三年級語文說課稿15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文說課稿1
各位評委、老師們：
下午好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》。我想從以下幾點進行本節(jié)課的說課。
一、說設(shè)計理念
《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時要“以讀為本”，摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時間，讓“讀、思、悟、議”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、自主閱讀、合作探究，努力做到課堂40分鐘“書聲瑯瑯，議論紛紛”，既達到本課教學(xué)目標，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
二：說教材分析
《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
根據(jù)課標要求，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，確定本課的教學(xué)目標為：
1、分角色，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
三：說教學(xué)過程
為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，內(nèi)化情感
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達
下面我就依據(jù)這五步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(通過復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對兩個的罐子的'了解，從詞語中各選擇一個來形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計：
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、大聲讀、小聲讀），讀時注意： 讀準音、讀通順、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗讀課文，讀后評一評，教一教對方。
( 這“評”與“教”的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時，檢查了生字和課文的朗讀。)
第三環(huán)節(jié)：細讀品味，內(nèi)化情感。
（這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。）
第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解
(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化？由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識的認識；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。）
第五環(huán)節(jié)：運用技巧，創(chuàng)造表達
通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了。語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學(xué)會表達。因此，我設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：
（1） 我想對陶罐說：
（2） 我想對鐵罐說：
（3） 我想對自己說：
（評：鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。）
四：說板書設(shè)計：
19、 陶罐和鐵罐
謙虛 傲慢
↓ 許多年后 ↓
光潔如新 無蹤無影
板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。
以上是本人對這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當然，教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三年級語文說課稿2
一、說教材。
（一）教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運用列數(shù)字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。
（二）教學(xué)目標。
1.自習(xí)生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。
2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
（三）教學(xué)重難點。
重點：了解文章主旨。
難點：總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法
這篇文章難度不大，要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進行了生動地描述，學(xué)生通過朗讀課文，展開想象，同時結(jié)合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。
2.練習(xí)法
練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，課文運用列數(shù)字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學(xué)生學(xué)會運用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課可以嘗試利用多媒體課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
三、說學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學(xué)生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個部分組成：
第一課時：
第一部分：導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象，讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子，體會句子中詞語運用的妙處。
“海底世界的動物常常在竊竊私語”
“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的`長途旅行。”
這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學(xué)生要學(xué)會將這種手法運用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結(jié)。回歸整體，讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學(xué)生對課文主旨的了解。
五、說課小結(jié)
本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點是讓學(xué)生了解文章的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)，能用自己的語言歸納出課文的主旨。
三年級語文說課稿3
設(shè)計理念：
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達的情感。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。
本課的教學(xué)目標為：
知識目標：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達能力。
情感目標：
1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運用，選擇教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序
（一）談話導(dǎo)入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。
2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)好嗎？
（設(shè)計這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的'練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極認真地練習(xí)讀書）。
（二）體會感悟，讀懂課文
一、體會翠鳥外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點？
2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點詞語
3以畫見悟
（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。
（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？
（設(shè)計此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）
二、感受翠鳥活動特點
