實用的課堂作文匯總【9篇】
無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
我最喜歡的課堂是什么呢？有時我會這樣靜靜地問自己……是畫畫課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發現，自己最喜歡的就是作文課了�！ τ谧魑恼n，我似乎有著一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過了一段艱難的時光，直到有一天王老師的出現，將我帶進了神秘而美麗的文學殿堂…… 王老師，是一個美麗而又有內涵的老師。在她的心里，似乎每一個學生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點滴之中……雖然她的學校是一個校外培訓機構，但她總是把踏實的教學看得比盈利更重要，她更不會為了掙錢而敷衍了事自欺欺人。比如對于我們不懂的那些課外知識，課外拓展老師都會耐心地給我們一一解答。王老師不僅對學生真誠付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個大齡兒童！ 記得暑假時，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創了一種名字叫做說“瞎話”的訓練。訓練開始，A同學說:“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著嬰兒車來到作文班！”幽默搞笑的B則接著說:“結果，中途竄出來一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見她一本正經:“可憐的浩奇同學只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著睡覺了。”聽了他們三個人的.“瞎話”練習，惹得我們捧腹大笑！ 王老師的幽默神功真的是威力無窮哦！很多時候自己也玩兒的不亦樂乎…… 王老師的真心實意，幽默風趣，都是我們無比喜歡她課堂的理由！
課堂作文 篇2
在上語文課的時候學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室放在抽屜里小狗汪汪的叫聲引起了老師的`注意。
老師聞聲走到李剛身旁，嚴肅地說：“教室里怎么會有狗叫？”同學們都搖搖頭，只有李剛支支吾吾地說：“應......應該是外面傳......傳來的吧！”同學們都用疑問的眼神看著李剛，好像在問：“你怎么結巴了？”“哦！原來是這樣。”老師故意裝做不知道的樣子。突然，小狗叫著叫著就從抽屜掉在了李剛腿上。就在這時，李剛的同桌驚惶失措地說：“老......老師李......李剛帶小狗來教室。”
李剛沒想到小狗會從抽屜里爬出來，更沒想到他的同桌竟然怕一只小狗。李剛囁嚅地說：“我只是想觀察小狗睜開眼睛的那一刻�！崩蠋熜钠綒夂偷卣f：“明天下午放學到我辦公室，順便跟我說一下有關狗的知識?”
李剛如約來到老師辦公室，老師的表情跟往常一樣，李剛可不敢出大氣，低聲細語地說：“狗有幾百種，最大最兇的狗是藏獒，據說它見到老虎或獅子都敢斗一斗�！崩蠋熞廊皇悄歉北砬�。李剛又說：“狗是人類最忠實的朋友，不管它餓的怎么樣，它都會跟著主人�！笨刹还芾顒傇趺凑f，老師仍然面不改色。最后，老師問：“那你知道狗是由什么進化而來的呢？”當然，李剛不知道。老師細心的跟李剛講，順便給他講了一個道理：觀察是一個好習慣，但要正確運用時間。
從那以后，李剛次次考高分！
課堂作文 篇3
（一）導入
放映自制課件：浸染生命意識咀嚼母愛情懷（幻燈片１）
師：同學們，我們剛學完史鐵生的《我與地壇》一文，作者在文中表達了他對“生命”和“母愛”的真切體驗，今天我們的作文指導課就圍繞《我與地壇》來進行“生命”和“母愛”的再體驗，從而浸染生命意識，咀嚼母愛情懷。其實，寫母愛也是對母親生命的解讀，所以我們把指導的重點放在體驗“生命”上。
生命是一條亙古長流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來，無數人用心靈和智慧來詮釋生命，解讀生命，史鐵生就是如此。
（二）體驗文本
師：請同學們翻開《我與地壇》一文，回憶一下：荒蕪但并不衰敗的地壇使得由于殘疾而想到死的他有了怎樣的生命體驗呢？
生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節日。”地壇使他不再為自己的處境而痛苦，所以他決定活下來。
師：怎樣活呢?
生：園中到處都是生命的印跡：落日、雨燕、腳印、古柏、各種味道，這些都展現出作者對生命的熱愛和人生必須有所作為的堅定信念。
師：母親生前的愛又給了作者哪些生命體驗呢?
