關于四年級語文說課稿模板合集5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的四年級語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　（一）教材簡析

　　《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。

　　本課語言文字比較樸實，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

　　（二）教學重點、難點

　　“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質是教學重點。

　　（三）設計理念

　　突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

　　（四）教學目標

　　鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

　　2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

　　3、情感、態度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。

　　二、說教法學法。

　　根據學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。

　　三、說教學過程。

　　本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節課的教學設計分四個環節：

　　1、激趣導入。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生想要學習的要求，我打算引導學生來談自己感到快樂的事，我預設孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的'保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導學生自讀課文。進入第二個環節，初讀課文，

　　2、初讀課文，這個環節主要是對學生的預習情況作一個了解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

　　3、學習課文。這是本節課的重點，主要有以下幾個環節：

　　（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預設學生會認為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。

　　（二）組織交流

　　圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

　　（三）激情渲染，感情升華

　　在這個環節打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的”

　　（四）積累拓展

　　俗話說，情動而辭發是完美的閱讀過程，學到這兒學生自然有許多話想說，這個環節首先就讓學生來談談自己學完后的感受，

　　現今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應該有開闊的語文教學方式，這里我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關的名人名言，一首小詩，一些故事等等。

　　四、說作業安排。

　　作業以超市自選的形式出現，讓學生任選2題來完成，這個設計是力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要：

　　（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

　　（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

　　（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《永遠的一課》是長春版小學語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鐘的事。這一課在同學的心目中是“永遠的一課”，使學生懂得“困難不過如此”，要在現實的考驗中鍛煉自己。

　　二、學情分析

　　中年級初步涉及如何把握文章主要內容的學習，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內容，為下一步理解鋪墊。

　　三、教學目標及重難點

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．體會《永遠的一課》中“永遠”含義。

　　四、說教學流程

　　語文課上要把聽、說、讀、寫訓練、語感培養和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，充分讓學生自己去發現，自己去探求，還有創造性地想象、創造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實不易。教師要創設這些“機會”，為學生創造性閱讀開辟一片“綠洲”。學生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創造，我們的課堂教學也就自然“活”起來了。因此，我在教學時做了精心的設計：

　　1、談話導入，設置懸念，激發學習熱情。

　　“上節課，同學對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠”來形容它呢？”

　　2、自讀課文，抓住環境描寫，感知困難。

　　播放錄音、影象，讓學生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學習，產生情感共鳴，意識到生活的道路中也會荊棘叢生。

　　3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。

　　找出中心句，結合課文內容加以理解。“文中，面對困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的`風雪，只要意志堅定，就能迎風斗雪，迎來和煦的冬日。

　　4．借助生活，提升情感認識，樹立戰勝困難的決心。

　　從小學生的年齡特征和認知規律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯系生活實際，利用孩子們身邊案例進行教育，就會得到事半功倍的效果。我精心設計了一個拓展延伸的環節——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學旱冰，無數次摔倒，但在媽媽的鼓勵下，自己咬牙堅持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現在一想，其實每天都起來了，這個困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學兩個人都學舞蹈，可是一個因為苦、累中途放棄了，一個堅持下來，正好形成了鮮明的對比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育。”通過把語文學科的課程內容和學生的生活實際相結合，有機滲透了生命教育，達成了預期目標。

　　通過本課的教學，我意識到語文學科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細心挖掘、潛心鉆研，就會使語文學習與生命教育和諧發展。

四年級語文說課稿 篇3

　　一、 說教材：

　　《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：

　　（一）、知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態度的變化。

　　2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。

　　（二）、過程與方法：

　　通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。

　　（三）、情感態度、價值觀：

　　激發學生熱愛祖國的情感。

　　由于我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。

　　二、設計理念：

　　1、全面提高學生的語文素養；

　　2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；

　　3、努力建設開放而有活力的語文課堂；

　　4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　三、說過程：

　　1、創設情境，情感鋪墊。

　　文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。

　　2、自主讀文，品味語言

　　《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的'感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。

　　另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯系起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。

