初中作文

時間：2026-03-05 05:19:51 初中作文

初中作文（熱門）

　　在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中作文（熱門）

初中作文篇1

　　上帝造就了世間萬物，卻給予了他們不同的習性與特點：鳥可以在天空中飛翔，卻不能像魚一樣在水里暢游；蛇可以在叢林中自由的穿梭，卻不能像壁虎一樣在墻上漫步；馬可以在草原上馳騁，卻不能像駱駝一樣在沙漠長途跋涉。所以，上帝是聰明的。他在創造我們的時候沒有給予我們像他一樣萬能的能力，而是不時的'約束我們的行為，但這種約束相對于不同的人，就會有不同的感受。

　　為什么要去留意這些行為？因為我們渴望進步！但是過度的在乎這些“歷史的足跡”，有時會使你迷惘，會使你一蹶不振。所以，朋友，打開心扉去笑吧，笑著面對人生的苦難；笑著面對朋友的離別；笑著面對失敗的過去。

　　我們有時候就是因為太在乎身邊的事物，而錯誤的導致了一系列的迷惘，這些錯誤一次再一次的發生，然后你的意志的防線就會被徹底的摧毀。

　　所以，朋友，坦然的面對這個不公平的世界吧。痛苦，又是怎樣的滋味？把他當作糖吃掉吧！這樣，至少你還可以感覺其中還有甜味。否則，痛苦會使你感到更痛苦的！

　　其實上帝把“解藥”就藏在我們心里，就看你能否發現它——笑對人生！

初中作文篇2

　　媽媽姓孟，總是對我說：我們是孟子的后代，要知書達理，講仁愛；不要給我們的祖先丟臉，更不要讓我們的祖先失望。

　　從小，我就背《三字經》，背“昔孟母，擇鄰處”，也聽了大人講“孟母三遷”的故事。長大后，我才知道，孟子是古代偉大的思想家，在歷史上占有重要的位置。他也有過孩童時代，也曾是個調皮、愛玩的孩子。孟子長大后，能成為一位偉大的思想家，是因為他有一位偉大的母親。雖然家境貧寒，母親卻知道給孩子尋找好的生活和學習的環境，以適應成長之需要。母親知道讓孩子受什么樣的教育，將來成為什么樣的人。這就是一個古代婦女為孩子樹立的家風，也體現了一個普通婦女的遠見卓識。

　　我是一個生活在現代社會的孩子，雖然“之乎者也”背了不少，卻不能真正理解其中的含義。但是有一點，我知道，一個孩子在什么樣的家庭中長大，就會有什么樣的性格品行。

　　媽媽從藝術院校畢業，一直從事影視傳媒方面的工作。這份工作讓她有機會接觸很多人和事，讓她知道“人外有人、天外有天”，也使她看到了社會上一些不良的風氣以及弱勢群體。所以，在我很小的時候，媽媽就告訴我對人要友好，哪怕對方是乞丐，也要表現出應有的禮貌。這是一個人有教養的體現；要樂于幫助別人，做一個有仁愛之心的人。在我小學四年級的時候，學校開了書法課，但又缺專業的書法老師。媽媽知道了，就以志愿者的身份給我們班的同學上書法課，每周一次，堅持了兩年多。

　　這樣的媽媽，讓我感到驕傲。可媽媽能成為今天的樣子，都是姥姥姥爺教育的結果。聽媽媽講，姥爺的家在過去是一個大家庭，在一個老式的大宅院里，每到春節，長輩們端坐，晚輩要給長輩磕頭行禮，既莊嚴隆重又熱鬧非凡。孩子們平時都要習字、畫畫、背書，所以到了春節都能寫上一副對聯，相互比較傳看。正是有這樣的環境，媽媽才會從小接觸中國的'繪畫和書法，也才會在長大后選擇報考藝術院校，現在能從事和藝術相關的工作。現在我也長大了，也打算選擇和藝術相關的專業。我也希望自己將來能從事與藝術相關的工作，體現自我價值，讓媽媽也為我驕傲！

