小學語文說課稿14篇（優秀）

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊語文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

　　課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，然后寫游擊隊消滅了敵人，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。

　　二、說教學目標

　　《夜鶯的`歌聲》這篇課文被安排在第四單元，本單元圍

　　繞“戰爭與和平”這一專題取材，本組教材的內容直面驚心動魄的戰爭年代，傾吐了孩子們對和平的呼喚。教學本組課文時，要幫助學生在把握每篇課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學 目標：

　　A類

　　1、認識讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　B類

　　1、整體把握課文結構，了解課文內容。

　　2、理解部分含義深刻句子的意思。

　　3、有感情地朗讀課文

　　C類

　　從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質

　　三、說重難點

　　了解課文內容，理解部分含義深刻句子的意思，從中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　四、說教法學法

　　新課標指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，因此，本課時教學中我讓學生采用默讀與朗讀結合，同時在課堂教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中理解體會文章中的語句，鼓勵學生在交流中說出自己不同的觀點。

　　五、說教學流程

　　第一板塊——導入新課。

　　以圖片導入。

　　（通過圖片認識人物，學生會對學習本課更有興趣。） 第二板塊——檢查預習情況。

　　（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文做好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。）

　　第三板塊——整體把握課文

　　看看這篇課文分為幾部分，每部分主要講了什么事？ （在新課標第二學段關于閱讀的目標中強調，要讓學生能初步把握文章的主要內容，而且這也是學習本組課文的一個訓練要點。）

　　第四板塊——學習每一部分

　　劃出寫小夜鶯言行的語句，學生討論理解，并指導朗讀。 （閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應以學生的思維為中心，在學生主動積極的思維活動中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，獲得思想啟迪組織全班同學以討論交流學習成果。）

　　小學語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是部編版六年級語文下冊第二單元的第一篇課文《魯濱遜漂流記》。本單元是外國名著單元，引導學生讀外國名著，了解作品梗概，把握名著的主要內容。《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇歷險小說，魯濱遜是書中的主人公。課文首先為我們呈現了這篇小說的梗概，幫助學生整體了解內容。隨后課文摘錄了小說中魯濱遜流落荒島生活的部分，塑造了一位不畏艱險、樂觀堅強、聰明能干的主人公，這種生存的勇氣和經驗，直面困境、分析困境的態度，對我們面對困難、解決困難是一個很好的啟示。

　　二、說教學目標

　　1.會寫“懼、凄”等14個字，正確讀寫“航海、荒島”等詞語。

　　2.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　3.體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度；激發閱讀原著的愿望。

　　閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意是本課的教學重點，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度；激發閱讀原著的愿望是本課的教學難點。

　　三、說教法學法

　　在教學方法上我主要引導學生以讀為主，感知課文，認識梗概，了解其特點及作用，片段閱讀時，補充相關資料進行活動設計，開展課堂教學。在這一過程中，既激發學生的學習興趣，又引導閱讀討論、適時點撥，從而體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度，受到啟發，激發閱讀原著的愿望。

