小學數學說課稿【合集15篇】15篇[集合]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學數學說課稿，歡迎大家分享。

小學數學說課稿1

　　教學內容：

　　北師版小學數學二年級上教材P8484，進一步體會除法的意義。

　　教學目標：

　　1、通過解決具體問題的過程，進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型，掌握運用乘法口訣求商的方法。

　　2、培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。

　　3、感受數量關系中蘊含的數學規律，培養數感和估算意識。

　　教學重點：

　　進一步體會除法的意義，以及除法問題的兩種基本類型。

　　教學難點：

　　培養提出問題、解決問題的能力和應用數學的意識。

　　教學準備：

　　PPT、投影、題單

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　T：今天這節課，我們要在小兔安家的情境中進一步學習有關除法的知識。（出示主題圖）

　　二、新課探討

　　1、觀察圖，發現并利用數學信息提出數學問題

　　T：首先，觀察圖，從圖中你能發現哪些有價值的數學信息？

　　預設：圖中左邊有6只小兔，右邊也有6只小兔（一共有12只小兔），還有4間房子。

　　T：你能根據這兩個數學信息完整地提出一個數學問題嗎？

　　預設：有12只小兔，4間房子，平均每間住幾只小兔？（PPT）

　　（板書：平均每間住幾只小兔？學生齊讀一遍完整的題目）

　　2、分析問題、解決問題

　　問題一

　　T：要求平均每間住幾只小兔，實際上也就是要？

　　預設：把12平均分成4份，求每份是多少。

　　T：應該用什么方法算呢？（除法）怎樣列式？

　　預設：124=3（只） （板書）

　　T：想哪一句口訣？（三四十二）

　　T：這個算式在情境中表示什么意思呢？

　　預設：把12只兔子平均分到4間房子，每間房子分到3只。

　　T：剛才我們是自己觀察圖發現信息并提問解答，現在畢老師還有個問題，敢挑戰嗎？敢挑戰的同學請坐直。

　　問題二

　　PPT：12只小兔，每間房子住6只，需要幾間呢？

　　T：讀一讀題目，想一想，這個問題實際上是在求什么？

　　預設：求12里面有幾個6.

　　T：用什么方法來算？怎樣列式呢？

　　預設：126=2（間）

　　T：想哪一句口訣？

　　T：這個算式表示什么意思呢？

　　預設：把12只小兔按每間房子6只來分，需要2間房子。

　　（口答：需要2間房子）

　　T小結：這兩個問題都是在把12只小兔平均分，所以我們都用除法來算，這里用到的口訣是（三四十二），這里用到的口訣是（二六十二），它們的得數都是12，以后凡是算12除以幾，我們都用得數是十二的乘法口訣來幫助我們。

