【經典】課堂作文
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
今天的作文課上，老師竟然讓我們玩游戲。這到底為什么呢？先別管它，還是先做游戲前的準備工作吧！
老師反復地向我們交代游戲規則：同學們先排成一排，老師喊“一”，我們向右轉；喊“二”，向左轉；喊“三”，向后轉；喊“四”，向前跨一步；喊“五”，不動。做錯的人要走出隊列，站到大家面前，先鞠一躬，再舉起右手說：“對不起，我錯了！”起初，老師說“今天，我們要玩一個有趣的游戲”時，我和大家一樣熱情高漲，可聽了規則，我莫名其妙地緊張起來。女生很快到前面排成一排，王詩涵默默地記著規則，我也在反復練習，心想：我可不能第一個淘汰，那樣會被別人笑話的。
游戲開始了，老師喊“一”，我連忙向右轉，幸好沒轉錯。旁邊的小紅可不走運了，轉向了左側。她滿臉通紅地走了出來，舉起右手不好意思地說：“我錯了！”接著，老師快速地喊了一個“六”，我還沒緩過神來，就情不自禁地舉起了手。我小聲地重復了小紅剛才的話，回到自己的`位置，長嘆一口氣：“我可真不中用，怎么第二個就被淘汰了呢！”激烈的比賽繼續著，臺下的男生上去搗亂，做鬼臉，在身后做兔耳朵，可大家一點沒受影響。經過幾輪比賽，王詩涵獲勝了。她微笑著回到座位，而那些輸了的人則和我一樣垂頭喪氣。
游戲結束了，老師說：“我們現在來把剛才玩的游戲寫下來吧�！迸叮蠋煄覀兺嬗螒�，原來是讓我們作文有內容寫啊。我拿起筆，開始寫起來……
課堂作文 篇2
今天下午，我們有一節科學課，我們都知道：在這節課學科上，老師會讓我們拿汽水和糖果，我們在上一節課下課時就趕緊把汽水和糖果都準備好了，就準備上下一節課——科學課。
“叮鈴鈴�！鄙险n的鈴聲響了，我們的科學老師也來了，我真期盼著喝汽水的那一時刻，到了老師把鹽的實驗和小蘇打的實驗做完以后，就開始做汽水和糖果的實驗了，我趕緊拿著我的汽水，老師先讓幾個人拿著自己的汽水到講臺上去，老師先讓他們晃了晃，然后再讓他們把瓶子或易拉罐打開，結果，這幾瓶汽水中，哪一瓶汽水多多少少都竄出來了點，像一個個小精靈迫不及待的從家里就跑了出來，讓講臺上面的人做完實驗以后，又讓我們把自己的瓶子打開，看一看會怎么樣，我們每個人都把自己帶的汽水打開了，有的竄出來了一點，有的'沒有竄出來，開開口以后，有的人就喝起來，有的不想喝，怕喝完了就沒有了，不過，我把我剩下的那一點都喝完了，因為我剩的都沒有那么多了，所以，我把那一點都喝完了。
這就是我們那一節有趣的科學課，怎么樣，你們也很想上吧!
課堂作文 篇3
“人情練達即文章，生活處處皆學問”，在五彩的生活中，課堂，是人生道路上的驛站，給予我們知識與人生哲理，而自然是最深邃的課堂。
“我想要怒放的生命……”我一路哼著小曲，好開心地走進教室。今天公布月考成績�？荚嚂r，我“行云流水”般地答完了卷子，不知考得多好，成績單也被放大在了屏幕上。隱約聽到同學們的竊笑，覺察到注視我的目光，我的眼睛急切地在屏幕上探尋我的名字。“什么?”我心頭一震，又像被狠壓了一下�！扒笆餅槭裁礇]有我的名字?”我又暗叫，“二十二名!怎么可能?”
“喲!這不是大名鼎鼎的你嗎?二十二名?哈哈，多吉祥的一個數字!”加之同學們的冷嘲熱諷，以前的“好開心”早已拋到九霄云外去了，我的腦袋像貧血一樣發懵，腿像灌鉛一樣沉重。只感到空氣渾濁了，天空昏暗了，地裂開了一道又一道縫，所有人都在嘲笑我，所有人都用異樣的眼光看我，似乎有一場暴風雨即將到來。
我硬著頭皮挨過一節又一節難熬的`課，終于挨到了放學，拐進了花園。地上的鮮花爭奇斗艷，在別人眼里的風景我卻無法欣賞，不經意地一瞥，忽然見到不及鮮花美麗的小草。“若是沒了小草的襯托，花也不再美麗了吧?”我又想到了俄羅斯哲學家的一句名言：“萬物生于世間，自有它的價值。”是啊!我為什么在乎別人的目光，只認自我的小天地呢?我一定要努力，證明我自己!