　　四、說教學過程

　　（一）課題導入

　　創設情境，引導想象：如果一個人流落到了荒島上，沒有電，沒有食物，生活資料極度匱乏，他將怎樣在荒島上生活下去呢？

　　引起學生的興趣，探究課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，圈出課文中的生字和詞語。

　　2.利用課件，檢查生字詞認讀及書寫。

　　3.檢查預習。

　　（1）了解作者笛福。

　　（2）在預習時，有沒有發現，這篇課文與別的文章有什么不同？（課文由梗概和節選兩部分組成）

　　（3）了解什么是梗概。（大略的情節。節選是小說中節選的部分，小說用的是第一人稱的寫法，而梗概采用了第三人稱來寫）

　　（4）讀了梗概，誰能說說這部小說的大概內容？（魯濱遜遇險漂流到一個島上，生活了二十八年）

　　（5）梗概中介紹了他遇險后，在島上都做了些什么？（簡略地說，兩三個字：動詞＋名詞：搬物品、搭帳篷、打獵、捕魚、養山羊、種麥子、救野人、救船長、回英國）

　　（6）從梗概中，我們可以看出小說的重點部分會是什么？（寫他在島上遇到的困難，他怎樣想方設法克服的）

　　（三）閱讀梗概，了解內容

　　1.默讀梗概。思考，魯濱遜面對著哪些困難呢？他又是怎么克服的？指名學生回答。（先說困難，再說方法）

　　2.想一想，除了面臨物質生活上的苦難，他還面對著什么困難？（孤獨）

　　3.面對困難，魯濱遜是怎樣做的？讀梗概第4-7自然段。

　　4.用小標題的方式列出小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

　　提示：流落荒島→建房定居→養羊種麥→救“星期五” →回到英國

　　（四）瀏覽節選部分，體會精彩之處

　　1.剛才我們讀了小說的梗概。在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們就來欣賞一下文章的節選部分。先請大家快速瀏覽，看看這個節選部分主要寫了什么。（寫了兩個內容：一是在島上的生活情況：用刀子刻柱留痕記錄時間，把船上的東西搬島上，沒有工具用很吃力，每天到處尋找食物。二是對自己生活的思考：羅列自己的幸與不幸，好處和壞處。）

　　2.哪一內容最精彩，深深地打動了你？為什么？（鼓勵學生回答）

　　3.分小組讀好處和壞處表，思考，從這個表格里，魯濱遜對自己的遭遇有了什么看法？用文中的一詞來概括。（焉知非福）

　　5.理解焉知非福的意思。（盡管自己流落到荒島很不幸，但是通過比較下來魯濱遜覺得自己還是比較幸運的。這反映了魯濱遜心態的變化，由沮喪到樂觀）

　　6.從第9-10自然段中，我們看到了他積極樂觀的人生態度。（板書：積極樂觀的人生態度）

　　7.讀句子“總的來說，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”

　　小結：正是因為他的樂觀向上，他才有活下去的勇氣，才不再去抱怨老天的不公，才能一心一意地去安排好自己的生活，才讓他的日子越過越好。魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用，人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　（五）深入探究，感受人物

　　1.默讀節選的片段，說一說魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了什么變化？你覺得魯濱遜是一個怎樣的人？

　　2.哪些事例體現出魯濱遜具有堅韌不拔的.意志？（板書堅韌不拔的意志）

　　面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。

　　3.哪些事例可以看出魯濱遜有豐富的生存知識和技能？（板書豐富的知識技能）

　　（1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）

　　（2）選址建房：選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識強、有建筑的知識和能力）

　　（3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）

　　（六）課文小結

　　本文講述了魯濱遜流落到荒島，不怕困難，面對惡劣的生存環境，靠著自己的智慧與毅力，在島上蓋木屋，用記日記的方式排遣、給自己加油打氣等生活情節，表達了魯濱遜積極樂觀的人生態度。

　　五、說板書設計

　　根據課文的編排特點及故事的發展提煉內容，概括板書，最后總結中心，突出魯濱遜的精神。層次清晰地幫學生串起內容，感知人物形象，受到情感熏陶。

　　小學語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂，派去找的人不在，別人不知道養蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發現無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的.眼中卻又不清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，去陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。

　　這課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學習的。

　　二 、教學目標

　　1、會認莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文

　　三、 教學方法

　　在教學法上，根據二年級的實際情況，我直接導入，告訴學生，今天，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發學生的學習興趣，讓學生自由朗讀課文，了解大致內容。

　　四、 說學法

　　學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”原則，根據《語文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生用“討論、質疑、交流等方式來學習，通過學法指導，讓學生在學習中學會合作。

　　五、說教學過程

　　1 、直接導入，同學們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？（學生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》

　　2、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）

　　3、展示學習目標

　　①自由讀課文，畫出生字，同桌合作、讀準字音

　　（二）學會互動（突出難點字的指導）培養良好的寫字習慣

　　1、引導學生認真觀察“我會寫的人六個字，找規律，找出要寫的字都是左右結構，組織學生討論在書寫中應該注意什么？

　　2、學生自由續寫，教師有意識的指導難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。

　　小學語文說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發其熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　二、教材處理

　　(一)教學目標

　　針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。

　　首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養，激發想象力；依據本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據本課教材的特點——神話形式；依據三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”確定本課目標如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中優美的詞句，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