生：42頁“母親生前沒有給我留下……愈加鮮明深刻。”作者對母愛的感受是在母親去世后才慢慢領略到的。母親在苦難的折磨中走完了她的生命歷程，母親的活法使作者在逆境中更加堅強。
（三）拓展文本體驗
師：這些是我們在《我與地壇》一文中感受到的史鐵生對“生命”的體驗，下面我們可以上網查找資料，看看別的作家是怎樣體驗“生命”的，從而豐富我們對生命的體驗。
重點提示：查找生命意識濃郁的作家、作品，如劉亮程、畢淑敏等，體驗感受他們濃濃的生命意識。
提供部分參考網址及有關內容。(幻燈片2)
散文家劉亮程，他會發現動物、昆蟲、植物跟自己一樣喜歡陽光，因為他意識到它們跟自己一樣也是生命。
他會認為眾生平等、萬物一體。他有這樣一句特別感人的話：
我們喜慶的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鳥在傷心流淚，我們的歡樂將是多么的孤獨、尷尬。
他有一篇文章叫《對一朵花微笑》，其中寫道：
我一回頭，身后的草全開花了。好像誰說了一個笑語，把一灘草惹笑了。
他要求自己跟大自然進行交流，那朵花正在對我們整個世界微笑，那我也應該對整個世界微笑，對每一朵花微笑，用這種美麗善良的微笑歡迎一個一個生命的誕生，鼓勵它們的生機發展。
他用和諧的眼光、善意的眼光、愛惜的眼光看待世界，于是到處看見了陽光的燦爛，看見了鮮花的歡笑，看見了蚊子在認認真真地覓食，看見了老鼠在兢兢業業地勞動……總之，滿世界都是令人歡喜的東西和氣象。
學生搜集資料后，教師做小結：無論是史鐵生、劉亮程，還是畢淑敏，他們文中濃濃的生命意識浸染著我們，引領我們對生命有了一個新的、更高程度的認識。
師：（重點）讓我們再來品讀有關“生命”的幾句名言，并想一想，這幾句名言分別道出了生命的哪些內涵。(幻燈片3)
生命的出現是自然界無數年演變的結果，地球上存在的每一種生命也都經歷了千萬年的物種進化。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優越無比的。
從生存的本義上講，生命無所謂高貴和卑微，死了一只白天鵝和死了一只麻雀，并沒有什么區別。
生命的尊嚴在于能夠自然而堅強地活著。
這幾句名言分別道出了有關生命的哪些內涵呢?
生：分別道出了生命的來之不易，美好無比，平等和尊嚴。
（四）學生談自己對生命的真切體驗
師：同學們，剛剛看的都是別人對生命的體驗，下面讓我們也談談自己對生命的體驗和認識。
師（啟發）：生命是一個很大很大的命題，是一個很沉重很沉重的話題，是一個活一輩子想一輩子的問題，有的同學會說，我只是一個涉世未深的中學生，我又沒有史鐵生那樣特殊的人生經歷，我的生活比蜜還甜，我該怎樣談呀。不要急，我們可以從小處著眼，從身邊事著手，去談自己的內心體驗，不要求談很多，一兩句話也可以。
舉個例子吧，有一位學生，他曾這樣談自己的生命體驗：(幻燈片4)
剛才我怕遲到，跑步來校時，心臟猛烈地跳動著，我體驗到了生命的本體運動。
記得那是一個下午的兩節作文課，王同學匆匆跑進教室，剛剛坐好，鈴聲即落，便氣喘吁吁地談了他的體驗。雖然只有一句話，談的卻是他對生命本體的真切體驗。
師：也可以從一則童話故事入手，來談談你對生命的認識。如，有這樣一個童話：火柴在燃燒著，風婆婆看見了痛惜它的生命，就把火吹滅了，我們想想火柴的心情會怎樣呢?
生：火柴會傷心，因為它生命的價值就在于燃燒，在于燦爛。
師：這樣談很好，這也是對火柴生命價值的一種認識。
師：還可以從現實生活入手。20xx年底，當SAＲS病毒突然而來的時候，人人戴著大口罩來來往往。有的患者被SARS奪去生命；醫護人員棄家離子奔赴“抗非典”第一線，甚至被患者感染而犧牲時，你對生命又有何體驗呢?