當新一輪的月考成績公布時，班主任滿面春風地走上講臺宣布名次，放學時，看到有的家長指著成績單，問：“李飛樊?進步二十多名，真厲害!他是誰?”聽到這兒，我自豪地笑了。
自然，也是一個課堂。在這個課堂中，她教會了我“天生我材必有用”。讓我用行動證明了我的價值。在這個人生最深邃的課堂里，我學會了很多。
課堂作文 篇4
一、課堂有效教學存在的問題
綜觀我國目前的小學教學，有一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，然而，我們的學生卻沒有得到應有的發展。造成此現象的最主要原因是課堂教學有效性的缺失，教學效率極其低下。
首先表現在班級學習機會差異懸殊，部分學課堂實用時間少。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量生則可能存在較大差異。以語文閱讀教學為例，有人研究發現，學生獲得分析課文的機會有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學生能參與分析課文的全過程，3/5左右的中等生長期只能得到部分參與分析全篇課文的'機會，還有1/5左右的學困生因理解能力差而長期得不到獨立分析課文的機會。現代教學研究發現，學生的學習差異常常是課堂實用時間差異造成的。在一系列的連續學習中，初始學習中微弱的實用時間差異可能導致后續學習實用時間差異的擴大。因此說，課堂教學學生實用時間的不均是課堂有效教學存在的問題的具體體現。
其次表現在課堂教學密度量小、質量差。課堂教學密度是指教學活動中合理運用的時間與一節課總時間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學合理運用的時間不僅包括學習新材料所用時間，而且包括了組織教學、復習舊知等其他環節所用的時間。特殊密度則指學習新教材所用時間在一節課中所占的比例。為了提高課堂教學效率，既要盡量提高一般教學密度，又要適當掌握特殊密度。但是，調查發現，在小學中，普遍存在因學生違反紀律，教師花時間處理、教師上課離題或用語羅嗦、師生教學準備不足出現大量無謂動作等現象。有些片面強調提高特殊教學密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生因新知識掌握不牢而影響后續學習，造成教學效率下降。同時，教學密度不僅有量的大小，更有質的好壞。同樣的教學時間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創造性的學習活動。教學中用于低層學習任務的時間過多，用于高層創新思維能力培養的時間減少，使教學密度量大質差。題海式學習便是典型。
另外，教學水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現�，F代教學理論根據教學水平的高低把課堂教學分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類型。記憶性課堂教學的基本特征是教師獨講學生被動靜聽，從教與學的邏輯關系看，常常是“有教無學”、“教多學少”，知識缺乏遷移性。理解性教學強調系統地理解、記住講授內容，但學生的理解是教師嚼爛后的被動理解。常常是“教多少學多少”、“學等于教”，學生缺乏自主創新學習的態度和能力。思維性水平的課堂教學不但要求學生進行必要的記憶理解，而且更強調在教師循循善誘下學生全身心地主動參與整個教學的思維過程，學生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態中，常常表現為“學大于教”。當前中小學大多數課堂教學停留在記憶性和理解性教學水平，達到發展性水平的極少。學生在課堂教學活動中的思維普遍存在依賴性、單一性、無序性、淺露性和緩慢性的特點。
二、課堂有效教學的對策
課堂有效教學存在的問題嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現。教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，這樣的教學表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。同樣，有效教學有一系列策略，本著以學生發展為宗旨，借鑒當代優秀語文教師的教學實踐經驗，筆者列舉實施語文有效教學的幾條途徑，以
課堂作文 篇5
我從畢業開始，工作已20年有余，這20年來一直從事的是數學教學工作。每天的那40分鐘，我都想盡力調動學生的積極性，讓他們聽懂，學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應該是自己根本沒有調動起全體學生的積極性，課堂上沒有機智幽默的數學語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導致現在班級的學習狀況。 興趣是學習的重要原因。興趣在數學教學中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！弊鳛橐粋�小學教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴謹性和精煉性是不夠的。一定要做好以下幾方面的工作：
一、創設適當情境，誘發參與欲望
每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對 于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。
�。ㄒ唬﹦撛O童話情境
無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數學教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調動了學生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。
�。ǘ﹦撛O生活情境
說到底，學生的"我要學"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。
二、組織多種形式的課堂練習
學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作
