橋的作文

[精]橋的作文5篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的橋的作文5篇，歡迎大家分享。

橋的作文 篇1

　　等我長大了，我想建造一座非常結實，非常壯觀的橋。

　　首先，我要用一些石頭，鋼筋，水泥等作材料，而且我做的是上下兩層，上面一層是讓那些大型的客車，機動車通過的，橋是拱形的，兩邊有結實的扶手，上面刻有精美的圖案，既堅固又美觀，下邊一層，可以讓一些步行的`人走過去，而且我還計劃下面這層的左右兩邊，安裝一些機械式的座位，可以讓一些不愿走路的人，通過投幣，或者按一下按鈕，就可以坐在上面，直接到達橋的另一端。這樣既省氣又方便。

　　我一定要從現在努力，實現這個理想！

橋的作文 篇2

　　嗨！我是外婆橋下的條河，我的名字叫長樂江。

　　以前，我是位健康快樂、人見人愛的美麗姑娘。岸邊碧綠的蘆葦是我婀娜多姿的長裙，奔騰不息的河水是我綢緞般的長發，光滑的鵝卵石是我明亮的眼睛。小朋友特別喜歡我，到夏天，都忍不住撲進我的懷抱，在水里盡情的嬉水玩耍。我和人類成了對形影不離的好朋友。

　　后來，隨著經濟的發展，人們開始不斷地傷害我。住在河邊的居民亂倒垃圾，染布坊的污水直接排進河里，養殖場不管三七二十亂扔死豬，年輕人為了捉更多魚，賺更多錢，就向我扔火力十足的炸彈，還 倒毒藥，每當我看到小魚“忽”的下彈上水面，口吐白沫，肚子向上，奄奄息，可我卻無能為力。更凄慘地是我也身中劇毒，秀發不再靚麗，身體漸漸發臭，我感到自己似乎成了又臟又臭的老婆婆。我也決定捉弄他們，讓河水變成黑河臟河，讓魚兒變成毒魚，當人們再次跳入水中游泳時，我就釋放毒氣，讓他們全身發癢生病。從此，他們不敢靠近我，我的身邊也沒有了生機和歡笑，可我的內心是多么懷念以往的日子啊。

　　突然，有很多人來到了我的身邊，為我清理傷口。有的幫我撈垃圾，有的堵住排污口，有的'幫我挖污泥……我慢慢又變回了充滿活力的陽光美少女。

　　傍晚，西邊的晚霞映在我的臉上，看著河邊群群垂釣的人，還 有些摸螺螄的小孩，大家的臉上都洋溢著收獲的笑容。夜色漸濃，河兩岸星星點點，看著這江碧水，美麗得如幅水墨畫。

　　我和人類又成了好朋友。我滿懷希望刻不停地奔騰而下，把快樂和健康帶給沿河兩岸的人們。

橋的作文 篇3

　　橋，是文人墨客筆下的寵兒；是人類智慧結晶的藝術品；亦是一段歷史的見證人。大千世界中有各式各樣的橋，不管是那些有形的亦或是無形的，都會讓人感受到它古典建筑下的優雅。

　　雄偉的趙州橋巍峨的屹立在洨河之上，擁有著“長虹飲澗”的美稱，“駕石飛梁盡意虹，蒼龍驚蟄背磨空”的氣魄，再加上巧妙絕倫的施工技術與人類的智慧，就更顯其古樸美觀。

　　孤山之路到此而斷，墜落在西湖之上的斷橋，讓我想到白娘子與許仙的.傳說，真是一段纏綿悱惻的故事啊。一提起古代傳說，有時我不由得想到“歷史”。

　　盧溝橋畔，雞鳴報曉，零晨時分。清代乾隆帝為盧溝橋題為“盧溝曉月”，和贊頌它的“察永定河”。提起1937年，我立刻想到盧溝橋記錄著我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的重要意義。

橋的作文 篇4

　　一、一級評價：教師精批引領

　　作文教學，如果沒有教師的批改引領，學生的作文就會走入信馬由韁、原地踏步的困境，作文寫的再多也很難達到穩步提升的理想境界。所以，教師對學生的作文不但要精批、精改、精講，還要進行必要的、有層次的理論指導。但是，眾所周知，作文批改是作文教學的一大難題，如何做到既能減輕教師負擔，又能收到事半功倍的效果呢？

　　1.分層指導，以點帶面

　　學期開始，新接手一批學生，他們的作文水平是良莠不齊的，但是瓜里挑瓜，總有一些學生的作文是相對優秀的。教師從身邊學生中樹立寫作榜樣是最有實效的。教師一定先用本班學生的作文，最好加上老師自己的下水文，解開學生作文的迷團。用優秀作者的思維模式和成功經驗作指導后，被表揚的學生信心倍增，未表揚的學生迎頭趕上，學生很快就會看到作文黎明的曙光。如果讓作文好的學生結對幫扶，效果會更加明顯。

　　作文指導不能光看優秀學生的，一個月后，指導的重點對象應該轉向中游學生，對這部分學生的教學重點應落在如何發揚優點，或者如何抓住優點進行升格創作上。兩個月后，指導的重點就應該落在作文下游水平的學生身上了，對這部分學生的作文要求可以適當放低，既讓他們看到不足，更要看到閃關點，以激發他們對作文的'信心和信念。

