初中生的作文

時間：2026-02-16 00:00:55 初中作文

初中生的作文集錦9篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的初中生的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生的作文集錦9篇

初中生的作文篇1

　　本人非常喜歡打羽毛球，因為，本人認為打羽毛球有許多樂趣。

　　最讓人高興的樂趣就是那種打敗對手的興奮感嘍。隨著羽毛球在空中飛舞，羽毛球拍在半空中狂舞“啪啪啪”的聲音伴奏著，我的眼睛緊盯著那個白色的點，瞄準球用力往前一揮，羽毛球以飛快的速度劃了一道優美的弧線后開始下降，對手一時慌了神，球與球拍擦肩而過落下地面。那種打敗對手的成就感呀，嘖嘖，真是沒的說。

　　其實，打羽毛球還得跟許三多的.“不拋棄不放棄”的精神扯上點關系呢。我記得有好多次，當一個個我完全接不到的球向我飛來時，我只能擺出一副死馬當作活馬醫的架勢，硬拿著球拍拼死一搏。我雙眼緊盯著球，依照以前的經驗向前猛跑幾步，然后一只腳微微翹起，另一只腳微微向上翹，以便更好的接到球。“嘣”，球像一道白色流星成功返回老家。這多么有意思呀，不去堅持，連個球也接不到，這難道不是真理么？

　　對了，打羽毛球還可以鍛煉身體呢。每天揮一揮球拍，靈活靈活手臂；跑著去接球，則能活動腳；眼睛對著球轉一轉，可以輕松一下眼睛。堅持打羽毛球，我的感冒次數也少啦。

　　真的，打羽毛球還可以交朋友呢。一天，我和媽媽打羽毛球正打得起勁，一個影子在我們身邊停下，原來是鄰居家的大哥哥，我厚著臉皮邀請他一起打，沒想到我們就這樣成了好朋友。真是不打不成交。

　　“王瑾，打羽毛球去”，大哥哥又在喊我打羽毛球了，那么，咱們下次再見吧！

初中生的作文篇2

　　青春歲月

　　這是我以前寫的/文/將一切

　　現在是夏日

　　陽光明媚

　　陽光真的是明媚

　　天空晴朗的舍不得掉

　　一滴眼淚

　　我沒有哭

　　你不知道

　　現在我有多堅強

　　十年或者一日

　　時間是一味良藥

　　我健康得象個嬰兒

　　什么都不曾擁有

　　音樂時時響起

　　獨自跳舞

　　獨自傷懷

　　習慣了太多東西

　　太久太久

　　揮霍我無序的'青春

　　盡管它難得并且可貴

　　歲月長流,滔滔不絕

　　放下我的線,我的鉤,我的餌

　　青春是我唯一的籌碼

　　成功或者失敗

　　不足為道

　　黑暗中,欲望之火

　　激烈焚燒

　　映紅了天空、大地

　　這一刻,生命的苦難

　　構畫成一道亮麗風景

　　讓我忘卻了疼痛

　　現在、過去、或者明天

初中生的作文篇3

　　那是暑假的一天早晨，做早飯的時候，媽媽問我：“你想不想吃蛋炒飯啊？”我高興地說：“想。”“那就自己學著做吧。”媽媽又說。我捧著那一“油”不染的鍋興奮地跑進廚房準備“開炒”，媽媽在一旁邊笑邊對我豎起大拇指鼓勵我。我開始做蛋炒飯了。我先拿來了調和油和兩個雞蛋，還有米飯，然后把火點著，接著我把鍋放置火上等水滴燒干，再倒入適量調和油，我又把已經打碎并攪拌好的雞蛋倒進鍋里，隨著“啪”的`一聲，油“飛”了起來，等雞蛋已經蓬松的時候，最后，倒入米飯。

　　為了讓蛋炒飯吃起來更美味更松軟，最好放一點點開水和醬油，我在放醬油時，聞到一股醋味兒，難道我把醋當成醬油了？連忙看看剛才用過的“醬油瓶”，果然是我把醋當成醬油倒進了鍋里，正在我心急如焚的時候，眼珠骨碌一轉，想到了一個辦法，就來個將計就計：我在飯里撒一點辣椒粉，這樣一來，蛋炒飯不就成了更美味的酸辣飯？嘿嘿！我的酸辣飯終于做好了！我的媽媽迫不及待的嘗了一口我做的酸辣飯，說：“我以前都吃蛋炒飯，卻從來沒吃過酸辣飯哩！”爸爸也嘗了一口，說：“味道還不錯！”我也得意地吃了起來。我們一家三口都吃得津津有味。這件事我永遠也忘不了，因為我只通過這一點點小事，就懂得了一個道理：假如你做一件事失敗了，只要努力思考一下，就可能會有意想不到的成就。

