【推薦】數學說課稿合集6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的數學說課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節課是建立在學生已經認識了四邊形的知識的基礎上進行教學的。本節課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培養學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，并滲透集合的數學思想，發展學生的空間觀念。

　　教學目標：

　　知識與技能方面：通過觀察、操作、比較，發現四邊形邊的特征，能把四邊形按一定的標準進行分類。

　　過程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征，培養學生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。

　　情感態度與價值觀方面：發展學生的空間觀念，激發學生主動參與、自我探索的意識和勇于創新的精神。

　　教學重點：

　　1、通過觀察、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進一步認識平行四邊形。

　　2、知道長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　教學難點：

　　知道長方形和正方形是特殊的平行四邊形。

　　二、說學情

　　四年級學生處于從低年級向高年級的轉化階段，有著強烈的好奇心，大部分學生思維靈活、動手能力強。通過三年的學習，學生已具有了一定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質，對于四年級學生來講，都比較抽象，也較難掌握。 因此，在課堂上我努力為學生創設一系列活動，讓學生在做中學， 做中悟，悟中創，給予學生充分的探究時間，通過學生動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征。

　　三、說教法

　　《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。學生的生活實際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。 根據中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、小組探究法、直觀演示法和快樂教學法等有機地貫穿于教學的各個環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。

　　四、說學法

　　達爾文曾說過：最有價值的知識是關于方法論的知識。這充分說明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用動手操作法、小組合作法、觀察比較法、交流法來學習知識，努力做到教法、學法的最優組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

　　五、說教具準備和學具準備

　　課標強調：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理的運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合。因此，為了體現這一理念，根據教學內容和學生實際，課堂教學中我主要采用多媒體課件輔助教學，增加了教學內容的直觀性，突破了難點，同時也提高了課堂效益。

　　另外，根據本節課教學內容的要求和學生實際，我又準備了本節課所需要的12個圖形、表示圖形之間關系的集合圖和學生練習環節所需的圖形和剪刀，為教學過程的順利進行做了充分的'準備，提高了學生的學習水平。

　　六、說教學過程

　　課程標準指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。根據課標理念和學生特點，我將本節課的教學過程設計成 激趣導課探索新知鞏固應用課堂總結四個環節。具體教學過程如下：

　　1、激趣導課

　　多媒體顯示四根不同長度的線段，問學生：用這四根線段你能圍成一個什么圖形？從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓學生說出各個圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告訴學生在四邊形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，從而引導學生發現四邊形的特點，讓學生明白這節課咱們就根據四邊形邊的特點給它們分類。（板書：四邊形分類）

　　這樣，賦于數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。

　　2、探究新知

　　（1）觀察課前準備好的12個四邊形。觀察-比較是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什么特點，再進行比較。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。

　　（2）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。并分類擺放，再說一說你分類的依據是什么，這樣讓學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。

　　（3）反思評價。多媒體展示將12個圖形分為三類的方法，讓學生仔細觀察每一組圖形的對邊的特點，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便于學生理解和掌握，突出了本節課的重點，突破了教學難點，讓學生從中體驗成功的喜悅。

　　（4）欣賞生活中的四邊形，讓學生從中感悟數學知識與日常生活的關系，培養學生的應用意識。

　　3、鞏固應用。

　　為了鞏固所學知識，發展學生的思維，我將練習環節與綜藝節目瘋狂的麥咭聯系起來，帶領學生進入密室闖關，設計了搶答密室（問學生下面的圖形哪個是平行四邊形？哪個是梯形？）；拼圖密室（下面哪兩個圖形能拼成長方形？哪兩個圖形能拼成平行四邊形？哪兩個圖形能拼成梯形？）和魔術密室（讓學生用剪刀動手操作，只剪一刀，將告訴的三角形、平行四邊形和長方形剪成不同的兩個圖形），這三個習題的設計，既鞏固了本節課所學的知識，又培養了學生的動手、動腦能力，讓不同層次的學生都有所收獲，體現了不同的人在數學上得到不同的發展，人人都獲得成功的體驗的理念。

