小學語文說課稿

時間：2026-01-27 19:10:36 語文說課稿

有關小學語文說課稿范文匯編五篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的小學語文說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關小學語文說課稿范文匯編五篇

小學語文說課稿篇1

　　《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡清晰，結構明了。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情！

　　文章主要從山，水，游3個方面來表現武夷山的美。語言簡潔，意境優美！是發展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的，善于模仿的學習特點，我把教學方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。

　　二設計理念及教學策略

　　《課標》中指出：“詞語的訓練是本冊閱讀教學中一項主要任務，閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調個性化學習，強調自主探究，交流感悟。”依據這一指導思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導讀；直至達到形象再現深情表演讀。力求讓孩子感知內容與領悟意境，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！

　　三教學過程及學法教法

　　根據本冊教學要求，本課實際內容及孩子的接受程度，在第一課時學習了生字和初讀課文基礎上，我把第二課時

　　[教學目標]定為：

　　1理解課文內容，感受武夷山的美麗與神奇。

　　2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。

　　3欣賞風光圖片，激發熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

　　[教學重點]定為：

　　1想象品讀，積累語言。

　　[教學難點]定為：學習作者細致觀察，展開想象，形象再現的景物描寫方法

　　[教學過程]：

　　一音樂導入，創設情景。

　　師：請同學們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優美的音樂一起飛翔……（播放）

　　師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？看見什么？想到什么？用一個恰當的詞來表達你此刻的心情和感受。（交流）

　　生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

　　師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節課，老師要求大家真正打開自己的內心世界，來和老師繼續學習《美麗的武夷山》，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！

　　讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）

　　交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）

　　師：非常棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地瀏覽了一遍武夷山的美麗，現在讓我們打開課文，一起細讀，走進這如詩如畫的人間仙境……

　　二品讀課文，再現情景。

　　梳理脈絡

　　文章共幾段？

　　逐段游覽

　　（一）第一段

　　1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環繞的總體印象）

　　2真切感受

　　出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。

　　3指導朗讀

　　抓關鍵詞（環繞）（彎曲回轉）

　　4體會到武夷山的什么？（神奇，秀美）

　　（二）第二段

　　1激情引導

　　古今中外多少文人雅士用詩歌贊美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水。現在請大家自己讀第二段，讀時候打開電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關鍵詞，看看作者看到的是什么樣的武夷山？它們有什么樣的特點？

　　2交流體會

　　師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）

　　什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

　　3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）

　　4情景想象

　　這么高，險，難以登上的大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。

　　（會當凌絕頂，一覽眾山小）（只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）

　　5具體回放

　　這樣激動，興奮的時刻，你放眼望去，一定可以看見造型奇特的什么？36峰。什么叫奇特？書上是怎么寫的？誰來讀讀？

　　有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）

　　應該用什么樣的語氣讀？

　　6延伸拓展

　　播發36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們，描述他們？

　　7模仿說話

　　36峰造型奇特，有的象……有的'像……有的像……

　　8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學們有的……有的……有的……最有意思的是……。

　　9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評）

　　10導：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環繞著呢？大家讀第三段。

　　（三）第三段

　　1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優美的文字轉化為美麗的畫面。

　　2讀完了，說說你發現了什么？主要講了武夷山的什么？發現這里水有什么特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）

　　3指導讀，誰可以再現這水的清，靜。應該怎么讀/？

　　4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什么？

　　5拓展，假如你已經到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什么？

　　溪水很清。清的可以看見----------------------。

　　溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。

　　6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。

　　（四）第四段

　　1自瀆。讀的時候把你認為最美的句子劃出來，想想應該怎么讀才可以轉化為真切的生動的畫面？

　　2交流。讀（關鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。

　　3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

　　4為什么游武夷山會有入詩入畫的感覺？這樣感覺怎么來的？如果爬山？移步換景，滿眼青翠。如果漂流，“舟行碧波上，人在畫中游”這樣的奇妙感受難道不是自己也“入詩入畫”？夢幻一般的感覺？？

　　5齊讀第四段

　　6小結。今天我們跟隨課文，到美麗的武夷山游覽了一番，深深被它的神奇與旖旎的風光所折服，現在大家當一回小導游，用你的聲音，表情，動作，來回放一次武夷山，讓在坐的各位老師身臨其境，心弛神往……有沒有信心完成這個挑戰性的任務？來。準備好了嗎？讀

　　評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當時已經把自己到過的武夷山用數碼相機錄制下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風光圖）

　　7改課題

　　看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。

　　三擴展延伸

　　1作業清單：背誦課文。當小導游。

　　收集武夷山的資料，全方位了解它。

　　找南豐的風光，看看自己的家鄉有什么好山好水好心情。

　　2激情結束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風景如畫。大家好好多學知識，將來有機會自己走遍中國，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物。從現在開始，從現在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環保小衛士。下課。

