有關小學語文說課稿集合九篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文說課稿 篇1

　　【教材分析】

　　《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰斗，但它無時無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內心世界。這為什么呢？這因為對人物神態、語言、動作的描寫已經達到了入微的境界，特別成功地運用了人物的心理描寫和環境描寫，雖然花費筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。

　　〖目標

　　１、知識與能力：

　　能正確流利，感情地朗讀。學會生字新詞，能在理解內容基礎上，清楚伯諾德夫人一家在危急關頭怎樣與德軍周旋的。作者對人物神態、動作、語言、心理等描寫的方法，以及環境描寫在烘托當時氣氛的作用。

　　２、過程和方法：

　　主要采用“以讀促悟，以悟導讀”的方法，通過揣摩描寫人物神態、語言、動作、心理活動的詞語和句子，領悟主人公的精神品質。

　　３、情感、態度和價值觀：

　　通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。

　　〖重點難點

　　指導認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　【理念】

　　應當想法設法創設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。

　　如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據的語言重點和情感重點設計過程……”在這里，想更進一步地實現自身的意圖，那就根據內容，要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯不大的詞句撇開。具體展開就把文中對人物的描寫（語言、神態、動作、心理）和環境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節中，引導再三咀嚼其在表情達意上的.作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統一。

　　此外，在引導文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎上，本人還力圖在訓練語言、積淀情感的同時，體現一個由扶到放，由指導到自主的過程。實現“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。

　　本課著力對兩個問題的思考探索。

　　一、文本解讀的多元性與規定性

　　中，強化展現個體理解的豐富的非預期性與創造性，同時認為多元解讀并非沒任何制約的純個體主觀心理反應，而主觀心理與文本隱蔽信號的契合，因而中注意通過價值的引領讓領悟文本對話中“主觀”與“客觀”的辨證規律。

　　二、語言轉換的整體性與主動性

　　在中力求把握整體性與主動性，將體驗，想象與語言發展結合起來。諸如引發認知沖突，進行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發思維，表達的積極性，使之獲得整體的發展。

小學語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

　　這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。

　　本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是"從閱讀的內容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。

　　二、學情分析：

　　六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學目標：

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：

　　1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　四、教學重、難點：

　　重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。

　　難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。

　　五、教法和學法：

　　為了擺正教學中教師"導"的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

　　"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

　　六、設計理念：

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　七、教學準備：

　　（一）多媒體課件。

　　（二）學生課前準備：

　　1、搜集關于朱自清的資料。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　八、教學過程：

　　根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。

　　第一步、激趣導入，引出"時光匆匆"

　　著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。"確實，好的開頭是課堂成功的`一半。

　　所以在課的開始我注意營造氛圍，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。

　　再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。

　　第二步、初讀課文，感知"時光匆匆"

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。

　　因此，在這一環節，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學習方法；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。

　　學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

　　第三步、品讀感悟，體會"時光匆匆"

　　1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復返"?找出相關的語句深入體會。

　　2、根據學生匯報，順學而導，品讀"時光一去不復返"內容。下面從五個環節引導學生學習。

　　（1）析文品賞。（出示課件）

　　這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。

　　（2）品詞析句。（出示課件）

　　這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。

小學語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的'寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　3.教學重點、難點

　　重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容。

　　難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發學生的學習興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)檢查預習

　　1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.交流課前搜集到的有關桂林山水的材料。

　　3.了解課文的結構，提出在學習中遇到的問題。

　　(三)自主選擇，學習自已喜歡的部分

　　課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學生選擇自已喜歡的部分，小組合作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供學生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清楚的。

　　(四)質疑問難，小結

　　(五)布置作業

　　1.抄寫本課的生字詞

　　2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名

　　3.學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設計

　　桂林山水

　　總 — 水：靜 清 綠

　　分 — 山：奇 秀 險

　　總 —“舟行碧波上，人在畫中游。”

小學語文說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　說明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說明文閱讀的方法，直接關系到語文成績的高低。因此，進行此項專題復習非常必要。