　　4、課堂總結

　　這一環節我設計了兩個問題：（1）這節課你有什么收獲？讓學生總結本節課你所學到的知識。 通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用。（2）你覺得自己這節課表現如何？讓學生學會評價，激勵學生各方面能力的提高，幫助學生認識自我，建立學習的信心。

　　總之，本節課的設計能充分利用多媒體課件，開發并向學生提供豐富的學習資源，吧現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，激發學生學習的積極性，使學生樂意投入到探索性的數學活動中來，體現了學生才是學習的主體。

　　七、說板書設計

　　板書是一節課教學內容的體現，為了突出本節課的教學內容，我將標題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間，在標題的下方將平行四邊形和梯形的定義準確的書寫出來，并將四邊形、平行四邊形與梯形的關系用集合圖的形式展示在定義的下面。整個板書的設計突出了本節課的重點和難點，給人直觀、醒目的感覺。

數學說課稿 篇2

　　一、教材：

　　1、教學內容：

　　本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《認識小數》中第一教時。P100~101

　　2.教學內容的地位和作用：

　　小數的初步認識是在學生熟練地掌握了萬以內的認識和加減法運算、以及初步認識分數的基礎上進行學習的。這是學生第一次接觸小數。本課內容包括結合具體情境初步認識小數的含義，并認、讀、寫小部分是一位的小數。這部分內容是小數初步認識中的最基礎的知識，它的學習，為再學習小數大小的比較和小數加、減法的計算的基礎，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　二、教學思路：

　　本節課的教學內容是在學生已掌握分母是10的分數及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎上進行教學的，由于學生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數也有所接觸，為此教學一開始以一些商品的價格引入,不回避學生已經知道的知識，反而以此為基點展開教學，對教材稍作修改，先學小數的讀寫法，再通過學生的合作、自學、討論初步理解小數的意義，再通過練習，增強學生運用知識于實踐的意識，使學生認識到數學來源于生活又應用于生活。

　　三、教學目標：

　　1、結合具體情境初步認識小數的含義，能認、讀一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

　　3、進一步體會數學與生活的密切聯系。通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學的'重點、難點、關鍵：

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。分數與小數的含義是教學中的關鍵。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課。

　　課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告訴同學。

　　多請幾位學生說說一些商品的價格。

　　二、實踐討論，學習新知.

　　1、讀、寫小數。

　　既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數,那你認為它與我們學過的1,2,3,4……的數有什么不同？

　　(都有小圓點，都有零)指出，小數中這個小圓點叫做“小數點”。

　　怎樣讀？怎樣寫？

　　2、理解小數的含義。

　　分三方面進行。

　　A以元作單位的一位小數

　　B認識以米作單位的一位小數

　　C借助分數的意義認識小數。

　　每一方面都配以一定小練習來幫助學生及時鞏固，練習中為學生提供探索和交流的機會，尋找解決問題的方法，注重學生的探索能力。

　　3、通過自學讓學生了解自然數、整數及小數是由哪幾部組成的。

　　三、自學“你知道嗎？”。

　　通過“你知道嗎？”來了解小數的產生和發展的過程，及我國古代數學家劉徽在這個過程中的重要貢獻，使學生體會到數學首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻，從而激發學生學習數學的興趣和愛國情感。

數學說課稿 篇3

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊的《兩位數減兩位數的口算》。口算兩位數減兩位數是100以內口算的繼續，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。通過創設情境，讓學生去發現數學問題并解決問題。這部分內容編排上有如下特點：

　　1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

　　2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

　　3、滲透估算意識。

　　二、說教學目標

　　根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：

　　1、讓學生能夠正確口算兩位數減兩位數。

　　2、讓學生經歷計算方法的探索過程，培養學生初步的獨立思考，合作交流，交流和逐步解決數學問題的能力。

　　3、讓學生體驗數學學習的快樂。

　　三、說教學重難點：

　　教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。

　　教學難點：使學生掌握口算兩位數減兩位數的計算方法，并能正確計算。培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