　　四板書設計及教學特色

　　依據簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設計是：

　　美麗的武夷山

　　山----------------險峻奇特

　　水----------------很清很靜

　　教學特色

　　回顧我整堂課的設計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導，以“景”為主題，以“學”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！

小學語文說課稿篇2

　　《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產地等，全文語言自然、詼諧，充滿童趣。通過指導學生閱讀課文認識生字，讓學生了解國寶大熊貓，培養學生熱愛小動物的思想感情。

　　教學理念：

　　1、根據學生年齡特點，在低年級語文教學中，我做到將識字教學與閱讀教學相結合，采用隨文識字法，遵循學生認知規律，激發學生識字興趣。在閱讀中反復多次與漢字見面，讓學生結合具體語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進而充分完成教學任務。

　　2、在識字教學中，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，有側重的引導學生運用形聲字的規律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學生的識字能力。

　　3、讓教師評價占教學中的'主導作用，幫助學生建立自我，建立自信。在教學中，我力求達到與學生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學生，把自主權交給學生，給他們創造盡情發揮自己才能的空間。讓學生快樂地學，主動地學，提高學生的語文素養。根據我的教學理念，我設計了以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識14個生字，認識新部首“戶.

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語。

　　過程與方法：

　　運用多種方式，隨文識字，培養學生的識字興趣。

　　情感態度與價值觀：

　　在讀文識字中了解國寶大熊貓，并熱愛大熊貓，有保護大熊貓的意識。

　　教學重點：

　　認識生字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　運用多種方法識字，掌握構字規律，指導寫好“肩”

　　教學準備：

　　大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　在導入這一環節中，我采用啟發談話的方法導入新課，來激發學生的欲望，如：在今天的語文課上，教師給同學們帶來一位朋友，看看他是誰？（教師出示大熊貓，）問：大熊貓還叫什么？（盼盼）指導學生認識生字“盼”用它組詞，說話，并引出課題——大熊貓出國

小學語文說課稿篇3

　　首先，感謝進修學校給我們這次學習的機會，也感謝幾位上課的老師獻上這么精彩的七節展示課。我們知道語文改革的目的就是提高教學質量，這個“質量”不是能夠量化的語文考試，而是全面提高學生的語文素養。最終目標是“輕松閱讀，流利表達”。聽了今天的七節課，我看到我們的語文老師正是朝著這個方向在努力。

　　下同就我聽的這幾節課談談我的感受：

　　首先，我來說說海明的張麗穎老師《匆匆》這節課：

　　張老師抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產生寫作的動機，進行仿寫，才會產生“筆下生花”的效果。以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現在：培養了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優組段，才會出現佳句連連的態勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。課堂上,張老師在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養。

　　文化的賈忠楠老師《童年的問號》讓我的印象最深刻，她的`導入新穎，能夠引起學生學習的興趣，在學習漢字時賈老師通過多種形式的認讀，再理解文中的詞語讓學生熟悉課文，學習課文時讓學生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優美，感受作者通過語言文字所創設的意境。一步一步的指導學生朗讀，讓學生讀出激情，讀出情感。通過教師的指導，學生在課堂上能把課文讀得有聲有色，讓人聽起來真是一種享受！

　　這也是我以后在教學中應該注意的，應該注重學生的多讀來感知課文。

　　鐵一的邢軍老師講的《秋天的懷念》這篇課文十分打動人。邢老師在選擇這篇課文時，肯定是被文本打動了。在她講課的過程中，情緒飽滿，用自己富有感情的語言一直在引導學生，讓學生很容易進入課文，感知其中的情感。

　　邢老師對這篇課文的備課也十分充分，能抓住本課的重點——指導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心活動，

　　并且，突破了本課的的難點——通過理解重點句子，感知人物人心、理解課文。所以，在上課的過程中，她不斷引導學生體會母親動作神態的描寫。在學生的回答中，她能夠隨時抓住學生理解到的重點句和字詞，讓學生很好地理解母親的愛。從而讓學生體會母愛對史鐵生的影響。同時，邢師能夠做到針對學生回答，進行有效引導。

　　海明劉桓旭老師精彩的講讀了《風》這一課，劉老師通過讓學生采用自學的方式，讓學生一邊默讀一邊拿出筆劃一劃關鍵的字詞句，寫一寫自已讀到的感受。然后讓先生匯報交流，在交流的進程中，劉老師抓住了三個“熱烘烘”來品賞故事中人物的情感。同時，學生也掌握了讀書的方法，能夠用心去讀，去感悟。劉老師及時地去點撥，去引導，去引領先生向文章更深處探究，把教材的情化作學生本身的體驗。所以在品嘗兒子反哺父親的段落中，劉老師重點點撥了父親的表現及文章為什么要以“風”為題？這樣，把教學的難點落實到位。靖安劉揚老師講的《我愛你，中國的漢字》一課，在教學中，劉老師讓學生通過讀、畫、品、交流來學習理解課文。隨后，劉老師又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。一節課下來，學生對漢字書法產生了極大興趣。