　　3、填一填

　　T：根據剛才我們解決這兩個問題的經驗，看看能不能完成這個表格。能看懂嗎？誰來解釋一下？

　　預設：第一行表示的是有幾間房子，第二行表示的是每間住幾只小兔。

　　（1）類型一

　　T：剛才我們是橫向觀察，現在我們來看看第一列，這里的2表示什么意思？要求什么？

　　預設：每間住幾只小兔？

　　T：一個信息能解決這個問題嗎？還能找到什么相關信息？

　　預設：有12只小兔（PPT）

　　T：誰能能將這個問題完整地說一說？會說的請起立。

　　預設：有12只小兔，2間房子，平均每間住幾只？

　　T：也就是要把12平均分成2份，求每份是多少。用什么方法來算？（除法）怎樣列式？

　　預設：122=6（只）（PPT）

　　T：和我們剛才解決的哪個問題類似呀？

　　板書：122=6（只）

　　T：這個算式表示的是？

　　預設：把12只小兔平均分到2間房子，每間住6只。

　　T：再觀察第二列，你知道是解決什么問題嗎？誰能說一說？

　　預設：有12只小兔，3間房子，平均每間住幾只？

　　T：怎樣列算式？我應該寫在哪兒？

　　板書：123=4（只）

　　T：這個算式表示的是把12只小兔平均分到3間房子，每間住4只

　　T小結：這三個問題都是在求平均每間住幾只小兔。所以我們都用除法來算。并且都是用小兔的總數除以房子的間數。

　　（2）類型二

　　T：再觀察第三列的數據，你知道要解決什么問題嗎？

　　預設：有12只小兔，平均每間住3只，需要幾間房子？

　　T：實際上是在求什么？（12里面有幾個3）和哪邊的問題類似？都是在把12只小兔按每間幾只來分，求需要幾間房子。怎樣列式？

　　板書：123=4（間）

　　T：觀察最后一列，想一想要解決什么問題？

　　預設：有12只小兔，平均每間住2只，需要幾間房子？

　　T：也是在求12里面有幾個2？怎樣列式？寫在哪兒？

　　板書：122=6（間）

　　T：122=6（只）和122=6（間）這兩個算式一樣嗎？說一說你的想法。

　　預設：單位不一樣

　　T小結：單位不一樣，說明解決的問題也不一樣，一個是求平均每間住幾只小兔，一個是求需要幾間房子。雖然是兩種不同類型的平均分，但我們都是用除法來算，并且都用到了得數是12的乘法口訣來求商。

