關于五年級語文說課稿錦集6篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的五年級語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

五年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　3、教學重、難點：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的.關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　二、說學情。

　　作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

　　三、說教法學法。

　　本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。

　　四、說教學過程。

　　（一）導入。

　　我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。

　　（二）設問導讀。

　　在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。

　　引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。

　　（三）展示交流。

　　1、故事交流。

　　這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

　　2、知識源于不斷的積累。

　　打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

　　學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。

　　（四）達標檢測 拓展延伸。

　　語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。

五年級語文說課稿 篇2

　　一、理論依據

　　新課標中關于課程的基本理念：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文課程應該是開放而富有創新活力的，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　二、教學背景分析

　　教材分析：

　　這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經過。作者在文中通過自語式的獨白和細致入微的動作描寫描繪心境，表達情感，生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質兼美的文章。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內容不難理解，但本文所寫事情畢竟發生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨特的讀書感受和作者復雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據這些特點，我把本文的教學安排了一課時，并設計了以下教學目標。

　　三、教學目標

　　1、抓住主要內容，體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

　　2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。

　　4。受到作者感染，激發閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

　　教學難點：

　　學習體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。

　　四、教法設計

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我組織學生齊讀、賽讀、小組讀、男女學生賽讀等方法讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格及內心的情感。

　　2、討論法：引導學生充分發揮自己小組的集體智慧，自主學習、勇于提出自己的意見，讓小組內成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

　　五、學法指導

　　教給學生學法是很重要的，本節課上課前給學生講好學法，具體如下：

　　1、勾畫法：讓學生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細節、重點。

　　2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與、合作探究。

　　六、教學過程

　　（一）簡介作者，初識課題

　　由讀書引出作者，在對作者簡介時交待故事發生的背景，進入課題，由“竊讀”的意思進入文本學習。

　　【設計意圖】讓學生了解故事背景，快速進入文本。

　　（二）檢查預習，疏通文理

　　1、生字詞認讀。

　　竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆

　　2、用一兩句話概括文章主要內容。

　　【設計意圖】這個環節是對課前預習的一個檢查。

　　（三）品味“竊讀”，感受“滋味”。（這是本節課的重點，教學重點和難點也在這個環節得到了落實與突破。）

　　A。引導品味竊讀的“滋味”。

　　1、讓學生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。

　　【出示】我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味！

　　讓學生找出這句話中的關鍵詞，并說說有什么疑問。

　　【設計意圖】培養學生抓住重點句子，找準關鍵詞語，并會質疑的能力。

　　2、讓學生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時間，讓學生圈點勾畫，腦手結合，體會作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。

　　3、學生讀、寫，教師巡視。

　　【設計意圖】

　　4、交流體會竊讀之“樂”。

　　（1）引導學生交流：（相機指導朗讀）

　　【啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。】——找到書的快樂。

　　【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。】——貪婪讀的快樂。

　　【我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。

　　【設計意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、交流感受等方式讓學生走進文本，個性表達，感悟作者情感，通過品味詞語體會用詞的準確。

　　6、交流體會竊讀時的另外一種滋味——懼怕。

　　（1）作者怕什么？

　　（2）老師給大家帶來了一段文字，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示

　　【 但在這次屈辱之后，我的小心靈卻受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對大人的.仇恨。】

　　（3）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創傷，甚至產生了對大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？

　　【設計意圖】在教材留白處補白進行拓展訓練，培養學生的想象和表達能力。

　　（4）學生交流。

　　（5）回歸文本：經歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？

　　B。自讀品味竊讀的“滋味”。

　　1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因為竊讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。

　　2、交流：

　　腹中是 的，精神是 的；

　　雙腿是 的，心靈是 的。

　　3、解析所填詞，體會竊讀時苦樂相伴，樂大于苦的滋味。

　　4、小結：

　　【設計意圖】放手而不放任，讓學生運用前面的學法自學本部分，進一步培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　C。精讀感受竊讀的動力。

　　1、是什么力量激勵著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。

　　【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　2、換詞朗讀：你們——我們

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　林海音小時候在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地堅持竊讀，后來成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯系自己的生活實際，大家有什么感受想說說嗎？

　　【設計意圖】開放性的問題引導學生進行開放性的思維，讓學生暢所欲言，個性表達，互為借鑒，讓教師、教材、教學都為學生的成長進步服務。

　　七、設計思路

　　走進文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學習活動的載體而不是學習活動的最終目的、這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。

