課堂作文優選7篇
在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
疑？老師怎么還沒來！
吱吱吱———��！我們的機器人篤篤老師來了。“老師好！”我們叫道�！巴�-學-們-好�！边@時許多書本從門外飛來，落在我們的書桌上，然后自動放到了今天要講的一課，“好，開-始-復-習吧！”這是桌上出現了一個屏幕，說請問你還有哪里不懂？我們說出了自己的疑問，她便快速的幫我們講解。
這時屏幕忽然消失了，原來開始講今天的課程了，突然機器人老師走了出去，進來人類老師，下面的課程由我們的人類老師來講，機器人老師只是來監督我們復習的。
天上出現了一道道公式，老師開始講解，過了三個小時，我們已經很累了，老師說來吃個精神丸吧，桌上立刻出現了一個圓球，是甜的`，吃了之后，我們精神滿滿，又有精神上課了。
該交作業了，老師先不收作業，只是先檢查作業，那時可不像現在一個一個的檢查，只是用一個紅點槍掃一遍就知道了。
這就是未來課堂一個豐富多彩的課堂。
課堂作文 篇2
同學們，先讀一段文字：
今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。
下班時，路過院里的雪人，我發現一個奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。
一個男生起來讀。師：大家要發現文中感覺不一樣的地方，發現不一樣的人寫文章才厲害。
生讀——
師：你如果把有特點的地方仔細讀出來會更好。有沒有同學發現特別之處。
生：“果然是賀卡”前后有關聯，有點懸念
師：你發現了事情的前后關系。這里是寫雪人，請大家再觀察，文字的觀察也很重要。
生：賀卡上面還有話，描寫很仔細
生：我覺得這段文字里有時間地點人物
師：每篇文章都有時間地點人物哦，就像黃老師有眼睛鼻子耳朵，大家也都有。不算特別，寫這段話的人是大人還是小孩子呢。哦，大人，這個大人有什么不一樣嗎
生：童心。
師：小孩子要有童心，大人更要有童心，有童心才能寫出好文章。你們有沒有想過賀卡誰寫的？
生：小孩子。 師：什么地方看到的？
生：歪歪扭扭，小孩子寫的字兒
生：抹鼻涕，所以是小孩子
師：一般來說，一個成人寫賀卡插雪人不太可能。那么這是一個什么樣的小孩呢
生：天真爛漫，富有同情心
生：還是一個相信童話的小孩，相信雪人也有生命。
生：這個孩子很孤獨，只能和雪人交往，如果有朋友就不會和只和雪人玩了。
師：你就是這個小孩，請拿起筆來，給雪人寫一張賀卡。記住，當你寫文章的時候，你就是這個小孩，記住了。
學生埋頭寫。幾分鐘后展示
生：雪人，你好，……我想，你也有和我一樣的童心，能和我交朋友嗎？
生點評：寫得非常好，雪人也有生命，也寫出了小孩子的快樂
師：不是說了孤獨嗎
生：和雪人交朋友了就不孤單了。
師：注意這是賀卡，有稱呼，也有落款的，誰的要說嗎？大家要注意，作文的特別之處，才有故事。（板書，特別之處背后的故事）
生：親愛的雪人，你知道嗎，我很孤獨，我沒有兄弟姐妹，沒有朋友，爸爸媽媽都上班去了，我討厭一個大房子里只有我一個人，能和你交朋友嗎。一個孤單的雀斑男孩。
師：你喜歡哪句
生：一個大房子里只有我一個人，描寫，細致。
師：有沒有發現不好的地方？沒有？那我挑剔一下，為什么落款，加上“雀斑”？
生：可能因為丑，沒有朋友。
師：你們說，小學生能寫得這么好嗎？你們估計是小學高年級還是低年級的孩子？低年級能寫這么好嗎？
生：低年級的。
教師出示原作賀卡內容
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂 心想事成！
沈陽岐山三校二年四班 李小屹
師讀第一句，問：你們有沒有寫到雪人好看的？
生：我寫了，你的眼睛水靈靈的，真好看……
師讀第二句，問：有沒有寫到對雪人的擔心的？好，有幾位。一定要寫出善良，關愛別人來，還關心吃什么呢�！白鰝�好朋友”，誰寫到交朋友的？哦，大部分都寫了。如果這一層你沒有寫到，是不合格的。