　　媽媽還有一個姐姐，那就是我的大姨，早已在國外定居多年，不能經常回來。所以，媽媽就讓姥姥姥爺和我們住在一個小區，這樣方便照顧；現在，姥爺已經八十多歲了，每天在家就是寫字畫畫，姥姥操持家務，過著平靜安逸的晚年生活。有一天，媽媽突然問我“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的意思。我被問得一頭霧水，說不上來，只好到網上去查，才知道這是孟子的名言。它的意思是：在贍養自己的長輩時，不應忘記其他與自己沒有親緣關系的老人；在撫養教育自己的小輩時，不應忘記其他與自己沒有血緣關系的小孩。我把查到的結果說給媽媽聽，媽媽說這就是仁愛之心。

　　最近這幾年，媽媽除了忙工作以外，還兼任中國少年兒童基金會下面一個專項基金的負責人，不但自己捐款，還要為專項基金募集善款，用來幫助那些生活在貧困地區的孩子們。這段時間，媽媽要為中國少年基金會拍一個公益微電影，這是一個關于偏遠地區的留守兒童的題材。她說要讓更多的人知道，在一些貧困的地方，還有那么多的孩子需要關注與幫助，要用文藝作品喚起人們的仁愛之心。

　　在我中考前，媽媽推掉了很多工作，每天都為我做飯，送我補課。現在我上高中了，媽媽和我的交流方式也和以前不太一樣。媽媽說我長大了，應該多看書，看書會讓我懂得更多的道理；還說一個女孩子，要有豐富的精神世界，不要太物質，在精神層面應該是高貴的，而不是浮于表面的高傲。

　　媽媽姓孟，她說自己很榮幸！她崇尚孟子的理論，認為孟子的思想是中華民族的博愛思想。她說不和我講大道理，但希望我成為一個富有愛心的人。有這樣一個媽媽，我會潛移默化地被影響，也愿意成為像媽媽那樣的人。

初中作文篇3

　　一首歌，慷慨激昂，可以唱出萬千中華兒女保家衛國的決心。一首歌，如泣如訴，能夠道出天下有情人化蝶廝守的悲情。一首歌，壯麗雄奇，可以展現祖國萬里江山的廣袤秀麗；一首歌，百轉千回，亦能夠記錄學子求學之路的點點滴滴。

　　《彩云追月》

　　早晨，天邊才泛起淡淡白光，太陽也才來得及投出點點紅霞映在東方灰暗的天空，校園中便傳來朗朗書聲，其間夾雜著老師激情的呼吁：“年輕人要有朝氣，大清早的，都給放開聲音讀。”于是書聲更加高漲，一陣高過一陣，不覺間太陽已躍出天際，向灰暗的大地灑出光明，溫暖世界也溫暖我們的心。一天忙碌的學習生活就此開始。黑板上先是語文老師留下的行云流水般的漂亮字跡，接著變臉成復雜神奇的幾何圖案，再變成錯落有致的英語單詞，奧妙無窮的化學方程式……一天下來，講臺上盒子里的粉筆已消失不少，取而代之的是我們腦海中等待消化的新知識。每一天的生活都大底如是，如一曲輕快活潑的《彩云追月》，這正是學習的主旋律，繁忙而充實。

　　《琵琶語》

　　若是將學習生活比作一首輕快的樂曲，那么周末便如同一首婉轉抒情的《琵琶語》了。結束了作業，就可以收拾一下心情，放松一下啦。挾上一本書，搬起一張椅，倚在門邊，靜看那多彩的春日美景：門邊的杉樹枝葉重綠，片片樹葉間灑下點點陽光；樹叢中鳥鳴聲陣陣，但只聞其聲不見其形；草兒也從土中探出腦袋，在風中向人們招手。沉浸在這樣的景致之中，頓覺心中平靜而悠然，翻上愛看的'書，沉醉其中，何其愜意。周末，就如船只在港口停泊，不是終結，而是為下一次出航準備。