　　4、初步感知神話的特點，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　（二）重點、難點

　　確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

　　重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力。復述課文。

　　為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

　　難點：初步感知神話的特點。

　　這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

　　(三)課時安排

　　依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規律，本課決定分兩課時完成。

　　第一課時：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、初讀課文了解大意，分清層次。

　　第二課時：

　　1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

　　2、充分發揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯系起來。

　　3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

　　三、教法、學法

　　以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。

　　（一）教法的選擇

　　本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

　　（二）學法的思考

　　陶行知曾經說過：“教的法子要根據學的法子。”因為學生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。

　　教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發現、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。

　　四、教學過程

　　有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環節即第二課時的教學設計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

　　(一)解讀課題提煉中心

　　1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。《新課標》要求“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養是無處不在的`，滲透在教學的每個環節，我這個解讀課題的設計就是一個小小的嘗試吧。

　　2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學會這種方法，學生將受益終生。

　　（二）讀中感悟、走進文本

　　提煉中心后，就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了。現在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

　　1、領略“開天辟地”的神奇：

　　（1）情景渲染、走近神奇。

　　首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環節中的情境創設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。

　　（2）層次朗讀、感悟神奇

　　接下來，在連續的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內化神奇”，從字詞讀到內容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

　　2、感受“頂天蹬地”的頑強

　　（1）角色體驗、感受頑強。

　　在這個環節，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？

　　（2）激情導讀、頌揚頑強。

　　順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

　　3、體會“化作萬物”的無私

　　朗讀結束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環節的學習。

　　（1）自由朗讀、發現無私。

　　在這個環節，首先“為學生創造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發現“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。

　　（2）深情引讀、感悟無私。

　　在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

　　（3）小組合作、贊美無私。

　　深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。《新課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子。”語文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現了小組合作的實效性，大大激發了學生的創作欲望和想象力。通過創作，神話在學生那里，已經是零的距離。

　　到這里，本課時第二個環節“讀中感悟、走進文本”已經全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。

　　（三）嘗試復述、回歸神話

　　首先我帶領學生看著板書一起小結本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

　　（四）激情說話、拓展升華

　　在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

　　到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

　　（五）層次作業、放飛個性

　　最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展”這個教育指導思想，布置層次作業，放飛個性。

　　必做作業：

　　讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

　　選做作業：

　　1、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

　　3、演一演這個故事。

　　至此，《盤古開天地》精讀環節已全部結束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現出的訓練作一小結。

　　五、訓練設計

　　本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業更是充分尊重學生的根本體現。特別是必做作業“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設計，它可以引領學生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

　　六、板書設計：

　　最后，談一談本課板書設計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

　　靳家彥曾說過：板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設計在于精而準。根據這個理念，我設計了這個板書，這個板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

　　盤古開天地

　　創造

　　開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

　　小學語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：(1)圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意;(2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意;(3)借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;(4)設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的`又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果;(4)布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　(一)啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　(二)圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　(三)指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

　　(四)突出重點，解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

　　(五)總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　(六)角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

　　小學語文說課稿 篇6

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我是4號教師。今天我說課的內容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內容分為六部分。

　　一、教材分析

　　第三單元的文化主題是“感受真情”，《伙伴》這篇課文講述的是發生在獵人和他的伙伴——獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛，很多細節都令人感動。這個故事會引發學生思考：在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處等現實問題，對學生很有人生指導意義。

　　二、學情分析

　　學生課前預習本課，了解了課文大意，能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中“伙伴”一詞的內涵理解比較片面。 基于以上分析，我設計了如下教學目標：

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

　　過程與方法目標：

　　1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

　　2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發學生思考“怎樣才是真正的伙伴”。

　　四、教學重點：

　　要讓學生體會文中“伙伴”間的關心、幫助與牽掛，珍愛生活中的“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

　　五、教學方法

　　教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法，讓學生在感悟文本的基礎上，能夠聯系自己的生活實際，結合自己的經歷談出自己的感悟。

　　六、教學過程

　　第一課時：

　　課前孩子們已經預習本課，了解大意，通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設計的目的在于培養學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識。