　　四、說教法學法：

　　本節課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現最優化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

　　我將教學過程大致分為四個環節進行：

　　（一）復習舊知，鋪墊新知

　　（二）創設情境，導入新課

　　（三）獨立思考，探索新知

　　（四）合作交流，鞏固練習

　　五、說教學過程：

　　第一個環節，復習舊知，為學習新知識做鋪墊，使學生很快進入有目的的探索狀態。

　　第二個環節，創設情意，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數學信息，提出用減法計算的問題。這樣，有助培養學生的觀察能力和發現問題能力。接著，讓學生解決問題，自然而然地運用兩位數減兩位數的口算，展示不同的'計算方法。此時，教師應充分尊重學生，承認學生的個體差民，樹立學習的信心。學生通過自己獨立思考、解決問題，讓學生體會到運用數學知識的快樂，體驗成功的樂趣。

　　第三個環節，為了更好地體現了學生是學習的主體，激活學生的創新思維。讓學生通過獨立思考，尋找出最簡便的口算方法，讓學生在感受數學與生活密切聯系的同時，體驗尋找的喜悅。

　　第四個環節，讓學生在合作交流學習中體會怎么在做題時會又對又快，而且這種形式學生更便于接受。學生對所學知識進行了鞏固練習。

　　六、說板書設計

　　板書設計簡潔明了，體現了本課的重難點。

數學說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師，大家好！

　　我今天說課的課題是“銷售中的盈虧”，是人教版七年級數學第三章第四節《實際問題與一元一次方程》探究一的內容，這節課的重點就是利用一元一次方程解決商品銷售中的實際問題。下面我分別從教材、教法、學法、教學過程四部分來說說我的備課設想。

　　一、教材分析

　　前面已經學過解一元一次方程和由實際問題列一元一次方程。本節課是在此基礎上進一步學習如何用一元一次方程解決實際問題。由于涉及的知識較多，所以學生學習有一定的難度。通過本節課的學習，熟練掌握列一元一次方程解決實際問題的思維方法，為我們以后學習用二元一次方程組、分式方程以及一元二次方程解決實際問題打下良好的基礎。針對本節課的重要性，結合初中數學現行課程標準和素質教育的要求，以及初一學生的認知規律和實際水平，確定教學目標。

　　（一）教學目標

　　知識與技能

　　1、理解商品銷售中的進價、售價、利潤、利潤率的含義以及這些基本量之間關系。

　　2、能根據商品銷售中的數量關系找出等量關系列出方程，掌握商品盈虧的求法。

　　3、能利用一元一次方程解決商品銷售中的盈虧問題。

　　過程與方法

　　通過探究和討論活動，培養學生建立方程模型將實際問題轉化為數學問題的化歸能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生在實際生活中感受到數學的重要價值，感受到數學就在我們身邊，激發學生學習數學的興趣。

　　（二）重點、難點

　　對于初一學生來說，閱讀理解能力和有關商品銷售知識有限，考慮問題的全面性、深刻性不夠，而盈虧問題中的相等關系是解決銷售問題列方程的重要依據，因此確定本節的重、難點如下：

　　重點：能利用一元一次方程解決商品銷售中的實際問題。

　　難點：弄清商品銷售中的“進價”、 “售價”、“利潤” 、“利潤率”的含義以及這些基本量之間的關系。

　　突破本節課重、難點的方法 ：弄清問題背景，分析清楚相關數量關系，找出可以作為列方程依據的主要相等關系。

　　（三）、教具準備 多媒體課件

　　二、教學策略

　　根據這節課的特點，在教學策略上分為兩步：

　　（一）問題——在生活中產生

　　根據初一學生活潑、好奇的性格特點，課程一開始就創設了情境，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯系起來，這樣可使學生在數學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受，去經歷，從而促使學生發現問題、提出問題和解決問題。上一節課我提前給學生留了一個特殊的作業，讓他們作一個市場調查，了解進價、售價、利潤、利潤率之間的關系，初步理解在銷售中的盈虧問題，為本節課的學習奠定基礎。

