人生的作文

時間：2026-05-11 07:43:38 人生

人生的作文【合集4篇】

　　在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的人生的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

人生的作文【合集4篇】

人生的作文篇1

　　底色是什么？是藝術家繪畫創作時第一層的著色，還是織女染制紡織品前用作底層的顏料？在現實生活中，字典中的這兩種解釋遠不能透析底色二字，因為每個人都有屬于自己的人生底色。

　　有些人的人生底色，如中世紀的油畫一般，生而厚重，色彩亮麗明艷；而有些人的人生底色，則像初學者的素描畫一樣，線條單一，色調淺薄而灰暗——前者如趾高氣昂的貴族富商，后者如家境貧寒的書生孤女。雖然他們底色的起點看上去有著天壤之別，但我們要明白：生而就有的人生底色可以決定我們的人生，但我們亦能利用不同于常人的人生底色來改變自己的人生！同時，那些擁有天生奢華底色的人，未必會一帆風順，永遠好下去。隨著歲月的流逝，很多人的底色發生著改變，性格和品質的變質便成了底色改變的重要因素。“財大氣粗”的地主階級和世襲王位的封建統治者們，千百年來不斷奴役和壓迫著處于水深火熱之中的人民。他們擁有貴族特權的底色，在權力和利益的驅使下，轉變成了一層麻木不仁，陰險毒辣的底色。這樣可悲的質變，最終招致人民的反抗。

　　有些人的底色因棱角的被磨平而發生質變，有些人則反之，他們成功地在灰暗的人生底色上涂抹上一層別樣的鮮亮色，調和出前者所無法達到的底色之美！而這樣底色的改變，往往是由于后天的努力。我們從小就知道笨鳥先飛和勤能補拙。我們要堅信：后天的努力終會帶來讓我們意想不到的收獲，而這前提屬于堅持不懈的努力。

　　所以，我們不必羨慕甚至嫉妒別人曾擁有比自己好得多的人生底色，如果先天的優勢得不到很好的利用和發展，底色的優勢會被很快消磨殆盡。而我們需要去做的，就是自己好好地努力，踏實地做好每一件事。終有一天，我們的'努力會彌補先天的不足，而我們的人生底色，也會比那些不去努力的人更加深厚而美好。

　　上帝是公平的。我愿那些努力過，嘗試過的人，永不會被這個世界所遺忘。因為我們的人生底色和人生方向，只掌握在我們自己的手里。

　　想要什么樣的人生底色，就著向那樣的底色積蓄色彩，努力拼搏吧！

人生的作文篇2

　　一小杯濃濃的咖啡放在桌上時，我靜靜地凝視它在冷空氣中飄出的一縷匆匆消逝的白煙，沉寂中，我捧著曖曖的它，就像凝視自己走過的短短人生。

　　那一縷煙霧在喧囂時緩緩上升又悄悄地離開，化作無數的靈魂飄蕩。忽然間，感覺到這煙霧，有時像極了我們的人生。

　　人生是匆匆而短暫的，在自己匆匆度過的十四個年頭里，居然想不出“人生”的“形狀”。

　　對于碌碌無為的人來說，人生是漫長而痛苦的，坐在咖啡廳品味熱咖啡的短暫，在他們看來，猶如一個世紀那么長。

　　有時，同學會問我，為什么qq空間的名字叫“花田半畝”。只有自己知道“花田半畝”凝聚了自己多少的崇敬之情。

　　在北京西山腳下溫泉園里，靜靜地躺著一位如煙霧般迷人，生命卻匆匆而逝的姐姐，她叫田維。知道她的故事后，我震憾了，她的生命不過是一秋的落葉，一縷的煙霧，但讀了記錄她生命歷程的《花田半畝》，卻不禁讓人愀然而泣。來到這個世界，她是悲壯的，也是幸福的，身邊的人給了她足夠的愛，即使這愛時夾雜著同情和愛憐。但田維也回贈愛與感動給所有關心她的人，這一秋的落葉著實紅得耀眼。

　　合上《讀者》，思索著，田維的'一生是短暫的，從死而復生到一轉即逝，她的生命是不凡的，但她真正地做到了將自己的每一天過得精彩，讓生命充滿感恩的光彩，卻想古今中外，有多少人因喪失自信而結束自己的生命？

　　一縷煙霧的記憶是美的，它闡釋著人生的燦爛，人生是短暫的，卻可以過得夠精彩。每天早晨，一醒來，看見溫暖的陽光照在地板上，望著可愛的貓貓，我便對自己說，無論昨天有什么，都已成為過去，要用心記憶這么短的今天。