好了，下面就來談談我們對生命的體驗和認識吧。
陳同學：每一個生命，都是珍寶，都是一塊金子，金子總會發光；但如果放縱生命，甘于平庸，那么生命永遠不會有閃光的一天，生命在于拼搏，在于奮斗，在于抓住機遇，展現自己。生命是不二的，生命只有一次，小心走好每一步，享受生命的珍貴。
吳同學：生命，有時就像一顆稍縱即逝的流星，只留下一閃而過的光芒，卻不給人認真品味的時間。所以，我們應該認真對待生活在世上的每一秒。
蔡同學：生命本身是一個奇跡。生命是快樂和不快樂的交替。對于生命中的一些不稱心不如意的事，有時候我們也需要為自己編織夢想，虛構故事，不是為了逃避，而是為了找到更多笑對生命。
張同學：人的一生就像一塊極其平凡的石頭一樣，其實也是最不平凡的，只要你細心地雕琢它，它就會變得有價值，是個很好的.工藝品。假如你認命了，你就是塊普通的石頭。所以，我們應該細細雕琢我們的一生，這樣才會不枉此生。
康同學：近來，從報紙上看到一篇關于四少女集體輕生的文章。她們一時沖動，就差點命喪黃泉，幸虧被救。生命是經過千萬年演變而成的，那么寶貴，我們千萬不要漠視，要珍惜。
馬同學：生活是一幅并不完美的畫，總有不稱心的事發生，就因為這樣，我們更不能放棄，要將不完美的地方用人生的畫筆去修改。
李同學：生命是人的根本。生命如草，有榮有枯。生命如舟，總在波濤中起伏。擁有了生命，才擁有創造一切的可能。
楊同學：有一位畫家，當他的畫室起火了的時候，他先搶救貓，不管他那價值連城的畫。他說，貓是有生命的，畫雖然值錢，燒了還可以再畫，而生命能夠再生嗎?有位高僧說過，你連活都不怕，還怕死嗎?死只不過是對生命的一種逃避，生命賦予你那么多色彩，雖有坎坷，可以把它當成一種享受，讓我們享受自己的生命，過好生命中的每一天吧。
（五）怎樣表達體驗(寫作)
師：同學們，看來我們對于“生命”，有體驗了。那么，怎樣表達體驗呢?(幻燈片5)
讓我們先體會《我與地壇》中“我”對母親的懷念：
生：(飽含感情，齊聲品讀)41頁“搖著輪椅在園中慢慢走……我已經懂了可我已經來不及了。”
師：讀后有什么內心體驗?
生：酸酸的、心痛的、痛悔的、悲切的……
師：是啊，我也有這樣的感覺。當“我”深深地理解、懷念母愛的時候，母親卻不在人間了。“我”多么希望母親能夠知道現在的一切啊，可是母親的生命已逝。天上人間的阻隔，讓活著的人流淚。因此，我們要早日學會去讀懂母親對生命的理解，讀懂母愛、讀懂親情。
下面讓我們來一起欣賞深情歌頌母愛的一首歌《懂你》，從而去加深這種情感體驗，去咀嚼母愛情懷。會唱的同學可以跟著一起唱，請留意哪處歌詞打動了你。
播放VCD。（觀看時，聽課的老師有的流淚，有的眼眶濕潤；同學們有的拭淚，有的默默不語，若有所思。）
師：聽完了歌，請同學們結合你的生活體驗，就你感受最深的某一歌詞進行咀嚼，說出你的心靈感動；還可講一些體驗母愛(或“親情”)的細節、片斷，也可以進行場景描述。
羅同學：要對母親好，不是給她吃的、穿的，或是給她錢花，就代表你很孝順!這就錯了，真正的孝順，是要讀懂母親的心。
李同學：我最喜歡《懂你》中的一句歌詞“多想告訴你，其實我心里是多么地愛你”。因為這歌詞就像說我的生活。我總認為我和母親之間有隔膜，可能是我的羞澀，我很少和她溝通，有很多心事，同學間的，朋友間的或其他問題，也從不跟她說。在我的印象中，母親為我付出了很多，我也理解她，但我們之間好像隔了一層說不清的東西，我從未像其他的孩子那樣，拉著母親的手去公園……(泣不成聲)或擁著母親一起走路，從小我就很羨慕別人能跟母親談心事，我也很想這樣做，可是我從未嘗試過。我也常在心里想：母親，其實我很愛你。但我長到１６歲了，卻從未跟母親說過心里話，我好后悔，可我還來得及。所以，我也告誡同學們，不要羞澀，大膽地跟母親溝通，你定會感受到母愛的。