1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么？
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流
5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）
6師生賽讀
（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
（三）質(zhì)疑問難，讀活課文
學(xué)習(xí)了課文前三個自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？
（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
（四）虛擬情境，說出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設(shè)計以下采訪題目）
（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？
（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
（3）聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？
（設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
（五）含英咀華，誦出情趣
1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認真練習(xí)誦讀。
（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運用。）
板書設(shè)計：
外形小爪、頭、背、
（美麗）腹、眼、嘴
動作：鳴聲清脆疾飛
（敏捷）蹬開叼起飛遠
三年級語文說課稿4
說教材分析：
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。
第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；
第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；
第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。
詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！
說教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計：
這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的.消息。
說教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。
過程與方法：
1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進入春天的世界。
2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動進行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。
2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。
說教學(xué)重、難點：
本課的重點在于有效地調(diào)動同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。
難點在于幫助學(xué)生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。
說教學(xué)準備：
春景圖、小草、雛菊圖。
說教學(xué)流程：
一、走進春天——課前交流
1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。
此環(huán)節(jié)設(shè)計是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天。
二、尋找春天——尋春啟示
1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？
2、出示廣告：
尋春啟示
親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？
春的朋友
3、說春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！
（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。
三、感受春天——品讀各小節(jié)
1、導(dǎo)語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后，教師適當點撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）
為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計了當小詩人這一環(huán)節(jié)。
（一）、第一小節(jié)
1、枝條綠了。
當小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。
2、羽毛白了。
當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……
為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計了以下兩點：
3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學(xué)生大膽朗讀。
（1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！
（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）
4、感受美麗的春天。
（1）你看，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）
（2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）
（二）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）
1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。
2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！
（三）、第三小節(jié)
1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計以下問題）
（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？
（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？
（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？
（4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？
2、保護小動物。（滲透關(guān)愛動物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）
（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？
（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？
（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節(jié)）
（四）、第四小節(jié)
1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認識雛菊）
（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？
像這樣剛出生的，我們就叫做雛。
（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？
還有雛什么呢？
2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語言來表達自己的情感）
（1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？
（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！
（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。
（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）
3、與小花朵對話。（形象思維）
（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？
（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？
4、比高擂臺。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）
（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）
（2）我們來比一比高吧！誰長高了？
（3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。
5、再次感受雛菊的美。