　　星期天，李田發一早就直奔我家。他闖進我的房間，把我叫醒。我說：“我正在做美夢呢！你居然敢把我叫醒，看我起來怎么揍你！”李田發說：“什么早？不早了，你也應該起床了！我早飯沒有吃，肚子都快餓扁了。你家有沒有什么好吃的東西？”我說：“沒有！”他又說：“那你家有沒有面粉？”我說：“面粉當然有！”“那我們就來煎餅吃吧！”“好，我們一起來煎餅！”我立刻起床拿來了面粉和李田發一起煎起了面餅。然后，我拿來一塊干凈的木板，把它放在桌子上面。

　　我又拿來一只臉盆，把面粉放在臉盆里面。然后，我往臉盆里面放了一些水。接著，我伸出手去和面粉。我不停地和著面粉，終于，我把面粉給和好了。接著，我把面團分成兩半，每一個人一份。我給了李田發一份。我又拿了一根棍子，把面粉攤成了一個圓形。

　　李田發向我學習，也把面團攤成了一個圓形。接著，我把鍋子洗干凈。然后，我往鍋子里面倒上一點油，開著煤氣灶。等到油熟了，我把面餅放了進去。過了一會兒，我把面餅翻了一個身再煎。又過了一會兒，我再把餅翻了一個身，讓它再煎。又過了一會兒，香氣從鍋子里面沖了上來。啊，煎餅熟了！然后，李田發也放了一些油到鍋子里面開始煎他的餅了。等到他把餅煎好，我們就放上一些特制的調料放在了煎餅上面。我嘗了一口，覺得味道不錯。于是，我就大口大口地吃了起來。

　　吃好，李田發就在我家和我玩了起來。時間不早了，李田發不得不回家去了。這一天，我覺得李田發到我家來玩真是好極了。

初中生的作文篇4

　　小學時代常常期盼著自己快快長大，因為這樣，就可以逃離父母那雙無形的“關愛”大手。

　　上了初中才發覺，這種想法是錯的。

　　轉入新學校已有一段時日了，因為學校采用的是封閉式管理。所以，作為住校生中的一員，我嘗到了“想家”的滋味。縱然我有了許多朋友，縱然學校生活有多美好，他們也擋不住我對家的思念。

　　有人說，中學生活是充實的。其實也不過如此。每天的“三點一線”生活使我們的.身心已經“麻木”。我們不得不如此生活下去。因為我們是初中生，因為我們是初二的學生，因為我們離“中考”還有半年的時間，當我寫下這篇文章時，三年級的學個學姐們不過只有短短的80幾天。看這一年級的學弟學妹整天的打打鬧鬧，心中竟生出羨慕之意。我是怎么啦？要知道，我是最想長大的一個！

　　也有人說，中學生活是學習生涯中最舒適的階段。沒有小學時的稚氣，也無高中時的“城府”。這一點我是贊同的。

　　初中生活其實也沒那么煩悶。學校有著豐富的課外活動。例如：拔河比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。上一次的“三八”婦女節，我校也組織全體老師開展了各項比賽。

　　初中的“住宿”生活也是有趣的。夜自習結束以后，用熱水泡個腳，取出一天的疲憊，愜意極了。然后和室友們打鬧一番，吃個小零食，唱幾首小曲兒，和寢室管理員打“游擊”，也是別有一番滋味兒在心頭兒。

　　仔細想想，初中近三年，除了收獲知識，結交朋友以外，還獲得了許多難以言盡得快樂。

　　真希望就定格在這一階段———————沒有外界太多“污染”而又少了分稚氣，多了份成熟的“初二”，嘻嘻……

初中生的作文篇5

　　我敬佩的人是我們班的班主任李老師。李老師的個子高高的，瘦瘦的，他寫的書法字非常好看，拿過市書法比賽2等獎，可了不起了!