張同學：我最喜歡歌詞“把愛全給了我，把世界給了我”。這會使我想到我的母親，我的母親就是一個只會奉獻的母親�！沂且粋�單親家庭的孩子，母親常說，我和你的命是相互依存的。(含著淚水，說得很有感染力)母親為我吃了很多苦，我絕不能辜負她的期望，我要創造出精彩的人生給我母親看。
我還想說一個故事：有個小女孩家里很窮，她恨她的母親不能給她幸福的生活，母親為了能使女兒開心，能原諒她，母親拿出平時省吃儉用的一點點錢帶女兒去滑雪，他們租了最便宜的白色羽絨服，不幸的是，她們遇上了雪崩，母親醒后看見直升機在上空根本找不到她們，母親知道，要是再不快救起她們，還會再遇到雪崩，于是母親用利器在脈上一劃，一片雪被染紅了。故事的結果是女兒活下來了，母親死了，我覺得母親用生命來換取女兒的原諒，未免太大了吧!我討厭“后悔”這個詞，為了我們不要有后悔那一天，我們現在該在還可讓我們的父母開心的時候，多讓他們開心，多讓他們快樂。
唐同學：有一天，媽媽叫我吃飯時，我不餓。所以我找了個借口說不想吃飯，想吃炸芋頭。原以為媽媽會說不吃就算了吧，沒想到，媽媽馬上出門，一會兒就買回芋頭，并開始做起來�？粗鴭寢屖菔莸谋秤懊β抵�，我想幫她，但倔強阻止了我。“啊”媽媽叫起來，因為太著急，她的手指被割破了。我來不及多想，馬上找出止血藥為媽媽止血�！皨�，對不起，你的手一定很痛，都是我不好�！蔽耶敃r也不知道哪來的勇氣說出來，但我感到心中那堵塞的血液終于暢通了。
陳同學：我想就母親的手來一個特寫。曾幾何時，那雙手抱起不懂事的我，讓我變得懂事了；曾幾何時，那雙手牽著頑皮的我，讓我變得不頑皮了；曾幾何時，那雙手打了任性的我，使我從此不再任性了。那雙浸泡在骯臟的泡沫水中的手，洗著衣服；那雙溫暖卻粗糙的手，撫摸著我。我又是如此無知，不能及時感覺到溫暖。但我喜歡那雙經歷風霜雨雪的手--母親的手。
康同學：在我童年的記憶里，幾乎沒有媽媽的身影。媽媽總是離我很遠，這使我感覺媽媽不愛我。自從我又有了一個弟弟后，這種感覺就更加強烈�？墒怯幸淮�，我生了一場重病，整整一個星期，媽媽寸步不離我，這使她的舊病復發。我很感動，我這才感覺媽媽是愛我的。
師：同學們對母愛都有真切的感受，我也說說我的一次體驗。記得去年SARS時，有一天，我發起燒來，我想，睡一會就好了，母親不斷地叫我去醫院，我說沒事的，母親見我不肯去，急得淚流滿面，我只好去檢查，驗血的結果一出來，我馬上打電話告訴母親沒事，她才放下心來。老師都這么大的人了，母親還是如此操心。我們拿什么來報答母親呢，我想，我們要善待母親、善待親人、善待所有需要我們善待的人。要活出我們的風采來，讓母親欣慰。
師：我們再來看另一文段，注意讀后有什么心靈體驗。
（幻燈片6、7）
這是吳錫平在《幸福是靈魂的香味》一文的一段話：
羅曼羅蘭在《約翰克利斯朵夫》中這樣寫道：“幸福是靈魂的一種香味�！边@是我在所有關于幸福的描述中讀到的最具詩意情懷的也是留給我印象最深的一種說法。靈魂散發著香味，多么美妙。
初為人母的姐姐寫信告訴我，尚牙牙學語的女兒已經懂得把別人送給她的果凍遞給她：“媽……媽……吃”。姐姐感慨：成長中的女兒已經能從給予中體驗快樂，這份幼稚的愛讓她激動不已。薄薄的信箋上也因此處處洋溢著她的幸福與滿足，我也為姐姐的這種幸福而感到幸福。
……幸福是一種感覺，是心靈的一種愉悅、愜意的感受和狀態……
而且在很多時候，幸福并不像我們想象中那么遙不可及。一個美美的懶覺，一個健康的身體和心態，晚風中年輕的母親回頭看車座上已經睡著了的嬰孩，輕輕地喊著他的名字；男朋友在手機上的留言：“秋涼如水，注意加衣”；推掉無謂的應酬，蜷在沙發里讀一本剛買的書……
師：讀了這些，我們的心靈體驗又是怎樣的呢?
