《一雙手》說課稿

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《一雙手》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《一雙手》說課稿1

　　一、說教材

　　（一）、說教材的地位和作用

　　《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

　　（二）、學情分析

　　1、知識現狀：本文是第四單元的`第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。

　　（三）、 說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1． 學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2． 學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態度價值觀：

　　1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　（四）、說教學的重、難點

　　教學重點：

　　學習抓住特征表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。

　　教學難點：

　　能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　二、 說教法

　　本課的教學方法：

　　對話式教學

　　1、課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。

　　2、多媒體輔助教學法：

　　利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

　　三、說教學流程

　　（一）、導入

　　以師生背誦《我們的手》這首詩歌導入。

　　（二）、讀文感知，直奔重點

　　問題：

　　1、自由輕聲讀課文，用“——”線劃出描寫這雙手的句子，讀一讀。

　　2、同桌交流，有什么體會。

　　3、全班交流。

　　（三）、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，結合課文中的句子，聯系生活從外觀了解這雙手。

　　2、比手感知——大。

　　3、引入計算，關注數字。

　　（1）、計算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）

　　（2）、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻印象？把它們圈出來，讀一讀，說一說。 本

　　（課件展示由學校占地面積換算的相關數據引導學生讀一讀，想一想。）

　　4、拓展豐情

　　過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創造的僅僅是這些嗎？看看這些數字，再想想這雙手，孩子們，你又想說什么呢？

　　5、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手、贊美人。

　　（1)課件燃情

　　（出示一株株樹木漸漸連成林場，又連成一山山森林的畫面 ）

　　師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。

　　（2）、聯想升情

　　作者說：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。

　　孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？

　　6、小結：張迎善，一位平凡的林業工人，用他的雙手創造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手。讓我們猜猜他們的主人是誰？

　　（出示課件）此環節讓學生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準備。

　　7、摘抄描寫手的語句。

　　（四）、布置作業

　　-----------的手

《一雙手》說課稿2

　　一、教材概述：

　　籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力；靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協調性；增強呼吸、循環、消化等系統的機能；以及培養學生勇敢頑強、機制果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平。因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高一學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。

　　二、教學目標：

　　1、使學生能夠初步掌握雙手胸前傳、接球的技術動作。

　　2、希望通過本次課的教學，使學生能夠在平時的籃球比賽中合理的運用雙手胸前傳、接球技術。

　　三、教學重點：

　　1、傳、接球時手型動作是否正確

　　2、傳、接球時全身是否協調用力

　　3、傳球高度是否在胸、腹之間

　　四、學情分析：

　　我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。

　　在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心， 通過熟悉球性練習和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不

　　宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在10分鐘以內。

　　第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術，另一個是學習行進間雙手胸前傳接球技術。這兩部分又有四個環節組成。（幻燈片）時間大約在30分鐘內。

　　1、教學方法和手段

　　高中學生對學習籃球運動的興趣較高，運動能力也相對較強，但雙手胸前傳、接球技術較復雜，學生很難直接掌握，所以在進行復習教學中，我采用以下教學方法與手段：

　　（1）講解法：通過講解手型、傳接球技術及用力順序，使學生進一步了解技術動作，對動作過程更清晰。

　　（2）示范法：通過親身示范使學生建立正確的動作概念，有助于學生在練習時更易于掌握動作。

　　（3）巡回示范法：在學生進行練習時，巡回指導、及時指出技術動作的錯誤不使錯誤動作形成動力定型。

　　2、練習方法：

　　（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：

　　A、兩人對傳（幻燈片）

　　A、兩人對傳

　　△ △ △ △

　　○ ○

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　B、扇形傳球（幻燈片）

　　△ △

　　○△ △

　　△ △

　　通過練習，提高練習強度，使學生在高強度的練習過程中動作不變形。

　　（2）行進間傳接球

　　A、兩人移動平攻 （幻燈片）

　　○ ○

　　△ △ 通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。

　　B、8字傳球 （幻燈片）

　　⑥ ⑦ ⑧

　　C

　　通過練習。

　　在學生練習時，對學生掌握的`傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　常見錯誤的糾正方法：

　　（1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正

　　（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂

　　（3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力

　　第三部分課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取游戲形式的教學方法，這個游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題

　　六、場地器材：

　　1、籃球：40個

　　2、籃球場1塊

　　七、組織隊形和位置圖幻燈片：

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　2、原地練習：

　　△

　　3、行進間練習 ＊ ＊ ＊ ＊

　　＊ ＊ ＊ ＊

　　＊ ＊＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊

《一雙手》說課稿3

　　說教材的地位和作用

　　《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元著重培養學生讀書動筆，進行圈點批注的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬于散文，一篇說明文。

　　本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。

　　學情分析

　　1、知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

　　2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手，應加以具體的方法指導。

　　說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著九年級學生的認知規律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　2.學習通過多角度細致的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。

　　過程與方法：

　　1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

　　2.學習抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現主人公崇高精神的方法。

　　情感態度價值觀：

　　1.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　說教學的重、難點

　　教學重點：

　　學習抓住特征表現人物的'寫法，體會主人公崇高的精神品質。

　　教學難點：

　　能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　教學過程

　　一、本課的教學方法：

　　(一)對話式教學

　　課堂上創設特定的話題情境，引發學生討論，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊，產生新思想的火花。

　　多媒體輔助教學法：

　　利用多種媒體手段，增強直觀感，生動形象。

　　五、說教學程序

　　(一)激趣導入

　　前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》，圍繞寓言設計了兩個問題，既能調動學生的主動性，又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。

　　(二)散讀課文

　　新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上，要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考：你讀懂了什么?

　　(三)研讀課文

　　1、突破口的切入不準備放過多的時間，只要設置三個恰當的問題，就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。

　　2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主，教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此，對課文內容的學習得以完成。

　　以上散讀研讀課文，從學習形式看，采取學生自主學習、討論研究，教師導學點撥的形式，從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內容看，在整體把握基礎上，有目標地、快速準確地篩選重要信息，突破了重點;從學習方法看，在這過程中，指導學生利用關鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點。

　　設計三個步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內容，再整體理解具體內容，最后，通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣，思路清楚。

　　(四)拓展延伸

　　讀書的首要目的，是為了學到，而不是辯駁。

　　設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理：不能只看到自己優點，而要不斷地發現別人的優點，要真心地贊美別人。

　　(五)布置作業

　　設計分層次的作業，體現了以學生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力，鞏固本節課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

　　六、說板書設計

　　板書是借助視覺，作用于學生大腦的重要教學手段，它將抽象的教學內容直觀化，使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一，設計的原則是求實、求精，設計的理論依據是：借鑒直觀教學的方法，通過文字、符號使教材內容具體化，易為學生接受和理解，增強了教學的直觀性、生動性。

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