　　3、總結深化

　　因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。

　　以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。

四年級語文說課稿 篇4

　　一、教學目標設計意圖

　　學參考中的目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　修改后的教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

　　2、通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

　　設計意圖：

　　《將心比心》一文，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。

　　理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對于學生來說并不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的.生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改為“通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

　　這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急于表達自己的看法，不善于吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善于表達自己的見解。）我將第三條教學目標改為“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。”

　　二、教學目標落實手段

　　為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

　　1、自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。

　　2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。

　　3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。

　　為了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

　　1、初讀課文時了解課文主要內容。

　　2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。

　　3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。

　　4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。

　　為了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

　　1、自讀課文，自己解決讀文關。

　　2、自己感悟文中感動之處。

　　3、交流時以自己站起來發言為主，老師點名發言為輔的形式進行。

　　三、教學困惑

　　困惑一

　　“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。

　　困惑二：

　　請學生自己站起來回答，對部分愛表現的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？

　　四、教學反思：

　　課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

　　看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索！

四年級語文說課稿 篇5

　　今天我說課的內容是《蘆葉船》第二課時。

　　我的說課分為環節一、說教材、說學生二、說教學目標三、說教法四、說教學過程。

　　一、說教材、說學生

　　《蘆葉船》是s版小學語文四年級上冊第一單元中的第二篇課文是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂來自于小小的蘆葉他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂遠離城市的喧囂是一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯。

　　課文第一、二自然段描寫了江南水鄉那勃勃的春天。第三、四自然段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景使我們感受到蘆葉船給水鄉孩子帶來的不僅是歡樂還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景蘆葉船給我們帶來遐想與希望。這單元的五篇課文都是關于童年的。第一、二篇課文是精讀課文第三篇是略讀課文檢驗前面所學的閱讀方法的運用發現前面教學中的問題。這第四篇課文是精讀發現問題之后的改進教學是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓練場。通過這三年多的語文學習我們四年級的學生能夠掃除文字障礙理解課文大概內容。玩是兒童的天性四年級的學生也正處在愛玩的年齡段容易與文中的孩子產生情感共鳴體會快樂。可是我們生活在北方山區感受水鄉的風貌就成了教學的一個難點。由于年齡偏小要想體會最后一部分中對未來的憧憬與向往又成了一個難點。

　　二、說教學目標教學目標分三部分

　　一知識與能力目標體會比喻等表達方式在課文中的運用積累優美的詞句體會作者生動細致的講述經歷的方法。

　　二過程與方法目標以閱讀為主“聽、讀、說、寫”相結合聯系文中的優美詞句展開合理想象從而理解課文內容體會作者的情感提高說話寫作能力。三情感、態度和價值觀目標。

　　1、想象欣賞江南水鄉的優美畫面感受江南水鄉的生活風貌。

　　2、感受蘆葉船給水鄉孩子帶來的快樂體會水鄉孩子是如何依靠水鄉特有的物質資源發揮自己的聰慧創造快樂的。

　　3、體會水鄉孩子對未來的憧憬和向往。教學重難點學習抓住課文重點詞句讀懂文章內容的方法感受江南水鄉的生活風貌感受水鄉孩子靠發揮自己的聰慧來創造快樂體會水鄉孩子對未來的憧憬體會作者的細致生動地講述經歷的方法。

　　三、說教法以讀代講、引導點撥、指導朗讀、自主感悟法。

　　本文是精讀課文教學中應重點指導學生朗讀讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容。教學本課我充分發揮學生的主體地位以孩子的視角審視文章讓孩子們成為水鄉的一員親身體驗、品味、感悟。讀說結合口語訓練“我來當導游”把快樂傳遞給身邊的朋友。想象訓練學以致用學習了寫法趕緊練習并當堂指導讓學生掌握表達方法。“聽、說、讀、寫”永遠是語文教學中最重要、最有效的教學方法。