　　第一環節：談話導入，激發興趣

　　直接出示課題《伙伴》，（板書：伙伴）。

　　今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發現？（學生會說都有“單人旁”），老師再接著問，與什么有關呢？（學生會說與人有關），你們知道什么是伙伴嗎？（學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人）通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，又了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎。

　　第二環節：自讀課文、深入理解

　　（1）在預習的基礎上小組內檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利用多種學習方法有效的進行自主、合作學習。

　　（2）接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞，最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。

　　（3）指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內容。教師可以通過“這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？”的問題指導學生從兩方面把握故事：一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；二是烏鴉和獵人救助獵狗。（板書：馬哈多、獵狗、烏鴉）

　　這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

　　第三環節：品讀課文，感悟文本，體會真情。

　　（1）在學生掃清字詞障礙并對課文主要內容有較好把握的基礎上，出示本課中心問題：“讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用“——”畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內進行交流。”

　　在這個環節中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當的指導，保證學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現 教師主導、學生主體作用，培養學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力）。

　　（2）學生匯報交流討論結果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。（讀幻燈片）

　　比如：通過“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們”感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

　　通過重點語句“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關心和牽掛，（板書：牽掛）。從“焦急不安”中可以看出他們三個誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里

　　（本環節設計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的`快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。）

　　（3）當學生談到“獵狗，你究竟在哪里呀？”時，同時出示：“烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟。”在這設計了多義詞的教學，讓學生說一說“究竟”一詞在兩個句子中的不同意思。可以通過換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是“到底”的意思，第二個究竟是“怎么回事”的意思，初步感知多義詞。

　　原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。（體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關心，愛護。）（板書：關愛）。

　　（對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。）

　　（4）馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。 全班齊讀最后一段，體會馬哈多為什么流下淚水？

　　（是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。）

　　（5）第一課時結束后，我會布置一個這樣的作業：請小組內的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內容再理解的過程。

　　第二課時：

　　第四環節：復習舊知，導入新課。

　　上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透“以欣賞的眼光看待別人”。

　　第五環節：結合實際，體驗感情

　　（1）從課文故事引發開去，理解“伙伴”的含義。“同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯系自己的生活實際談一談。”學生的理解從學習本課之前“在一起玩就是好朋友”的層面將上升到“伙伴應該是互相關心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福”的層面。（板書：互相幫助）緊接著請學生以“伙伴是”進行寫話練習。這樣的設計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。）（板書：彼此關心）

　　（2）我認為教師的教學決不能“就課論課”，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考“作為朋友，你為你的伙伴做過些什么？”幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關心，互相幫助。

　　交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過“親善產生幸福，文明帶來和諧”，但有句名言說的好“偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞”，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。（出示圖片）

　　（我這樣設計的目的是將文本與生活實際緊密聯系，升華文本內涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。）

　　第六環節：鞏固練習

　　本課出現了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環節我設計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受“講究”、“麻煩”兩個詞在不同句子中的不同意思。接著加大難度請學生用“驕傲”的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

　　第七環節：識記生字，指導書寫。

　　在識記生字時，重點指導“巡” “邏”兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方？（學生會說都有走之旁）再問走之旁與什么有關？（走之旁是由“走”字變化而來的，因此與行走有關）。接著問這兩個字是什么結構？（學生會說半包圍結構）因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。

　　以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。”所以，希望各位領導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

　　謝謝！

　　小學語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　二、說學情

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的.教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個生字。

　　2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：

　　1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

　　學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1.自主識字。

　　2.小組合作、探究。

　　3.學生、師生之間相互交流。

　　4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　（二）初讀課本，整體感知。

　　告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　（四）再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　（五）拓展練習，積累語言。

　　發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

　　小學語文說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。編者選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從文章內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學生“尊嚴”的意思反而會讓學生難以理解，應該注重讓學生在人物分析中體會理解感悟。課前還可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　二、說教法及學法

　　因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學后教，當堂訓練”洋思教學模式為主框架。

　　三、說學習目標

　　知識目標：學會本課四個生字（呈、憊、堪、捶）

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。

　　情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發學生探求原因的欲望。）

　　（二）展示學習目標，引導學生自學質疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發學生的興趣和創新思維。

　　1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環節是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養了自學能力和團結協作的精神。）