　　李老師種菜的技術可好了，我從家里帶去的菜秧，李老師把它種在了開心農場，為開心農場增添了綠色。現在，我帶去的.菜秧已經長出許多蔬菜。看著那生機盎然的蔬菜，同學們開心的笑了，李老師也笑了。李老師種菜的技術真是高高超的不得了啊！

　　李老師不僅種菜的技術好，他寫書法字的水平更是高超了。

　　又一次，李老師在黑板上寫書法字，我們不得的由衷贊嘆。李老師寫的字非常漂亮，筆畫流暢，他寫字時專心致志，一絲不茍。

　　我喜歡李老師那幽默的風格，他是我敬佩的人！

初中生的作文篇6

　　人們常說“成長是一件很漫長的事情”，可是在我看來成長在有些時候卻也只是一瞬間的事情，一瞬間就會明白一些事情，一瞬間就感覺自己長大了。

　　可是在那一瞬間之前，我們是迷茫的，是煩惱的。

　　身為初中生的我，卡在了一個奇妙的點，我們沒有了小學時候的天真無邪，無憂無慮；卻也沒有高中的目標堅定。卡在這個青春期的高峰，卡在了這個迷茫且會抓狂的時段。

　　每一天，我都在煩惱，我準備去往哪里？我為什么一定要聽從別人的安排？老師為什么不能理解我？這幾個問題似乎在我這里成為了無解的命題，但是當時的我卻并不知道，這些都是會過去的，并且這些也稱之不上什么煩惱。

　　上了初中之后，我時不時會想，我以后要去往哪里？我的夢想是什么？可是思緒了很久但是卻沒有什么答案。直到有一天，我對老師的安排有些不滿意，所以當時下定決心，我以后要做一名老師，我要推翻現在老師的這種做法。那一天，我就那么知道了自己的夢想，知道了自己的方向，知道了我要去往的地方。

　　青春期的我是很叛逆的，所以父母的安排也好，老師的安排也罷，我總是不愿意接受的'，我不想逆來順受，我想要為我自己做主。可是正當我自己給我自己做主的時候，我卻創下了禍，在那一次，我才突然的想明白，我之前所煩惱的事情其實是我自己找的煩惱，明明大人們比我懂得更多，他們的安排在有些時候大概就是最好的。

　　老師為什么不能理解我？在老師的眼里，我似乎也是不好的，甚至老師也常常覺得我成績不好是因為我自己不夠努力，可是我卻總以為是我自己努力了，而是命運不讓我成績有所上升。也一直覺得老師從來沒有理解過我，可是我卻沒想過，老師也是從這個時候過來的，他們也曾經經歷過我們所經歷的，既然別人可以，為什么我自己不可以？

　　很多時候，我們所煩惱的其實并不是什么煩惱，而身為初中生的我可能有青春期的有些叛逆，但是我在這個時候所遇到的煩惱，其實也并不是什么煩惱。成長也的確是一件漫長的事情，但是你卻真的能在一些瞬間明白很多事情，然后才明白，成長有煩惱是正常的，沒煩惱也是正常的，因為這些我們所謂的煩惱，并不是什么真正的煩惱，總有一天它們都會過去的。在成長中，我們所有一些困惑是正常的，也是不奇怪的。

初中生的作文篇7

　　靜靜的深夜，守候在收音機旁，感受來自遠方的電波，任憑思緒四處徜徉。

　　關上燈，微微地閉上眼睛，收音機里傳出的聲音如天籟般讓我如癡如醉。此時，我的心也隨著音響中溢出的旋律，緩緩地流淌，但不知該流往何方，只是任它流動。也許我會因此感到一絲愜意：沒有喧嘩，沒有嘈雜，只有美妙的音樂;沒有煩惱，沒有憂郁，只有舒暢與靜謐。心境如同這空間一樣透明、純凈。

　　“有過多少往事，仿佛就在昨日，有過多少朋友，仿佛就在身邊……”歌聲的飄逸，心靈的超然脫俗，就因為這微妙的`境界，然而此時的感受也正如這歌里漫出的點點溫情，幾絲凄涼……

　　歲月如流水，一去不復返;空間像玻璃，透明而不可穿透;時空中任意兩者則像天平的兩端，永遠都不會逾越那短短的間隔。

　　可為什么在這個普通的靜夜里，這個普通的收音機旁，會讓一個少女癡醉如酣?

　　大衛·克伯菲爾的魔術出神入化，他的語言魔力使晴朗的沙灘上飄起潔白的雪花。那是因為小孩對祖父的思念，對雪的喜愛使冬、夏無阻，把季節間的間隔濃縮為一瞬。這是心靈的跨越，是愛的魔力，這魔力也許比克伯菲爾的更神奇

　　同樣的守候，同樣的期盼，同樣的愛，使遠方的故友、他鄉的親人和遙不可及的播音員……仿佛就在身旁，使若干年前的事就像剛發生過一樣。

　　時空的距離在人的思維和心靈的牽掛間顯得那么微不足道。你我雖天各一方，可你我仿佛彼此依偎，因為你我心心相印。時空有距離，而愛與情感沒有距離。電波的源頭響起了歌聲，電波的這頭，我也能清晰地感受，心依然隨著旋律流動，眶中的液體也在流，還不時沖擊著那堅固的防線。