　　（二）問題——在探究中解決

　　考慮到本節課的特點，我準備充分發揮每個學生的主動性，讓學生先認真分析各自的調查情況，再結合多媒體圖片和老師出的問題，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，以小組的形式討論、歸納、總結出“進價”“售價”“利潤”“利潤率”之間的關系，進而利用關系探究新知，解決實際問題。

　　三、學情分析

　　1、學生社會知識有限，往往弄不清銷售問題中的有關概念，理解不清概念之間的關系。

　　2、學生在列方程解應用題時，可能存在兩個方面的困難：

　　（1）抓不準相等關系；

　　（2）習慣于用小學算術解法，不適應用方程解決應用題。

　　3、學生在列方程解應用題時可能還會存在分析問題時思路不同，列出方程也可能不同，這樣一來部分學生可能認為存在錯誤，實際不是。作為教師應鼓勵學生開拓思路，只要思路正確，所列方程合理，都是正確的，讓學生選擇合理的思路，使得方程盡可能簡單明了。

　　4、學生在學習過程中可能不完全理解概念之間的關系，而習慣于套題型，找解題模式。

　　四、教學過程

　　根據初一學生的認知規律和新課標教學理念，在課堂教學中分為七步：

　　（一）創設情境，導入新課

　　出示多媒體圖片，創設問題情境。

　　（二）提出問題，歸納公式

　　學生以小組合作，討論得出下面概念的含義。

　　進價：購進商品時的價格（有時也叫成本價）

　　售價：在銷售商品時的價格（有時叫賣出價）

　　打折：賣貨時,按照標價乘以十分之幾或百分之幾十。

　　利潤：在銷售過程中的純收入。即：利潤 = 售價 - 進價

　　利潤率：在銷售過程中，利潤占進價的百分比 。即：利潤率 = 利潤÷進價×100%

　　（設計意圖：為了解同學們的調查情況，設置幾個概念性的小問題，由學生思考回答，教師再進行總結，既可以讓學生知道銷售中的一些日常用語，增長知識，又可以為新課的展開作好理論上的準備。）

　　請學生完成下面兩道題：

　　①一雙雙星運動鞋打八折后是100元，則原價是多少元？

　　②進價為80元的一件上衣賣了120元，這件上衣的利潤是多少？利潤率是多少？

　　（設計意圖：在已有理論經驗的基礎上，以小組的形式分析、討論、交流完成，充分發揮學生的主體作用，學生會有獲得新知的喜悅感。問題①討論原價、售價、打折之間的關系；問題②探求進價、售價、利潤、利潤率之間的關系；通過解決這兩個問題，進一步突出、強化本節的重點—利潤率的計算公式以及它的變形公式。）

　　總結出公式：

　　利潤率= ×100% = ×100% 售價=進價×（1+利潤率）

　　（三）探究新知（學習新課）

　　例：某商店在某一時間內以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%。賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損,還是不盈不虧?

　　在學習這道例題時我設計了4個教學環節。

　　第一個環節：提出問題一

　　（1）你能從大體上估算賣這兩件衣服的盈虧情況嗎？

　　（2）如何說明你的估算是正確的呢？

　　（3）如何判斷盈虧？

　　（設計意圖：讓學生體會先估算，后準確計算可減少判斷錯誤，同時引出要利用方程模型來解決問題。）

　　第二個環節：提出問題二

　　（1）這一問題情境中哪些是已知量？

　　（2）哪些是未知量？

　　（3）如何設未知數？

　　（4）相等關系是什么？

　　（5）如何列方程?