自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！
（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）
2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
（六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會不同的小草）
1、與小草的親密接觸。
（1）誰想和小草來個親密接觸？
（2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。
（3）還有誰也想試試……
2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。
（1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。
（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）
（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）
（4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）
（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）
（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配樂背誦全文。
1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
五．再找春天——閱讀課外春的文章
1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫。可以一邊讀一邊橫。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）
六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)
1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。
2、課外拓展：（回信）
剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！
3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。
4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？
說板書設(shè)計：
1 春的消息
枝條 變綠
小鳥 換羽毛
蝴蝶 飛舞
雛菊 開放
春天來到 熱愛春天
溪流 歌唱、奔跑
陽光 明麗
小草 鉆出地面、搔癢面頰
三年級語文說課稿5
一、教材。
（一）教材分析。
《漏》是一個民間故事。民間故事是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動人民的生活狀況，同時富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語言口語化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會到故事的趣味性。
（二）教學(xué)目標。
1.認識“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個生字。
2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解故事的特點，體會民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。
（三）教學(xué)重難點。
重點：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。
難點：了解故事的特點，能用自己的語言把故事復(fù)述出來。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.分角色朗讀法。
這篇課文篇幅比較長，故事角色比較多，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。
《漏》這篇課文結(jié)合了語言描寫和心理描寫，語言幽默。學(xué)生通過自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。
三、說學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。
四、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個部分組成：
第一課時
第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一只老虎和一個賊遇到一起會發(fā)生什么精彩的故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。
第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。
生字：漏 喂 胖 驢 賊 狼 莫 厲 抱 架 粘 膠 偏
詞語：漏雨 喂養(yǎng) 胖驢 山賊 狼叫 莫非 厲害 抱住 骨架
粘膠 偏偏
第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的'過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。
第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。
第二課時
第五部分：學(xué)習(xí)課文用語的特點。本課是一篇民間故事，用語口語化，讀起來具有親切感，要讓學(xué)生體會這種語言的特點，感受民間故事的魅力。
第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說一說學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。
第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。
五、說課小結(jié)。
本課是一個幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會民間故事的特點。那么在教學(xué)過程中一是要讓學(xué)生通過自己朗讀，感受課文語言的特點，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語言復(fù)述故事。
三年級語文說課稿6
一、說教材
《絕招》這篇課文講述了幾個小伙伴之間發(fā)生的事：主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點拔認識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子十分佩服，約定暑假再比絕招。
這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識、對刻苦求知的一種價值認同，這也選編這篇課文的意圖。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利，有感情的朗讀課文，體會小柱子兩次比絕招前后的不同。
2、體會童年生活的快樂,感受童真童趣。
3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。
根據(jù)教學(xué)目標和教材內(nèi)容和特點，我確定本課的教學(xué)重難點。
重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。
難點：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。
教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路也越來越清晰了。教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)三維目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)本課，我采用了討論法、點撥法。雖然學(xué)生自學(xué)課文也有自己的體會，但游離文本，脫離體驗的體會的是口號式的。需要教師適時的點撥，點撥促悟，達到學(xué)生自悟所無法企及的高度。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計
抓住語文本文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言是閱讀教學(xué)責無旁貸的任務(wù)。教學(xué)中力求達到在賞析語言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀時學(xué)生個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。
三、說教學(xué)設(shè)計
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標，促進學(xué)生發(fā)展。所以，我設(shè)計了這樣流程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 （這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進入情境。）
整體把握，梳理脈絡(luò)（這個環(huán)節(jié)設(shè)計符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理。）