生：確確實實覺得這樣就是幸福，讀起來是輕松的、愉悅的。
師：通過這兩段文字的品讀，我們能總結一下嗎?史鐵生懷念母親的心痛感，吳錫平的幸福感都是如何表達出來的呢?請同學們討論一下。
（生討論后代表發言）
生：心痛感是靠回憶母親生前的點點滴滴，幸福感是回憶姐姐的來信和回憶自己對幸福的感覺。
師：是的，是靠喚醒沉睡的記憶來表達他們的體驗的。具體說，《我與地壇》中痛心的體驗是通過喚醒母愛的記憶來進行的；“幸福是靈魂的香味”也是靠喚醒姐姐初為人母的幸福感以及自己對幸福體驗的記憶來進行的。(回幻燈片4)
師：他們又是如何把他們的體驗傳達給我們的呢?
用“我”的體驗感染他人。即：
要表達心痛的體驗，就使得別人也心痛；
要表達幸福的體驗，就使別人也感到幸福。
要做到用“我”的體驗感染他人，應像前蘇聯的藝術表演家斯坦尼斯拉夫斯基那樣，重視自己的“情緒記憶”。我在這里引用他的一段話作為我們這節課的一個小結。(幻燈片5)
人啊，在生活里，情緒不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，諸如此類的。這條對于我來說，至少是個很大的安慰。就在最倒霉的時候，還可以告訴自己：記住這個感覺，就不定哪天能用上，而且還真的這樣。
所以，平時我們要注重自己的情緒記憶，無論是悲痛的還是幸福的，努力做一個注重自己心靈體驗的人，這才是學習寫作的良好開端。
（六）布置作文(幻燈片6)
以“生命”(或“母愛”、“親情”)為話題，談談你的經歷、體驗、感受、看法和想象。題目自擬，不少于800字。要求：力求做到以“我”的體驗去感染他人。
(1)列出寫作提綱。
(2)課后完成作文。(并將你文中最真切的體驗、最具感染力的文字勾畫出來)
未曾想到這堂作文指導課也能如此感人，課后，我一直在想：是什么催人淚下?是生命的意識，是母愛的情懷?是VCD《懂你》的播放?是注重了內心的情感體驗?是喚醒了沉睡的記憶?是課堂設計的心血凝聚?這些因素分得清嗎?何必要去分清楚?沒有精心的課堂設計，會從生命談到對母親生命的解讀再談到母愛嗎?沒有“母愛”的內容“皮將焉附”?不去注重體驗，又有多少人去細心體驗過?沒有VCD的播放，又怎能喚醒那沉睡的記憶?又怎能將這情感體驗推向高潮?平時談母愛，平時看VCD《懂你》，為何不感動?這些要素的結合，更重要的是為學生的人文教育起了奠基作用：當他們有了生命的意識后，在以后的人生閱歷中不斷地豐富生命的體驗，在人生的坎坷旅途中，他們不會輕言放棄。當母愛情懷在他們心中萌芽后，他們會去學著讀懂母親的生命，去讀懂母愛，讀懂親情，只有如此，他們才會學著善解人意，去理解他人，如果這節課能讓學生在學習作文的同時又為學會做人起一點啟蒙作用，我感到由衷的欣慰。
課堂作文 篇4
沉寂的夜，在明亮的燭光下，翻開歷史的卷軸，這便是課堂。
在書中，我學到了孔明的“忠心耿耿”。
他曾經居住在南陽，拜水境先生為師，才富五車、滿腹經綸。正因如此，劉備三顧茅廬，他被劉備感動了，然后出山為劉備出謀劃策，輔佐劉備打下了蜀國的江山，功不可沒。劉備去世后，阿斗繼位。面對不成器的阿斗，也沒有放棄，而是盡心盡力的輔佐，可最終因操勞過度，在軍中病逝。
在書本無聲的課堂中，孔明讓我明白了“忠”。
在書中，我學到了曹操的樂觀。
“魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照海云，周郎曾此破曹公�！�
那天，東風大作，火趁風威，風助火勢，火船如箭發，煙焰漲天，二十支火船撞入水寨，曹寨中的船一時盡著，又被環鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風飛，一派通紅，漫天徹地，滿江火滾，喊聲震地。
我想，這一定是一場難以忘懷的噩夢。然而，赤壁之戰慘敗后，曹操并未一籌莫展，而是笑著說：“今北方仍由我所據！”并三次大笑。