用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。
�。ㄒ唬┚脑O計靈活多樣的練習題。
為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的.時間內最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計很多練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。
（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法。
根據心理學分析表明，如學生當堂練習，教師當堂訂正反饋練習作業，學生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學生的思維活動也處于最佳狀態。這樣的“堂堂清”，既可減輕學生抄寫作業的負擔，又可使我們把花費大量批改作業的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：
1、集體反饋訂正。即學生在完成課堂練習作業后，通過我們報、學生對答案。要求學生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學生舉手，我們抓緊巡視，發現具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態之中。避免學生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現象發生。
2、個別面批輔導。通過師生對答案，發現個別學生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個別面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學生認知上的混淆，使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。
�。ㄈ┲v究練習策略，優化練習效果。
為了減輕學生因為過多的作業量而造成過重的課業負擔，又要提高練習效率，我們應講究科學的練習策略。
新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應及時針對概念的本質特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學方程的概念后，應針對方程概念的兩個本質特。
課堂作文 篇6
上課對我來說是很無聊的，除了正科外的所有副科（生物也除外）我都聽得心不在焉，讓那些寶貴的時間像流水一樣地走過，餓扁了的課堂。下課無非是我與另一部分同學最期盼的，所以我們也最討厭拖課，而地理課卻每一節都要拖那么兩三分鐘。 在這星期的地理課上，因為早上晚起的關系，我的肚子在早讀就扁了，早操時又被留到上課，要不是我經常承受這種鍛煉，我早就在保健室躺著了。
地理老師的上課方法很風趣，有時常讓我大笑，但我這次可沒力氣笑了。我環視一下四周，我的那些兄弟看來也是昨晚做壞事去了，有的和我一樣餓肚子，有的干脆趴在桌子上，向周公請教去了。時間正一分一秒地過去，老師一句一句地給我們講課，而我的肚子也慢慢地凹下去。 終于，那美麗又和諧的鈴聲把我們這群餓鬼解救出來了。但老師把門關上，步態從容地走回了講臺，絲毫沒有下課的`想法。我又趴了下來，繼續那慢又長的等待。鐘表上精確顯示，老師又繼續講了5分鐘又25秒，然后就放下課本，說：“今天就講到這里，下課�！�
我和那班兄弟已經等這句話太久了，還沒等他說完，我們就以比100米竟跑的速度，向食堂沖去，現在的我們才知道時間是如此珍貴啊。 其實，我也知道如果每天早上吃點東東，那樣上課就不會像我講的痛苦又無聊，反而會增加課堂的活躍性，然而，要是老師不拖課的話，那不是兩全其美嗎！
課堂作文 篇7
小朋友們，你是否有過這樣一個夢想，未來的課堂是什么樣的？是在茂密的森林中和光頭強、熊大、熊二、吉吉國王一起上課一起玩耍，是和白雪公主、七個小矮人一起畫畫，唱歌，還是和米小圈、姜小牙一起讀書、學習呢？大家想不想知道我的未來課堂是什么樣子的，那就閉上眼睛，跟我一起去感受一下吧？
我穿著防護服坐著時光機，穿梭在五彩繽紛的時光隧道里，高山流水、萬里長城、詩經、青銅器時代、雙輪車、甲骨文、白陶、孔子、屈原、《離騷》、劉備、小篆、《本草經》、《山海經》……穿過時光隧道來到一個幽靜的山谷里、鑲嵌在天邊的連綿起伏的山巒，在夕陽的照耀下反射出閃閃的金光，隱隱約約聽到一陣轟鳴聲轉過幾道彎，瀑布便出此刻眼前了遠遠望去，就好像是一條閃著銀光的緞帶，鑲嵌在青山之間，耀眼而醒目慢慢靠近它，轟鳴聲就越來越大，震耳欲聾好似千軍萬馬一般瀑布仿佛積蓄了所有的能量，從山頂傾瀉而下，撞在周圍的巖石上，便飛花碎玉一般那些細小的水珠在陽光的折射下竟是如此的美麗不凡我們便被籠罩在這茫茫的水霧之中，頓時覺得神清氣爽。小溪潺潺流淌而過，如綢般飄飄搖搖于清新、濕潤的芳草地之上。微風拂面，溫潤但微帶一絲涼意。桃花紛落，花瓣滿天旋轉起舞，蝴蝶在花中嬉戲，鳥兒時不時飛過這花的'海洋。還有幾只雪白的鳥在水面上一點而過，遠遠望去，就如同一塊碧綠的玉上有幾顆珍珠。一曲高山流水，真是“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。這里真是世外桃源，如入仙境一般。
這是哪里？你是誰呀？我是李白、我是杜甫、我是白居易、你是誰呀？這……莫非是唐朝！嗯～小女子姓陳名秋妁字靈犀，今日能得見幾位仁兄，小女子真是三生有幸，今后在一個學堂讀書，還望幾位多多賜教才是！哪里哪里，能和師妹相識，不勝榮幸。
時光荏苒，歲月如梭，如今我來到此地已有半年有余，和幾位詩仙、詩圣每天在這人間仙境一般的地方一起讀書，畫畫、吟詩作對、撲魚捉蝦，嬉戲玩鬧，暢談人生，好不愜意。
這就是我心中的未來課堂。希望這個美麗的夢永遠不要醒來。怎么樣，同學們，你們喜歡我的未來課堂嗎？
課堂作文 篇8
“課堂”在許多人心中早已被定義為老師講課、學生聽課的地方。而我卻認為課堂無處不在，在我們身邊的一切就是很好的課堂。
生活也是一種課堂。
小時候吃飯不老實，桌上或地上總是會有飯粒，這樣就會引來成群結隊的螞蟻，我便俯身觀察著這來來往往忙碌的螞蟻們......
