思考作文

時(shí)間：2026-04-04 15:15:33 思考

【精華】思考作文10篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的思考作文10篇，歡迎大家分享。

【精華】思考作文10篇

思考作文篇1

　　內(nèi)容摘要：作文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，在信息時(shí)代下，教師應(yīng)多利用網(wǎng)絡(luò)、媒體的優(yōu)勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量、用電教激情去優(yōu)化學(xué)生的心境、用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)去培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，同時(shí)注意在開(kāi)放評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在抓好教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)看到目前體制上的弊端，要積極倡導(dǎo)體制的改革、觀念的轉(zhuǎn)變、課本的優(yōu)化。

　　關(guān)健詞：作文信息優(yōu)化現(xiàn)狀分析改革措施教育暢想

　　一、現(xiàn)狀分析

　　（一）心理畏懼

　　作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于作文，學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“聽(tīng)說(shuō)作文，如見(jiàn)猛獸”、“作文作文，聽(tīng)到就頭疼”、“作文就是敵人”，怕寫(xiě)作文，又不得不寫(xiě)作文，背上了不輕的思想包袱。

　　（二）內(nèi)容虛假

　　一是內(nèi)容空洞的多、實(shí)際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事、說(shuō)假話(huà)，拿老掉牙的材料來(lái)胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴(lài)寧、雨中送傘、拾錢(qián)包、扶盲人過(guò)馬路、借同學(xué)橡皮等都是學(xué)生寫(xiě)作的救星，這類(lèi)作文約占一半以上。另一種是能說(shuō)真話(huà)、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)。還有就是任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。

　　（三）結(jié)構(gòu)死板

　　在現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式一樣拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的棱角，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想。多數(shù)學(xué)生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫(xiě)成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機(jī)械、缺少變化。

　　（四）語(yǔ)言空乏

　　大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，青少年說(shuō)成人的話(huà)，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。許多學(xué)生的語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；近幾年又出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：部分學(xué)生觀念上的迅速更新跟語(yǔ)言表達(dá)能力的滯后產(chǎn)生了矛盾，語(yǔ)言跟不上內(nèi)容表達(dá)的需要。有些學(xué)生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術(shù)語(yǔ)和港臺(tái)流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)，搞得不倫不類(lèi)，十分別扭。

　　二、改革措施

　　如何提高學(xué)生作文水平，是擺在中小學(xué)語(yǔ)文教師面前難以解決可又亟待解決的重要課題。近年來(lái) ，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教育面臨一系列的改革，一直處于“困難戶(hù)”階段的作文教學(xué)更是受益頗多。電教媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)聲情并茂的聲音，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫(huà)面，反復(fù)欣賞品味形象化的詞句，一改過(guò)去那種呆板、單一、平面的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)豐富、新穎、多面、立體，而且可使學(xué)生處于輕松、愉快的狀態(tài)，讓他們?cè)谂d趣盎然的氛圍中觀察、表達(dá)、作文、評(píng)改，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。筆者總結(jié)幾年利用電教優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程的心得，描述如下：

　　（一）正確引導(dǎo)，加大閱讀量

　　梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書(shū)。”的確，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的.。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的文章。所以，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

　　而社會(huì)信息化使學(xué)生學(xué)習(xí)的信源明顯地增多了、擴(kuò)展了。學(xué)生可以十分方便地上網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)外各大圖書(shū)館的報(bào)紙雜志及圖書(shū)網(wǎng)站。裝入一張諸如《藏書(shū)大師》、《家庭藏書(shū)集錦》之類(lèi)的光碟，無(wú)異于擁有了一座屬于個(gè)人的中型圖書(shū)館，且比去圖書(shū)館更方便。課外視聽(tīng)讀物更是應(yīng)有盡有：廣播、電視、電影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等。上網(wǎng)之后，更可以很方便地查閱國(guó)內(nèi)外各大電臺(tái)、電視臺(tái)的節(jié)目。隨著通訊和信息傳遞方式的發(fā)展，各種人際交往遠(yuǎn)比現(xiàn)在方便得多，交際量也大得多。擷取信息途徑的多源性，使學(xué)生開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、也發(fā)展了智力、增長(zhǎng)了才干。當(dāng)然，目前網(wǎng)絡(luò)的管理還不夠規(guī)范，這就需要我們教育工作者在提高自身的同時(shí)，要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，抵制不良誘惑。