　　《十面埋伏》

　　暴風雨前是最寧靜的。臨近考試，同學們往日的輕松轉變成緊張與嚴肅，凝重壓抑一如上戰場，教室中也只聞得沙沙的寫字聲以及老師的講課聲。為了證明一年的付出有收獲，同學們都在抓緊最后的時間，整理著自己的記憶，努力著，拼搏著……

　　考場上一片寧靜，針落可聞，但這一片寧靜中卻潛藏著一片熱烈的氛圍，一支支筆在同學們手中快速地劃動著紙面，帶出一片沙沙聲，肆意揮灑出同學們一年的熱情與激昂。筆頭飛揚間，好似一個個身經百戰之士為了勝利揮劍殺敵，忘記生死，帶著一種豪情與勇氣，讓觀者也不由緊張起來。只聽老師的一聲“收卷”，考場上的氛圍隨之一變，恍若平靜的湖面中濺入了一個石子，立刻波動起來。一張張試卷交上，帶著同學們的期待與緊張，為這一階段的學習生活畫下句號。

初中作文篇4

　　【內容摘要】長期以來，由于多種原因，寫作困擾眾多師生的一大難題。我們農村初中猶如突出：學生寫作興趣淡泊，作文錯別字多，詞匯貧乏，詞不達意，無材料、無主旨等。我針對學生作文中的問題，分析原因，總結作文教學的困惑、提出相應的對策，切實提高農村初中作文教學質量。

　　【關鍵詞】農村初中作文現狀對策提高質量

　　引言：我從事農村教學也快八年，主要擔任初中的語文教學，我深刻地體會到初中是學習寫作的關鍵時期，作文教學的重要，可現實狀況是這個時期農村的許多學生對作文“厭”和“怕”，把這種心理狀態一直保持下去，只會使學生的作文越來越差。而且我們老師在作文教學這塊所下認識不夠、所下功夫不夠。為此，結合我多年的教學經驗，分析幾點原因，淺析幾點切實提高農村初中作文教學質量和大家一起切磋。

　　一、當前農村初中學生的作文現狀

　　首先表現在作文題材的雷同，單一。相對城市孩子而言，農村學生由于受生活環境、家庭條件等因素的影響，生活經驗少，生活內容單一，見得少，聽得少，讀得也少，造成他們知識面狹窄。所以學生的作文很多時候題材都是雷同的，內容很單一。記得本學期我讓學生以“我終于學會了……為題進行作文，超過一半的學生就寫了“我終于學會了做飯”和“我終于學會了洗衣服”。全班近四十個學生，內容竟然只限于二個題材，可見學生經歷感受之單調、知識容量之匱乏。

　　其次，作文內容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。見識面的狹窄決定了學生作文內容的單調，空洞。學生的作文或者按照老師的要求寫親身經歷的，就存在空洞的弊病，如寫事一類的文章，學生大多用流水帳的形式把它記錄下來，抓不住“六要素”，更難以寫具體；或者找來一些劣質的作文書，照搬照抄，根本不是自己親身經歷，長此下去，就會讓學生產生依賴的心理。

　　再次，學生寫作技能差、語病多、不會使用標點符號，作文缺乏創新精神。農村初中語文課堂對學生語言文字的訓練比較單一，教學上存在無計劃和脫節的弊病，造成學生的寫作技能較差。如大多學生只知道用三段式來寫，具體的在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣用過渡句過渡段來加強文章內部的銜接，學生無法把握，有的甚至一段到頭，讀來費解、吃力。學生寫人的作文里，他們不知道怎樣將人物寫生動、寫活，什么地方用神態、動作來描寫，描寫人物時可用上哪些學過的生動的詞語、句子等，語言描寫只會“XXX說”這樣的干癟模式。這樣。在作文內容的具體上功夫不夠就很難妙筆生花，就難以談作文的創新精神了。同時，學生的句子雖是通順的，但受農村方言的影響，語病較多，方言也多。作文中標點符號的使用也存在諸多問題，有的無區別的亂用，什么地方都用上句號；有的不知在什么地方斷句，什么時候想起來就在什么地方點一下，以至寫出來的話時斷時續等等