初中生的作文篇8

　　初中作文教學的現狀顯然是不容樂觀的。每當與同事、同行論及作文教學時都有同感，“作文太難教”！每次布置作文時，學生都不約而同地顯露出一種強烈的厭惡之情，以至于“談寫色變”，在老師的一再嚴逼之下才草草了事。為什么作為語文教學重要部分的作文教學成為名副其實的“雞肋”？為什么廣大語文教師無形中達成一種共識，學生的作文水平就是靠天收？這些都是作文教學中不容忽視的問題。

　　一、問題溯源

　　1.教師指導的無序性

　　長期以來，作文教學在教師心目中的地位日趨下降，認為學生的作文水平不是教出來的。因此，教師對作文教學的興趣與日遞減，逐步簡化成一種單一的模式：教師命題――學生寫作――教師批閱。在這一環節中，學生的主體意識被忽視，寫作失去了原動力。而教師對作文教學的淡化，又導致對作文教學研究的忽略，造成作文教學處于邊緣化的現象。這樣，教師指導學生作文時自然是臨時性的、無序性的。有一部分教師的作文教學完全依賴于教材上的單元提示，上什么題材的文章就寫什么題材的文章，作文教學已然成為閱讀教學的附屬品。作文教學的真正品格在哪里，無人問津。

　　2.教學目標缺乏階段性

　　相對于閱讀教學，作文教學目標的階段性是模糊的、不確定的，區分只在于題材上，很難在難易度上反映出來，不像閱讀教學，九年級的文章不管是在長度上還是難度上與七年級都有明顯的差別。比如七年級的作文題目可以是《最讓我難忘的一件事》，這個題目同樣適用于九年級。這樣一來，教師只能在文章的體裁上做點文章，寫記敘文時，向學生傳授記敘文的寫法要領，講清記敘文的六要素、繼續的順序等基本概念；寫議論文時，向學生傳授議論文的寫法要領，講清議論文的三要素，論點論據論證和幾種論證方法。問題就在于這些基本概念性的知識學生是很容易掌握的，作文也能寫出來，但要想進一步深入提高就難了。

　　3.未形成科學合理的作文評價體系

　　一篇作文究竟如何評價，這也是一個問題。首先是體裁上的差別。同樣一篇作文題，由于文體不限導致的內容上千差萬別，往往讓教師批改時無從下手，不知如何給分。有的老師喜歡記敘文，有的老師欣賞議論文，學生的命運就體現在老師的體裁偏好上，沒有一個確定的標準來衡量。其次是風格上的差別。在同一種體裁下，學生寫作的行文風格各不相同，有的豪放大氣，有的婉約纏綿，有的徐緩穩健，或喜或悲雜然不同，這也給評價造成了一定的困難。

　　4.作文批改存在相當難度

　　語文教師都有同感，布置作文簡單，批改作文難。改作文時，教師需要字斟句酌，增刪批改圈劃點評不能有半點馬虎，一篇作文改下來少則五分鐘多則一二十分鐘不等，兩個班級的作文將近一百二十篇，花去的時間相當可觀。關鍵還在于教師批改的過程以及評語對學生所起得效果又怎樣呢？據我的經驗，學生拿到作文本時看的'不是評語而是等級分數，他們重視的是結果，而不是教師批改的過程和指導。

　　二、采取對策

　　1.作文教學理念要更新

　　教師應改變以往傳統的作文教學觀念，不能視作文教學為閱讀教學的附屬物，積極探索新的作文教學模式。教師應根據新課程標準的精神，大膽嘗試主體性作文教學，激發學生興趣，強化主體意識，促進學生主動發展。教師要在作文教學上多下功夫，對作文教學有一個全面而系統的認識，要對各種文體知識全盤掌握，貫通古今中外寫作思潮的演變軌跡，做到“胸中有丘壑”處事不驚。針對一篇作文，教師應能從立意風格、章法結構、照應過度等角度進行全面而透徹的講解。一些作文的基本技法和概念，一定要講清講透，要授之以法，授之以漁，讓學生抓住文章的牛鼻子，因一發而動千鈞。