　　（二）電教激情，優(yōu)化心境

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”烏申斯基說(shuō)：“毫無(wú)興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”學(xué)生作文能力的發(fā)展很大程度上決定于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣和愛(ài)好越強(qiáng)烈，思維的動(dòng)力就會(huì)越大。作文是學(xué)生的自我表述的形式之一，是自?xún)?nèi)而外的輸出。學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)積累少，作文時(shí)經(jīng)常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，以至于作文內(nèi)容空洞，題材狹窄，語(yǔ)言枯燥，形式呆板，作文時(shí)產(chǎn)生畏難心理。利用電教媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣，既能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，又能提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí)，先讓學(xué)生觀看自制的錄像片《老師的一天》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下老師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生、帶領(lǐng)同學(xué)們活動(dòng)、游戲等工作場(chǎng)景，并配上歌曲《走過(guò)老師的窗前》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫(huà)面，聽(tīng)著那動(dòng)情的樂(lè)聲，自然激起了對(duì)老師的崇敬、贊美之情。這時(shí)教者因勢(shì)利導(dǎo)：“這就是老師平凡的工作，那么你喜愛(ài)的老師是誰(shuí)？為什么喜歡他（她）？”這時(shí)學(xué)生的情緒受到感染，記憶的閘門(mén)隨之打開(kāi)，“情動(dòng)而辭發(fā)”。于是他們寫(xiě)出一篇篇飽含真情實(shí)感的好文章。可見(jiàn)，學(xué)生習(xí)作心境一旦得到優(yōu)化，就會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，這時(shí)的習(xí)作便成為學(xué)生的抒發(fā)自我情懷的“需要”，打破以前的“心無(wú)所思，情無(wú)所動(dòng)”氣氛，由原來(lái)難為的“無(wú)米之炊”變成大家樂(lè)為的“有米之炊”。

　　（三）優(yōu)化過(guò)程，培養(yǎng)能力

　　在作文教學(xué)的過(guò)程中，可適當(dāng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。

　　如用直觀的畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我在指導(dǎo)蘇教版初中教材第六冊(cè)的作文《＿＿的自述》時(shí)，采用把畫(huà)面分解投影和展開(kāi)投影的手段，把寫(xiě)作內(nèi)容和觀察順序用直觀的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，因?qū)W生觀察細(xì)致、深刻，加之老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，因而學(xué)生作文言之有序、言之有物。

　　對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)鍵要先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累生活素材，形成鮮明而豐富的感性表象，然后用生動(dòng)確切的語(yǔ)言文字來(lái)描述觀察到最能反映事物本質(zhì)特點(diǎn)的知覺(jué)形象。爾后指導(dǎo)對(duì)所獲豐富素材的篩癬梳理，要使學(xué)生在明白寫(xiě)什么，用哪些最具典型意義的素材去反映后，接著還要弄清怎樣寫(xiě)，還要應(yīng)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法和技巧，從而使寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)兩者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。通常情況下通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)或通過(guò)已具備的形象化的生活素材，啟迪學(xué)生積極開(kāi)啟生活的倉(cāng)庫(kù)，積極思維，準(zhǔn)確表達(dá)，這可解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。而再次運(yùn)用電教手段，把作文的難點(diǎn)制成電視特寫(xiě)鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，重點(diǎn)描述，便可使“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題迎刃而解。

　　在作文教學(xué)中，還應(yīng)注意要充分利用電教以說(shuō)促寫(xiě)，提高口頭作文能力。其實(shí)作文包涵“口頭作文”和“書(shū)面作文”的兩方面內(nèi)容。語(yǔ)言心理學(xué)的研究告訴我們：一個(gè)人把自己的思想寫(xiě)出來(lái)之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語(yǔ)言。而在“想”與“寫(xiě)”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。一般地說(shuō)，說(shuō)得通，也就能寫(xiě)得順。運(yùn)用電教手段或創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境，或再現(xiàn)生活畫(huà)面，或拓展思維空間……是訓(xùn)練由說(shuō)到寫(xiě)的最好手段。在指導(dǎo)《小議“學(xué)習(xí)和勞動(dòng)”》一作時(shí)，我把全班同學(xué)分成正反兩方，先讓同學(xué)們上網(wǎng)收集有關(guān)資料，在課堂上觀看有關(guān)學(xué)生勞動(dòng)的錄像，然后展開(kāi)辯論，不時(shí)用屏幕出示雙方論據(jù)，最后，自然引出一個(gè)“適度”的觀點(diǎn)。本次作文，不但培養(yǎng)了學(xué)生的言辭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作的精神，書(shū)面作文也因有了大量的材料而水到渠成了。

　　（四）開(kāi)放評(píng)價(jià)，培養(yǎng)興趣

　　作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)－－習(xí)作－－評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。利用電教手段，能提高修改的效率。如在批改周記、作文的過(guò)程中，可設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，挖掘?qū)W生不同的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們寫(xiě)作文、周記的興趣。如“個(gè)性獎(jiǎng)”，“好詞獎(jiǎng)”，“佳句獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“幻想家獎(jiǎng)”等。評(píng)獎(jiǎng)時(shí)注意學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，面向全體，人人參與，使學(xué)生在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)及自我肯定中激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生每次得獎(jiǎng)后，都會(huì)及時(shí)的記在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表上，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。有不少學(xué)生天天寫(xiě)日記練筆，還有的同學(xué)自發(fā)地組成雛鷹筆會(huì)，竟把寫(xiě)作當(dāng)成高雅的生活內(nèi)容的一部分。