　　二、造成這種現狀的原因

　　（一）學生因素。 作為寫作主體的學生個人，受多種因素的限制，知識容量匱乏，視野狹窄。學生的生活除了校園就是家里，接觸社會的機會和條件不多。農村的校園生活本來就比較單調，學校里開展的活動不多，除了書本上學的知識，學生的課外讀物少之又少（多數學生的父母在外打工，留守的孩子們靠爺爺奶奶、或外公外婆、或其他親人照看。這些留守兒童，一來那些代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起，即使買了也沒有時間和習慣看）。還有就是小學階段的作文訓練也沒有達到要求，基礎很差。

　　就課程來說，從學生到老師，到學校到家長對藝體科目的學習和重視都不夠，這就更造成了學生知識的匱乏。學生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節假日大多也只是在家里度過，出門的機會不多。知識的欠缺還造成了學生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，表達障礙，不能敢想敢說，這樣給學生創新思維創新能力的培養和發展造成難以估量的影響。“生活是寫作的源泉”，沒有豐富的生活經驗，足夠的對事物的感性認識和體驗，要讓學生寫出具體、生動、內容豐富的文章來，對學生來說，無疑是要做“無米之炊”。

　　（二）教師因素。 受地理環境的影響農村初中教師的見聞、信息也相對匱乏、閉塞，多媒體教學根本沒有，想給學生拓展都沒有條件。教師們接受新鮮知識、理論的途徑有限，對課改的方向不夠明確，對新課程改革的一些理念的領會不夠深刻。同樣的，對新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發展更是只能得到一知半解。教師不能用科學的方法對學生進行寫作指導，其本身的素質成為制約農村教育的一個重要因素.

　　(三) 學校、家庭、社會等因素。 農村校園設施的`不完備，教學觀念落后,再加上家庭經濟條件的不寬裕，農村社會文化背景的落后，都對學生的知識的吸取、能力的培養有重大的影響。父母不在身邊，在學習上不能給孩子以正確地引導、師范和督促。素質教育的理念并沒有深入每個教師、家長的內心，有的地方仍然沿襲著應試教育的弊端，況且父母和教師的溝通不夠。家庭經濟的不寬裕在一定程度上影響了孩子的行動乃至思想。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對學生產生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

　　三、在提高作文教學上下功夫

　　（一）.強化目標管理,克服隨意性。

　　農村中學的作文教學大多處于劣控和失控的狀態之中,必須強化目標管理,即以教研組為單位,以科任教師為載體,對全校的作文訓練制訂嚴格統一的規定,從思想認識、數量規定、指導措施、批改要求、講評方法等一系列方面進行宏觀控制,微觀處理。

　　作文教學過程的隨意性,常常導致作文教學處在一種混沌狀態之中。因此教研組在制訂年度教研計劃時,可以根據語文課程標準中的作文能力訓練的要求,作出作文教學在質和量上的具體統一的要求。具體操作可從教師的思想認識、數量規定、指導措施、教學詳細批改要求、講評方法等方面,用量化管理的方法,限定內容、時間、數量,全體語文教師討論一致通過后,堅決實施,不能打折扣。期中監督檢查,期末追蹤查詢。在實施目標管理的過程中,要求每位教師必須有自己的作文指導計劃,并另設作文教案本。長期如此控制,就會在本校乃至本地區形成序列化、規范化,使作文教學有條不紊地進行。