　　四、說教學過程

　　一設計流程簡介及時間安排我的課堂結構是：

　　1、朗讀課文、引入學習約2分鐘。

　　2、美讀品味、感受快樂約5分鐘。

　　3、研讀表演傳播快樂約15分鐘。

　　4、細讀課文、憧憬未來約8分鐘。

　　5、拓展延伸、豐富想象約9分鐘。

　　6、布置作業、課堂延伸約1分鐘。

　　二設計流程第一環節朗讀課文、引入學習。朗讀是語文學習的重要方法在朗讀的過程中提高學生的閱讀水平也提高的學生學習的興趣。上課伊始我就安排了“我當小導游”環節激發學生的興趣讓學生回顧課文內容找出自己最喜歡的片段為下一環節解說介紹做好準備。第二環節美讀品味感受快樂。

　　首先根據課文內容和學生的選擇將學生分為三組。第一組水鄉美。第二組做船樂。第三組遠航樂。給學生充分的準備時間讓學生在閱讀感悟的基礎上互相合作、互相學習讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見所得分享給大家。第三環節研讀表演傳播快樂。由小導游演說每分享一部分都適時的出示學生所提的重點句子再引導著學生帶著自己的體會再讀一讀進而更加深刻地體會作者的情感。

　　在此我預設了三點主要引導的內容1玩的地方美。結合第一組學生的理解引導體會理解第一、二自然段。這是本課教學的一個難點我的突破方法是通過讀詞句引導學生去想象水鄉的景色然后播放有關水鄉的`圖像資料以豐富學生的表象積累最后回到文字重點體會江南水鄉的美麗景色。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網一樣”縱橫交錯這種迷宮似的水鄉環境往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風帆。”不僅形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子而且讓人領悟到了那勃勃的春意從中也能使我們體會到作者對家鄉、對蘆葦、對美好春天的喜愛。

　　本環節中通過語言文字感受作者對家鄉的熱愛對春天的喜愛同時學習作者的表達方法交代環境運用比喻。2玩具制作得美玩兒的過程美。第二組的同學帶領老師同學體會第三、四自然段我適時的引導使學生深入體會。

　　課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學校的環境這也是一個難點我讓學生嘗試畫一幅地圖理解。結合第一自然段理解“豎河”這個詞在文中的含義。然后通過朗讀重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩充滿個性與創造。通過第四自然段孩子牽掛著蘆葉船總喜歡在第二天回來找尋。

　　從孩子們的手藝不同可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”把能找到的稱為“進港”顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過朗讀的方法學習、感受。只要學生能說出自己的理解就加以肯定。我要及時的指導朗讀使學生能在讀中體會其中的快樂。

　　第四環節細讀課文憧憬未來。首先引導學生快速閱讀五——八自然段重點抓住我和表兄的動作語言體會放蘆葉船遠航的心情。預設點朗讀這些自然段體會心情的變化找出表現心情的詞語。在第七自然段中讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風破浪地開走了真的是非常令人驚嘆的。

　　引導學生體會船的精美心的激動。我的設計意圖是通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的學習使學生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。本文的又一難點通過第八自然段的學習感悟提升精神境界對未來的憧憬和夢想。我通過引導提問分解難題。

　　問題一蘆葉船從小河漂到大江再漂到大海它的生活空間怎樣變化問題二它一步步走下去隨著空間的變化遇到的困難怎樣變化問題三看到蘆葉船能乘風破浪遠航文中的“我”的心情怎樣你的心情怎樣問題四你覺得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰在你的眼里小小的蘆葉船是誰總結是的是我們相信我們也能帶著夢想遠航雖然前面風急浪涌、困難重重。

　　第五環節拓展延伸豐富想象。引導學生積極思維想象蘆葉船到底會漂到什么地方又會發生什么故事。學生想象并寫下來給學生充分的寫的時間在班上選三四個同學朗讀分享感受指導寫法。讀寫結合使學生的語言表達能力得到提高。

　　第六環節布置作業、課堂延伸作業分為必做題和選做題。

　　1、背誦你喜歡的句子或段落。

　　2、在下面兩道題目中任選一道完成。①你喜歡玩什么能用手中的筆告訴大家嗎②你知道吳珹還寫過哪些兒童作品嗎找一找讀一讀。

　　以上便是我對《蘆葉船》第二課時設計的教學過程請各位領導、老師指教。

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