　　實(shí)踐證明：有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作心境、優(yōu)化指導(dǎo)過(guò)程、優(yōu)化評(píng)改途徑，使學(xué)生觀察有對(duì)象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，解決了我探索多年的學(xué)生作文時(shí)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的大難題。

　　三、教育暢想

　　筆者認(rèn)為，當(dāng)前的許多體制在一定程度上成了扼殺優(yōu)秀作文的兇手，要想真正改變作文教學(xué)的困境，還得從根入手。當(dāng)前的教育應(yīng)當(dāng)作出以下幾方面的發(fā)展變革：

　　首先是人才觀念的轉(zhuǎn)變。我們培養(yǎng)人才，不能再把著眼點(diǎn)僅僅瞄準(zhǔn)那可憐巴巴的升學(xué)率，而應(yīng)瞄準(zhǔn)未來(lái)信息社會(huì)的需要，瞄準(zhǔn)21世紀(jì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求。我們培養(yǎng)的人才，不應(yīng)當(dāng)是只會(huì)背答案和考分?jǐn)?shù)的庸才，而應(yīng)當(dāng)是既會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。這種人才應(yīng)是德才兼?zhèn)涞模瑧?yīng)是智能型、通才型的，還具有很強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)用能力。這樣學(xué)生才不會(huì)為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的一大快事。

　　隨著社會(huì)的不斷信息化，語(yǔ)文能力的構(gòu)成可能也要發(fā)生變化。一是聽(tīng)與說(shuō)的重要性將會(huì)不斷提高，因此要克服重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)的傾向，力求四項(xiàng)能力全面發(fā)展。二是傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”可能就不足以概括語(yǔ)文能力的全部了。我認(rèn)為“讀”中應(yīng)加上“視讀”——“視讀”影視聲像資料；“寫(xiě)”中應(yīng)加上“寫(xiě)圖”和“寫(xiě)聲”——在文字中添加圖像和聲音。因?yàn)槟菚r(shí)的“書(shū)”已經(jīng)不僅是紙質(zhì)的，也不僅是用文字寫(xiě)成，而可能是“會(huì)說(shuō)話(huà)的”、“能活動(dòng)的”、“立體的”；那時(shí)的“作文”，也不僅是文字或文章，而可能是圖文并茂、聲像并茂的，就像制作網(wǎng)頁(yè)。到那時(shí)如果只會(huì)傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”而不會(huì)“視讀”和“寫(xiě)圖”、“寫(xiě)聲”，可能會(huì)成為“現(xiàn)代文盲”。

　　語(yǔ)文課本要變。一是刪除陳舊落后的篇目，及時(shí)吸收新時(shí)代的新內(nèi)容，以縮短課本與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)其可讀性。葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”二是擴(kuò)大容量，提高效率。三是配備電子課本，增加多媒體內(nèi)容，如“影視語(yǔ)文”和“聲像語(yǔ)文”(或稱(chēng)“視聽(tīng)語(yǔ)文”)。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　“做人和作文是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。”學(xué)生作文，是提高自身綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑；作文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，廣大語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，必須對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且放眼未來(lái)，立足改革，爭(zhēng)取使作文教學(xué)早日走出困境。

思考作文篇2

　　春暖花開(kāi)的季節(jié)，我偶然間看了一部動(dòng)畫(huà)片——《少年師爺》。一開(kāi)始，我看得漫不經(jīng)心，沒(méi)想到，情節(jié)越來(lái)越精彩，故事中的小師爺機(jī)智勇敢，善于思考，勤動(dòng)腦筋，我被他正能量的一面深深地感染了。

　　小師爺每次遇到困難，都會(huì)積極思考。有一次，小霸王錢(qián)貫正在欺負(fù)小越，小師爺見(jiàn)狀，立刻沖上去保護(hù)她。錢(qián)貫惱羞成怒，威脅道，如果小師爺不能讓上了鎖的獨(dú)輪車(chē)動(dòng)起來(lái)，就不放小越走。小師爺立刻開(kāi)動(dòng)了腦筋，稍稍一想，便有了主意。他就地取材，把身旁的算盤(pán)墊在了獨(dú)輪車(chē)下，輕輕一推，車(chē)就飛快地向前駕駛?cè)ァｅX(qián)貫看得目瞪口呆，只好灰溜溜的走了。小師爺遇事總是想辦法克服，從不退縮，給人帶來(lái)了正能量。這也證明：多動(dòng)腦筋，多想想總會(huì)有辦法。