　　（二）強化環境管理,克服封閉性。

　　與城市學校相比,由于歷史的原因,客觀條件的制約, 目前農村文化生活還比較落后,農村中學絕大多數缺乏應有的作文訓練環境,家庭無報刊雜志可看,學校無圖書室閱覽室,或者有數量也是少得可憐。再加上近乎空白的課外活動,使學生長期處在貧血的文化氛圍中。這種先天不足的語文環境,勢必使學生嚴重地營養不良,兩耳難聞窗外事,寫作源泉枯竭,寫作熱情窒息。因此,必須對現有的作文教學環境強化管理。強化環境管理,就是要求我們的語文教師在一個學校或一個班級,創造一種寬松、開放的作文環境,學生一旦進入這個特定的環境氛圍中,就自覺地受到感染和熏陶,情不自禁地投入作文學習,主動地“找米下鍋”,我們就可以因勢利導,幫助他們解除寫作興趣不濃、把寫作當成負擔這個包袱。具體操作時,建議七、八年級作文開放,九年級作文收攏。所謂七、八年級開放,意思是這兩個年級時,每次布置作文,先讓學生搜集整理借鑒各種有關的寫作材料一周后再叫學生交作文本。克服長期以來那種把學生封閉在四堵墻的教室里,死限學生在短短的兩節課時間里,在毫無準備的情況下,亂煮“夾生飯”的做法。所謂九年級收攏,有它特定的含義。因為我們的學生都要面臨應試的檢驗,有了七、八年級的充分準備,到了九年級,應該說是厚積薄發的階段，要面對中考。作文教學特別是課堂作文,特別需要制造一種競爭環境,時間就是分數,要求學生在規定的時間內必須快速成篇,組與組比、人與人比,甚至班與班比,看誰完成得又快又好,利用小黑板公布結果,不斷激勵競爭機制。此外,還可以和學生商量,規定畢業班(可以推廣到非畢業班)學生每人每周抄寫兩篇作文,各種文體、各種結構方式兼顧,并推選兩位責任心較強的同學負責輪流檢查、登記、公布,始終營造作文氛圍,讓作文時時印在學生的心中。通過一系列手段,強化作文環境管理,保證作文這半壁江山永遠充滿生機與活力。

　　（三）積累素材，夯實基礎

　　我認為是初中學生的經歷太少,他們的大部分時間是在學校度過,“三點一線”的學習生活方式，使得他們沒有太多的生活體驗與感悟。俗語說：“巧婦難為無米之炊”就是對此事的真實寫照。因此，在初一語文學習的過程中作文素材的積累尤其重要。

　　①指導學生觀察生活，留心生活

　　農村生活一樣是廣大豐富的，只要我們引導學生對生活細致入微的觀察和體驗，這就是積累素材的最佳途徑。留心觀察，用心想象，細心體會。對可喜可悲，可憎可愛的人和事要“情動于衷”，才會“不吐不快”，有如活水源頭，泉涌不止。自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心觀察，用心品味，你會發現所有的一切都可成為寫作的素材。品讀生活這部無字書，永遠有說不完，道不盡的意蘊。同窗情，班級里的趣聞樂事，家庭的煩惱與抗爭，社會的時常與留俗，世界的和平與沖突，這一切都會在學生心里留下點滴，產生共鳴。

　　②用教材作為寫作范例

　　選入課本的文章，都是經過教育專家精心篩選的，可以說是提煉后的精華。這些文章具有代表性、教育性，符合學生的年齡特征，是培養學生聽、說、讀、寫能力的重要憑借。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成熟讀和作文的熟練技能。因此，教師務必要啟發學生的能動性，引導他們盡可能地去探索。在教學中，教師還要善于利用教材，用好教材，

　　培養學生閱讀的能力、概括能力、豐富的想象能力和語言表達能力，積累作文素材，提供寫作的范例，做到學以致用。例如在學習《紫藤蘿瀑布》后，讓學生借鑒課文，再用心觀察我們學校教學樓后面生機勃勃的如瀑布般的藤蔓植物，寫出所見所感，效果就是不一樣。

　　③指導學生正確的素材積累方法

　　（1）指導學生如何積累寫作素材

　　寫作的素材來源于寫作者的直接經驗和間接經驗。直接經驗就是自己的見聞和感悟。如：自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗爭；社會的流行與凡俗等。只要是能夠觸動心靈，

　　無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經驗就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。如：課內課外閱讀的書報雜志；看到的電影電視節目；還要聽別人講許多故事等。積累寫作素材的方法有兩種，第一，用心記，用心思考；第二，用筆勾畫、用筆記。在這兩種方法中，用心記、用心思考是最為重要的。