導(dǎo)讀賞析，品味語言（在這個環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生明白小柱子兩次比絕招前后的不同，體會小柱子之所以不同的原因，從感悟到刻苦求知的愿望。）
回歸整體，升華情感。
根據(jù)以上教學(xué)流程，我是這樣設(shè)計教學(xué)的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？你們都喜歡動畫片中的`誰？他們都有什么本領(lǐng)？
根據(jù)學(xué)生的回答，我來小結(jié)：同學(xué)們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？
【如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。】
2、整體感知，梳理脈絡(luò)
你想看看其他人的絕招嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文中的一群小朋友也有自己的絕招。趕快打開課文去看看吧。主意，要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
【閱讀時學(xué)生和文本的對話，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力。】
同學(xué)們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？
【三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。】
請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？
真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。
三年級語文說課稿7
一、教材內(nèi)容
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、本課的學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)默讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三、教學(xué)重點
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學(xué)策略
（一）學(xué)情分析
在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨生子女，他們在享受父愛、母愛的同時，卻往往忽略了對父母親的回報，再加上本篇課文蘊含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。
（二）說教法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法、以讀代講法進行教學(xué)，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達到語言文字的品味與情感體會的有機結(jié)合，從而產(chǎn)生思想共鳴。
（三）說學(xué)法
本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
五、教學(xué)程序
我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標——品讀課文——升華感情。
（一）激趣導(dǎo)入
在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單，這是怎么回事呢？讓我們一起走進第20課《媽媽的賬單》。
這樣，通過問題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來。
（二）質(zhì)疑定標
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。” 新課程標也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。所以板書課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問題？這時學(xué)生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……
然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學(xué)問題，把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進行。
（三）品讀課文
情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨具匠心的品味，必須通過學(xué)生充分地讀，才能有所感悟，受到熏陶。因此，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法，通過學(xué)生自讀，范讀、齊讀等，抓住重點語句來具體感受課文中的真情。我是這樣設(shè)計的：
1、默讀課文，理清脈絡(luò)
我先安排了一個學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對于的脈絡(luò)有個清楚的認識。
2、再讀課文，小組交流
在這個環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問題進行探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會彼得的為人，使學(xué)生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單，體會媽媽對彼得的愛。
其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細細去找，就能有所發(fā)現(xiàn)。
“彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情。這無言之中所蘊藏的、寬容的.愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢？
“晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋時，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。”為了教育自己的孩子，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀！
十年，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎么能說得盡呢？
可是對于三年級的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？
和著如泣如述的音樂，孩子們細細地體會著，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。
或許每天早晨，當彼得醒來的時候，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準備好了豐盛的早餐；或許每天晚上，彼得睡著了以后，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……
就這樣，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里，勾起了孩子們對愛的深思。
然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的。緊接著，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：
有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么，子女一年所付的工錢將高達63.5萬美元。按照這個數(shù)字計算，養(yǎng)育一個子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬美元，折合人民幣5000多萬！
這是怎樣一個驚人的數(shù)字，多得讓人無法想像！但即使是這樣，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的，愛是這世界上的無價之寶……
然而，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零！這，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……
真是“大愛無言，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單，改變了孩子，甚至改變了他這一生對愛的理解……
3、品讀課文，體會感悟
帶著這種對母親深深的敬意，最后，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文，細細回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃。
古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個臺階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高，逼近的內(nèi)核，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。
（四）升華感情
其實，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無私、無聲的愛小心地呵護著我們；天下的孩子也都是一樣的，他們幸福地享受著媽媽的愛。