　　（3）觀察表格，找規律

　　T：接下來，請同學們整體觀察表格，你能發現什么規律嗎？

　　a、豎著看，把這一列的兩個數2和6相乘，就是把每間房子住的小兔只數和房子的間數相乘，得到的都是小兔的總數12，說明我們計算的結果都是正確的。

　　b、橫著看，小兔總數都是12，房子間數越多，每間住的小兔的只數就越少，房子間數越少，每間住的小兔的只數就越多。（老師可適當引導學生觀察）

　　T：看似簡單的表格里卻藏了很多的小秘密，所以小朋友們一定要做生活中的'有心人，帶著數學的眼光去觀察。

　　4、解決問題

　　T：12只小兔，每間房子住5只，3間能住下嗎？

　　（1）學生先在題單上算一算、比一比。想好的和同桌討論，說一說你的想法。

　　（2）老師分別找幾種不同的方法展示

　　預設1：35=15（只），12＜15，所以3間房子能住下12只小兔。

　　預設2：123=4（只），4＜5，12只小兔住進3間房子，每間住4只就可以了，每間住5只肯定能住下。

　　預設3：125=2（間）2（只），12里面有幾個5就需要幾間房子，12里面能找到2個5，所以需要兩間房子，還剩2只兔子，需要1間房子，所以3間房子能住下。

　　T：1個小圓圈表示1只小兔，有12只小兔就畫12個圓圈，5只小兔住一間房，就5只一圈，一個大圈表示一間房，需要3間房，能住下。

　　T小結：小朋友們真能干，同一個問題，能從不同的角度思考，有的用乘法來算，

　　有的用除法來解決，還可以通過畫圖來幫助我們分析。所以，小朋友們要多動腦筋。

　　T：接下來，我們就來練一練。

　　三、鞏固練習（教材P85練）

　　1、解決問題（教材P85第3題）

　　學生獨立思考完成。

　　T：第一個問題是求什么？

　　預設：24里面有幾個3

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：第二個問題是要把24怎么樣呢？

　　預設：把24平均分成6份，求每份是多少。

　　T：怎樣列式，想哪一句口訣？

　　T：這里都是把24平均分，所以都用除法，并且都是用得數是24的乘法口訣。

　　2、在空格里填上適當的數（教材P85第5題）

　　（1）你能看懂這個表格嗎？說一說。

　　（2）知道每個盤子里放6只杯子，求有幾個盤子，只有一個數據，怎么去解決這個問題呢？

　　預設：杯子總共有18個

　　T：你是怎么知道的？

　　預設1：從圖中數一數，總共有18個。

　　預設2：觀察表格的第一列，有2個盤子，每個盤子放9個杯子，29=18（個）

　　T：觀察第二列，要解決什么問題呢？用什么方法去算？怎樣列式？口訣？

　　預設：有18只杯子，每個盤子里放6只杯子，需要幾個盤子？

　　T：第三列兩個數都不知道，說一說你是怎樣想的？（想得數是18的口訣）

　　T：想一想，你能發現什么規律？

　　預設1：總數都是18，橫著看，盤子越多，每個盤子里放的杯子數越少。

　　預設2：豎著看，杯子的總數都是18，盤子數每個盤子里放的杯子數=杯子的總數

　　四、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲呢？還有什么疑問嗎？

　　板書設計：

　　小兔安家

　　平均分 除法

　　（1）平均每間住幾只小兔？ （2）需要幾間房子？

　　124=3（只） 126=2（間）

　　122=6（只） 122=6（間）

　　123=4（只） 123=4（間）

小學數學說課稿2

　　一、說教材

　　本課內容是人教版小學數學二年級上冊第一單元第7頁的教學內容，經過第一單元的學習，學生對長度單位有了進一步的認識，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足，所以反應在作業中，是大多數學生能做到正確填寫長度單位，但是不能適當估測物體長度，而個別學生還是無法建立厘米和米的表象。對厘米和米的混淆：一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

　　二、說教學目標

　　結合教材內容和編排特點以及學生的認知發展規律，我將本課的目標定為：

　　1、知識與技能目標：建立1厘米、1米的長度觀念。

　　2、過程與方法目標：引導學生參與觀察、比較、猜想、驗證的過程，培養學生的動手操作能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：在引導學生學習長度單位的過程中，培養學生樂于探究的學習態度，學會與他人合作。

　　三、說重點難點

　　根據以上對教學目標的分析，我將本節課的重點和難點定為：

　　重點：在活動中，建立長度單位厘米和米的表象，能夠正確填寫物體長度。

　　難點：通過合作，建立長度觀念，培養學生估量物體長度的意識。

　　四、說教法

　　新課程標準要求教師是學習活動的組織者、引導者、合作者，為了更有效地突出重點，突破難點，結合教材內容和編排特點，根據學生認知發展規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我采用探究發現和啟發式的教學方法。在教學中，我精心創設問題情境，誘導學生思考操作，并適時地進行演示，激發探究知識的欲望，并逐步推到概括得出結論。我這樣做的目的是為了使學生始終處于主動探究知識的積極狀態，培養學生的思維能力。

　　五、說學法

　　老師的任務不僅是使學生學會，更重要的是使學生會學，于是我改變過去單純的接受式的學習方式，建立和形成充分調動發揮學生自主性的學習方式，在學法的引導上，我采取讓學生獨立探究、觀察發現及合作交流的學習方式。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的引導下得出結論。在引導探索時我注意留給學生充足的時間，讓他們去探索去發現，從真正意義上實現對知識的自我建構。

　　六、說教學流程

　　1、創設情境

　　同學們，今天老師要看一看哪位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？其實只要我說一個數字你就知道了。“158（）”。生補充“厘米”。

　　設計意圖：調動學生的積極性，激發對已有知識的回憶，密切數學與生活實際的聯系。

　　2、回顧知識，整體把握

　　同學們，誰能說說在第一單元我們學習了哪些知識？（學生自由發言，師板書）

　　設計意圖：回顧知識，整體把握，給學生充足的時間去思考、回憶并發現，學生整體把握情況，以便串聯，最后給以系統的`總結和概括。

　　3、典型示例

　　操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）

　　1枚曲別針長約（）數學課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米

　　1厘米1厘米地數，數（）次是5厘米，數（）次是1米設計意圖：由于小學生的感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環節還原數學活動活潑的建構過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。講練結合，變式延伸，適當對題目進行引申，使例題作用更加突出，有利于學生對知識進行串聯、累計、加工進行重構，從而達到舉一反三的效果，系統連貫的在腦中形成知識網絡。

　　4、梳理知識，總結升華這節課你有哪些新收獲？

　　設計意圖：對本節課所有知識點作一個簡單的回顧整理，使重點知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網絡結構，這樣既培養了他們的概括能力又訓練了他們的口語表達能力。

小學數學說課稿3

尊敬的各位評委老師:

　　大家好！

　　我說課的內容是蘇教版小學數學三年級上冊24時記時法。此前學生已經認識過鐘面，會看鐘面表示時間，另外24時記時法也是生活中常見、常用的記時方法。鑒于學生這樣的學習基礎。本課確立如下教學目標。以及教學重點和難點。