　　無論是直接經驗方面的素材還是間接經驗方面的素材，都應盡力地用心把它記住；用筆勾畫或作筆記是輔助的積累方法。用筆記只能夠作為臨時之便，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲存在自己大腦里的才真正屬于自己的，

　　才能夠在今后的學習和寫作活動中運用自如。因此，我堅持學生寫周記的習慣，即使對信息的收集，整合，再處理，以致讓他們養成良好的寫作習慣，部分學生真正地愛上寫作，不再是逃避。

　　（2）指導學生歸納梳理素材的方法

　　積累了豐富的素材以后，還需要對其進行歸納梳理，以便于在寫作時運用自如。

　　對素材進行歸納梳理的基本方法是進行分類。對素材進行分類的標準很多，如：寫景的、寫人的、寫事的等。可以讓學生根據他自己的情況來決定，教師只需加以簡單的指導就可以，比如，外貌、心理、神態、肖像、動作等可以歸納為寫人類；班級里的趣聞樂事；家庭的煩惱與抗爭等歸為寫事類等。

　　（3）指導學生加工整合素材的方法。歸納梳理好的素材，還需要進行加工整合。同一個素材，從不同的角度加以分析，就可以用來表達不同的主旨，比如，神農嘗百草的故事，既可以用來論證開拓創業，又可以用來論證敢于實踐，還可以用來論證不斷求索。只要勤于動腦，

　　善于從不同的角度去對一些典型素材進行分析和加工整合，就會發現，許多的素材都是多功能的，可以用來表達不同的主旨。

　　（4）指導學生恰當地運用素材

　　許多學生在寫作文的時候，往往是把已有的素材原封不動地抄寫到文章中來，

　　這樣寫是無法與自己想要表的內容連接上的，更不會寫出不出好文章。因此，

　　在學生積累了豐富的素材以后，還需要指導學生在寫作過程中恰當地運用素材。其方法主要有：

　　1、將原本比較復雜的、比較長的故事用概括性的語言進行敘述，加以壓縮。

　　2、對原來比較簡短的素材加以擴展，使之變得更加豐富和充實。

　　3、結合所需要表述的觀點對所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點結合得更加緊密等。其原則就是根據文章的主旨和材料的性質來予以選擇使用。

　　總之，只有“厚積”才能“薄發”，只有積累了豐富的素材，我們才會有有選擇的使用。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。朱熹也說過：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，作文“無話可說”的局面就會得到改善。

　　【參考文獻】

　　[1]中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京：北京師范大學出版社，20xx

　　[2]葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980

　　[3]林崇德主編.中學語文教學心理學.北京：北京教育出版社，20xx

　　[4]蘇立康主編.中學語文教學研究.北京：中央廣播電視大學出版社，20xx

初中作文篇5

　　關于童年的趣事已經被我掩藏到了我的內心深處。每個人都有自己的童年。也許你的童年生活旬麗多彩，或是酷照枯燥無味，也許關于你童年的記憶是破爛不堪的，是五光十色的，而今天我要講的是關于我的童年。我小的時候和大多數孩子一樣，都是一個留守兒童。爸爸媽媽在我很小的時候就已經出去打工了，所以呢，家里就只有我和妹妹與爺爺、奶奶生活在一起。也許是因為從小就沒有爸爸媽媽的關愛的原因吧，我和妹妹經常打仗，而每次都是因為一些小事就開始吵架、打戰。我記得每次爸爸媽媽從外地回來都給我和妹妹帶東西，而這已成了我和妹妹經常打仗的原因。因為經常打架，所以我和妹妹會經常受到懲罰。