媽媽的愛，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影；
媽媽的愛，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳；
媽媽的愛，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水；
媽媽的愛，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……
可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢？
就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛的基礎(chǔ)上，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛，來結(jié)束全文，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，行動起來，學(xué)會表達和回報父母對自己的愛。
（五）教學(xué)板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶，一個好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會的思想。因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。
三年級語文說課稿8
一、說教材
（一）教材分析
《發(fā)憤立志》是鄂教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的一篇課文。圍繞本單元“成長”的話題，課文以兩副對聯(lián)為主線，用簡單清晰的語言講述了這個故事：蘇東坡年輕時博學(xué)多才，故有時難免恃才傲物狂放不羈，后受到一位老人善意委婉的點撥，明白了學(xué)無止境、要發(fā)憤立志的道理，而后終于成為中國大文豪。
弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是母語教育義不容辭的責任。編者選這篇課文的意圖正是讓學(xué)生對我國著名的文學(xué)家蘇東坡有初步的了解，教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)，其中也可感受到蘇東坡的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生對中華歷史文化的熱愛。
（二）學(xué)情分析
我班學(xué)生共有67人，有20人是插班生，還有10多個留守兒童，他們在學(xué)習(xí)上困難比較大。但是大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動，積極性高，因此，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣很好。本課的語言細膩傳神，學(xué)生讀起來饒有興趣，學(xué)習(xí)起來也會比較容易。
《課標》特別強調(diào)“課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”以《課標》為依據(jù)，結(jié)合本單元“抓住重點詞句、理解課文內(nèi)容”的訓(xùn)練重點，以及學(xué)生的實際情況，特擬定本課的教學(xué)目標如下：
（一）知識和能力
1、學(xué)會5個字，認識5個字。查字典，結(jié)合上下文理解重點詞句的意思，并識記四個詞“聰明機敏”、“蓋世無雙”、“呆若木雞”、“恍然大悟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
（二）過程和方法
以“朗讀、感悟、交流、表演”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
（三）情感態(tài)度和價值觀
在課程資源的熏陶下，感受蘇東坡的人格魅力，受到發(fā)憤立志、虛心好學(xué)的啟發(fā)，有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
以上目標在教學(xué)中是融為一體，相輔相成，互相滲透的。
教學(xué)重點:理解重點詞句的意思，感受蘇東坡的人格魅力，啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)。
教學(xué)難點：理解重點詞句的意思，感受蘇東坡的人格魅力，啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
①小組合作探究法
課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用小組合作探究法法。首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法進行小組合作探究學(xué)習(xí)第四、五段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
②“以讀代講”法
《課標》要求“在語言實踐中提高語言實踐的能力”。所以閱讀教學(xué)的主要手段是讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累和運用，在讀中加深理解和體驗，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本文故事生動，文筆流暢，語言細膩傳神，學(xué)生讀起來饒有興趣。因此，在本課的教學(xué)中教師的講只要引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向即可，將課堂的時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，讓學(xué)生在各種方式的朗讀中學(xué)習(xí)語言，以讀促情，讀中體驗，讀中明理。
③入境表演法
語言本身是抽象的，我們要創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)語言環(huán)境，讓學(xué)生如臨其境，受到感染。教學(xué)中，我讓學(xué)生排課本劇，分角色演一演，從而以文本的語言來激活學(xué)生的思維，讓他們不知不覺中進入角色，自然而然地感悟、積累、運用語言。
2、學(xué)法
與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“讀一讀，畫一畫，品一品，演一演”的學(xué)習(xí)方法。先整篇地讀、整段地讀，從整體上感知文本，再畫出描寫蘇東坡神態(tài)、語言的句子，深入地、反復(fù)地品一品，最后全身心地演一演。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的實踐探究獲取知識，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
三、說教學(xué)過程
第一課時
初讀課文，整體感知。學(xué)會5個字，認識5個字。學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解蘇東坡年輕時由于博覽群書，才氣甚高，因而有些恃才傲物，寫出了“識遍天下字，讀盡人間書”的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，從蘇東坡的神態(tài)中體會他當時驕傲的心情，結(jié)合蘇東坡年輕時的作品幫學(xué)生理解“聰明機敏”。
第二課時
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，以“蘇東坡為什么要重新寫那副對聯(lián)”為主線，以朗讀、表演為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生不離文本，抓住文中描寫蘇東坡神態(tài)、語言的詞句深入理解，讀中積累，讀中感悟，讀中明理。整堂課分為五個環(huán)節(jié)：
（一）以問促讀，激發(fā)求知欲
“學(xué)起源于思，思起源于疑”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。文中兩副對聯(lián)是人物心靈的鏡子，是閱讀故事的眼睛。開課時，我讓學(xué)生高聲朗誦這兩副對聯(lián)，再讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題，即“蘇東坡為什么要重新寫那副對聯(lián)？”“牽一發(fā)而動全文”的核心問題，為學(xué)生與文本多角度、深層次的對話起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。學(xué)生有疑而學(xué)，學(xué)習(xí)的欲望也就油然而生。
（二）品讀感悟，互動交流
《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。” “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在此指導(dǎo)思想下，為突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，我安排了“品讀感悟，互動交流”這一主要環(huán)節(jié)，同時將學(xué)法的指導(dǎo)有機滲透。
1、教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段。
本段的教學(xué)，我以“找重點詞句→品讀重點詞句→分角色表演→總結(jié)學(xué)習(xí)方法”的思路設(shè)計。先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀整段，畫出描寫蘇東坡心理、語言的詞句，反復(fù)朗讀，體會蘇東坡十分得意、狂妄自大的心情。其間注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“蓋世無雙”。然后讓學(xué)生想象入境，分角色表演，最后總結(jié)出“一找、二讀、三演”的學(xué)法。
