《�；赵O計》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《�；赵O計》教學設計，歡迎大家分享。
《�；赵O計》教學設計 篇1
課標解讀：
本節課屬于設計應用課型，這一領域的學習內容與學生的生活緊密聯系，主要是運用一定的物質材料和方法，圍繞一定的目標和用途來進行設計制作，并且運用、裝飾、美化于生活。對培養學生的動腦動手能力，特別是對創新能力培養有著重要的作用。生活中探尋藝術的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。本節課首先激發孩子學習校徽設計的興趣，引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力，提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發現，從生活中探尋�；盏膬群�。在師生共同合作的氛圍中，體驗創作的樂趣。
教材分析：
《校徽設計》是人教版小學美術第七冊第八課的內容，本課是根據國家課程標準設計的“設計應用”領域的課程。本課以認識�；諛酥镜淖饔�、特點入手，讓學生了解�；盏慕M成部分及設計過程方法，并提醒學生在制作過程中要注意的問題，最后讓學生成功的設計出�；铡Ｍㄟ^本課學習讓學生了解�；盏奶攸c及組成部分。學生用圖形和文字的表現形式設計校徽，培養學生的創造性思維能力和設計能力。并從設計中體驗創作的樂趣。
教學目標：
1、引導學生富有創意的運用各種類型的材料，體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識，培養設計的思維方式，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性的構思，樹立以創造意識為重點的設計觀念。
2、剪一剪、貼一貼、捏一捏，設計出各種帶有學校象征意義的標志，學習和掌握美化自己和美化環境的能力，樹立健康的審美觀。
3、通過討論交流，相互啟發，培養學生的集體榮譽感和創新精神。
教學重點：
討論我們學校的特色，用各種材料設計、制作學校的標志，反映學校的特色。
教學難點：
如何避免將標志設計得太多、太復雜，引導學生既要正確傳達信息，又要簡練美觀。
教學準備：
教具：搜集關于學校歷史和特色的資料、各種學校�；請D片、彩色繪圖顏料
學具：水彩筆
學情分析：
小學四年級學生特別喜歡上美術課，學習氣氛很高，很喜歡進行創作、表現，但對“標志”這個感念是比較陌生的，特別是對于標志設計的理念和方法更是從未接觸過，但是小學生想象豐富，富有創造力。我打算以下面幾種方法為主進行教學。
1、直觀教學法：利用學生搜集到的標志及課件進行直觀教學。加深學生的感知能力并激發學生的學習積極性。
2、討論法：教師引導學生討論，研究�；盏闹谱鬟^程。
3、啟發點撥：以學生參與學習為主，“自主、合作、探究"的學習方法。
緊扣課題，讓學生在輕松愉快的課堂中學會知識。
教學過程：
一、啟發導入：
1、辨認游戲：出示多媒體課件，展示高樓。同學們猜測，這幢大樓是干什么的？學生表述完之后，教師點擊課件按鈕，依次出現紅十字標志，中國農業銀行標志，八一標志。讓學生知道分別是醫院、銀行、軍隊所在地，感受標志的重要作用。
2、學生描述以前學過的的標志相關知識，引申出標志在生活中無處不在。
3、提出要求，鼓勵學生挑戰學習更多的美術知識。學校標志——�；�，點明課題。
二、探究新知：
1、展示交流。學生展示自己收集到的有關�；盏南嚓P知識和圖片。
2、教師多媒體展示校徽。北京大學�；�，語言描述：由篆體北大兩個大字上下排列�！�
第一關：你了解我們西六路小學的�；諉幔繉W生語言描述，教師根據學生的描述在黑板上畫出來。然后讓學生講述校徽的象征意義：�；沼伞拔髁沸W”的拼音簡寫“XLL”組成一個“飛”字的造型，象征西六路小學的騰飛發展；兩個“LL”變形為禾苗的形狀，意喻學生蓬勃向上；畫面的綠色表示草地，藍色表示天空，兩種顏色象征學校良好的校園環境（綠色學校）
第二關：猜猜看：出示四所著名大學的校徽以及他們的名稱（北京大學、中國人民大學、中國政法大學、同濟大學），讓學生對號入座，并分析原因。
學生踴躍發言：北京大學和中國人民大學都是用學校名稱的篆書變形而來，中國政法大學使用天平的造型來表現，同濟大學使用一艘大船上三人共同劃槳的造型意喻同舟共濟。
教師引導�；盏脑O計或以文字為主或以圖形為主，但造型都非常簡潔。
第三關：趣味出示各地不同風格的小學校徽，學生觀察、思考：與大學�；障啾刃W校徽的特點。學生交流：小學校徽形象自由活潑，色彩豐富艷麗。
然后教師引導學生分析校徽的組成：圖形、色彩、文字。
三、實踐新知
說明�；盏脑O計要求：可以用文字，也可以用圖形來表示；既要簡潔，又要把學校的特色表示出來。
教師和學生一起討論研究校徽設計過程，并利用多媒體課件進行講解；
1、構思，注意設計意圖
注意標志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。
圖案色彩的運用變化。
2、鉛筆起稿。
3、添加文字。
4、彩筆涂色。
學生制作，教師巡回輔導�？隙▽W生好的有創意的造型，對有特別符合班級特色的創作給以及時的表揚，給有困難的學生予以幫助。
四、展示作品體驗成功的樂趣
通過實物投影儀展示學生的作品，引導學生介紹自己的創作意圖，對每位學生的作品給予肯定，鼓勵學生大膽的進行創新。
五、拓展延伸
鼓勵學生用更多不同的方法進行創新設計不同的�；杖缙促N、泥塑、
雕刻、手繪等方法。
板書設計：
�；赵O計
標志的組成：圖形
色彩
文字
《�；赵O計》教學設計 篇2
教材分析：
本課的教學內容是，用文字或者是圖形設計一個既簡潔又有特色的校徽。我把教材分了兩個大的環節：第一環節是設計欣賞。通過欣賞，讓學生了解標志的設計方法、理念。
第二環節是設計制作�；�，通過本節課所學的內容，設計制作一個具有獨特視覺沖擊力的�；铡�
本課的教學內容非常貼近學生的實際生活，只要細心觀察，生活中到處都有標志設計。
學情分析：
學生在設計上知識基礎普遍不高，在這樣的情況下，利用課件讓學生多看、多思、多想。把我們常見的著名的標志利用起來，達到事半功倍的效果。
教學目標：
本節課的教學目標：
1、初步了解�；赵O計的意義及設計要領。
2、指導學生用圖形和文字的表現形式設計校徽。
3、要求設計簡潔、獨特、有一定視覺沖擊力的�；�。在具體實施教學過程當中，把他們細化到每一個環節。利用課件展示�；赵O計的重要性，采用分類比較的方法學習�；盏慕M成要素，展示優秀的小學�；赵O計，已達到激發學生的創作欲望的目的。
教學重點：
讓學生了解�；赵O計要素以及校徽設計意義。
教學難點：
設計一枚自己心目中滿意的校徽（還要能敘述出�；盏脑O計意圖）。
教學準備：
教師準備關于�；赵O計的圖片和資料。學生課前查閱關于標志設計的一些資料。
評價設計：
評價設計在整個教學環節中具有重要意義，是對學生成果的展示的重要環節，在這個環節中，學生既能學習到別人的優點以擬補自己的不足，又能對自己的設計有一個綜合的評價。在這個環節中，將采用學生自評，互評的方式，鍛煉學生的觀察能力、表達能力以及審美能力。
課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入（預設時間2分鐘）
1、游戲激趣：在老師的描述中，學生搶答教師描述的是什么——它基本形是一個圓形；由紅色和金色組成；外環是由麥穗和齒輪組成的；中上方有一大四小五顆星星；下面是莊嚴的天安門……
學生答國徽
師小結：向學生闡述國徽是我們國家的標志，我們要愛護和尊重國徽。
2、欣賞圖標。
課件展示生活中收集的一些標志，請學生辨認。