　　值得一提的是，這個過程中，教師采用分層分批指導，必須先跟學生講明白，免得部分學生產生受冷落的感覺。只要學生理解了老師，很多問題也就迎刃而解。

　　2.范文引領，對比提升

　　當優秀學生的作文和學生的整體水平到達一定程度，要想在短期內有很大提高是很難的。這時，就應該讓中考滿分作文登場了。歷年中考后，總會有一些滿分作文十分搶眼。無論是文體結構、選材立意，還是語言技巧，都有獨特的出彩之處。這些作文，正是快速提升學生作文水平的很好教材。

　　教師運用這些作文指導學生往往有四兩撥千斤之效，因為無論是網上還是作文指導書籍中，這樣的文章比比皆是。有了“寫作材料…‘審題指導…‘滿分作文”和“滿分揭秘”，教師用起來得心應手，還省去了作文備課和下水作文的勞頓之苦，何樂而不為呢？

　　3.技巧示范，循序漸進

　　當然，針對學生作文中出現的實際問題，進行必要的理論指導是非常關鍵的。每篇作文下來，我總是分批發現一些共性的或比對性的問題，對這些實際問題，教師一定不要放過，否則，學生就看不到自己的不足。我們除了結合自己的經驗進行針對性指導外，還要準備一些必要的專家指導理論，這樣才會把學生作文提升到一定的高度。

　　教師的一級評價，采用百分計分方式，教師和學生要明確作文得分點，以便看到分數后自行查找，有針對性講評。

　　二、二級評價：小組互批提升

　　期中檢測后，教師的作文批改權就應該放給學生了，因為一段時間下來，班級中已經出現了一批作文優秀的學生，他們已經具備了批閱修改同學作文的水平。教師要根據學生的寫作水平進行分組，也可以使用原先的學習小組，這段時間，教師的角色還是很重要的。

　　1.教會學生批改的方法

　　學生一下子拿到同學的作文，一般不會批改。教師可以從總批、旁批、眉批等方面由淺入深地進行指導，如：開始可以看兩遍寫總批，一看書寫、卷面、篇幅這三方面，看完后可以寫總批：書寫認真（潦草），卷面整潔（臟亂），內容充實（空洞）。二看內容質量，可以從創新形式、內容結構、語言技巧方面進行評價�？偱鷮懲旰�，可以再讀作文寫旁批，根據自己的理解在右側寫局部作文的評價，同時進行錯別字的修改。對于具體的詞句、表達等，可以進行字里行間的眉批，眉批很能看出批閱者的真實功夫。

　　作文批完后，批閱者要寫上自己的姓名和作文等級，便于作者咨詢，也便于教師把握批閱者的態度水平。

　　2.留給學生反省的空間

　　教師指導學生改完作文后，要進行二次批閱，記錄寫作中的得與失，明確批閱者的優缺點，對批閱情況進行分類指導備課，然后下發作文。

　　作文放到作者本人手中，作者要仔細閱讀批閱記錄，認真反思作文得失，互相討論寫作經驗。針對部分可以升格的學生，教師可以指導學生進行二次作文的創作。

　　這樣的作文，一個學期真正落實八次，甚至五次，學生的作文水平一定會有較大的提高。

　　小組的二級評價，采用等級計分方式，教師和學生要明確作文升格點，以便再接再厲，激發作文創作的激情。

　　三、三級評價：美文刊登激勵

　　班級出現了優秀作文后，尤其出現了部分接近滿分的作文后，教師就將學生的優秀作文以班級或者以年級，甚至在學校的范圍內進行打印集結，有條件的可以辦班刊、校刊，印刷刊登質量因條件而定。不管采用怎樣的形式，學生是非常注重自己的成果的。如果把這些作文投到某些刊物發表了，激勵的效果更是可想而知了。

　　作文被選中、被印刷、被刊登，這本身就是一種很好的評價。

　　作文的第三級評價，采用刊登、學習、頒發榮譽的方式，教師、學生、家長要注意因勢利導，以便以點帶面，營造作文創作氣候，大面積提升語文素養。

　　作文教學中的這三級評價，如同運動員的三級跳遠，不但穩步提升了作文水平，而且還實現了學生作文能力的大飛躍。

橋的作文 篇5

　　森林可漂亮了，清清的河水，歡快地唱著“嘩啦”“嘩啦”的歌。小河的一邊有一棵棵像寶塔一樣的松樹，另一邊有一棵棵拖著長辮兒的柳樹，柳樹把河水當成了一面大鏡子，每天對著河水說：“我好漂亮呀！”

　　寬寬的河面上有一座非常窄的獨木橋。獨木橋的這邊住著小白兔一家人，那邊住著的老山羊一家人。有一天，小白兔和老山羊都上了橋，來到橋中央，才發現沒辦法通過。

　　老山羊對小白兔說：“今天我孫子回來了，我要到河對面的.超市里買點好吃的�！毙“淄脤�老山羊說：“今天我媽媽生病了，我要到對面的樹林里采點蘑菇�！闭驹跇蛏系睦仙窖驀@了一口氣說：“哎，這個獨木橋，怎么這么窄？”這時小白兔上下打量著眼前這個疼愛自己孫子的老山羊，只見他杵著拐杖，顫顫歪歪，心里油然而生的是敬意。小白兔連忙說：“山羊爺爺，我拉你過橋�！崩仙窖蚣�動地說：“小白兔，還是你先過橋吧！”小白兔著急地說：“還是你先過吧！你年紀這么大，怎能退回去呢？那樣你會掉進河里的。”老山羊說：“多乖的孩子呀！”

　　老山羊高高興興地過了橋，小白兔開開心心地退回了橋邊。

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