以上教學(xué)，以“情”為核心，喚醒學(xué)生情感的體驗，使學(xué)生自然而然走入文本。以“讀”為主線，把讀與品悟，讀與想象有機結(jié)合，體現(xiàn)出讀的層次性：由讀懂意思到讀出情感。
2、運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
先大膽放手，讓學(xué)生運用“一找、二讀、三演”的學(xué)法進行自學(xué)，再組織小組合作探究學(xué)習(xí)，然后全班交流、品讀，最后指名上臺分角色表演。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生討論以下語句:
①“蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的`。”
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物表情的詞語，通過看第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時的感受，揣測蘇東坡當時的心理活動，從而體會他當時的羞愧、難堪、焦急、狼狽。讓學(xué)生通過朗讀、表演的方式把自己的閱讀體驗表達出來。
②“蘇東坡呆若木雞，一時都忘了送客。等緩過神來，他才恍然大悟，趕忙添了幾個字，重新寫了那副對聯(lián)：發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書。”
蘇霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。在學(xué)習(xí)第②句話時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆若木雞”“恍然大悟”兩個詞語，通過查字典、表情演示的方法理解詞意，結(jié)合句子體驗詞語傳達的情感，通過想象品讀引導(dǎo)學(xué)生體會蘇東坡“恍然大悟”到底“悟”到了什么？使學(xué)生深入蘇東坡的精神世界，理解蘇東坡的復(fù)雜心情，明白蘇東坡在對聯(lián)前加上“發(fā)憤和立志”的深刻含義。
教學(xué)中充分利用讀的策略，以讀為主，從語言文字入手，抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味思考，通過自由讀、分角色讀、師生合作表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，體會人物的心理活動和思想感情，從而加深學(xué)生對人物和文中道理的認識和理解，充分發(fā)揮語文的熏陶感染作用。
3、擴充資源，學(xué)習(xí)第6自然段。
學(xué)生齊讀第6段后，師利用課件出示蘇東坡在散文、詩歌、詞等領(lǐng)域的成就，在學(xué)生無比敬仰、連聲贊嘆之時，引學(xué)生思考“蘇東坡為什么能成為中國的大文豪”，待學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答之后，師再用課件補充介紹蘇東坡生平博覽群書、孜孜不倦、虛懷若谷的感人事跡。這樣不僅豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生進一步感受蘇東坡的人格魅力，而且能潛移默化地教育學(xué)生不光要立志，還要付諸實際行動，持之以恒、學(xué)而不厭，才能有所作為。
（三）總結(jié)全文，情感升華
老師小結(jié)故事內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)。談啟發(fā)時可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說，只要學(xué)生就文本談出了自己的見解，教師都要充分地肯定。正如《課標》所述“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”
談完啟發(fā)再讓學(xué)生給第二副對聯(lián)加上橫批。學(xué)生寫“學(xué)無止境”“學(xué)海無涯”“手不釋卷”都行。通過這一訓(xùn)練，可以升華學(xué)生對蘇軾的敬仰之情，堅定學(xué)生發(fā)憤立志、謙虛好學(xué)的信念。
（四）練習(xí)復(fù)述，體驗運用
由于前面學(xué)生讀得充分、讀得透徹、讀得投入，此時讓學(xué)生復(fù)述課文已是水到渠成。通過復(fù)述課文，促使學(xué)生將文本語言進行內(nèi)部消化，轉(zhuǎn)化成富于個性色彩的鮮活語言，真正落實了《課標》所講的“在語言實踐中提高語言實踐的能力”。
（五）課后延伸，強化主題
課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中豐富知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂最后這個環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，提出三個課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是找出文中的四字成語，謄抄在積累本上。二是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的啟發(fā)入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。三是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變靜態(tài)的課本語言為動態(tài)的演出實踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計
本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，簡易明了的板書適合學(xué)生們的認知特點，因此，我的板書是：
發(fā)憤立志（發(fā)憤）識遍天下字（立志）讀盡人間書學(xué)無止境
三年級語文說課稿9
一、說教材
1、教材簡析《驚弓之鳥》是一篇講讀課文。這是一個成語故事，講的是古時候有個射箭能手叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來。原來這是只受過箭傷的，孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇，遇到一點兒類似的情況就害怕得不得了。這則成語故事故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸說不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來；最后環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。《驚弓之鳥》這一課的重點是最后一個自然段更羸說的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句。第一句說的是他看到的和聽到的情況，看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的的聽到的進行分析；從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步的分析；這樣一只受過箭傷、孤單失群的'雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼理不能飛了，就會掉下來。更羸正是經(jīng)過認真的分析，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的結(jié)論的。在他向魏王說“我不用箭，中要拉一下弓，這只大雁就能掉下來”時，已經(jīng)周密地思考、分析過了，他這樣說是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。
教學(xué)時，教師要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這是教學(xué)的重點，同時也是難點。
2、教學(xué)目標根據(jù)新課標對三年級的閱讀要求，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的知識水平，確定以下教學(xué)目標：
（1）會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
（2）分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
3、教學(xué)重點、難點鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點；在此過程中有機地培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
4、教具準備配樂朗讀的磁帶、生字卡片。
5、課時安排用兩課時完成。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，認識生字詞。
第二課時：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進行分角色朗讀課文。
二、說教法、學(xué)法
1、教法閱讀教學(xué)要以讀書為主，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對教材和學(xué)生實際，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意，二讀識生字，三讀練重點，四讀悟道理。