　　由此，我想到了以前的一件小事。一個(gè)晴朗的午后，當(dāng)我正在十分認(rèn)真地做參賽小報(bào)時(shí)，一不小心寫(xiě)錯(cuò)了字，涂掉吧怕影響美觀，用透明膠粘吧又太顯眼。正當(dāng)我萬(wàn)分焦急的時(shí)候，突然靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)好辦法。我拿來(lái)一張卡紙。剪下一朵小花，貼在錯(cuò)別字上。這樣一來(lái)，畫(huà)面反而更加優(yōu)美，更加生動(dòng)了。這可完全出乎我的.意料。更令我驚喜的是，我的作品居然獲得了一等獎(jiǎng)！看來(lái)，只要善于思考，就可以把壞事變好事，化腐朽為力量，真可謂是“思考思考，一切皆有可能”啊！

　　通過(guò)觀看《少年師爺》，我明白了一個(gè)道理。在生活中，總會(huì)遇到各種各樣的難事，如果以積極的心態(tài)去思考，積極面對(duì)，積極尋求出路，以正能量的心態(tài)去面對(duì)困難，那么困難最終也會(huì)迎刃而解。相反，如果遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折，萎靡不振，停滯不前，也不積極開(kāi)動(dòng)腦筋，只會(huì)讓困難越積越多，最終成為一道無(wú)非逾越的鴻溝。親愛(ài)的朋友們，讓我們以積極的心態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)，克服困難，為美好的生活努力奮斗！

思考作文篇3

　　生活中有些時(shí)候不得不換位思考，如果你常這樣做，一定會(huì)覺(jué)得很有意義……

　　在一個(gè)烈日炎炎的夏天，一位外賣(mài)小哥照常接著送下一單外賣(mài)。唉！夏天的天氣，孩子臉?biāo)频恼f(shuō)變就變，臨出門(mén)天空突然下起了傾盆大雨，可是顧客要求半小時(shí)內(nèi)送達(dá)，小哥只好無(wú)奈地穿上雨衣……

　　外賣(mài)小哥迎著風(fēng)，冒著雨，在路口過(guò)斑馬線(xiàn)的時(shí)候，猛然發(fā)現(xiàn)一位老人正在過(guò)馬路。小哥迅速來(lái)了一個(gè)急剎車(chē)，由于慣性太大，小哥苦笑著眼睜睜看著外賣(mài)像出膛的子彈飛了出去，真是屋漏偏逢連夜雨！這單外賣(mài)不能準(zhǔn)時(shí)送達(dá)顧客手中，他的工錢(qián)要泡湯了……轉(zhuǎn)身看著沒(méi)穿雨衣、步履蹣跚的老人，小哥脫下自己的雨衣給老人穿上，并攙扶他過(guò)馬路。然后，拾起潑灑了一半的`外賣(mài)……

　　也許是小哥的行為感動(dòng)了上天。這時(shí)，雨停了！小哥淋成了落湯雞，小哥想到這份訂單，他懷著忐忑的心情打了個(gè)電話(huà)：“先生，對(duì)…對(duì)…對(duì)不起，我把你點(diǎn)的外賣(mài)……在過(guò)斑馬線(xiàn)的時(shí)候，為了躲避雨中一個(gè)過(guò)馬路的老人，打翻了……”令外賣(mài)小哥意想不到的是，電話(huà)那頭傳來(lái)貼心的聲音：“哦！原來(lái)如此。算了，我知道你們做這一行也很不容易，打翻外賣(mài)你還會(huì)被扣工錢(qián)，我可以理解，沒(méi)關(guān)系，我再叫一份就好了！”小哥此時(shí)的心情，頓時(shí)如太陽(yáng)般放松……

　　做人將心比心、換位思考，可以讓煩惱煙消云散，還能收獲無(wú)限快樂(lè)……

思考作文篇4

　　如果有來(lái)生，我要做一棵樹(shù)，像樹(shù)那樣思考。站成永恒沒(méi)有悲歡的姿勢(shì)。一半在土里安詳，一半沐浴陽(yáng)光，一半灑落陰涼。

　　黃沙漫漫，駝鈴聲聲，大漠邊緣的胡楊見(jiàn)證沙峰的遷移，歷史的興衰，千年不死，千年不枯，千年不倒，站成永恒。參透世間紅塵。他們猶如世外高僧坐定一樣，身不移卻從未停止思考，思考自己，思考外物，思考人生，思考所有的俗塵。橡胡楊樹(shù)那樣思考，停留在無(wú)人處安詳。

　　光影點(diǎn)點(diǎn)，樹(shù)影斑駁。高山密林中的葉楊佇立于眾雜木之上，獨(dú)自享受高海拔的陽(yáng)光。從小不懈努力的生長(zhǎng)，拔地而起。終于傲視群雄，凌駕于眾木之上。處于深處密林的紛雜環(huán)境，卻不甘人后，為了生而思考，決定向上拔高，站在至高點(diǎn)，放任思緒與藍(lán)天白云陽(yáng)光進(jìn)行親密接觸，純凈的靈魂，決定思想的高度。像葉揚(yáng)那樣沐浴陽(yáng)光，思考，因?yàn)樽非蠖蛏稀?/p>