　　初中并不長，只是一瞬間，我將每一天的經歷寫進日記。中間有些傷心和痛苦都被自己掩飾，或許是因為不希望自己的初中留下一絲的遺憾吧！況且，生活在快樂與感恩中，并沒有什么不好。

　　我只是浩瀚宇宙中的一個小點，恐怕除了愛我的人，再不會有其他人注意自己的光芒。但我，從來就是一個堅毅的女孩，不會為他人而活，一縷煙霧的人生，我會懷著對生活的熱忱和生命的感恩度過每一天。

人生的作文篇3

　　魯迅先生說：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”我喜歡每天走在這條路上，陽光灑在地上，把人影拉得或長或短。路兩邊綠樹成蔭，步履匆匆的行人，沐浴在一片陽光中，各色車輛緩緩地駛過。

　　這是一條普普通通的路，每天都有很多人在這里走過，男女老少，都走著屬于自己的路。蹣跚的步伐，穩健的身軀，飄落的枯枝，新生的嫩芽。好多好多的快樂與不開心，早在不知不覺中，灑在了這條路上。

　　每天路過這里的人是不同的，我也是不同的。我可以坐在媽媽的電瓶車后座上，哼著小曲；我可以背著書包，獨來獨往；我也可以牽著爸爸媽媽的.手，東張西望；我可以笑，可以哭，可以懊惱，可以開心。原來，還有這么多不同的我呀。

　　書上說，充滿生活味道的路有了陽光，再有些生命，就有了畫卷感，很美。雨過天晴，路兩邊的小店將洗好的衣服被子晾曬在路邊，偶爾也有小販擺上地攤，倒是把畫卷拉回了現實，平添了幾分平淡和真實。

　　有了陽光，似乎一切都有了生機。綠樹、群鳥、孩童都多了幾分自由，少了一點約束。我在這條路上走過六年的時光，它伴隨我成長，它見證我快樂的童年。

　　斑駁的陽光透過樹椏，我已不知不覺回到家門口。回望陽光處，學校就在我的身后。

人生的作文篇4

　　最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學獲“北京大學中學校長實名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養與情懷，有成為終身閱讀者的習慣，高中階段課外閱讀量至少達300萬字”是一項硬指標，而且，在“實施程序”中，將“組織面試組，重點考察學生的閱讀視野、閱讀品質、學科思維品質、交流表達能力、邏輯思維能力等”。有記者問該校校長唐江澎，有關“閱讀”的這一條指標有沒有彈性，唐校長回答“這是硬杠”，并且認為這個要求不算高。最終被推選的一位學生，每年的閱讀量都在300萬字以上，包括很多英文原版書籍。

　　對一生的生活品質而言，一個人早年的閱讀經歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學教育中，閱讀似乎成了可有可無的點綴；另一方面，學生的閱讀量過低，已經成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語文學科，而是所有的學科。

　　閱讀的差異往往在童年就出現，但這時畢竟還來得及補救；如果這種差異繼續存在，成年之后差距便會逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現實社會的“成功”與“不成功”——當今人們通過各種途徑了解富裕階層的“發展狀態”，可以看到，他們的真實學歷往往并不高，即使有了所謂的“社會地位”，往往也并不具備文明社會所需要的智慧。

　　兒童時代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛與智慧的種子。這一時期通過閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會影響人一生的.志趣。如果基礎教育太講“實惠”，沒有了夢想，學生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來。

　　上世紀80年代初，一次文學社活動要講狄更斯的《遠大前程》，我問學生有沒有看過這部小說，一半學生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開《小說選讀》課，問學生有沒有讀過這本書，有10多個學生說“看過電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開選修課，問學生是否知道《遠大前程》，學生反問：“網上能不能找到？”——和以前的學生比，現在的學生，閱讀越來越功利。

　　曾經聽說，有高二學生問老師：“高考根本不會考小說，為什么要求我們讀小說？”這位學生從小接受應試思維，閱讀底子差，他已經不知道這種話會貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長也有這樣的疑問。有教師問：教科書篇目與課程標準要求的閱讀書目，哪些會考到？能不能劃個范圍？——作為教科書的一名編者，我對這樣的提問感到困惑：語文教師專業素養的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談課程改革？教師錯誤的閱讀觀，必然影響學生的閱讀觀；學生特別是中學生的閱讀量過低，則必然影響他們的思維品質。