　　（設計意圖：為了引導學生突破難點，我采用提問的方式幫助他們逐步解決問題。）

　　第三個環節：提出問題三

　　盈利25%、虧損25%的意義？

　　（設計意圖：更進一步讓學生準確理解盈利和虧損的含義。）

　　第四個環節：展示實際問題轉化為數學問題的方法步驟

　　設盈利25%的'那件衣服的進價是x元，它的商品利潤就是0.25x元，根據售價=進價×（1+利潤率）這一相等關系列出方程x（1 + 0.25） = 60，解得x=48 。設另一件衣服的進價為y元，它的商品利潤是 - 0.25y元，列出方程 y （1- 0.25） = 60 ，解得 y =80 。（虧損就是負盈利，即利潤為-0.25y元）

　　兩件衣服的進價是x + y = 48 + 80 = 128 元，而兩件衣服的售價是60 + 60 = 120元，進價 大 于售價，可知賣這兩件衣服總的盈虧情況是虧損8元。(將結論與先前的估算進行比較)

　　（設計意圖：通過學習前面三個問題，學生掌握了一些銷售知識，在此基礎上，我針對例題又設計了這道填空題，使學生初步感受“數學建模”的方法，更好地培養學生有條理地進行思考和表達，從而突破本節課重點。）

　　（四）新知應用

　　1、鞏固練習

　　新華書店出售A、B兩種不同型號的學習機，每臺售價為960元。A型一臺盈利20%，B型一臺虧損20%。該書店出售A、B型學習機各一臺是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

　　2、拓展延伸

　　商場將某款服裝按標價打9折出售，仍可盈利10%，已知該款服裝的標價是330元，那么該款服裝的進價是多少元？

　　（設計意圖： 為了及時檢測學生掌握的情況,培養學生類比解決問題的能力,鞏固所學方法,滲透數學建模思想，設計了兩道練習題。）

　　（五）總結升華

　　讓學生談談收獲：

　　1、本節學了哪些知識？

　　2、商品銷售中的盈虧是如何計算的？

　　3、用一元一次方程解決實際問題的關鍵是找出什么？

　　（設計意圖：通過師生對話式交流，讓學生真正意識到數學來源于生活，服務于生活，我們要努力學好數學，增強學生的求知欲。）

　　（六）布置作業

　　作業：課本習題3.4第3題、第4題

　　（七）板書設計

　　銷售中的盈虧

　　1、基本概念： 2、公式

　　進價： 利潤率= ×100% = ×100%

　　售價： 售價=進價×（1+利潤率）

　　利潤：

　　利潤率：

　　（設計意圖： 簡潔美觀的板書設計給學生以美感，同時可以使學生感到脈絡清晰，對本節的重點有個整體認識。）

　　我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

數學說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。

　　2. 教材簡析：

　　教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

　　3. 教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：

　　知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

　　數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

　　情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：

　　教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

　　教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

　　本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。

　　二、說學生

　　一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。

　　三、說教學方法

　　根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的.方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”

　　四、說教學過程

　　根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

　　創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；

　　分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸

　　（一）創設情景，活躍氣氛

　　俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發學生求知欲。

　　課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。

　　提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）

　　要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？

　　這樣創設有趣的情境，激發探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。

　　（二）引導參與、探究算法

　　首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。

　　根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：

　　（1） 一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

　　（2） 先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

　　（3） 從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

　　（4） 先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。

數學說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《分數乘法（三）》是北師大版教材五年級下冊第一單元第三課時的內容。是在學生已經理解與掌握分數乘整數的意義及計算方法的基礎上進行教學，同時為后面學習分數除法做鋪墊。