　　烈日高掛，干旱無(wú)雨。旱季的灼烤把墨西哥沿岸的行人蒸干，扎根荒原的瓶樹(shù)挺著滾圓的.樹(shù)身立于道旁。走至樹(shù)下，割開(kāi)樹(shù)皮，清泉涌出，灼烤瞬間遁去身影。如此季節(jié)，為何還要讓出水分，放棄生機(jī)？是因?yàn)樗伎迹簺](méi)有枝葉，沒(méi)有果實(shí)。甚至沒(méi)有可供觀賞的艷麗花朵，怕自己只能獻(xiàn)出貯存一個(gè)雨季的甘露，來(lái)慰藉匆忙的行人。如果不能閃耀迷人的光亮，那么便低調(diào)的溫暖一個(gè)人的手心。樹(shù)木灑落陰涼，獻(xiàn)出果實(shí)，綻放花朵，甚至讓出水分，卻無(wú)所怨言。像瓶樹(shù)那樣思考，因?yàn)槿松鷥r(jià)值而甘于奉獻(xiàn)。

　　像一顆樹(shù)一樣，不論是埋在土里安詳，還是站在高處沐浴陽(yáng)光，抑或貢獻(xiàn)自己并灑落陰涼，時(shí)刻因?yàn)榛钪伎肌榛畛鲎约海麡?shù)開(kāi)花結(jié)果；灌木濃密深邃，開(kāi)花的樹(shù)夏天灑落一季繁華，棟梁之樹(shù)努力向上挺拔……就算是一顆歪柳，也可以做為帶來(lái)溫暖的薪柴，活出自己的價(jià)值！

　　如果有來(lái)生，我要做一棵樹(shù)。

思考作文篇5

　　烈日炎炎的下午，朵朵的白云在蔚藍(lán)的天空中散步，這是我正走在去上課的路上。街上行行色色的路人從我身邊走過(guò)，突然，一位叔叔一邊走一邊隨口往地上吐了一口痰。

　　一口痰，又怎么樣?是啊!但是這一口痰也許反應(yīng)了一個(gè)人的素質(zhì)。這位叔叔吐完痰，若無(wú)其事地繼續(xù)走著，他穿著一身西服，腳上穿著一雙黑得發(fā)亮的皮鞋。而那一口痰卻還躺在路上，雖不明顯，但誰(shuí)也不愿踩上去。我看見(jiàn)許多人走到那，都繞道而過(guò)。也許有些人會(huì)想這道路怎么這么臟。一個(gè)小東西就能使天平失去平衡，更何況是一口痰呢，這一口痰就會(huì)使整潔而又干凈的道路變得骯臟。一張潔白的紙上突然出現(xiàn)一個(gè)黑點(diǎn)，即使黑點(diǎn)再小，也能讓人一眼看出。

　　這一口不起眼的痰，可能會(huì)有很大的“威力”。第一，我想它對(duì)環(huán)境衛(wèi)生有著破壞力。它對(duì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，就像一個(gè)不受歡迎的外來(lái)客，它的細(xì)菌對(duì)剛種下的孕育著新生命的花草足以讓它們不能健康地生長(zhǎng)。第二，它可能會(huì)傳染疾病。讓我們?cè)O(shè)想一下，假如我們每個(gè)人都往地上吐一口痰，那么道路將會(huì)是怎樣的一番景象呢?難道這些吐痰的人不知道，他們這一吐會(huì)造成怎樣的破壞?難道這些人寧可吐在道路上，也不吐在紙里，或垃圾桶嗎?唉!我想路要能說(shuō)話(huà)，它一定會(huì)向我們哭訴的，“為什么人們總要把我的衣服弄得骯臟不堪?”是啊!有些人真應(yīng)該反思反思自已以前的所作所為，這些行為有沒(méi)有對(duì)得起自己的良知。吐痰這一行為說(shuō)輕點(diǎn)是破壞我們身邊的環(huán)境衛(wèi)生，說(shuō)嚴(yán)重些，就是破壞我們偉大的祖國(guó)母親的'尊榮!你的一言一行有可能別人不知道，但自己的內(nèi)心是非常清楚的。我剛說(shuō)的這些話(huà)，也許每個(gè)人都很清楚，但實(shí)際行動(dòng)又是怎樣的?我們的行為應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，而不是嘴上說(shuō)說(shuō)而已。

　　通過(guò)吐痰這一小小的事情,就能體現(xiàn)出某些人的素質(zhì)，我想我們應(yīng)該禁止這些不文明的現(xiàn)象，讓我們的祖國(guó)母親的面容更加美麗多姿!