咱們初中生寫的基本上是記敘文，最要緊的就是寫故事，大家想一想，這個故事會怎么發展下去呢？思路打開，就會有精彩……
生：和家長聯系，爭取能改變對孩子的態度，多關愛他。
師：怎么聯系？要合理性，恩，到學校去找。和家長說，要關愛孩子……
生：估計很多人都會給孩子回信，因為很多人都看見了那賀卡
師：大家想一想，發生在雪人和小男孩之間的故事，怎么寫好呢，你們覺得這事找家長好不好
生：家長的世界和小孩是不同的，不好
師：破壞了故事的童話性了。很多人都寫回信？大家覺得好不好
生：路人不一定都看見，只有作者因為有好奇心才看見
師：好，有好奇心的人不多，確實少。注意，這是作家。不過，成人也有好奇心的。
現在大家知道了，那么你就是那個有好奇心的作家，以雪人的身份回一張賀卡給李小屹
大家埋頭寫，寫完展示
生：小男孩你好，我不介意你的雀斑，……我愿意和你做朋友，我愿意陪你在雪地上玩。雪人
生點評：寫的好，連雀斑都寫了，
師：有沒有哪里不好
生：在雪地上玩兒不好，雪人不會跳，不會跑，會傷心的
師：雪人本來就在雪地里，角度要細致些，孩子們
生：你可以和我聊聊天嗎……
師：聊天也不是雪人的特長，誰改一改
生：你可以幫我找更多的朋友嗎
生：你可以幫我找更多的朋友……
生：我們堆很多雪人
一女生：親愛的小屹，我收到了你的賀卡……祝你身體健康，學習進步。
師：好嗎？ 生：好
師：有問題嗎
生：她說的話，依然沒有童心，應該以小孩的心來回應
師：也應該是孩子的口氣啊
你寫得很好，但要注意角色意識，你剛才寫到，“你的孤獨讓人同情，居然有人默默地在背后關心我……”這口氣可能是高中的學生，呵呵，雪人上學比較早……（眾笑）
其他同學也可以互相評改一下……
下面我們看看那原作是怎么寫的：李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百 永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前 雪人
師邊讀邊問：寫出孤單的同學有沒有……好。寫出大家已經是朋友的`有沒有？好。
那么這個故事接下去會怎么發展呢？
生：后面就是太陽出來了，雪人沒有了，孩子來了，很傷心
師：孩子，你有不少傷心的故事
生：后來李小屹一直陪著雪人，天天都過來陪一會兒
生：一開始先回信，……后來又找了一個小紅帽之類的人來頂替，因為雪會融化，而那個不會化掉，就可以一直通信下去
師：你很善良 ……
生：小孩又寫了一封信，后來，小男孩發現了是作家，然后他們交上了好朋友
師：你們覺得哪個思路好？你們認為雪人化了好不好？
生：不好。
師：要相信世上有童話，我們終身都幸福。要不要安排他們見面……賀卡還要不要繼續寫下去……寫好了還寄不寄？如果你是小男孩還會不會寫信
生：會
教師出示原作 我寄了出去，幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹是否會來？認識一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。
師：下面，我要做什么呢？知道了嗎。一定要把自己放在那個情境中去寫。
學生動筆，幾分鐘后展示
生：雪人，我知道你會化掉的，你不要走，我會請你吃雪，你善良的眼神打動了我……
師：你很大方，請人吃雪…… （眾笑）
生：我以后有空就會來陪你的，我好開心，你愿意和我做朋友，以后我不會再孤單了
生：我激動，我很高興……
師：你激動了之后會怎么樣，你能用具體的話說嗎
生：情緒失控。
師：你們經常寫你生氣憤怒，你我看看你生氣或者激動的樣子好嗎，越具體越好。這里，你說話語失控，那怕就是寫，激動得說不出話來也好……
生：收到你的賀卡是這個冬天最溫暖的事情
生：是真的嗎，真的嗎
師：你表示懷疑？呵呵，剛才怎么 沒有懷疑？真的有雪人寫信？你都相信了？