　　整個教學分、體驗感悟、揭示本質、生活提升三個學習環節，體驗感悟環節增強學生對一天24小時的理解，同時也為后繼研究記時法服務；揭示本質環節主要研究兩種記時法，發現兩種記時法的特征和關系；生活提升環節進行實際應用，體會有限鐘面表達無限時間的精妙，這樣達成悟、思、練的教學效果。下面我就結合具體環節談談我將信息技術與教學整合的幾點思考。

　　一、化靜為動----激活已有認知

　　學習24時記時法首先要對一天24小時有精確的理解。學生知道一天是24小時，但不知道為什么，地球與太陽轉動的資料，讓他們恍然大悟；，一天24小時從什么時候開始的，學生意見也不一致，春晚的倒計時場景倒能很好地解決這個問題。，要表示一天的時間，那得對一天是怎樣過來的有充分的體驗。因此有必要帶著學生再次回顧一天的'經過。，在設置中我特意安排畫面可以隨時點擊暫停，學生回憶并表述此時他通常在干什么，，像這樣一直播放到一天24小時結束。

　　如此，借助多媒體技術可以突破時空限制，化靜為動的特點。彌補了靜態回憶的弊端，激活并重建了學生已有認知。

　　二、引發碰撞----盤活教學內容

　　學生體驗了一天24小時，接下來就要引導學生會用兩種記時法表示時間，而且理解為什么這樣表示。普通記時法學生明白，可是24時記時法學生雖然會表示，但并不太明確為什么。因此我帶領學生再次細看鐘面的轉動，讓鐘面上的彩色條與時間尺上的彩色條同步出現，學生能明確地看出走了幾小時就用幾

　　時表示。以下午1時為例，這樣學生能夠很清楚地看出一天過去了12加1也就是13小時，表示成13時，強化了表象，加深了理解。另外要比較兩種記時法的關系還要強化他們的對比，將兩種記時法同時展示，引發認知的碰撞，繼而深入討論，尋找異同，揭示知識本質就水到渠成了。

　　這樣借助多媒體直觀形象的功能，摒棄了單純文字交流的單薄，將教學內容盤活了。

　　三、立體呈現----用活所學知識

　　數學學習應源于生活、用于生活，同時還要高于生活，立體式展開。本課中幫助學生體會時間的流動以及用有限表達無限的數學思想是重要目標之一，可是時間的流動以及一天的有限和時間的無限，鐘面的有限和表示時間的無限之間的關系，這些都需要學生去體會、想象。那么能不能將這些不可感知的東西轉化成可感知的東西，幫助學生體會呢？我在課堂開始和課末各設置了一個前后呼應的環節，課始出示一條靜靜流淌的小河，同時引發學生思考我們身邊也有一條看不見的流淌著的河流，是什么，時間。課末練習環節分別出示四個畫面：朝陽初升，烈日當空，夕陽西下，繁星滿天，學生尋找符合場景的時間卡片，交流。然后揭示我們每一天都經歷著這樣的輪回，時間就在這樣的輪回中一直向前流淌。同時驚嘆鐘面設計成圓形，用有限表達無限的精妙的創造！

　　這樣借用信息技術的動畫功能，為學生搭建了想象的平臺。在鞏固所學知識的同時又用活了知識，實現了提升。

　　以上是我的一點實踐反思，如有不當，還請各位評委老師批評指正！謝謝！

小學數學說課稿4

　　一、說教材

　　1、說課內容：蘇教版小學數學第六冊〈認識分數〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）

　　2、教學內容的地位、作用和意義

　　本課是基于學生原有的知識經驗，也就是"學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一"的知識儲備上，進行深入和拓展。教材在編排意圖上秉承了從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論的有機遞進，體現層次性，彰現漸進性，為培養學生對數學學習的興趣，增強學生數學學習的能力，做了有效的預設和安排。

　　3、教學目標

　　1結合具體情境，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；

　　2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學習活動，使學生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進一步構建分數"幾分之一"的實際概念；

　　3通過對實際問題的解決，使學生感受"認識分數"的生活價值和數學價值。

　　二、說教材

　　1、結合學生已有的知識經驗，采用啟發式教學法，循序漸進地引導學生學習新知識；

　　2、依據信息技術與學科"整合"的前沿理論，在新課程理念的指導下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態呈現的優勢，突破重點，化解難點。