思考作文篇6

　　不知道為什么，上了高中，總感覺(jué)什么都不比以前，看著以前的同學(xué)都在努力的學(xué)習(xí)，我卻找不到方向．曾想過(guò)自己當(dāng)初的選擇到底是不是錯(cuò)了．可是又找不到錯(cuò)在哪．迷茫的我在人群中留連，思考著自己以后的`人生．路是自己走出來(lái)的，就一定要堅(jiān)持下去。

　　童年的時(shí)光是短暫而又美好的。

　　一切都是那么的平淡而又充實(shí)。

　　小學(xué)是快樂(lè)的，初中是充實(shí)的，高中是忙碌的．不一樣的階段，一樣的目標(biāo)，我一直鼓勵(lì)著自己不斷向前．可是我卻怎么也想不目標(biāo)有些大人總是認(rèn)為我還是個(gè)小孩子．或許我是錯(cuò)的，但不代表我的觀點(diǎn)一定會(huì)錯(cuò)，我知識(shí)按著我思維去想問(wèn)題和辦事情。

　　有時(shí)我確實(shí)是真的小孩子氣，可是不希望你們老是把我當(dāng)小孩子看，心中總免不了那說(shuō)不清楚的感覺(jué)。

　　高中生活即將結(jié)束，我前方的十字路口該怎么選擇？是聽(tīng)天由命還是自力更生？一切都要跨過(guò)高考這道坎．高三的戰(zhàn)友們，我們一起努力吧，創(chuàng)造自己美好的明天。

思考作文篇7

　　今天下午第一節(jié)課，陳老師走進(jìn)了教室，手捧一堆試卷。同學(xué)們一看試卷，就興奮地不得了。老師把成績(jī)前十名的同學(xué)報(bào)了出來(lái)，就發(fā)完了試卷，一一講解起來(lái)。

　　“丁零丁零”的下課鈴聲響了。陳老師問(wèn)大家另一張?jiān)嚲硎侵芤话l(fā)還是今天發(fā)。大家統(tǒng)一說(shuō)周一發(fā)。陳老師用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)：“你們也五年級(jí)了，也該告訴你們復(fù)習(xí)計(jì)劃了。”班級(jí)鴉雀無(wú)聲。陳老師接著說(shuō)完了復(fù)習(xí)計(jì)劃，又對(duì)大家說(shuō)：“如果按你們的計(jì)劃，那么最后一張?jiān)嚲砭蜔o(wú)法講了。”班級(jí)里的“淘氣包”林豪說(shuō)：“今天累死了！周一再講！”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)什么如果今天講就會(huì)累死。大家一點(diǎn)也沒(méi)有體會(huì)到老師的'辛苦。

　　陳老師呢？在講臺(tái)上惱羞成怒，生氣地說(shuō)：“你們休息去吧！”話(huà)音剛落，自己就匆匆而走。

　　第二節(jié)課，剛做完眼保健操，陳老師就進(jìn)來(lái)了。陳老師立刻給我們一個(gè)笑臉，讓我們十分驚奇。陳老師笑著說(shuō)：“一想到你們……所以，這節(jié)課就給你們自由活動(dòng)吧！”幾個(gè)頑皮搗蛋的同學(xué)喜出望外。但陳老師立刻換了一種表情，對(duì)我們說(shuō)：“但有10分鐘給我來(lái)安排座位。”“沒(méi)問(wèn)題！”同學(xué)們異口同聲。但一節(jié)課都被拿來(lái)排座位了。

　　放學(xué)回到家后，我立刻打了個(gè)電話(huà)給陳老師。

　　“喂，陳老師嗎？我是恩揚(yáng)。”

　　“是的。請(qǐng)問(wèn)什么事？”

　　“我感覺(jué)您第二節(jié)課有些奇怪。”

　　陳老師問(wèn)：“我？怎么了？”

　　“您第一節(jié)課還很生氣，第二節(jié)課就像換了個(gè)人似的。”

　　“哦，”陳老師笑了。“那是因?yàn)槲覔Q位思考了！”

　　“什么什么？換位思考？”我有些不明白。

　　“換位思考就是站在別人的角度上來(lái)思考。我站在你們的角度上，發(fā)現(xiàn)你們很累。”