　　整體入手，感知“竊讀”

　　使用課例，品味“竊讀”

　　換詞體會，感悟“竊讀”

　　讀寫結合，升華“竊讀”

　　八、學習效果評價

　　在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，注重讀與說的訓練與指導，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關注學生，相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，學生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現到內在的學法習得及情感的熏陶都有可喜的變化。

　　九、與以往教學設計作比較

　　以往教學主要側重于關注老師怎樣教，忽視學生怎樣學，因此，我講的多，重在分析課文內容，把教材解剖的七零八落，重點的地方學生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學生參與的少，進行思維的學生更少。這種課堂往往是老師包講，學生包聽，老師聲嘶力竭，學生死氣沉沉，形成了一種惡性循環：老師越來越傷腦筋，學生越來越不動腦筋。應了一句俗話：勤快老娘養懶惰娃。結果是高耗低效。

五年級語文說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　（一）、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。這篇課文作者用抒情的筆調回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　（二）、學習目標

　　１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　２、聯系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　（三）、教學重點

　　１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　（三）教學難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　二、說教學方法

　　（一）、我先說一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內容已經在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回顧課文主要內容的基礎上直接導入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學生讀出父親曾經告誡我的話“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讓難點在課的一開始就和學生見面，目的.是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點詞“盯”、“好一會兒”引導學生體會父親在決定讓“我”放魚時復雜的心理活動，或者說是曾經猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學生第一次感受到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學生已經充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學生進一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這一難點。

　　２、再談一談感受體驗朗讀方法的指導：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。感悟體驗方法的引導上力求符合文本特點。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？ 四是移情體驗法。父親的“不容爭辯 ”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　　３、最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學生聯系上下文和自身實際，借助對話還原生活，例如為了引導學生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學生思考：對于一名著名的建筑設計師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

五年級語文說課稿 篇4

　　一、說課內容

　　《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性;片段二《臨死前的嚴監生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經典。

　　二、說教學目標

　　依據語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀，我特確定本課的教學目標：

　　(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

　　三、說教學重點與難點

　　依據本課教材特點和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習運用。

　　四、說設計理念

　　語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，，應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　五、說教法和學法

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，為此，我采用以下三種教學策略：

　　1、創設情境教學策略：

　　2、示范—模仿教學策略：

　　3、以讀促悟策略：

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　六、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容我把本課分為三個課時來學習，現在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

　　第一個環節：觀看影片《小兵張嘎》片段導入新課

　　借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯系點，縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

　　第二個環節：落實基礎，整體感知

　　感受小嘎子的人物形象;并請學生想象當時的情景，讀文，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設計培養學生的語言表達能力和概括主要內容的能力。

　　第三個環節：研讀課文，深入探究

　　根據學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的`動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導學生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。

　　什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”?神態是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環節滲透著讀書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。

　　第四個環節：布置作業，拓展延伸

　　本著“走進文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆

　　小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛才的學習，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)

　　那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

　　七、說板書設計

　　板書是體現文章脈落的載體 ，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子 和 胖墩兒比賽摔跤

　　氣勢逼人 站 摔跤慣手

　　機靈鬼透 轉 憨厚沉穩

　　鉤 贏得勝利

　　結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!

五年級語文說課稿 篇5

　　一、 說教材

　　《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的`三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發光，會發熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養了學生的自學能力。

　　3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下了印象深刻。

　　四、說教學程序

　　在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

　　一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發讓學生思維，用板書直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。

　　最后的達標測試題，既是本節課的重點，也是本節課的難點。目的是檢查學生對本節課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

　　五、說板書設計

　　隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”進行板書，使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

五年級語文說課稿 篇6

各位領導，各位老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。

　　本組課文以“革命傳統教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰火硝煙的戰爭年代，體會革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業布置這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先我說說教材，根據新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

　　3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　教學重點：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點：

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。

　　教學過程：

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。

　　（一）運用電教，激發興趣，理解重點，突破難點，達到明理。

　　興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。

　　小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創設一定的情境以激發學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。

　　二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。

　　老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

　　老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的教學特色。

　　三、自主釋疑，合作探究。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的.發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

　　在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么？在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里話嗎？

　　這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。

　　四、整合資源，課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

　　五、板書設計直觀形象。

　　這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

　　六、作業布置大膽創新，體現個性。

　　在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

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