　　三、說教法

　　"授人以魚，不如授人以漁",很好地詮釋了我們的數學課堂教學中除了要使學生學會，更要使學生會學。基于以上理念，讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發生、發展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數學學習的生命價值，體驗學習的快樂。

　　四、說教學過程

　　（一）以境激請、導入新知

　　多媒體呈現猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們為什么不接受第一次分桃的結果呢？（重點揭示"平均分"）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

　　（二）互動探究、學習新知

　　變換多媒體呈現情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求"案",而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的'四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數表示，并能說說表示的含義。

　　在基本練習之后，繼續深入，來學習"每份是幾個物體"的知識點。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了"猴王分桃"的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分數表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數我記。當然，我們不排除學生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發揮巡視指導的作用，讓學生的合作探究具有一定的方向性。在一定時間之后，全班交流，學生上實物展臺來展示自己的學習情況。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領學生的思維，形成公識，達成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學生進行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導，去偽存真，和全體同學共同發現：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯系和區別。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。

　　（三）綜合練習、有效反饋

　　1、完成想想做做2（用分數表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數），并進行全班匯報交流。

　　2、拿一拿

　　一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3.

　　這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數所表示的含義，根據這兩個分數的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數，發現了什么規律？能用自己的話說一說嗎？

　　（四）全課總結、拓展延伸

　　首先讓學生談談學習本課后的具體收獲，從結合自己的學習過程到所獲得的知識等方面談出自己的體會。接著，讓學生觀察我們身邊的物體，能用學到的知識"一個整體的幾分之一"來說一說，我們身邊的分數嗎？（學生可以把我們的課桌，作業本，以及我們的同學等等看最一個整體進行平均分）

　　五、說板書設計

小學數學說課稿5

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《整理房間》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊52頁的內容和相應的練一練。

　　2、教材的地位及作用

　　《整理房間》是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地思考問題與良好的生活習慣，進而為今后學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。

　　3、學習目標

　　（1）體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。

　　（2）能按一定的標準，對物體進行整理分類。

　　（3）能進行簡單的、有條理的思考問題，能與同伴交流思維的過程和結果。

　　（4）養成良好的生活習慣。

　　4、教學重點：經歷分類的過程，學會按標準分類。

　　5、教學難點：體會分類結果在同一標準下的一致性、不同類標準下的多樣性。

　　6、教具準備：蔬菜，水果，文具，服裝鞋帽等圖片和多媒體課件等

　　二、說教法

　　新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，注重學生的合作與互助，提供多項交流的機會，一年級學生的特點是活、好動，但是由于學生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

　　1、情景教學法。讓學生在創設的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。

　　2、小組合作法。以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，讓學生在共同討論中完成學習任務。

　　三、說學法

　　在本節課的設計中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　　（一）創設情境，導入新課。

　　我創設了一個學生熟悉的.超市購物情境——課件演示。通過動畫導入，能引起學生的注意，調動學生學習的積極性，激發學生求知、探究的欲望，并自然引出課題：分類

　　（二）、結合生活，感知分類。

　　1、課件出示主題情境圖，我讓學生以小組合作的形式來說說如何整理房間，在小組中暢所欲言，交流自己的想法。討論后，我邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目了然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。

　　2、我適時地教育大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。

　　3、經過前后兩個畫面的對比，使學生切身感受到“分類整不但與我們的現實生活息息相關，而且能為我們的生活帶來方便和好處。“淘氣凌亂的房間”這一兒童熟悉的畫面，具有鮮明的色彩，體現了濃郁的生活氣息。能把學生的無意注意引向有意注意，使學生感受分類的重要性。

　　（三）、動手操作，體驗分類。

　　（1）我出示準備好的四組形狀、顏色、大小不同的圖形卡片：三角形`、正方形、、圓形的圖片，讓學生進行實物的第一次分類。小組討論熱烈進行著，學生與同伴們交流著，操作著，對同一類物品進行第一次試著分類。