　　2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發展的主體，引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環節設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學生的想象能力和創新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　　（1）說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　　（3）議一議

　　引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的`人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環節的設計，學生的思維得到發散，從課文的內容想開去，培養了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）

　　（四）交流收集有關“尊嚴”格言

　　格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進一步深化文章主題。）

　　（五）教師總結并布置作業訓練

　　1、總結

　　課文是運用哪些描寫方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。（這部分注重讓學生進行自行總結梳理）

　　2、作業布置（第一項作業盡量當堂練習）

　　（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）

　　（2）課外找一找有關表現一個人尊嚴的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調了學生的自主探究合作學習，調動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。

　　五、說板書設計

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

　　小學語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　二、說教學理念

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　三、說教學目標

　　1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

　　3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟

　　(一)整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　(二)探究學習，在語文實踐中想象

　　這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

　　1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?

　　2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。

　　3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被 包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛 都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危 險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕 對自然的情況下發生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。

　　(三)課外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的`課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。

　　小學語文說課稿 篇10

　　說教材：

　　本課是小語S版一年級語文第二單元第二課的內容，這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白云、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　說學情：

　　在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　說教學目標：

　　1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內容。練習用“（）是（）的家”句式說話。

　　3.情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

　　說教學重難點：

　　重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　說教學思路：第一，本課以讀為基調，借助形象的畫面，引導學生聯系生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

　　說教學過程：

　　教具準備：課件、字卡、圖片、頭飾

　　根據一年級學生的心理、年齡特點，我精心設計整個教學過程如下：

　　一、圖畫導入，激趣揭題

　　創設情境，自編小故事：孩子們，今天老師給大家帶來了一些小伙伴，想不想認識他們？（隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片，讓學生認知），這些小家伙可調皮啦！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡），你能幫它們找到家嗎？形象導入，迅速激發出學生學習的興趣，從而引出課題，為后續環節作好鋪墊。

　　二、初讀課文，檢測生字

　　首先,讓學生借助拼音，自由讀課文，強調把每一個字音都讀準，尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開火車檢測學生對生字的掌握情況，學生積極性很高，幾乎都會爭著大聲朗讀生字。再讓學生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩，師生共同評議糾正，這樣既培養了學生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字，一舉兩得，一箭雙雕。

　　三、指導朗讀，理解感悟

　　新課標強調要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解，當代著名教育學者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學不可缺少的一部分。所以整堂課我設計大部分時間指導學生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。

　　一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。

　　一節課成功與否，問題的導向性尤為重要。課中我精心設計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥、小魚的'家在哪兒，它們的家怎么樣”幫助學生想象感知，使課堂變得生動而活躍。

　　巧用過渡，“首先，我們去看看白云的家”引導學習朗讀第一句“藍天是白云的家”；“看，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”，深情贊美土地的偉大；“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”；“孩子們，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是樹林里的小鳥，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好。那么，我們共同的家在哪呢？”引導學生著重理解“我們”指誰，“共同”是何意，以及為什么說地球是我們共同的家。

　　一年級學生有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。學生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環境”等達到了情感目標。

　　四、說話練習，活動拓展

　　1、安排學生小組合作作詩，用“藍天是（）的家，（）是羊群的家，（）是（）的家”，分層次練習，引導學生展開豐富的想象，從課內走向課外，讓課堂回歸生活。

　　2、讓學生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，鞏固課文。

　　五、總結全文,烘托氣氛

　　動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，我們要熱愛地球、保護地球，鼓勵學生做地球的小衛士。

　　說板書設計：

　　板書力求新穎，一目了然。我采用形象的圖片，把板書設計成地球的形狀，更加直觀地再現了本課的主題“地球是我們共同的家”。

　　小學語文說課稿 篇11

　　古代教育學家孔子說：不學詩，無以言。這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內容的學習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發了贊美之情；

　　《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感。《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。《

　　作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的.學習能力不是很好，而且欣賞意境的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。

　　根據教材特點和大綱要求，以下四個數學目標必須在教學中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

　　二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

　　三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內容，體會思想感情。培養熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)

　　在這些目標中，理解詞義句意，體會作者感情，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到。掌握方法，欣賞意境是上限目標，讓基礎好的學生有發展的余地。