引申出現在是一個標志的社會，標志在生活中無處不在。
3、設計意圖：導入環節設計成輕松的猜謎語游戲，極大提高了學生的學習興致。由國徽引導至標志設計，同時為了進一步強化標志的影響，又搜集了各行各業的標志，讓孩子們更深切的體會到標志在我們的生活中隨處可見。讓學生對標志即校徽表現出興趣，為本課教學任務的順利完成打下基礎。
二、探究新知（預設時間8分鐘）
1、課件展示小游戲：對號入座。
通過小游戲總結出：文字就是�；赵O計的一個要素（課件并板書）。
2、學生交流還有哪些要素體現在校徽的設計上？
小草、鴿子、手、太陽，軍旗等，這些圖形，是校徽設計的第二個要素（課件并板書）。
師小結：這些圖形不但簡潔大方，很容易識別，還有特別的象征意義。比如看精英小學，圖形由“精英”兩字的首字母“J”和“Y”的變形。J上面的紅點表示碩果累累，“Y”表示幼苗，象征著精英小學的孩子茁壯成長。
請學生交流一下對天潤城小學�；赵O計的理解？
3、課件展示4所大學的�；�，談談你的看法，分小組交流。
師小結：北大和中國人民大學是以文字為主的�；�，中國政法大學和同濟大學是以圖形為主設計的。無論是以文字或是以圖形為主的設計，�；盏脑O計都要醒目，有深刻的寓意。
4、趣味比較（播放課件）
生比較大學的�；张c之前看到的小學�；沼惺裁疵黠@的區別？
生討論，回答。
師小結：小學的校徽設計色彩艷麗，更加自由活潑。所以色彩就是�；赵O計的第三個要素（課件并板書）。總結出構成�；赵O計的三個要素是文字、圖形和色彩。
設計意圖：本環節設計了對號入座等環節，引導學生去欣賞、評述。中國人民大學、政法大學、同濟大學、北京大學同時出現，請學生辨認他們的�；�。他們的校徽有什么特點？學生通過認真觀察、比較，分析出來，例如“政法大學的�；請D形是一個天平，它意味著法律的公平、公正�！薄巴瑵髮W的�；赵O計成一艘快艇，三人齊劃漿，意味著同舟共濟，同濟大學！”。此環節非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”為“會學”。
三、作業（預設時間25分鐘）
1、開始我們的`創作吧，請學生讀讀作業要求。（課件）
2、讓學生伴隨著音樂，展開想象的翅膀，為學校設計一枚�；��？纯凑l設計的�；兆钣行乱猓钇�。
設計意圖：課件出示作業要求，再次強調校徽的設計是以文字或者是圖形為主，但一定要簡潔大方。
四、作品展示（預設時間4分鐘）
黑板上展示幾幅學生的作品。
1、學生講解自己的設計意圖。
2、學生互相評價作業。
3、教師評價學生的作業。
設計意圖：展示評價中，讓學生自評，互評，一方面鍛煉了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力，而老師的點評應已鼓勵為主。
五、課堂總結拓展（預設時間1分鐘）
同學們的想象真是太豐富，老師真佩服你們，愿同學們永遠保持這份創作的激情與想象力！
謝謝同學們，下課。
板書設計：
文字
校徽設計圖形
色彩
《校徽設計》教學設計 篇3
教學目標：
1、通學過的圖案及色彩知識，進行簡單的設計制作練習。
2、培養學生的設計制作能力提高學生的美術綜合能力。
教學重難點：
1、認識標志的象征性及社會用途。
2、怎樣設計校微，突出表現主題。
教具學具：
繪畫工具
教學過程：
一、導入
1、同學們你們知道什么是標志嗎？
2、圖標展示，禁煙標志。
師：同學們知道這是什么標志嗎？
3、師：這些標志具有什么作用？
師：小結，標志具有象征性，標志是代表或象征某一事物的特定視覺符號。
二、展示圖標分析標志的象征意義。
提問學生認識這是什么標志？為什么設計五個圓環相扣在一起？
師：小結，五連環是國際奧運會的標志，五個圓環連起來代表五大洲。
提問：學生見過或知道這是什么標志？能看得出來或感覺到這樣的設計有什么意思嗎？
