我敬佩一個人作文

時間：2026-04-10 05:12:38 [第七單元]我敬佩的一個人

我敬佩一個人作文[熱門]

　　在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編收集整理的我敬佩一個人作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我敬佩一個人作文[熱門]

我敬佩一個人作文篇1

　　我敬佩的人是我的好友，之所以讓我敬佩，是因為她擁有勤學苦練，專心致志的品質。

　　記得那一年，我們在同一個培訓點學習，那一次，剛好下了大雨，她還在教室里，我比她早些放學，我坐在門前的椅子等她。透過窗戶，我看到她一筆一畫的寫著，直到老師說下課了，她還在那默默練習。

　　之前每個星期日，我們都會相約去老地方玩耍，可這一次，她迷上了書法，真的是廢寢忘食，還不和我一起玩了。我到她家，好奇地問：“你為什么喜歡書法，書法那么枯燥，你是怎么能忍受得了？”她淡淡地說：“無論做什么都該努力、奮斗。”我并不在意，獨自回去玩耍。

　　直至她搬家，什么玩具她都可以不要，唯獨行李少不了的是：筆、墨、紙、硯不可不帶。她臨走前對我說：“如果你有自己的'夢想，一定要奮斗、努力、持之以恒，這樣你才有可成功。”就這樣，她那高大的形象就住進了我的心里。

　　受她的影響，我也漸漸喜歡上了書法，每次提筆，我對她的敬佩之意便加深一次。

我敬佩一個人作文篇2

　　在生活，有很多很多的讓我佩服的人，比如愛幫助班級的同學、利用業余時間學習電子琴的媽媽、不畏寒暑默默工作的清潔工人……可是我們班的一個人，讓我敬佩不已！

　　那一天，外面下起了雨，可是在溫暖的教室里學習的我們，一點兒也不知道，一節課、兩節課過去了，又到我們下去做操的時間了，可是今天外面下大雨了，所以就不用去操場做操了，可是……

　　“學生奶提來了，學生奶來了。”這時有人大喊起來。

　　咦！怎么可能呀，下著這么大的雨，誰會冒著這么大的雨去給我們抬學生奶呢？難道他們在撒謊嗎？我不慌不忙地向教室走去。

　　“不——不可能——能吧！”我尖叫起來，難道是五年級的大哥哥幫我們抬的學生奶嗎！不可能，他們還難保呢，怎么會來給我們抬學生奶呢。

　　我喝完了奶，便進了教室，我看見地上有許多腳印兒，我心里想誰去下面玩了呀，真是的，這我才知道了，原來是我們班的李明澤去抬的奶呀。

　　原來李明澤見沒人去抬奶，只好他去抬了，從老師那里我們知道，李明澤的腿受傷了，可他卻還幫我們抬奶，只見他一副痛苦的表情，兩個人抬68個奶還吃力呢，那一個人抬68個奶……他的`頭上滿是水，不知道他頭上是水是雨還是汗。

　　李明澤我太謝謝你了，太……

　　對于我們平時來說，奶還是一樣的味道，可對今天來說，奶不是奶的味道，而是和蜜一樣甜的味道！

　　我真的好佩服你，佩服你關心同學的那種精神，更佩服你對班級的無私奉獻。

我敬佩一個人作文篇3

　　《語文課程標準》中要求教師“抓住取材、構思、起草、加工等環節，重視提高寫作能力”。培養學生寫作能力應貫穿于作文教學的每一個環節，作文講評課也不例外。如何上好作文講評課，提高作文講評的效率呢，通過上這節“我敬佩的一個人”作文評改課，我有了自己的思考和認識。

　　這次作文《我敬佩的一個人》是我們初二作文序列化教學寫人作文的第一篇。寫作前我重點進行了寫作指導。通過審題讓學生明確了寫作的要求：

　　一、通過具體事例，表現人物的精神品質，表達敬佩之情。

　　二、記人要抓住人物特點，用具體的人物描寫突出人物的精神風貌和性格。

　　三、寫出我對人物的感受，以及人物對自己的影響。

　　為了訓練學生的外貌描寫能力，我還要求在文章開頭對人物進行外貌描寫，抓住人物特征，并能突出人物性格。我覺得寫作指導還是很具體、很到位的，然而學生寫作的情況非常不盡人意。在批改作文中我發現學生的選材不典型，沒有具體的事例，更談不上什么人物描寫。而且到底敬佩人物什么，在文章中也非常模糊，開頭結尾都沒有點出人物的精神品質。面對這樣的寫作狀況，我很苦惱。靜下心來分析學生寫作失敗的原因：一是學生認識能力的問題。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的`生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫到文中來就難免空泛。原因二是以前練寫事的文章比較多，寫人的文章訓練較少，學生沒有把握住方法。所以雖然有寫作前的指導，但是效果卻不好。而批改也無法全部解決問題，那就只能依賴于講評來進一步解決。所以在思想上我非常重視這節講評課。

　　要想把講評課上得有針對性，有實效，那就必須從學生習作中搜集一些典型素材。通過作文批改，我整理了學生作文的主要優缺點，并精心挑選了兩篇典型的例文以便帶領學生做典型案例分析。但一節講評課不可能面面俱到，解決學生所有的問題，我應重點指導什么呢？批改中我發現一個有趣的問題，很多同學都敬佩我們班的吳俊毅。但是在開頭的外貌描寫中每個同學筆下的他卻有著很大的差別。有的寫他是長臉，有的寫他是圓臉，還有寫他是方形臉。有的寫他是大眼睛，還有的說是小眼睛。通過對學生作文素材的搜集

　　，我一下子找到了我這節課的指導重點：通過學生外貌描寫的摘錄，使學生懂得記人要抓住特征，外貌描寫應該為刻畫人物性格，表達中心意思服務。

　　應該說作文講評課是最受學生歡迎的，它擺事實，說道理，所用的材料都是活生生的發生在學生身上的事例。“笑話”是學生自己“編”的，“佳肴”是學生自己烹調的，材料全是現成的“土特產”，然而課前不精心設計教案也是不行的，課題、講評目標、講評重點、難點、講評方式、課前準備、講評過程，這些都需要老師花很大的工夫準備。

　　通過這次作文講評課，我真正從思想上認識到了作文講評的重要，它是作前指導，習作批改無法取代的，也是提高學生作文素養的一個有效途徑。這其實就是上好講評課的第一個準備。第二個準備就是學生習作素材的搜集和整理，這樣我們的教學才能有針對性。第三就是教師要精心設計好作文講評課的教案，提高作文講評的效率。雖然為準備這次課從指導、學生寫作、批改、搜集整理材料、形成教案花了盡兩周的時間，但學生能從評改課中認識到自己作文的得失，從而取長補短，獲得教益。我想這也就達到了預期的目的。