　　二、說目標：

　　根據《語文課程標準》的要求和中考對說明文閱讀的考察題型，設計以下復習目標：

　　1.整理歸納說明文的相關知識。

　　2.能準確快速判斷說明順序和說明方法，學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式。

　　3.樹立信心，積極迎考。

　　三、說重、難點：

　　根據本節課復習內容的難易程度和學生的接受能力，我將“學會分析說明方法的作用，掌握品味說明文語言的答題模式”做為本節課的重、難點。

　　四、說教法、學法：

　　新課程提倡發揮學生的主體地位，教師是學習活動的引導者、組織者，因此，我采用的教法是：引導法、點撥法、提問法；為了讓學生能積極參與到學習活動中，采用競賽法、總結歸納法。

　　五、說課時安排：1課時

　　六、說教具準備：多媒體課件

　　七、說教學過程：

　　（一）明確本節復習內容及目標并出示:（學生齊讀目標）

　　1.整理歸納說明文的相關知識。2.通過典型例題，總結解題技巧，并能學以致用。

　　3.樹立信心，積極迎考。

　　（二）整理歸納說明文的相關知識。1、概念：說明文是以說明為主要表達方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識的一種文體。2、說明文的類型：事物說明文、事理說明文。

　　3、說明順序：時間順序（按事物發展的時間先后順序寫）。空間順序（按照事物的空間位置關系依次說明）。 邏輯順序（按事物的內部聯系來說明。①從現象到本質；②從原因到結果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）

　　4、 說明方法：舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作

　　詮釋。5、說明文的語言特點：準確、嚴密、科學。

　　設計意圖: 整理歸納說明文的相關知識,完成目標一。

　　（三）明確中考說明文的考點：(1)概括全文的說明的內容，把握說明對象的特征。

　　(2)理清文章的思路，弄清說明的順序。(3)辨析說明方法，分析說明方法的作用。

　　(4)體會說明文語言的準確性、嚴密性、科學性，準確把握文中關鍵詞句的意義和作用。

　　(5)從探究角度考查學生運用所學知識解決問題的`能力。

　　（四）針對以上考點，重點對說明順序、說明方法、說明語言的做題方法進行歸納總結：

　　1、考點一： 判斷說明順序。（1）出示題目，學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，把握文章段落層次。

　　2、考點二：（1）出示：判斷下列句子使用了什么說明方法。學生思考。（2）采用搶答的方法進行檢測，并按男女生分別計分。（3）結合學生的回答歸納方法:抓住顯著語言標志，并出示幾種常用的說明方法的標志性詞語。（4）出示例題，總結分析說明方法作用的答題模式：：“這句話運用了（說明方法），（準確的/具體的/生動的/清楚）的說明了

　　（說明對象）的 特點。”（5）出示幾種常用的說明方法作用的關鍵詞語：舉例子：具體真切（具體形象） 列數字：科學準確具體 分類別：條理清晰

　　打比方：形象生動（通俗形象） 作比較：突出強調 下定義：科學準確簡明

　　列圖表：直觀形象

　　3、考點三：說明文的語言

　　（1）出示考察說明文語言的方式。①找出體現語言準確性的詞語或分析該詞語的表達作用。②加點詞語能否去掉，為什么？ ③加點詞語能否換成另外一個詞語，為什么？ ④某兩個或多個詞語的順序能否顛倒，為什么？

　　（2）出示例題，讓學生先做，然后總結方法。a、“加點詞語能否去掉”這類題的答題要點：（1）表態：不能刪；（2）定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實際（太絕對了）；（4）XX詞體現了說明文語言的準確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點：（1）不可以；（2）原詞的意思或內容；（3）所換的詞的意思或內容；（4）換了之后意思有何改變,不符合實際；（5）XX詞體現了說明文語言的準確性。