分析小結：這是北京2008年奧林匹克申辦標志，由奧運五環色組成五星，相互環扣。象征世界五大洲的和諧、發展，攜手共創新的地位。五星，是中國國旗的形象元素，象征主辦國的地位。圖形又似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體結構取自中國傳統吉祥圖案“八祥”之一“盤長”圖（即“中國結”）藉以祝福北京申奧成功及2008年的奧運會吉祥如意。整體形象似行云流水，氣韻生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
四個元素
1、五大洲的和諧發展。
2、主辦國的地位象征。
3、吉祥圖騰“盤長”預示申奧“如意”。
4、傳統體育太極人形。
提問學生：瑪莎女子學校�；帐歉鶕裁丛O計的呢？
師小結：是以拼音字母開頭的“m”作變形處理成一名可愛快樂的少女形象。既似學生的短發，又如翻開的書頁，給人以很深的印象。
三、揭示課題《�；赵O計》
1、學生分組討論分析教材范例
�。�1）校徽“精英小學”是根據什么設計的？
�。�2）“江蘇無揚五愛小學”的�；諡槭裁匆@樣設計？
�。�3）東荷小學的�；张c“東荷小學”有什么聯系？
小結：校徽是一種標志，�；赵O計可以用文字、也可以用圖形來表示，�；赵O計既要簡潔又要把所設計學校的特色表現出來。
四、作業要求：為我的學校設計一枚�；�。
1、組織學生討論發言：我們學校有什么特色？建設環境、字義、字母、象形……
2、學習要求
�。�1）了解我們學校的特色。
�。�2）用文字或圖形設計校徽。
�。�3）先畫草圖，并注明設計意圖。
（4）然后用各種材料制作�；铡�
五、學生作業，教師輔導
六、課堂小結：下節課帶齊用具
《�；赵O計》教學設計 篇4
教學目標：
1、引導學生富有創意的運用各種類型的材料，體驗標志設計的美感。學習設計基礎知識，培養設計的思維方式，在設計與探索中，捕捉創作靈感，逐步形成創造性的構思，樹立以創造意識為重點的設計觀念。
2、指導學生運用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質，通過學生剪一剪、貼一貼、捏一捏，設計出各種帶有學校象征意義的標志，學習和掌握美化自己和美化環境的能力，樹立健康的審美觀。
3、通過討論交流，相互啟發，培養學生的集體榮譽感和創新。
教學重點：
討論我們學校的特色，用各種材料設計、制作學校的標志，反映學校的特色。
教學難點：
如何避免將標志設計得太多、太復雜，引導學生既要正確傳達信息，又要簡練美觀。
教學準備：
師：各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類小學標志、建行、農行、中行標志。
生：要求學生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋，小的裝飾物，所需工具：膠水、剪刀……
教學過程：
一、談話導入
二、欣賞分析
1、揭示標志存在的意義。
出示三個銀行的標志。
引導學生欣賞分析這三個標志的設計意圖。
引入錢幣文化的介紹。
2、標志設計的特征。
3、討論特色
同樣是銀行，標志設計卻又有共性又各具特色。今天設計班級標志，你們能設計出學校的特色嗎？我們學校有什么特色？
創作設計：你設計的學校標志，可以用什么材料來構成？
注意標志形式的多樣性，選擇材料的多樣性，圖案色彩的運用變化。
三、巡回指導
肯定學生好的有創意的造型，對有特別符合班級特色的創作給予及時的表揚，給有困難的學生予以幫助。
四、收拾
五、激勵
【《校徽設計》教學設計】相關文章：
11-16
�；赵O計教學設計11-16
《�；赵O計》的教學設計01-28
《�；赵O計》教學反思02-13
�；赵O計教學反思11-11
10-24
校徽設計教案11-16
11-02
小學美術《�；赵O計》教學反思12-04