體感知。〔留意讀出停頓、節奏與語氣。〕

　　2、聾生自由朗讀，結合解釋，了解字詞意，同桌之間商量溝通。

　　3、聾生概述了解整首詞的大意，老師指正。

　　〔二〕細讀---讀愁、析愁〔〕

　　1、師生共同逐句學習詞的上下片。〔結合詞的背景學問理解詞義〕

　　2、引導聾生開放想象，用自己的語言描述詞意，再現畫面。

　　為消退聾生的畏難心情，老師先作個示例，借以到達拋磚引玉的作用。在此學習中，老師要激活聾生自主、合作、商量，通過同伴間的對話與溝通，團結與互助，更有利于聾生體會到學習的歡快。

　　〔三〕品讀---品愁

　　賞讀詞作，品嘗美的語言、美的構思、美的意境。

　　1、女人都寵愛裝扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

　　2、詞人是如何表現愁苦之情的？“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情轉變過程？

　　聾生體驗，老師點撥。聾生在讀的基礎上，感受詞描繪的情境與景物、感悟的思想感情，進行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發式點撥。

　　〔四〕感悟---議愁

　　1、李清照愁從何來？〔邊小結邊板書〕

　　2、你最寵愛哪一句，為什么？

　　聾生預備、老師引導。聾生品嘗、老師點撥。聾生對詞的語言及表達進行賞析，著眼于名句、關鍵詞，老師從文學觀賞的角度予以適當的指教。

　　第四步、拓展延長

　　1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

　　2、假如你是李清照，你將如何消愁？

　　聾生商量、老師主持。在體驗與品嘗的基礎上，讓聾生將自己的感受與評價表達出來，以商量爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解相互碰撞，消滅聾生學習的靈感，開闊聾生學習的視野。老師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

　　第五步、反饋小結

　　1、 總結本節課的學習內容及學習方法。

　　你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節課中你學到的方法。

　　2、你還有什么懷疑嗎？

　　3、再讀整首詞。

　　聾生總結，老師歸納。讓聾生學習閱讀觀賞詞的基本方法，了解觀賞詞的基本過程。讓他們試著提出懷疑，學會發覺問題是分析問題和解決問題的第一步。

　　最終一步、作業布置

　　第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網搜尋有關描寫“愁”的詩句”為必做題是為了穩固所學內容，拓展延長到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生開放聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中消滅的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品嘗寫“愁”的技巧。由于聾生經常會說，但怕寫，作業中寫的任務是為了以讀促寫，把進展聾生形象思維力量和提高聾生讀寫力量結合起來的一點作法。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術化，起到畫龍點眼的作用。

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