　　根據本課結構特點，基于本人對教材的的理解，考慮到學生已有的認知結構和年齡特點，我確定如下

　　教學目標：

　　1、讓學生在操作活動中，借助圖形語言，理解分數乘分數的意義。

　　2、學生在自主探究、合作交流的過程中掌握分數乘分數的計算方法，并能正確進行計算。

　　3、能運用分數乘分數的知識解決簡單實際問題，體會數學與生活的聯系。

　　本著課程標準，在深入研究教材的基礎上，我將本課的教學重難點確定如下：

　　教學重點：

　　是掌握分數乘分數的計算方法。

　　教學難點：

　　是理解分數乘分數的算理。

　　二、說學情

　　以新課標精神為主導，依據學生已有的生活經驗和知識脈絡，我在教學過程中面向全體學生，主要采用“情境探究法”、“操作法”、“比較法”、“觀察法”等教學方法，注重培養學生動手實踐、動眼觀察、動腦思考，最大限度地留給學生自主探索的時間和空間，把學習主動權交給學生，讓學生自由開放地探索學習，鼓勵啟發每位學生積極主動參與到學習活動，讓學生成為學習的主人，體現以生為本的理念，這正是課標中要求的，也是我們每位數學教師必須做到的。

　　《新課標》指出：有效的數學活動，不能單純的依賴記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。因此在本節課中主要采用“動手實踐、自主探究、合作交流”等多種學習方法來理解掌握分數乘分數的意義與算理。

　　三、說教學過程

　　數學是培養人思維、發展人思維的一門重要學科，因此在教學中不僅要使學生知起然，更要知其所以然。為了凸顯本節的設計理念，切實高效地完成教學目標，我設計以下教學環節：

　　1、回顧舊知，使新舊知“銜接”起來。

　　復習分數乘整數的意義及計算方法，為學習新知做鋪墊。

　　2、創設情境、讓課堂“活”起來。

　　在課始，我用古代著名哲學著作《莊子、天下》中的話語創設問題情境：“為什么永遠截不完呢？”，于是老師引導學生做一做：“請大家拿出小紙條，第一次折出它的1/2，第二次折出剩下的1/2，此時，剩下部分占這張紙的幾分之幾？”并引導學生理解此時剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示為1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此時，導入新課“今天，我們將一起探究分數乘分數的計算方法。”這樣設計，首先用問題情境引起學生的思考，激起學生的學習興趣和求知欲望。在動手操作中初步感知分數乘分數的意義，并為下面探究分數乘分數的過程奠定了基礎。

　　3、自主探究，讓學生“動”起來。

　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的思想里根深蒂固的有一種需求，就是希望自己成為一個發現者、探究者，而兒童的精神世界這種需求更為強烈”。因此我在教學中通過引導學生在“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等多種活動來理解分數乘分數的意義及計算方法。

　　首先，接著上面的問題，引導學生在實際操作中再次感知分數乘分數的意義。“如果第三次再折出剩下的1/2，此時剩余部分占這張紙的幾分之幾？”讓學生自己動手剪一剪，根據第一次的經驗得出此時剩余部分占這張紙的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。 在學生初步理解分數乘分數的意義基礎上，提出問題“1/4×3/4＝？”引導學生先折出一張紙的1/4并用斜線表示出來，再折出斜線部分的3/4，用紅色標記。然后讓學生自己討論交流“紅色部分占斜線部分的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？”給學生充分的時間交流后，讓學生發表自己的見解，絕大部分學生能夠通過折的過程和結果得出紅色部分占整張紙的3/16，并引導學生理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基礎上，引導學生觀察，發現分數乘分數的`計算方法。盡量多給機會讓學生總結發言，讓學生用自己的語言總結出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，分子相乘，分母也相乘。在學生充分的操作和交流中，教學重點得到了落實，突破了本節課的教學難點。總之，在整個過程中充分體現“以生為本”的教學理念，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”的指導思想。

　　4、體驗成功，讓學生“樂”起來。

　　練習是學習知識，掌握技能的一個重要環節，我根據本課內容特點，設計了由易到難，由淺入深的練習，力求體現知識的縱橫聯系。

　　5、總結全課，加深印象。

　　人們常說“千金難買回頭看”，“回顧”是數學課的主流教學策略。因此，在課尾結合簡潔明了的板書總結全課，同時是對本課所學知識的一個梳理。

　　總之，在本課教學中，我始終關注著學生，為學生提供多種條件讓學生參與到獲取新知的過程，體驗成功的喜悅來滿足每個學生的需求。

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