　　其實，語文考試并不一定能準確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學生，各科考試成績并不差；而一些閱讀量大、見多識廣的學生，考試也沒有顯示出什么優勢。但我認為這也不奇怪，因為只有經過比較長的時間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的思想情感的滋養。我教過的學生，在校期間的閱讀質量有所不同，過了20年，能看出一些差異。我沒有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經歷或許可以促使我們共同來思考這個問題；閱讀是少年兒童獲得教養的重要途徑，如果評價體系有基本的客觀性，這個認識就不大可能被徹底顛覆。時下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。

　　文學閱讀能提升學生的境界和修養，如果有一天，學生開始“看不起”語文教科書了，對課堂的教學不滿足了，我的理解是：他開始嫌“不過是個例子”的教科書水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語文教育的追求。偶爾有20多年前的學生來訪，還會談到以前讀過的書，因為那是他們在成長中接觸到的最優秀的作品，因為是在基礎教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。

　　教師個人讀書的經驗有可能成為學生的閱讀指南——有時和學生閑聊時提到的書，學生也會找來讀。改革開放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會給孩子買書的錢，讓他去書店自由挑選書籍。我記憶中，鼓勵學生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書經驗的家庭，有一定藏書量的家庭。當年，相當多的家長支持孩子課外閱讀，甚至能說出“見識比分數重要”那樣的話；有些家長文化并不高，但是他們尊重教育，在聽清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長想法也很樸素，認為孩子從學習中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。

　　30年前有一件事給我留下了極深的印象。結束不久，人們對學校教育的關注點與現在有些不同，教師課堂上的話也會引起家庭的討論。我買了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢），兩天就看完了，學生（初一年級）借去傳看，讀得很來勁，有兩個女生“等不及”，放學后便到新華書店去買了這本書。一個多月后的家長會上，女生甲的家長（是個普通職工）說：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書，那本書我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著看著，在家讀出聲來了。”女生乙的父親（是個宣傳干部）則很矜持地說：“那本書我翻過了，我對豐子愷這個人不了解，但我覺得他那些資產階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當時這兩位女生的學習成績都一般，只是此后，她們的學習興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當年用七角錢買第一本豐子愷的散文，已經過去了11年。

　　在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的示范。家庭沒有藏書，不一定是缺乏經濟能力，而在于家長的觀念與志趣——相對于買房、購車，買書的花費簡直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長寧可為孩子買200本教輔書，也不在意孩子是否擁有一套文學名著，因為他不懂得文學對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養不足的人，如果不帶偏見的話，相信能從他們的閱讀史中找到答案。

　　當然，學生形成極端功利的閱讀觀，學校也要負責，特別是直接面對學生的教師，不愛讀書的“師”也會是學生的“范”。我無數次從學生那里聽到，教師反對學生讀小說，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當數量的語文教師！他們不僅反對學生讀小說，也反對讀任何“與考試無關的書”。除了學校功利的升學指標壓迫之外，這些教師也以他們的經驗來考量學生——他們的中學時代接受的就是應試教育，沒有讀什么書，也考取了大學，也能找到工作，也能來當教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時，還看到一些從不讀書的教師獲得了各種榮譽，靠狠抓升學率獲得學校和社會的肯定，得到家長的贊譽。在一個文化缺位的蕪雜環境中，這些似乎也應當算“正常”。然而，若社會和學校的教育觀被顛覆了，教師的教學觀和學生的學習觀便會出現混亂。

　　一些基礎好、閱讀素質高的學生，即便面對強大的應試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學生。這是因為早期的閱讀積累形成的經驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優勢。一些教師有這樣的“發現”：閱讀能力強的學生，會越來越強，優勢越來越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開闊了，世界變大了，他不滿足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來充滿期待——幾乎所有對此作過認真觀察的教師，都會注意到這種差異。

　　語文課程標準對基礎教育階段學生的課外閱讀量做出了明確的規定，如何落到實處，值得重視。我想說的是，中小學生沒有豐富的閱讀積累，指望以后“補”，可能無濟于事。如果他在學生時代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠告別考試之后，就不可能形成閱讀的習慣。閱讀的量下降了，閱讀時間沒有保證，缺少作為美學意義和語文意義的欣賞，指望通過“檢測手段”逼學生讀點作品，學生獲得的不是教益，而僅僅是“分數”。沒有閱讀的興趣，沒有對美的愛，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個什么樣的民族。

【人生的作文】相關文章：

人生作文03-03

人生的作文05-15

人生的作文【經典】10-16

人生的作文（精選）10-12

人生的作文[經典]10-07