在書本無聲的課堂中，曹操讓我學會了即使心灰意冷，也能自我排解的樂觀。
在書中，我學到了關羽的“義”。
他，千里走單騎，為尋找大哥劉備，不受榮華富貴的束縛。路上遇到了張遼，他才不得不暫住曹營，但遂訂了“三約”。曹操聞訊，赤腳迎接，隨后用三日一小宴，五日一大宴的高等待遇招待他，對此，他只是一笑而過。曹操廣納人才，依舊希望招安他，遂用美女財寶利誘他，又贈與他“漢壽亭候”的官位，他均拒之門外。后來，他聽到劉備的'消息，于是，金銀財寶如數置于屋內。
在書本無聲的課堂中，我學到了關羽的“忠肝義膽”。
書本對于我們來說，就是精彩的課堂。在書本中，我們可以學到很多、很多，是書本讓我懂得了你只要有一個學生應有的學習態度，你所學到的，將滲透你的心靈。
寧靜的午夜，風吹滅了那燭光，月光散下，卷起歷史卷軸。我想，書便是最好的課堂。
課堂作文 篇5
雖然現在已經是春天了，可是連續幾天的陰雨天氣，氣溫還是在零上幾度徘徊。
“真是個鬼天氣”。我邊哈著氣取暖，邊抱怨著。忽然我注意到了，咦怎么我嘴里哈出霧氣呢？這個已經在我身邊發生了十幾年的事，我怎么今天才發現。我越想越奇怪，怎么在夏天嘴里哈不出一點霧氣，怎么一到氣溫降低時就有呢？我感到很奇怪，又哈了兩口氣，嘴里都出現了霧氣。我又回憶了一下，對呀！每年冬天我都哈著霧氣呀！這是怎么回事？
一時間，我便對這個問題充滿了好奇，我決心打破砂鍋問到底。于是我便去問媽媽，媽媽猶豫地說：“這個嗎，我……也沒注意，你去……查資料吧！”對，查資料。一定能知道的，我怎么把這茬給忘了呢！于是，我興沖沖地找起書來，可是茫茫書海中，哪本書會記載這個呢？我便想上網查找�？墒俏壹矣譀]電腦，怎么找呀？我便又找了起來。突然一本書閃過我眼前，《神秘自然解讀》這里可能會有吧，我翻了起來，哪，這里有個專門講《為什么冬天能哈出霧氣》的，我如獲至寶，如饑似渴地讀了起來，其中，上面這樣寫：這是因為在我們的'身體里會有大量的水份，我們往外呼氣的時候也會帶出水份。平時氣溫高，與我們體溫差不多，我們才看不見……
原來是這么回事！我茅塞頓開，想不到平常的生活中，有不平常的知識。探索這些未知的知識，是我們課堂上探索不到的。真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！”生活真的處處是課堂。
專家點評:
這是一篇關于生活中處處是課堂的作文，作者通過生活中一個小小的哈出霧氣的現象展開行文思路，帶著好奇心和打破砂鍋問到底的決心，通過自己的努力的得出了結論，文章寓意深刻而有內涵。
課堂作文 篇6
世界上有許許多多的味道。
進入初中，我來到了十三班這個大集體中。雖然每天都起早摸黑，但是每當一上課，我都不會有這樣的感覺。子啊班主任老師和各科老師的課堂中，我都會感到十分的快樂。
在班主任，英語老師的課堂中。他上課的語言各種各樣，豐富多彩。十分有趣兒，經常把我們全班人弄得哈哈大笑。
在數學老師的`課中，也十分有趣，老師也十分幽默。上課時，有時會找寫得很好又有趣的來念給我們聽。有時，他自己也會編一些很有趣的事，來讀給我們聽。也時常把我們逗樂。
這些讓我品嘗到了快樂的味道。
而語文老師，她沒有那么好笑，她是有時很嚴厲，也有時很幽默，有時會給我們找些好聽的歌給我們聽，這是為了讓我們放松一下。
這讓我品嘗到了嚴肅的味道。
體育老師，他的課都很累，但又是我們最喜歡的課程之一。每次上體育可，老師都會比我們來得晚一些。在上體育課時，老師每次說跑完該跑的圈數后我都會驚喜！剛開始，你還都很期待，但是，我們領到第一個驚喜后就再也不想有第二個這樣的驚喜了。因為他的每一個驚喜都是下一個體育鍛煉。
在體育課上我體會到了什么叫“驚喜”
在地理課上，老師沒有之前的幽默，沒有之前的嚴肅，也沒有之前的“驚喜”。在他的課上，很“正�！�，沒有任何讓我們覺得奇怪的地方。
所以在地理課上讓我品嘗都了“正�！钡奈兜馈�
課堂作文 篇7