　　2.作文目標要細化

　　不僅僅是初中，小學時就必須做好作文目標訓練的細化工作。教學中，我有一個深深體會，七年級時布置的記敘文，學生完全照搬小學模式。我稱之為“三節頭”的作文模式。一篇作文，在他們看來就是開頭中間和結尾，開頭就是戴帽子，中間就是講故事，結尾就是收尾子。中間的過渡照應，句子的語法修辭一概不論，口語現象嚴重，一篇作文就是一篇流水賬，毫無文法可言。后來，針對這種“三節頭”的現象，我要求學生斬頭去尾，著重訓練講故事的部分，一旦目標細化，學生的寫作方向就確定下來，真正做到有力可用、有的放矢。俗話說，功夫用在刀刃上，目標一細化，學生的筆力就能集中應對，而不會提筆后茫然若失、惶惶不可到故鄉。

　　3.健全作文評價體系

　　首先要從文體上整合。不同文體的評分標準很難統一，這就要求《語文作文標準》的制定者，切合實際地拿出一種好的行之有效的評分方案出來，不能模糊地交給“等級”這個寬泛性的詞語。每當批改作文時，老師們使用的不是標準，而是初步印象、整體印象、個人偏好等決定性的因素。因此，無論哪兩個老師批改同一篇作文時都會出現誤差。另外，在平時班級里，對不同程度的學生也應該使用不同的標準，這樣更有利于激發差生的作文興趣。以前發作文本時，我特別注意到差生看到自己的作文評分與好生有很大差別，就會額外地增加自卑感，不利于提高他們的寫作興趣。

　　4.改革作文批改方式

　　固有的作文批改方式已經完全不能適應新的作文教學要求。教師命題教師批改，評論的三言兩語很難讓學生有什么感悟、啟發。這種批改模式必然造成學生的漠然對待，完全淪為糊弄任務的窘境。據我調查，教師布置作文后，一些學生不去構思選材，而是鉆到作文大全里面搜尋同題作文以備抄襲使用，或者找幾篇范文，拼拼湊湊嫁接了事。我通過多年的觀察，得出一條好的作文批改經驗。作文不要求篇篇老師改，針對不同學生設定不同標準。好的學生要求他們多寫，老師將一些作文技法作為引導、拔高。差生要求他們一學期只寫一篇完整的作文，就是一篇作文反復修改，讓學生掌握，最終能獨立寫好某一類型的文章，不至于初中三年沒寫過一篇像樣的作文。當然，作文批改的方式還有很多，教師平時也可適當選用。

　　總之，教師要不斷發現作文教學中的問題，不斷鉆研以尋求新的切實有效的措施，加以應對，只有這樣，作文教學才有更好的發展空間，學生的作文水平不至于靠天收。

初中生的作文篇9

　　“咚”我狠狠地摔上房門，沖了出去。

　　與媽媽的爭吵，似乎已經成為了每天的必備功課，每次總是因為一點雞毛蒜皮的小事而爭得不可開交。這一次也是，爭吵過后，我奪門而去。

　　漫步在小道上，月色如水，傾瀉而下。聲聲蟬鳴，陣陣清風，整個世界仿佛浸入海底般寧靜、安詳。可我的心卻不如這靜謐的夜般平靜。與媽媽的`爭吵，仍壓在我心里，對媽媽的不滿，如陰霾般籠罩在我心中。

　　我漫無目的地走著，心中竟然有些悲壯的感覺，眼角莫名地有些濕潤。黑夜中，兩個人影穿透月色，慢慢向我走來。那兩個人影緊緊地依偎在一起，一步一步。我看清了，那是一個老奶奶和一個叔叔。叔叔正攙著老奶奶，小心翼翼地扶著她走，憐愛地看著老奶奶。老奶奶雖顫顫巍巍地挪著，一手拄著拐，一手扶著叔叔，卻笑開了花，臉上滿是幸福。

　　叔叔說：“媽，你病剛好，出來透氣也要小心點啊，別又把哪兒磕著碰著了。”老奶奶只是一個勁兒地說好，語氣中充滿甜蜜。她又說：“兒子，你工作忙，不要累著啊，媽自己能走。你先回去吧。”叔叔立馬說：“那哪行，您身子還沒全好，我肯定要在一旁照看您，就算您身體好了，我也應該在這兒服侍你、孝順您啊!”老奶奶聽著，又開心地笑了，連臉上的皺紋都仿佛舒展開來。叔叔緊緊握著老奶奶的手，另一只手摟住老奶奶，一步步小心翼翼。

　　他們的身影再次融入月色之中，伴隨著一陣陣快樂的笑聲。

　　那笑聲穿透了黑夜，穿入我的心中，如同一陣月光驅散了我心中的陰霾。

　　我一抬頭，月光灑在臉上，一滴淚順著臉頰流下。這一刻，這美麗的一瞬，教會了我許多。

　　我飛快地跑回家，我想，我知道了應該怎么做。

　　今后我的生活，一定也要滿是這樣美麗的瞬間。

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