　　針對教材，針對目標，《望天門山》這首詩的教學我是這樣設計的：

　　第一步：談話激趣，導入新課。

　　1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續學習營造氛圍，激發學習的積極性。

　　2．簡介作者李白

　　(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。

　　第二步：明確日標，嘗試學習。

　　明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　這首詩的、二兩句中關鍵詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學懂的人不多。

　　第三步：采用扶放結合的教學方法。

　　針對嘗試學習所反映出來的疑難問題對學生進行解字詞，明詩意的指導。解說：引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯，教師應使學生明確這一點。）

　　問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。

　　1．扶學生學習第一句。

　　先運用不同手段突破斷、開、回、出、來這幾個難懂詞的意思。

　　注：斷、開、回、出、來聯系實際，展開想象法。

　　指導學生串講句意。

　　最后總結學習方法：先解字詞，再串句意。

　　通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。

　　從這首詞中我們可以學些什么呢？

　　這樣扶著學生，其目的是為了在方法上教學生如何學。

　　2．半扶半放引導學生學習第二句。

　　先指導學生看教學圖，啟發想象，出示訓練：這個難點。

　　再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3．放手讓學生自學三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數同學能自己學懂。

　　這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。

　　1．緊扣詞句。

　　讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供像、簡直等詞幫助學生描述。)

　　2．想象畫面法。

　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎上再讓學生創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導誦讀詩句。

　　古詩節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設計去引導學生：

　　1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(2)讀出節奏感。

　　分辨重音區別語調劃分節奏

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

　　第六步：總結方法，布置作業。

　　我這堂課的設計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個訓練點，以學法指導為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中講詞意→記內容→背中心這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。

　　小學語文說課稿 篇12

　　【說教材】

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。第四單元的學習主題是“他們讓我感動”，單元的學習要求是入情入境地閱讀，抓住那些感動人的地方，體會作者表達的思想感情，認真領悟文章的表達方法。本文是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。

　　根據新課程標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情，圍繞老班長的感人故事，緊扣老班長“忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。

　　學習目標：

　　1、理解文章的主要內容;

　　2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神;

　　3、能用自己的話說說對課文最后這句話的理解。學習紅軍戰士的崇高品質。

　　學習重點：品讀重點詞句，體會“我”內心的思想感情，體會老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的精神。學習運用描寫表現人物內心世界的表達方法。

　　學習難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義，并從中受到忠于黨、舍己為人的品質教育。

　　【說學情】

　　學生進入五年級以后，已初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯系上下文理解詞句的能力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。以上能力具備，為學習本課打好了基礎。但由于本課內容是革命故事，離學生的生活時代較遠，學生理解起來可能會不夠深入，學生要了解文章背景，預習充分，教師要適時指導，這樣學起來才會輕松些。

　　【說教法、學法】

　　《語文課程標準》中提出五六年級的閱讀目標：“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中的關詞句的意思，體會其表達效果;體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。”根據語文課標的新理念，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，結合本區的學案導學模式，我采用了導讀式教學法，讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生理解的個性化，讓學生在品讀中，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。在教學過程中運用課件來完成學習，課件主要出示導學提示、重點語句等，讓學生更明確學習過程和方法。

　　【說教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　師讓學生說課文的主要內容，然后抓住指導員說的`“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員”來展開新課。

　　(意圖：既達到復習課文內容的目的，又導入到新課。)

　　二、品讀語言，感受人物形象

　　1、課件出示導學目標：

　　文中有很多感人的描寫，快速看課文，找出描寫老班長的語句，并說說你的的感受。

　　2、學生邊讀邊批注。

　　3、同桌交流。

　　4、班上展示。在展示時教師適時指導與評價。

　　(意圖：采用導讀式教學法，讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生理解的個性化，讓學生體會人物的內心世界和精神品質。運用五星評價，激勵學生勇于展示。)

　　三、品悟語言，感悟文章中心

　　品讀最后一自然段。以學生提問的形式點撥，讓學生理解重點語句：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”，讓學生明確文章的中心。

　　四、整體把握，理解題意

　　1、問題導出：文章主要寫的是老班長，題目為什么卻叫“金色的魚鉤”呢?