2、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致，但在具體的教學(xué)過程中力求“四個不變”：
（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地獲取知識，也可以針對學(xué)生暴露出來的問題，有針對性地講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）變完全有教師控制的教學(xué)過程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。最后一個自然段采用“個體自學(xué)——小組討論——班級交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動。
（3）變學(xué)生被動回答教師的提問為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
（4）變課堂作業(yè)課外完成為當堂完成。
三、說教學(xué)程序
1、揭示課題，聽讀課文，了解大意。
2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
3、學(xué)生再讀課文，提出問題。
4、教師組織討論：
（1）更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲后是什么樣子的？學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。
（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞語寫出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚？學(xué)生可根據(jù)自己的讀書體會自由發(fā)言。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個“直”；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語。
6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎？
7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認真讀最后一自然段，想想更羸說的話，哪些是他看到的的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？
8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個同學(xué)說，教師適當點撥，最后進行小結(jié)。在此過程中有機地進行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。
9、升華：更羸的本領(lǐng)大，除了是個射箭能手，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎？說出喜歡的原因。
10、總結(jié)：（1）說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。（2）你從這個成語故事中受到了什么啟發(fā)？
11、分角色朗讀課文，進一步體會課文所蘊含的道理。
12、學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”這幾個詞語。
附板書設(shè)計：
飛得慢————受過箭傷驚弓之鳥
叫得慘————孤單失群掉下來————傷口裂開
更羸，善于觀察，勤于思考分析。
三年級語文說課稿10
說教材：
《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。
說學(xué)情：
我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的.學(xué)生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。
說目標：
《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
說環(huán)節(jié)：
結(jié)合學(xué)習(xí)目標和學(xué)生實際情況我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠，同時指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。
3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。
三年級語文說課稿11
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是語文長春版教材三年級上冊第十一板塊
2、教材簡析：這是一篇蘊含哲理的童話故事，講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng)，最后不幸被漁夫捉住的故事。告述人們要正視自己的能力，不要驕傲。
學(xué)生分析：低年級學(xué)生對故事很感興趣，在他們內(nèi)心深處渴望得到被人的贊美。朗讀和交流是學(xué)生展示自我的最好舞臺，教師給與學(xué)生一個展示的`機會
3、教學(xué)目標
知識與技能：實際、理解詞語，能正確、流利的朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀課文，剖析課文內(nèi)容
情感態(tài)度：從寓言故事中體會到不能只看到自己身上的優(yōu)點，更不能在被人面前炫耀自己
4、教學(xué)重點：從老海龜?shù)谋瘎≈惺艿搅藛⑹荆瑥男∫B(yǎng)成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
5、教學(xué)難點：從故事中正確理解造成老海歸悲劇的原因
二、教法、學(xué)法
立足于學(xué)生實際，抓住重點段落、詞語。采用層層深入的推進辦法。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多種教學(xué)方式讓學(xué)生在情境中閱讀，去感受、去欣賞。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，切身體驗主人公的悲劇，并通過讀把體驗表達出來。在學(xué)法上指導(dǎo)主要交流感受，情感朗讀，理解關(guān)鍵詞與，體會文章的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
（一）、講述故事，激發(fā)興趣
誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽。
（二）、朗讀課文，體會情境
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀課文
3、拿出筆畫出共有幾次對話。
4、自己朗讀課文、交流體會。
5、再讀課文，感受故事情節(jié)。
（三）、朗讀課文，感受寓言中蘊含的道理。
（四）、激發(fā)情感，續(xù)寫故事
1、請同學(xué)們在對寓言故事的理解的前提下，展開奇事妙想，續(xù)寫老海龜會有什么樣的結(jié)局呢？
2、全班交流、討論。
（五）、進行總結(jié)
三年級語文說課稿12
《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章。寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點，根據(jù)學(xué)生的實際，將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線，并適當輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地表達自己的理解，加深對文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個層次：
一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
比如教學(xué)“春天的五花山”時，師抓住“淡淡的”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問：這芽是怎么出來的(抓住冒體會)，“冒”可以換成什么詞呢？哪個詞更好？這讓你感覺(生:舒服，精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進行指導(dǎo)。
二、讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象
在教學(xué)“秋天的五花山”時，鄭老師出示這句話：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。師問：你從哪些詞語感受到了它的美？（火紅色、跳起舞來、跳躍）在關(guān)鍵詞找出來后，老師相機板書：讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著，老師根據(jù)學(xué)生的讀標出停頓和重音，讓學(xué)生邊讀邊想象陽光的.溫暖與舒適。
三、運用朗讀方法，自學(xué)其他幾句
當學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依然翠綠”讓學(xué)生進行自學(xué)交流，最后回歸秋的整體感受。
且先不談這樣進行朗讀教學(xué)的效果如何，單這樣一種教學(xué)的層次性，我認為是非常值得我學(xué)習(xí)的，對于一到三年級學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，很需要實實在在！教學(xué)中，我們不要嫌辦法“笨”，不要怕形式“老”。因為，提高學(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強化“訓(xùn)練”。只有這樣，學(xué)生才會慢慢地掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。