今天上午學習了《大理的“風、花、雪、月”》這篇文章，這是語文百花園的閱讀平臺，文章脈絡清晰，語言簡潔，從四個方面介紹了云南大理最具特色的風光。這一篇文字沒有讓學生預習，一上課，我就把學生分成了四組，然后讓學生小組內一人領讀一段，讀了兩遍之后，我問學生：“聯系你所讀的文章，猜猜老師為什么把你們分成這樣的四小組？”思考片刻，學生便紛紛舉手，大喊：“我。”“我。”我挑了幾個學生到我身旁，對我耳語，以防止一些學生不動腦子瞎起哄，這幾個學生都回答對了，小臉興奮的通紅通紅。這種通過耳語回答問題的方式，一是顯得神秘，對學生來說是件新奇的事情，二是學生看我不停的對回答問題的學生微笑，還輕輕的撫摸他們的頭。這種贊賞的舉動令其他人很羨慕，因為我個人不茍言笑，所以學生對我總是敬而遠之。要在平時我想總有一半的學生還需要幾分鐘的時間來思考的，但這一次只有四個學生最終也沒有舉起手，可能還是有些不明白。這樣就很便于我進行下一個問題了。
我讓學生聽我讀一、六兩個自然段，四個小組學生分別讀中間的四段。問：“從我們共同讀的這一遍中，你能感覺出這篇文章的主要內容和結構嗎？”我特別強調了一下“共同讀”三個字，暗示學生要從整體把握上來認識這個問題�？磥恚@個問題似乎價值不大。“總——分——總”我的話音剛落，學生就異口同聲的回答了。我挑了幾個平時不太積極但現在還高舉小手的學生說了一說文章的主要內容。
在學生充分了解文章的基礎上，我開始進行第三個問題。“請第一組同學齊讀寫“風”的一段，其他同學閉上眼睛，在頭腦中想像畫面，然后說說你看到了什么？”“我看到那兒的風很大�！薄澳莾旱娘L有多大？可以用你剛聽到的詞語來補充說明�！薄翱耧L呼嘯，大有地動山搖之勢�！薄斑�有呢？”“那兒常年刮大風�！蔽译m然只是挑了兩個同學，但從學生“哎”的泄氣生中，我察覺到了學生都感受到了那兒風的特點，為沒有提問自己感到遺憾�！昂芏嗤瑢W都看到了那兒的風大成了什么樣，那我們還可以替作者再補充一個表示風大的詞語�！蔽野选帮w沙走石”寫在了黑板上�！斑@個詞還可以寫作‘飛沙走礫’,有沒有人認識這個字？”我指著“礫”字問。這個字在前面第三課出現過，但不作為本冊書所學的生字，因此當時我就沒有過多的講，沒想到部分同學還記得這個字，我把這兩個詞寫在一塊兒，學生就連帶著認識了這個字的意思。雖然只是一個字的問題，但同昨天學的以“風”開頭的四字詞語相聯系，借機又多讓學生積累了兩三個不見“風”但寫“風”的詞語，我覺得比單學詞語有趣多了。
接下來，利用同樣的辦法我們一一地欣賞了一下大理各處的優美景色。這樣的寫作方法很適合學生練習。所以文章結束時，我說：“今天我們只是隨作者的文章神游了一下大理這個歷史文化名城，希望將來我們能親自看一看，用你手中的筆引領更多的`人去欣賞我國更多的雄奇秀麗的自然景觀。不過，這兩年我們這兒也有了很大的變化，很多外村人有事沒事總要走來看一看我們村的巨大變化。你選幾處景物給他們介紹一下，作為今天中午的日記怎么樣？有沒有什么可寫的？”“有�！币廊宦曇艉榱�，笑臉燦爛，當然我依然懷抱希望。
反思：這一節課，我先讓學生分成四個小組圍坐一起，打破平時的“排排坐”，又采用耳語的方法，極大的提高了學生的學習興趣，有的同學為了搶搭問題，一節課都站著，沒有坐下去�？磳W生全神貫注的樣子，我也沒有對他們做要求。最后的“神游”法，讓我感覺到了學生比單看書抓要點更準確，更迅速。
課堂作文 篇8
人人在課堂上都有自己的小秘密，好學生也不例外。那一次，我上課偷吃過東西。
星期天下午，我去上培訓班。由于午飯吃得太倉促，只吃了個半飽，順手抓了幾個大米餅揣在包里。到了上課的地方，老師已經開始講課了，我偷偷從后門溜了進去，老師瞪了我一眼，又繼續上課。開始十分鐘還好好的，可是十分鐘后，肚子大聲抗議，咕嚕咕嚕只叫喚。我看到了包里的`大米餅在向我招手。我想拿出來，可是，我的腦子里卻像有兩個聲音在吵架。一個聲音說：“你是個好學生，不可以上課吃東西，忍一忍，下課吃吧!”