　　設計意圖：總結歸納各種題的方法，完成目標二。

　　（五）當堂演練：（1）出示閱讀文段，學生獨立完成；（2）檢查做的情況，并進行點撥。

　　（3）學生根據出示的答案，自己客觀公正地打分。

　　（六）課堂小結：持之以恒，拼搏到底，追求成功，應是我們人生的選擇。在前進的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進取，一定會有美好的明天！

　　設計意圖：完成目標三。

　　（七）布置作業：完成《河南中考》第１31－１33頁第（二）—（五）題。

　　八、說板書設計：

　　說明順序

　　說明文 說明方法

　　語言

　　將本節課的重點內容板書出來，引領學生有條理地逐項學習。

小學語文說課稿 篇5

　　文本也用較長的篇幅描寫了這一內容，這應該是教學的難點和重點。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點感受：

　　一、目標清晰過程簡約

　　康德說過“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。”同樣沒有目標的指引，我們的教學沒有針對性和計劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學目標，共有三個：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解諾貝爾發明炸藥的艱辛歷程。

　　3、體會諾貝爾目標專一、鍥而不舍的精神。目標的制定非常清晰而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學的重點和難點，既有知識緯度的，又有情感、價值觀緯度的。

　　在目標的指引下，趙老師在教學重點段落時設計了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經歷了那幾個過程？這一板塊實現了教學目標2。二悟讀第二段，交流感受深刻的地方，實現目標1和3。我覺得趙老師用簡約的設計代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了學生，讓學生在靜思默想中潛心匯文，在交流朗讀中傾吐感受，從而有效地實現教學目標。

　　二、關注細節體悟深刻

　　過程簡約并不是說可以簡單，可以膚淺。如果說文字是有溫度的，那么我覺得標點是有個性的。在教學中，趙老師不僅引導學生關注文字，更引導學生關注標點，特別是文章的第8、9自然段，多處運用了感嘆號。教師引導學生去細細地品味，走入一定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標點符號豐富的內涵，感受作者字里行間所要表達的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為學生讀好課文醞釀了感情。

　　但我也有幾點想法與趙老師探討：

　　建議：

　　1、文章只是具體詳盡的描述了一次試驗性的大爆炸。而前面幾個過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對實驗室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時，親朋好友會說些什么？諾貝爾心里會想些什么？我想，諾貝爾雖然是個科學家，但人非草木，孰能無情？利用文本的.空白之處，展開想象，在想象中經歷一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執著精神。

　　2、任何一情感的抒發，都必須借助一定的語境。在教學中，趙老師已經關注到了標點符號，但如何讓學生更牢地掌握比運用這一技巧，我想課文的8、9自然段為我們提供了一個抓手。在這兩段中，多處地方運用了感嘆號，那是不是所有的感嘆號都表達了同一種情感呢？答案是不同的，在這里我們不妨引導學生借助一定的語境來深刻地體會感嘆號所表達的不同情感，從而為讀好這一段話打好基礎。

小學語文說課稿 篇6

　　說教材：《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

　　析學生：

　　因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

　　說目標：

　　根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

　　一、知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3.正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過程與方法

　　創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

　　三、情感態度價值觀

　　師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　四、重難點：

　　1．感悟用詞的精當

　　2．融情于文，與文產生情感共鳴

　　說教學：

　　在確定了目標、重難點的'基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

　　1、激發情感，引起需求

　　開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。<這樣設計的目的是，激發學生的情感即非常想去參加潑水節>

　　2、創設情境，體驗情感

　　課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，朗讀感悟。

　　第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當。激發學生饒有興趣的讀1-2句。

　　第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

　　A．出示象腳鼓點聲，引發學生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。

　　B．創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,盆端起來，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。

　　C．讀出體驗

　　D．看課件，（傣家人過潑水節的錄像）

　　E．體驗后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）

　　第三個層次：5句

　　A．角色體驗：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

　　B．出示第5句，生讀。

　　C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　D．生讀3-4句。

　　（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）

小學語文說課稿 篇7

　　【教材分析】

　　《熱帶魚》是北師大教材一年級上冊中配合拼音練習而安排的一首兒歌。整首兒歌洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到熱帶魚的漂亮與有趣。