老師展示原作
師邊讀便問：寫到高興地跳了起來的舉手，你們怎么不跳，……我的同學說是假的……你們覺得呢？寫作文就是半真半假，好文章常常是先真后假半真半假……對這封賀卡，你們有沒有懷疑？
生：寫得太長，感覺不是小孩子寫的
師：小孩子之間說“萬事如意心想事成”？你們平時互相祝福都這樣嗎，也會像大人一樣說恭喜發財么
生：既然收到了回信，也就是心想事成了，可以吧
師：既然有懷疑是大人寫的賀卡，現在回賀卡也就用上了大人的問候語
下面怎么辦呢，還寫不寫賀卡了，不寫賀卡又怎么辦呢
生：把學生搬回去，放冰箱里
師：你進去陪他？ （眾笑）你的想法很好奇啊，大家一起共享雪人不好嗎，不要一個人放進去享受，冰棍嗎，慢慢吃？
還寫不寫賀卡呢？舉手……
生：不寫了，因為寫不出來
師：從故事的發展來看，再寫不寫
生：已經產生懷疑了，再寫就不好了
師：從發展來看有困難了？那發微信嗎，還要先送個手機給他
生：不寫賀卡了，作者就直接找他，坦白這一切
師：認識一下好，還是不認識好，去不去
生：我覺得要保持純潔，不要打破這層……
師：童話，對，童話是美好的，不能讓它變成殘酷的現實
這位李小屹是男同學好還是女同學好
男生1：男同學好，男同學一般朋友多，女孩子朋友少？ （眾笑）
師：你們班同學下課了，難道不都是成群結對么，女同學也是一群群去吃飯上廁所的啊
從作文來看，需要男生就是男生，情節需要是個女生那就是女生
女生：這是個女生，女生比男生更喜歡看童話，女孩好，情感色彩濃厚
師：情感細膩，觀察敏銳，這個要學習他們，你看初中生一般女生作文比男生好。
一男生：女生好，女孩子有雀斑可能會自卑些，朋友就少了，孤單，所有和雪人交往
生：不是說穿著牛仔裝的男孩嗎，怎么又變成了女孩。
生：那是畫面，不是自畫像
教師展示原作
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
師：文章到這里結尾，可不可以？記敘文的結尾一定不能長，要短，要含蓄。主題表現就行，一句話半句話都可以。我看看誰寫的比作家還要好
學生寫，展示
生：李小屹從此就健康地生活下去了。
生：春歸。雪化。心存……
生：心存，心存善良。所有的謊言都會有揭開的那一天。
生：轉眼春天過去了，我呆呆立在窗前，李小屹還在那里站著。
生：她依然抱著那個夢
生：小女孩的心依然如雪人的嘴唇一樣鮮艷，永遠
師：主題蠻好的，不過我總覺得有點生硬，你看看，上句又嘴唇鮮艷，你馬上就重復了
生：要相信童話，相信童話的人是善良的人
師：結尾盡量不要議論
你們注意到沒有，這篇文章還少一個什么。題目。最后大家想一個
生——冬天的童話�！┤恕埔獾闹e言——等
師：記敘文的題目最好抓住事情的過程，或者某件實物，事件中心圍繞什么進行
生：賀卡，寫給雪人的賀卡。雪人賀卡
教師出示，原來的題目 雪地賀卡。
最后總結：寫文章要關注“特別之處背后的故事”
課堂作文 篇3
“咦！那是什么字？猜成語。”
“呀！想起來了，老師昨天說過今天要猜字謎的耶！”
“快看快看，老師正捧著獎品來了耶！”
那獎品仿佛要分給全班每個人似的，這時候人人尊重的李老師也變得透明了。
“來，過來�！薄翱纯�，知之為知之，不知為不知，打一成語，同學們猜猜，是什么？”
這個成語是實事求是，不難吧�？晌覜]猜出來，“唉！我怎么沒猜出來呢！”
有的同學已經想到，又沒勇氣上去寫，被別人寫了出來，就唉聲嘆氣地說個不停：“本來是我先想到的。”寫對了的`就高興不已，笑過不停；有些人更有趣，明明不會，卻對著哪那成語謎怒氣沖沖！還有些人還真稱得上是“無賴之徒”本來就不會，還不停地說別人臟話。
這節課還真是“色香味形”俱全，稱得上是“滿漢全席”了——“喜怒哀樂”。一課驚人��！
現在我給你講講精彩片斷吧！