　　“哦，原來(lái)是這樣！”我真相大白。

　　我們說(shuō)完話(huà)后，我便發(fā)現(xiàn)：站在別人的角度上思考，會(huì)想的更全面一些。

思考作文篇8

　　一個(gè)炎熱的夏日，太陽(yáng)正在盡情地散發(fā)著光芒。我們也到了用力的時(shí)候——接力賽。

　　在體育課上，我們開(kāi)始著手準(zhǔn)備集團(tuán)運(yùn)動(dòng)會(huì)的接力賽。雖然說(shuō)只是一次小小的練習(xí)賽，但可能關(guān)注到輸贏成績(jī)，因?yàn)檫@是一場(chǎng)練習(xí)手型的課。老師站在圍成圈的同學(xué)們中間，滔滔不絕地講著要點(diǎn)。但站在圈外的我卻滿(mǎn)不在乎。以前一直替補(bǔ)隊(duì)員，被選上了也不一定能上場(chǎng)。所以，一直與旁邊的同學(xué)聊天，一個(gè)字也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

　　到了模擬賽的時(shí)候，我再怎么認(rèn)真也來(lái)不及。我沒(méi)有把手伸直，只顧埋頭往前沖，再交棒的一剎那，只聽(tīng)見(jiàn)“梆”一聲，棒，掉地上了。我的心也隨之一震，腦袋也隨之空白一片。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，郭老師就怒氣沖天地吼著：“你不知道掉一個(gè)棒，撿一個(gè)棒要費(fèi)多少時(shí)間啊！你掉一棒，損失的是你們班！你剛剛不停，手不伸直，到時(shí)候看你怎么辦！”“啪嗒”兩行眼淚流了下來(lái)。不知怎么的，被罵得渾身難受，像針扎進(jìn)我的心中。出于那強(qiáng)烈的自尊心，我躲在足球場(chǎng)外，一個(gè)人靜靜的抽泣著。幾個(gè)女生跑來(lái)安慰我，這反而使我心中那根哭弦更加顫動(dòng)了。“死黨，你不應(yīng)該哭，你應(yīng)該回去跑步。”我頓了一下，抬起頭，滿(mǎn)臉淚水的看著陸繹涵。

　　“是嗎？在這里哭泣的真的是我嗎？”我陷入了沉思中。

　　拉克司內(nèi)斯在《冰島之鐘》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：眼淚無(wú)法洗去痛苦。我面對(duì)的既不是傾家蕩產(chǎn)的痛苦，也不是身體殘疾的痛苦，而是一個(gè)不費(fèi)力氣就可以跨過(guò)去的的小挫折。我對(duì)得起同學(xué)們的'安慰嗎？我要放下自尊回去跑步嗎？

　　接力賽是考驗(yàn)團(tuán)結(jié)的時(shí)候，哪怕一個(gè)在不起眼的小角色，也能派上大用場(chǎng)。我不應(yīng)該不聽(tīng)郭老師的教導(dǎo)。應(yīng)該相信自己，與大家一心，共同努力。在這里哭只會(huì)讓我變得更懦弱，更讓人瞧不起。班里肯用我，就是信任我，支持我。我不能辜負(fù)了班級(jí)，辜負(fù)了我自己。我應(yīng)該去面對(duì)挫折，把挫折變成一種動(dòng)力，讓它引領(lǐng)我面對(duì)成功。

　　經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后，我終于敞開(kāi)了胸懷。我抹去臉上的淚水，站起身，堅(jiān)定的走向操場(chǎng)。太陽(yáng)漸漸減弱了它的光芒，是在鼓勵(lì)我嗎？也許是吧。一陣柔和的清風(fēng)拂過(guò)，我?guī)е蠹业闹С峙c鼓勵(lì)，練習(xí)跑步。

　　成長(zhǎng)就像一條漫漫長(zhǎng)路，挫折就像一個(gè)高高的坎。只要你有勇氣與智慧，一定能跨過(guò)這道坎。然后，慢慢走向終點(diǎn)，也就是光明與希望……

思考作文篇9

　　是什么使你堅(jiān)定的目光飄忽不定？是什么使你伶俐的小嘴默默不言？又是什么使你前進(jìn)的腳步躊躇不前？不論怎樣，只要知道;

　　一切都會(huì)過(guò)去。

　　一切都不會(huì)過(guò)去。

　　自古以來(lái)，勝者為王，敗者為寇。當(dāng)勝利者站在高山之巔傲視寰宇，一個(gè)強(qiáng)者的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，另一個(gè)強(qiáng)者的時(shí)代正在開(kāi)啟。失敗者漸漸在人們心中淡忘，那些勝利的光環(huán)早已屬于過(guò)去。在物競(jìng)天擇的時(shí)代下，人們不斷地推崇新的強(qiáng)者，同時(shí)也在不斷地遺忘上一位強(qiáng)者。無(wú)數(shù)次殘酷的淘汰中都在重復(fù)著這個(gè)真理——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭堋５菤v史的車(chē)輪還在前進(jìn)，過(guò)去的過(guò)去都已成為歷史中的一片片浮云。是的，一切都會(huì)過(guò)去。釃酒臨江橫槊賦詩(shī)的曹操，早已化作一縷青煙漂浮在過(guò)去的囚牢中。用自己的心血汗水將整個(gè)世界照亮的愛(ài)迪生，早已安詳?shù)某了谶^(guò)去的棺材中。自稱(chēng)“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”的史鐵生，早已淹沒(méi)在過(guò)去的呼嘯中。如同上一秒的電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，但在這一秒——雨停的一剎那，都已經(jīng)屬于過(guò)去。