　　【教學策略】

　　由于這篇課文內容雖短小，但生動有趣，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用了創設情境以引導學生讀兒歌，從中開展多種活動的方法來達到教學目的。借助文本創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　【教學目標】

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1．知識與技能：

　　（1）認識5個字，會寫3個字。

　　（2）鞏固所學聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”。

　　（3）初步進行讀的訓練，感知文意，體會熱帶魚的可愛與有趣與游戲帶給我們的快樂。培養學生的觀察能力，想像能力，表演能力。

　　2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受熱帶魚的可愛與有趣，讓學生通過游戲活動鞏固所學聲母“y、w”和整體認讀音節“yi、wu、yu”，學習生字。

　　3．情感態度與價值觀：讓學生體驗拼音識字和游戲的快樂。培養學生拼讀的熱情。

　　【教學過程】

　　由于本文是在增加學生學習興趣的基礎上，為配合鞏固所學聲母“y、w”整體認讀音節“yi、wu、yu”而安排的內容。如何把拼音與識字有機的結合起來？我采用了創設情境以引導學生復習整體認讀音節和讀兒歌，從中開展開展游戲活動來達到教學目的。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞水族館里熱帶魚自由活動的情景，暢說對熱帶魚的感性認識，以丁丁也看了熱帶魚，忍不住編兒歌的方式引入對兒歌的學習，感受到了學生對熱帶魚的喜愛之情，這樣容易產生樂學的情緒。

　　在學生興趣調動起來以后，我就讓學生聽讀兒歌，進而自主讀兒歌，“披文入情”領略兒歌的生動語言。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽老師感情讀兒歌，然后再自主借助拼音自由讀兒歌和識字，提出讀書要求：讀準字音，遇到不認識的字拼拼音節，如果還不認識就用小圓圈把它圈起來，待會兒聽聽別人是怎么讀的。從中讓學生進行拼讀練習以及鞏固整體認讀音節的讀法，嘗試通過拼音識字的樂趣。

　　讀后老師檢查初讀情況，進行個別抽讀，分組讀，同桌讀，齊讀等，積極采用師生互評方式予以正音。對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

　　經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字和兒歌中的音節也有了初步的印象，為了激發他們對拼讀識字進一步產生興趣，我又在學生初讀兒歌后，以游戲“歡樂對對碰”來鞏固整體認讀音節和生字。學生在游戲中鞏固了整體認讀音節，學會了認字方法，又對生字“魚衣五”加深了認識。把認字教學落到了實處。

　　下一個環節我安排學生表演讀兒歌的環節，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容生動有趣，學生對課文的理解我借助課件讓學生理解了“五彩衣”，繼而想象自己穿上這樣的衣服，會怎樣？來激發情感，后又做動作，理解了“尾巴擺一擺”最后在表演讀中激發出了學生的情感，培養了語感，使學生感悟到課文的情境美，陶醉于熱帶魚的美好世界中。學生理解了課文內容，積累了語言，領悟了情境。

　　為了進一步強化和鞏固聲母“y、w”與識字的關系，在表演讀兒歌后，我又隨文“做游戲”一詞時設計了“分魚”的為帶聲母“y、w”的字分類的游戲，學生在分魚的'活動中，認讀了生字，并辨別了聲母“y、w”與字的關系，為下一步在寫話中，遇到寫不起的字用音節代替打下了基礎。

　　接著我通過捉迷藏游戲和一首我自編的兒歌讓學生鞏固并遷移識字，檢測他們對今天新學的生字的認識情況（兒歌中融入本課生字）。

　　最后我播放課件，借助圖文讓學生記住“魚”字的形，后看著色彩鮮艷的動畫描紅以及和教師范寫進行了本課的寫字練習。在學寫字中，鍛煉學生的觀察能力，為學生自主寫字打下基礎。

　　在課后安排上，我抓住學生對熱帶魚和兒歌的熱情，讓他們自主編兒歌，進行課外創作。

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了教學的重點：識字，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中游戲，內化聲母與識字關系，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