　　記得有一次我和妹妹打的很厲害，我把她的頭都打破了，那時我真的好害怕。那是在昆山的時候的一件事情了。有一天晚上，爸爸媽媽出去上班還沒有回來，我和妹妹正在看電視，因為意見不同，所以我和妹妹就搶起了遙控器，但后來不知怎么回事又打起來了，我一時情急就拿起了桌上的鎖往妹妹的身上扔去，但我沒有想到，會扔的那么準，就正好扔到妹妹的頭上，她的頭流血了。后來，舅奶聽到妹妹的哭聲就趕緊趕來了，之后就把妹妹帶到了醫院。后來媽媽回來了，聽舅奶說了這件事后就非常氣憤的往我的`身上踢了一腳，當時就把我狠狠的教訓了一頓。那是我真的好討厭他們，認為他們都不是好人，甚至認為自己不是他們的親生的，是被撿到的。自從那次打架后，我和妹妹的關系就一直很僵硬，而這件事的后果就是直到很久以后他她才和我講話，但即使是這樣，我和她的關系還是不太好，一直到現在都會因為一些小事就吵架。又因為我的脾氣很倔強，所以我和家里人都關系不太好，經常和家里人發生爭議。

　　特別是和奶奶在一起時，我總是會和她頂嘴，但是我真的很討厭和她說話。而只有和爸爸待在一起時，才感覺到一絲絲的舒心，說實話，我的童年過得并不愉快。我想，童年已經過去了，重要的是要把握好現在和未來，忘記一切都不愉快，讓那些不開心、難過的事都隨風飄散，要努力改變自己，讓自己變得更好。

初中作文篇6

　　清晨，伴隨著鍋碗瓢盆碰撞的聲音，伴隨著一聲“小寶貝，該起床了”，我被“拖”了起來。真不想起床啊！等我起來的時候，爸爸已經做好早飯了，可我卻一點也不想吃。不知怎么的，我寧愿吃學校門前的放心早餐肉卷，也不愿意吃家里面的早飯。可我知道，我怎么也斗不過媽媽的鐵嘴，只好象征性地吃一兩口罷了。上學路上，我和爸爸總是會一邊走一邊聊天。聊些學校里發生的趣事，聊些歷史知識。

　　中午，聞著飯菜的香味，我踏入了家門，媽媽已經做好飯了。我和媽媽吃飯的時候，爸爸回來了。爸爸喜歡聽評書，這段時間聽的'是《百年風云》，也不管我和媽媽愛不愛聽。雖然我對歷史感興趣，但是由于歷史知識缺乏，也不大能聽懂。午休是每天都必須完成的任務，而飯后水果則是我對自己的犒勞。

　　晚上回到家里，第一件事仍然是吃。沒有現成飯菜，就吃些水果、零食。爸爸媽媽回家要晚些，等飯的時候我得先做會兒作業。媽媽做飯時，我會時不時跑到廚房問：“什么時候吃飯？”“還得等多長時間？”雖然每次媽媽都會回答：“先寫作業吧，再等會兒。”，但是我能看出來媽媽并沒有嫌我煩，反而每次都會送給我一個微笑。媽媽常說：“你就是我做好飯的動力。”就這樣，高壓鍋的噴氣聲、鍋碗瓢盆的碰撞聲、洗菜的嘩嘩聲匯成了一支廚房交響曲。功夫不大，飯香飄進書房。“寶貝，吃飯了。”媽媽的呼喚傳來，我也真感覺餓了。要知道，我們家晚上的飯最香，我也吃得最多。

　　夜里，帶著爸爸媽媽的晚安祝福進入甜美夢鄉。

　　我們家就像一架秋千，爸爸是掛繩，媽媽是木板，載著我，蕩啊蕩，永不停息……

初中作文篇7

　　遠遠的天邊，殘霞似火，灼傷了她的靈魂。霞光突然斜射在幽暗燈光下的電話……

　　優曇的目光轉移到電話上，拌著微醉擔心的心情，好像在等待著什么？電話始終都沒有響。她的手慢慢地撫摸著電話，碰到電話按鍵時，臉上浮現了復雜的思緒：不是說好電話給我的嗎？怎么……，他可能還沒有到達吧……在難以選擇中，手下的電話忽然響了，沉重的.鈴聲擾亂了她的思緒，她頓時慌忙拿起電話貼在耳邊，手緊緊地握住它，懷著節奏疾快的呼吸聲，喊破了喉嚨似的：“喂？小韋嗎？你到了阿姨家沒有？”“哦？不好意思，我打錯電話了。”“沒關系。”她的唇輕輕動了幾下，從眼神中，有說不清的焦急與失落。