三年級語文說課稿13
教材分析：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級第五冊第八單元第23課，它是一篇文包詩。
文章主要講述了大詩人王維在重陽佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達了他對家鄉(xiāng)親人的無限思念之情。課文文詩對照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗單元，意在通過對前幾個單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。
2、抓住重點詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義，
3、詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
教學(xué)難點：
詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。
教法學(xué)法：
教法：語文教學(xué)，教無定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，三年級的學(xué)生一般無法一下子體會感悟出本文的主旨思想這一特點。特制訂了以“問難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來進行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗的過程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時，通過讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來熟悉課文并體會詩人在重陽佳節(jié)獨在異鄉(xiāng)思念遠方的親人的思想感情。
學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生年齡的.認知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時進行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
一、揭課題，悟詩題。
詩題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對詩題質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩題入手，請同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個關(guān)于什么主題的故事，以此來查看學(xué)生對課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
二、讀文本，解詩意。
“孤獨”和“思念”是理解全文，體會詩人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動”全文的作用。只有抓住這兩個關(guān)鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。
三、括全文，延思念。
通過介紹其它詩人因為想念家鄉(xiāng)而寫下的詩句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對課文的理解融入進朗讀中。
板書設(shè)計：
23、每逢佳節(jié)倍思親
對 更加孤獨
比 更加思念
三年級語文說課稿14
《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽牛花、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當場學(xué)，當堂鞏固。效果也很不錯。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
（一）第三自然段的處理：
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
（二）第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的'重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機械化。所以我想借用學(xué)生對不同花的喜好不同這一特點來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調(diào)，用學(xué)生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞剑敲唇o人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進行了指導(dǎo)。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學(xué)生有個正確的認識。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時間的表達中，也有個別學(xué)生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
三年級語文說課稿15
教材分析：
《富饒的西沙群島》是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個方面來介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的部分。
4、通過本次學(xué)習(xí)活動，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)策略：
使用網(wǎng)絡(luò)課件，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。
西沙群島位于祖國的最南端，她的富饒和美麗，對于生活在祖國北方山區(qū)的孩子們來說十分陌生。如何讓孩子們感受到她無窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，帶領(lǐng)學(xué)生們走進西沙群島的懷抱是最好的辦法。教師在課前制作準備了網(wǎng)絡(luò)課件。（切換至課件，邊說邊演示）它包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來、西沙遨游、海洋鏈接等幾個方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。
教學(xué)過程：
本課的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，以讀為主線，首先讓學(xué)生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。（點擊播放一小段課文朗讀）教師適時拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來到了海底，威武的大龍蝦、蠕動的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂。進入海水、海島的`同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無比、棲息等詞的含義。
接下來，就是小組交流、匯報融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報。下面我給大家放幾段課堂實錄。（播放課堂實錄）讓學(xué)生自由匯報，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時空所有的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個性又得到了張揚；既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又加深了學(xué)生對課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點擊西沙遨游、海洋鏈接，進入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點撥，個別輔導(dǎo)。這時學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來到這里，真是大開眼界！有珍奇的動物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識，還有海洋趣聞。（演示課件）有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見證盡收眼底，仿佛置身其中。（演示課件）同學(xué)們爭先恐后，眾說紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運用信息資源的能力。
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文內(nèi)容的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，達到了教育教學(xué)的最高潮。
總之，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。
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