　　2、根據學生的回答進行情感滲透。

　　3、有感情地齊讀最后一名話，讓學生的情感達到高潮。

　　五、課堂延伸，總結升華

　　1、學生談學習收獲。

　　2、出示：如果要你在老班長的墓碑上寫一段碑文來紀念他，你想怎么寫? 此環節主要是通過說收獲，讓學生學習寫法，感受現在和平生活的來之不易。寫話是想讓學生情感得到升華，培養學生口頭表達能力和寫作能力。此環節根據上課時間而定，靈活安排。

　　【說板書設計】

　　15、金色的魚鉤

　　“我”：心理描寫

　　老班長：外貌描寫

　　忠于革命、舍己為人

　　語言描寫

　　動作描寫

　　永垂不朽

　　神態描寫

　　此板書主要是突出本節課學習的重點，突出描寫方法和人物品質，讓學生領會描寫方法對表現人物形象的作用，對以后寫作有幫助。重點詞句根據學生的回答靈活板書。

　　【說預期效果】

　　小學語文說課稿 篇13

　　《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優美的語言，動人的故事情節深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

　　說教學目標

　　1、 認識并掌握課后生字。

　　2、 正確掌握文中一些優美的.詞語。

　　3、 有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　4、 在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。

　　說教學重點 認識并掌握生字 說教學難點

　　有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 說編寫意圖

　　學習的目的：

　　1、對學生進行知識與技能的訓練。

　　2、培養學生想象能力。

　　3、體會童話中蘊含的道理。

　　說教法

　　教學本課分為三步：

　　1、學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優美詞語，了解課文內容。

　　2、利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。

　　3、學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。

　　說學法

　　1、 學生邊讀邊想象邊體會，培養學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。

　　2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。

　　3、 在多讀過程中，培養朗讀能力和綜合能力。 說教學流程(第二課時)

　　一、復習導入

　　1、 聽寫文中優美詞語。

　　2、 質疑：巨人的花園里發生了什么奇妙的事呢?

　　二、自讀課文，了解內容。 教師出示提示語，練習歸納。

　　1、巨人外出旅行時的花園怎樣呢?

　　2、巨人歸來時花園怎樣?

　　3、春天來臨時花園怎樣?

　　三、學習第

　　1、2自然段。

　　1、 朗讀第

　　1、2自然段，了解巨人回來前的花園。

　　2、 尋找排比句。

　　四、 學習第3至6自然段。

　　1、 巨人回來后是怎么做呢?

　　2、 巨人怎樣趕走孩子們的，當時他的表情和動作是怎樣。

　　3、 讓學生課堂表演巨人。

　　4、 花園又怎樣?

　　五、了解詞語的意思和近、反義詞。(注：即遇即講)

　　六、 課堂小結。

　　七、 布置作業 板書設計

　　巨人

　　花園 孩子 季節

　　巨人不在

　　美麗

　　在園子里玩 四季如畫 和別人分 巨人的花園{巨人回來

　　荒涼

　　被巨人趕走 只有寒冬 享的快樂

　　巨人醒悟 漂亮

　　小學語文說課稿 篇14

　　社會公德是最起碼、最簡單的公共生活規則，隨著經濟建設的迅速發展、精神文明建設的不斷加強以及整個社會教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現象。

　　就拿電視臺經常播放的一則公益廣告來說吧:這則公益廣告的內容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的一個乘務員看見了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對著男乘客，怒氣沖沖地說“這是公共場所，你怎么亂扔東西呀?” 然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來，難道車外的'公路就不是公共場所嗎?可見，還有許多人的環境保護意識是極其狹隘的。

　　各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設施遭到破壞或被盜走等事情發生，坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現象更是隨處可見，人們已經越來越深刻地感覺到倡導和履行社會公德刻不容緩，只有通過加大社會公德的宣傳力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識，讓每一個社會公民都能自覺遵守社會公德，這樣才能共同創造一個美好的家園。

【小學語文說課稿】相關文章：

07-15

06-17

小學語文觀潮說課稿10-04

小學語文《觀潮》說課稿02-17

小學語文《草原》說課稿02-19

09-05

11-12

09-26

07-29

08-28