　　然而，烙印在骨血中的記憶卻又令每一個(gè)追夢(mèng)者無(wú)法遺忘。在攀登山巔的過(guò)程中，因?yàn)橥矗杂肋h(yuǎn)銘記；因?yàn)槔郏詿o(wú)法忘懷；因?yàn)榭啵詮牟贿z忘。所以，對(duì)于每一個(gè)追夢(mèng)者，這些不曾離去，也永遠(yuǎn)無(wú)法忘記。因?yàn)樗麄冇袎?mèng)，所以從不在前進(jìn)的道路上迷失自己的方向；因?yàn)樗麄冇袌?jiān)持，所以他們?cè)谀睦锏梗驮谀睦锱榔穑灰驗(yàn)樗麄冇袑?shí)力，所以在各種壓力下突破自己。這個(gè)世界根本就不存在絕對(duì)的'勝利者和絕對(duì)的失敗者。無(wú)論失敗與否，某些東西早已在追夢(mèng)者的心中扎了根，融在骨血中，成為永恒。

　　雨水滋潤(rùn)著大地，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。當(dāng)烏云散去，一切仿佛未曾發(fā)生，一切有早已過(guò)去。然而，窗前的葉片上的幾滴水珠，卻在證明這它的來(lái)過(guò)。這事無(wú)法過(guò)去的過(guò)去。這一秒是下一秒的過(guò)去，世界時(shí)時(shí)刻刻在這一秒中發(fā)生著翻天覆的的變化，但是追夢(mèng)者是不會(huì)輕易忘記某些東西，它們是過(guò)去的痕跡，卻又是追逐夢(mèng)想的必經(jīng)指路。

　　過(guò)去是一個(gè)可怕的詛咒。成功者一旦沉溺于過(guò)去的鮮花和掌聲中，就會(huì)墜入萬(wàn)丈深淵，成為過(guò)去。只有記住那些過(guò)不去的過(guò)去，才能讓自己保持清醒的頭腦，立于不敗之地。時(shí)間會(huì)撫平一切，這要記住：一切都會(huì)過(guò)去，一切都不會(huì)過(guò)去。

　　這樣，你飄忽不定的目光可以重獲堅(jiān)定，你默默不嚴(yán)的小嘴可以重回伶俐，你躊躇不前的腳步可以重新前進(jìn)。

思考作文篇10

　　“如果我是你”講的是一種換位思考。媽媽?zhuān)憧梢詫?duì)我換位思考嗎？在生活中，常常需要您處在我的位置思考問(wèn)題，把自己的心態(tài)放到孩子的生活中去體驗(yàn)他們的感受，這就是“換位思考”。這能很快架起父子互相理解的橋梁，幫助家長(zhǎng)很快找到教育教學(xué)的'障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。我希望老媽可以對(duì)我換位思考，我也很苦惱。有時(shí)候生活讓你不得不換換角色，你會(huì)體味出心的平和嗎?你會(huì)覺(jué)得這樣做很有意義。當(dāng)我們以這樣的平常心去面對(duì)生活所給予的一切時(shí)，以一種謙遜的態(tài)度去感受一切時(shí)，我們總能得到一些意想不到的新感覺(jué)、新體驗(yàn)。媽媽讓我們用心懂得生活。生活在快樂(lè)的情緒里。

　　而您，生活中并不明白這個(gè)道理，總是出現(xiàn)您的一點(diǎn)一滴當(dāng)中；我的快樂(lè)星期五，我以為可以痛痛快快的玩一下，可是這種快樂(lè)總是被您打到，唉！您什么時(shí)候可以換位思考想想我呀！？如果每到星期五一放學(xué)就聽(tīng)您嘮叨，您飯嗎？如果您遇到這樣的事，不妨看開(kāi)一點(diǎn)，做一次換位思考，以一顆平常心去面對(duì)眼前的一切變化，你便會(huì)有更大的收獲。所謂看開(kāi)，不是那種世故，那種超然一切之外的隱者的做法，而是一種對(duì)生活的領(lǐng)悟，以闊廣的胸懷去容納生活中的一切事情，以納百川的心胸去面對(duì)世界。如果這樣，我們還會(huì)有那些無(wú)端的煩惱嗎？

　　換位思考，不是瞧不起自己。而是去換一種角度來(lái)看問(wèn)題，如果您是孩子，您會(huì)對(duì)家長(zhǎng)又怎樣的看法。

　　媽媽?zhuān)梢詫?duì)我換位思考嗎？

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