另一個聲音說：“這怎么行?吃吧，身體是革命的本錢，餓暈了怎么辦?”經過一系列的思想斗爭，我已經餓得前胸貼后背了。我眼前有一個個大米餅在轉圈圈，惹得我口水直流三千尺。饑餓感驅使我把手伸進了書包。我假裝找本子，就偷偷捏了一塊，又飛快的轉過身來，把大米餅帶到了抽屜里，又裝成若無其事的樣子�？蠢蠋煕]有注意我，我把手伸進抽屜里，開始把大米餅分成一塊一塊的。每在手里掰一下，我就要警惕的看看四周，看看老師在哪。突然，老師一會頭，忘我這兒望了一下，嚇得我趕緊停手。幾分鐘后，我一點點的撕開包裝，抓了一塊在手里，等候時機。趁老師回頭之際，，我把手中的大米餅塞入口中，又假裝專心致志的看課本，又看看老師。
老師一邊講，我一邊點頭，這是上課認真的標志。我把大米餅含在口中，等它軟了以后用牙齒把它磨碎，生怕弄出一點聲音。我心想：老師發現了怎么辦?可能是一頓“狂風暴雨”，嚴重還可能告訴家長。想到這，我心里一陣緊張。突然，老師指著我這個方向說：“請你來回答這個問題�！蔽倚睦镆痪o，慢慢站起來。我連老師提的什么問題都不知道。我的腳在發抖，額頭直冒冷汗。徹底的懵了。我在心里說：“倒霉，被老師發現了�！崩蠋熞娢艺酒饋�，對我說;“不是你，是你前面那個同學�！蔽易讼氯�，重重的吁了一口氣，拍拍胸口：“嚇死我了，只是虛驚一場。不過，再也不能吃了，要認真聽課。”
上課吃東西是不對的，既影響上課，又不尊重老師。請老師寬宏大量，原諒我這一次，給我一次機會，下次再也不會了。
課堂作文 篇9
“課堂”在許多人心中早已被定義為老師講課、學生聽課的地方。而我卻認為課堂無處不在，在我們身邊的一切就是很好的課堂。
生活也是一種課堂。
小時候吃飯不老實，桌上或地上總是會有飯粒，這樣就會引來成群結隊的螞蟻，我便俯身觀察著這來來往往忙碌的螞蟻們......
這時有一只小螞蟻晃悠晃悠地爬過來，左看看，右看看，像似喝醉酒的老頭兒。等它漸漸靠近我腳邊的飯粒時，它嘗試著以一己之力搬起飯粒，可是，它失敗了。我在一旁嘲笑著它的愚昧和不自量力，但不一會兒，我又驚訝于它的智慧，它很快就找來了同伴。它們用觸角相互觸碰，這讓我百思不得其解，這是在干嘛？媽媽給我解釋了，原來這是他們之間的交流方式，獲得新知的我更加興致勃勃地進行觀察。它們圍聚在一起，像是在給對方鼓勵似的，所謂“人心齊，泰山移”終于它們同心協力搬起了這個“龐然大物”。
經歷也是一種課堂。
那一次，我和堂姐拿著舅母自己制作的工藝品到集市上去賣。我們早早的就來到了集市，可是我們站了三四個小時，也沒人愿意來買走一樣東西。這讓我們從剛來的興致勃勃變得垂頭喪氣......
這時舅母也過來了，她跟我們說：“沒關系的，要注意看看別人是怎么做的�！蔽覀兛粗車纳倘�，只見他們有人經過時，就會不斷的.推銷他們的產品。我們恍然大悟�？墒俏覀兌己苄邼�，不敢大聲的叫賣。這時，有一名小女孩看上了我們的一枝手織的玫瑰花，她手里捏著五元，在這猶豫著。我開口問她：“喜歡嗎?”她猛點頭。于是我和堂姐決定賣給她。我們拿著這五元，似乎信心油然而生，大膽地開始推銷我們的工藝品......
生活這個課堂，讓我懂得觀察，懂得團結就是力量。經歷這個課堂，讓我不再羞澀，要善于學習他人長處，并由此收益。課堂無處不在，身邊的一切也是我們最美好的課堂！
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