小學語文說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態美，體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

　　本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成，根據學生情況和教材特點，第二課時重點指導學生，學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

　　二、教學目標

　　1、知識能力目標：幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的`情景,讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。

　　2、過程和方法目標：學生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。

　　3、情感、態度、價值觀目標：學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。

　　3.教學重、難點：

　　教材重點：本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。

　　教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。

　　說教法和學法

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。

　　2.指導學生掌握學習方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發揮學生的主動性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　說教學程序：

　　根據學生年齡特點和認知情況，可以設計了這樣幾個環節：

　　1、領悟作者的表達方法。

　　《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

　　①課堂上學生的質疑：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么?鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

　　②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

　　2、學習寫作方法。

　　本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導。

　　這篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

　　四、總結

　　在這堂課結束的時間，讓學生談本身的勞績，談自己課上運用的學習要領，讓學生領會到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績，并能帶著疑問和要領走出講堂，走向生活。這才是創新型學生應該具備的本質。

小學語文說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：《等我也長了胡子》是西版小學語文第四冊識第五單元的開篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩，全詩共分為五節。詩中塑造了一個活潑可愛、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點出發，而是發揮想象，用詩歌的形式，展現出一幅幅小男孩長大后與自己的孩子相處的生動畫面，與現實生活畫面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩語言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來饒有風趣。

　　2、學情分析：我班大多數孩子的家長都是在外打工，孩子長期不在他們的身邊，而他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的爸爸所做的一切，也正式我們現在的孩子想要的。

　　3、教學目標

　　知識目標:：認識本課的12個生字，會用自己的方法記住8個字。

　　能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯系生活實際，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

　　情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫出來。

　　4、教學重難點：認識12個生字，會寫8個字。結合實際，在讀中體會詩歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。

　　5、教學準備：

　　教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動畫；課前布置學生先把自己想對爸爸說的話寫下來。

　　學生：寫好自己想要對爸爸說的話。

　　二、說教法學法

　　學生是學習的主體，只有讓學生主動體驗，在不斷的參與過程中，主動性、創造性才能進入最優化的境界。在教學中尊重學生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛，興趣當作閱讀的`入門向導。課一開始，以學生熟悉的畫面來引入課文，很自然激起了學生的閱讀興趣。學生帶著問題閱讀。教師在學生的讀讀說說中，不斷調動主題積極的個性化的閱讀動力，使課堂書聲朗朗。

　　語文課，重在學習語言，積累語言，運用語言。利用多媒體課件、課文內容為學生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經驗聯系，大膽地展開聯想，把學會的課內外知識活學活用，在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。

　　三、說教學流程

　　<一>動畫激趣，引入課題

　　播放《大頭兒子小頭爸爸》這首歌曲的動畫，然后讓學生說說小頭爸爸怎么樣，并問：誰能談談自己的爸爸，激起學生的興趣。

　　<二>整體感知，讀文識字

　　讓學生自由讀文，說說讀了課文你都知道了什么？再指名讓學生讀文，其他同學勾出生字和詞語，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。

　　<三>、讀文感悟，詩情剖析

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

　　接下來的環節在同學們已熟悉課文的基礎上，讓同學們通過談一談讀文后的體會、讓同學、老師來評一評、你還有哪些讀書的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會，讀出感情。在讀一讀、說一說的過程中，感悟先再的句式，體會跟給帶這幾個詞語的意思。最后在學生理解的基礎上引導有感情讀文。

　　四、仿說練習。

　　課文教學到這里，同學都知道了作者要做一個怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個怎樣的爸爸？請小組的同學討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說的話說出來。表達自己的感情，引起共鳴，升華感情

　　五、板書設計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的圖文式板書，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　13

　　等我也長了胡子

　　（圖）

　　（文）

　　去探險

　　有個小孩子講故事

　　做個好爸爸

　　（貼上胡子）

　　去動物園

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以思，議，評，說等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

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