“第十九個，二四六八十。打一成語”先前大家像生長在野外的“含羞草”，沒有誰敢上去寫，大家面面相覷，終于有一個人做沖鋒隊長跑上講臺有粉筆寫下四個草字——無獨有偶。老師說：“非常正確，快拿獎品吧！”他高興地拿著獎品神氣地走下講臺。大家看著看著，眼睛里泛出異常的光，好像決定不再做“含羞草”了而要做沖鋒隊長。
老師說：“你們知道嗎？只有對自己有信心，盡自己所能，才不會有遺憾，才有機會得到你想要的東西，不要畏懼是對，是錯，只要你敢站在講臺上，把自己想的寫出來，就算錯，你也獲得了一樣比獎品還重要的東西——精神的勝利�！�
今天我得到了一塊橡皮擦，兩支圓珠筆，再加兩包餅干，最重要的是——老師的那番話，是我今天最寶貴的禮物。
我多么渴望以后還有這樣的一節課——充滿色彩的趣味課。
課堂作文 篇4
有人說，歡樂是一種抑制不住的沖動，是一股讓人神清氣爽的山泉�？刹皇菃幔看藭r，在我們六（7）班的教室里就回蕩著同學們的笑聲。
這是一節生命安全課。這節課，我們要進行角色轉換，也就是由同學主講當老師，老師旁聽作指導。
課前是忙碌的，也是歡樂的。大家忙著“搭對子”，忙著備課、做課件、挑選音樂、學習做動畫，還要忙著練好普通話、試講。嘿嘿，沒想到，講好一堂課需要“十八般武藝”樣樣精通。
展示的時光是那么美好，課堂是那么有趣！我站在講臺上，如教授一般侃侃而談，旁邊還有點評者幽默風趣，談笑風生�？粗_下的學子們正襟危坐，怎能不叫我豪情萬丈？于是乎一個問題拋下來，如同水面上激起一束束浪花：同學或在座位上嚴陣以待躍躍欲試，或撐著下巴皺著眉頭冥思苦想，或沉浸于我抑揚頓挫的講解里津津有味……是啊，“我的課堂我做主”，為了真正發揮“主人”的作用，有誰不是全力以赴呢？就拿我說吧，為了一展自己的風采，讓聽課的同學有真切地體驗，我不惜精力，不吝嗇時間，備課、作課件，甚至還高調招聘了“副教授”，雖說高調作文，但也是周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨。我倆配合默契，一唱一和。而聽課的同學也是滿臉的“精氣神”。無論“教授”的我提出怎樣的問題，必定有同學高舉著小手。一些平時看似內向靦腆的同學也一改往日的孤言寡語，他們那么自信、那么從容！拘謹不見了，笑容出來了，手勢一上一下，走路一板一眼，老師的味兒十足！真正老師呢，綻放一臉甜蜜親切而又幸福的笑容，她有時豎起耳朵聆聽著，有時還在本子上飛快地記著什么，有時又儼然一位記者，巧妙抓拍下一個個精彩的瞬間。
時光總是短暫的，精彩紛呈的課堂之后，我們迎來了黃老師熱情洋溢的.講話：“也許你們比真正的老師青澀了許多，但你們的智慧讓我沉迷其中且無法自拔；也許你們有小小的的失誤，但明天的課堂你們將迎來更多的挑戰與成功；也許你們看到的是自己的一個優點，但我看到的是許多優點如清泉流入大河……”
黃老師的話像火一樣點燃我們的激情，教室里掌聲響起來。這掌聲，是送給老師，更是送給出色的我們。
三十分鐘的課就這樣結束了，但它會永遠留在我的記憶中，給我思考，給我遐想……
課堂作文 篇5
老師正在課堂上講課，一邊講著課，一邊用凌厲的雙眼巡視著堂上的同學。突然停了下來，像找到獵物似的。
他在一個角落發現了一名可疑的同學，我順著老師的眼光看去，發現小南同學正在玩著自己的頭發。小南在興致勃勃地玩著，完全沒注意到老師在觀察著他，我再看看老師，他已經把小南盯得死死得，就像鐵釘釘在木板上。小南越來越過分了，不但玩著頭發，而且還翹著二郎腿，完全沒把老師把當一回事一樣，我想他是把課堂當作自己的家了，愛怎么樣就怎么樣，想怎么樣就怎么樣。
突然，他感到害怕了。他瞧到了老師的眼睛上去了，發現老師的眼睛有點恐怖，正盯得他緊緊的，我都感覺到他那慌慌亂亂的內心。看了過去，他變臉變得就像多變的天氣，態度立馬來了一個360度大轉變，頓時，從無聊的樣子一下子進入到認真的狀態，沒再玩頭發了，二郎腿也沒翹了。