這時有一只小螞蟻晃悠晃悠地爬過來，左看看，右看看，像似喝醉酒的老頭兒。等它漸漸靠近我腳邊的飯粒時，它嘗試著以一己之力搬起飯粒，可是，它失敗了。我在一旁嘲笑著它的愚昧和不自量力，但不一會兒，我又驚訝于它的智慧，它很快就找來了同伴。它們用觸角相互觸碰，這讓我百思不得其解，這是在干嘛？媽媽給我解釋了，原來這是他們之間的交流方式，獲得新知的我更加興致勃勃地進行觀察。它們圍聚在一起，像是在給對方鼓勵似的，所謂“人心齊，泰山移”終于它們同心協力搬起了這個“龐然大物”。
經歷也是一種課堂。
那一次，我和堂姐拿著舅母自己制作的工藝品到集市上去賣。我們早早的就來到了集市，可是我們站了三四個小時，也沒人愿意來買走一樣東西。這讓我們從剛來的興致勃勃變得垂頭喪氣......
這時舅母也過來了，她跟我們說：“沒關系的，要注意看看別人是怎么做的。”我們看著周圍的商人，只見他們有人經過時，就會不斷的推銷他們的'產品。我們恍然大悟�？墒俏覀兌己苄邼桓掖舐暤慕匈u。這時，有一名小女孩看上了我們的一枝手織的玫瑰花，她手里捏著五元，在這猶豫著。我開口問她：“喜歡嗎?”她猛點頭。于是我和堂姐決定賣給她。我們拿著這五元，似乎信心油然而生，大膽地開始推銷我們的工藝品......
生活這個課堂，讓我懂得觀察，懂得團結就是力量。經歷這個課堂，讓我不再羞澀，要善于學習他人長處，并由此收益。課堂無處不在，身邊的一切也是我們最美好的課堂！
課堂作文 篇9
去年暑假，媽媽給我報了作文培訓班。作文老師開口閉口就是：“總分總、鳳頭豬肚豹尾......”把我僅有的一點點興趣都嘮叨光了。
一期培訓班下來，我的寫作水平不但沒提高，還對寫作文有了抵觸的心理。在萬分無奈下，媽媽又幫我找了一個老師。這次的課程很新鮮，是在微信上上課！我想：身邊的`老師都教不好，難道微信上的老師難道有三頭六臂？
上第一節課前，我一直在想：微信上作文課大概就是給我一個題目，讓我去寫罷了�？墒�，上課了，老師一直不提寫作文。她只是一直和我聊天，聊了一會兒，老師讓我講講學校發生的趣事。我一聽，不用很辛苦的寫字，就滔滔不絕地開講了，還掛腸搜肚，把所有的好詞好句用了進去。我剛說完，老師根據我的口述就把故事整理成了文檔。我一看就驚呆了：這么好的作文是我寫的嗎？寫作文原來這么簡單呀！從此，我愛上微信，愛上了寫作。
后來，我就像爆發的小宇宙，手握魔法筆，能寫出很多有趣的故事。比如寫想象作文—《奇怪的大石頭》時，我腦子里突然閃現出龍卷風控制中心和道德控制中心。如果一個村莊有十戶不太道德，他們就會被龍卷風卷到一個渺無人煙的地方。老師看了之后自夸我想象力豐富，她說，這個創意是她擠破腦袋都想不出來的。
張老師還告訴我，她的兩個小徒弟把我視為競爭對手。好勝的我不甘示弱，每次在微信上上課的時候都認真記筆記。微信的語音能重復聽，我就不厭其煩地學習著。我想：早晚有一天，我會打敗老師所有的小徒弟！
微信，可以發紅包、可以購物......而我唯一喜歡它的就是這里有我的空中課堂。
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