　　德順鄭鐵剛老師講授的是《訴衷情》一課教學重點突出：在授課的過程中鄭老師將重點放在“哪些字詞句最能表現陸游的壯志難酬”這一環節。出示自學提示，讓學生自學，然后交流，品讀文章。這其中老師進行適當的啟發和點撥，使學生通過對詞句的理解和品味，深入地了解作者的思想感情。

　　以上就是我聽完課后的真實感受，真的是受益匪淺，在以后教學工作中，我要以此為契機，為動力，讓自己在最短的時間里，快速地成長，我也真誠的希望進修學校真的能多給我們青年教師提供這樣學習機會，我一定會努力工作，讓自己更上一層樓。最后用一句話來做結束語吧：一個人的知識，通過學習可以得到；一個人的成長，必須通過磨練。

小學語文說課稿篇4

　　"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。我愛祖國的小學語文說課稿，我們來看看下文。

　　《我愛祖國》一課是九年義務教育小學語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發了熱愛祖國的思想感情。根據大綱對本冊教材的要求，以及學生認知特點，我認為本課的學習重點是指導學生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復雜。針對本課學習的重點及難點，并依據低年級課文的特點，我認為學習本課時應從以下三個方面確立學習目標：

　　一、學習目標

　　1、掌握本課6個生字和4個詞語，認識“旗、鴿”兩個字。

　　2、有感情的朗讀和背誦課文。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。根據以上學習目標的確定，為便于學生復習中教容易的'解決重點知識，突破難點問題，特作以下課前準備：

　　1、萬里長城和五星紅旗的投影片。

　　2、中華人民共和國地圖。

　　3、生字卡片。

　　4、抄有課后練習的小黑板等。

　　二、教學方法

　　依據本課的教學目標復習本課，我準備采用觀察法和自學法。因為觀察法能引導學生抓住事物的特點，能培養學生的語言表達能力，發展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學法則有利于促進學生對學習方法的掌握運用，從自身學習的基點出發，有側重點的去完成學習，更有利于學生自悟、自感能力的培養。

　　另外，復習本課，我還根據教材的特點使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學生復習，進一步理解課文內容。

　　三、學法指導

　　為加強學生對課文內容的理解，在復習中充分體現學生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標標、圈圈、說說、議議”的學習方法指導學生復習，讓學生積極主動的參與復習，真正從自己出發來復習。同時，還采用“讀書自悟法”指導學生自主復習，從自主中學習知識，從自主中感悟道理，從而培養學生的自學能，獨立思維、獨立解決問題的能力。并運用遷移規律指導學生自學，進一步提高學生的自悟自學的能力。

　　四、教學程序

　　依據新大綱對本冊教材的要求，并依據低年級講讀課文的一般步驟，我準備用一課時完成本課的復習任務，具體步驟如下：

　　1、導入新課我是這樣設計導語的：同學們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。

　　我認為這樣導課符合低年級學生的年齡特征和認知規律，并為下面的復習調動起了學生主動學習的積極性，更為本課時的復習創設了一個民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。

　　2、朗讀課文，進一步理解課文內容在本環節中我設計了以下四個題目：

　　（1）理解“我愛萬里長城，我愛小河”。

　　（2）解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學。

　　（3）理解“我”為什么最愛祖國。

　　（4）指導朗讀。背誦課文。

　　3、識記生字詞在這一環節中，我主要采用讓學生自學的方法，引導學生回顧初學時的學習方法，讓學生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現學生自主的意識，培養學生的自主學習的習慣及自悟自感能力。

　　4、完成課后練習本步驟的復習，主要采用“讀讀、標標、議議、說說”的學習方法，讓學生自主學習，以培養學生獨立思考問題解決問題的能力及口頭表達能力。

　　5、布置課外活動主要給學生創設相應的時機使學生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達自己的愛，體現他們的愛心，抒發他們熱愛祖國的思想。

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。

　　二、說教學目標

　　根據語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　三、說教學重難點：

　　課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。為抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環節：

　　四、說教法學法

　　教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

　　學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

　　五、說教學過程

　　（一）聯系生活，激趣導入

　　上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發學生的興趣。再讓學生聯系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）

　　指名讀課題。

　　并設疑：詩里的家究竟是怎樣的。

　　（二）看圖識字，整體感知

　　（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導學生認識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內容，啟發學生互動交流，然后我結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。

　　教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發芽，多么優美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

　　（三）巧設情境，突破難點

　　1、第一句

　　（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習

　　說話：藍天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？

　　（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。

　　（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。

　　①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導讀第一行：指名讀、范讀，學生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。

　　②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。

　　③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學著魚兒游動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。

　　④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。

　　（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調動學生大腦中與祖國相關的知識儲備，創設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的`圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。

　　（四）拓展延伸，遷移練習

　　師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

　　在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現遷移，創設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學。

　　（五）識寫生字，探究入微

　　重點教學生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準字音，組詞。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。

　　最后老師師范寫，學生描紅。

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