老師看見他的轉變，不但沒有改觀印象，反而激怒了老師的情緒，覺得他好虛偽。老師再也看不下去，臉都脹得通紅，大聲對他喊道：〞行啊你，上課不認真，還在這里裝認真，你虛不虛偽點，出去，給站到外面去。〞小南倒是和老師對抗了起來，相當冷靜地坐在椅子上一動不動，老師見了，狠狠地往桌子一拍，把他桌子上的書本都給拍了下去，見到這樣的`狀況，小南感到不妙，我想他心里肯定想著他經常說得那句〞好汗不吃眼前虧〞的話了。他就在我們全班同學的暮送下，磨磨蹭蹭地走出了教室，看著他那霉樣，我心里竊喜了。
站在外面的小南，在陽光的照耀下，眼睛被照得睜不開眼，本來眼睛就不大，陽光照著他，顯得就更小了，我看見了，不由自主地笑了，我覺得那是我人生中最好笑的一個橋段。
課堂作文 篇6
在美好的學校里有個充滿歡聲笑語的班級，班級上有著一群團結的同學們。但班上有著各式各樣的紀律等待著同學們去遵守。在班上許多好動的同學都在上課實管不住自己的嘴巴忍不住要把滿肚子里的話要說出來，而他們都不懂得什么叫規律，觸犯了規律是多么的嚴重。
在一次陽光明媚的中午，陽光照射著樹上的枝葉，微風在我們身邊迎面而來撫摸著我們，樹木散來的清新空氣在我們的鼻子里流過。這個時候同學們震耳欲聾的聲音經動了老師。這時候老師放下了手頭上的工作，迅速得來奔跑而來，步伐越來越快聲音越來越重了，正在次時，前門旁邊出現了一個影子眼睛里散發出憤怒氣，我們彷佛看到了火山爆發似的.，頓時震耳欲聾的聲音變成鴉雀無聲似的，那影子的步伐邁進了教室，巨大的聲音在我們耳邊迎過，非常的刺耳，這時候我們才醒悟到是老師的聲音，老師用巨大的聲響跟我們說:“說話的給我站出來”!其中許多同學的腳步都邁了出去，被老師懲罰到汗流浹背，從眼神可以看出他們的臉上刻著苦字似的，非常痛苦，從他們的眼神我們已經意識到不能再犯錯了，遵守紀律有多么的重要。
我通過這一件事的教訓，知道了紀律是多么的重要，班級、學校、國家沒有了紀律就會天下大亂。
課堂作文 篇7
一場突如其來的疫情，讓我們無法歡聚在三月的校園。為了保證教學工作正常進行，停課不停學的方式，學校積極開展了線上教育，空中課堂和釘釘直播。通過兩周的線上學習，同學們慢慢的適應了這種新穎的教學方法，在課上能夠專心致志地聽講，認真記著筆記，課后按時完成老師留給的各科作業。而成為主播的老師們輪流完成各門學科的授課，授課細致認真，課件準備的充分，知識點也總結的很到位。我感覺這次網上教學的方法，既能保護同學和老師的安全，又能進一步激發同學們的學習興趣，從而提高了學習效率。
每天在釘釘直播群里上課，我認為這種教學方式變得生動活潑，我的學習興趣也提高了許多。老師們每節課在直播間里以課件的形式向我們授課，整節課的知識框架變得清晰明朗了起來，這是十分有利于我們接受并消化的知識，這種方式突破了原有的教學模式。在學校是每一學科只有一個老師授課，但是在網上授課則是許多不同的老師擔任我們的任課老師，使我們能充分的`了解到不同老師的教學風格和特點，進而可以得知自己感興趣的教學方法。
空中課堂讓我的生活發生了很大的變化，生活有了規律。我堅持每天按規定早起小時晨讀，預習功課，做體育鍛煉，然后坐在桌前準備線上學習。這段時間讓我明白了什么是自律。明白了學習不一定要在學校，也不一定就在老師身邊，讓我逐步養成了自覺學習的好習慣。
總而言之，不同的方式，同樣的努力，雖然居在家，隔著屏幕，但是同樣能得到良好的教育。這要感謝我們的祖國，是您的強大，科技的發展，給我們提供了空中授課，釘釘直播這個優越的平臺，還要感謝我的學校領導和老師，是你們冒著疫情的危險。對教育的執著，把所有的教科書送到每個學生的手中。這些雪中送炭般的溫暖，不斷的激勵著我們學習的動力。我相信，總有一縷陽光，會突破疫情的陰霾，帶來溫暖的春天。待到春暖花開時，我們再聚校園。
【課堂作文】相關文章：
課堂的作文[精選]04-18
[經典]課堂作文09-09
課堂作文09-18
課堂作文【精選】11-09
[精選]課堂作文12-14
[經典]課堂作文02-12
【精選】課堂作文02-09
（經典）課堂作文01-29
在課堂的作文01-07
(精選)課堂作文06-30