　　銀輝清涼，三月的夜，寒意沁膚。她放下了電話。“他可能忘記了吧，都這么晚了。不知道他正在干什么呢？……真讓人擔心啊！”然而，微輕的聲音聽起來有點嗆。她一個人就這么等著等著，傻傻地望著電話，宛如一杯泛著沫的啤酒，裝在淺藍色半透明的塑料杯里，伴著顧影自憐的燈光和許久末曾體味過的靜謐與擔心，一切都如同這杯暗色液體，澄清與朦朧的界限被打破，所有的存在都是一種深色調的融合，像此時的心情，時而波濤洶涌時而又很沉很沉……

　　電話許久都沒有響，“已經沒希望了，我還繼續等下去嗎？……”她默默注視著電話，決定拿起電話撥動了號碼。幾秒之后，出現了清脆的女中音：“您好，您撥的電話已占線，請您稍后再撥……”難道一切都是天意嗎？我只是想知道小韋到了阿姨家沒有，不行嗎？靜謐的夜，只剩下亂人心緒的“嘟嘟”聲。心中一沉——果然、果然是沒有機會，我還是等不到他的電話。她的瞳孔散亂，沒有焦距，心中抽悸，如被刀狠狠割開。漸漸地，她趴在桌子上睡著了……

　　幾聲鳥鳴和鈴聲穿透晨夢，她悠悠醒轉，掀簾而望，窗外的陽光，是那么柔和。優曇拿起電話，用手揉揉那松醒的眼睛時，頓時——聽到“姐姐，對不起。昨天我……”她笑了，那笑容是那么甜，興奮激動地說：“小韋，沒關系。我好擔心你呀！你只要沒事就好，在阿姨家玩得開心嗎？”……

　　等待電話如濃茶般，味是那么苦，但苦澀之余有一種獨特甜香，一種無法代替的芳香氣息。

初中作文篇8

　　“要是能重來，我要當李白！幾百年前做的好壞，沒那么多人猜。要是能重來，我要當李白！至少我還能寫寫詩來澎湃。要是能重來，我要當李白！創作也能到那么高端，被那么多人崇拜！”我輕輕唱著這首《李白》，思緒也不禁飄到了幾百年前的唐代。

　　一位母親望著一片美麗的星空，秋天傍晚西方天邊那顆最亮的星——太白星（啟明星）。耀眼的光閃亮著，之后她生下了一個孩子，取名便為李白。他長大后，為實現幫助君王治理國家、幫助黎民百姓的遠大理想，用他的詩歌抒發自己對祖國的忠誠、對人民的熱愛，激勵自己，與困難斗爭。他灑脫狂放，更像是云游萬里的仙人，踏遍了中國秀美的山河。

　　他喜歡喝酒，稱自己是酒中仙。杜甫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”李白愛酒，世人皆知，連唐玄宗也曾邀請他一同品酒！與帝王共享晚宴，是多少人求之不得的.事，而李白卻依舊不羈作風，依舊酩酊大醉，在他心中，天大的權威也抵不過他痛飲一番！

　　他喜歡游覽山川，一壺酒，一扁舟，他醉眼朦朧，心卻澄澈清明。漫山遍野的花兒，清澈見底的溪流，巍峨聳立的青山，大自然充滿了魅力。于是他長吟：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

　　要是能重來，我要當李白！心騖八極，神游萬仞。要是能重來，我要當李白！對月相酌，共影徘徊。要是能重來，我要當李白！逍遙人間，風流倜儻。

　　我要當李白，我要巍峨地端坐在歷史的另一端，守望著歲月的風起云涌，靜靜地諦聽著后世的呼喚……

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