　　分好后請每個小組派代表上投影臺展示自己組整理分類的結果以及分類的方法，請其他小組的同學互相評價。然后提出問題：你覺得他們組分的怎么樣，為什么？

　　（2）繼續引導：請大家再想一想，你們手上的圖片除了這樣分，還可以怎么分呢？請學生以小組為單位討論交流，并動手開始進行第二次不同標準的分類。

　　接下來，請小組派代表上展示臺匯報方法，并相互評價。學生們在小組互評中得到啟發，又對物品進行重新分類，大大激發了學生不斷探索、積極主動學習的興趣。然后對學生進行鼓勵性、總結性評價。

　　（四）、課外延伸，應用分類。

　　讓學生結合生活實際，舉例說出生活中所見到的分類現象，之后還出示了運用到分類的一些圖片，包括圖書館、超市等讓學生體會到生活中處處有數學。

　　（五）互動評價，課堂小結

　　先讓學生自我評價及反思自己在這節課的表現，再讓小組內互相評價本小組成員的表現。

小學數學說課稿6

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，學生已學習過角的認識，有了一定的基礎，本節課以學生的好奇心為突破口，激發學生的興趣，通過質疑、解疑過程，最大限度地給予學生自主探索的時間和空間，通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法，培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　二、說教法和學法

　　新課標提出：凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景，讓學生自己去發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法，注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學內容和學生實際，我將教學目標確定為：

　　1、通過學生的自主觀察認識量角器，知道角的度量單位，會在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。

　　2、通過自主探索和合作學習，學會正確使用量角器量角，并讀出度數。

　　3、通過一系列的觀察、操作活動，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關。

　　4、通過小組合作學習，培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

　　本課的教學重點是：認識量角器，并正確使用量角器。

　　教學難點是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。

　　根據本課的教學內容和教學目標，我將設計五個環節達成教學目標，突破重難點：

　　1、創設情境、激趣引入；

　　2、合作交流，觀察研究；

　　3、嘗試量角，探求方法；

　　4、趣味練習，拓展延伸；

　　5、歸納小結，升華認識

　　（一）創設情境、激趣引入。

　　出示簡筆畫并提問：大家從這兩幅簡筆畫中發現了什么？學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關于角的知識？簡單的問題，促使學生動腦回憶所學過的知識，用自己的語言加以總結，為學習新知做好準備，也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會，從而激發他們的學習欲望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點，通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的興趣，順利導入新課的學習。

　　（二）合作交流，觀察研究

　　首先出示量角器，讓學生觀察量角器的組成，師問，仔細觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰找得多？通過學生的小組合作探究并親自將自己的發現通過小組的形式表達出來，培養學生的觀察能力和表達能力，并使學生體會到成功的樂趣，認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點認識內圈和外圈。通直觀演示，使學生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學生認識規律；接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個刻度30°、150°你認為應該讀哪個才正確，為什么？根據學生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發現問題、分析問題，尋求解決問題的方法，有利于培養學生思維的深刻性，同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象；再通過學生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數，來突破內外圈刻度容易讀錯的難點，為后一環節做了充分的準備。

　　（三）嘗試量角，探求方法

　　這一環節一開始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學生帶著問題，親自動手量角，并與同學討論如何量這個角的度數；在學生開始介紹時，引導學生嚴格運用數學語言，并及時糾正，針對難點，設計兩個問題：1。量角器的'邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？2。看度數時，有兩個數，應該怎么看？什么時候看內圈，什么時候看外圈？，引導學生對知識進行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學生的基礎上進行總結方法，并電腦課件重現量角的過程，既讓學生加深對知識的鞏固，又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

　　整個環節，學生帶著問題，通過小組合作，自主探究問題，掌握量角的方法，并充分利用

　　（四）趣味練習，拓展延伸

　　練習是學生掌握知識，發展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次：

　　（1）量一量，排排隊

　　動手用量角器量一量下面各個角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。

　　（2）量一量，擺擺圖

　　量出一幅三角板每個角的度數，并擺出75120135180

　　（3）剪一剪，量一量

　　動手剪個五角星，小組合作，量出五角星每個角的度數

　　整個練習環節，讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動，調動學生的各種感官，鼓勵學生大膽想象，給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現，去創造，不僅調動學生學習的積極性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。

　　（五）歸納小結，升華認識

　　首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

小學數學說課稿7

　　今天，我為大家說課的題目是《統計》，我打算從以下幾方面來說：

　　一、說教材。先來說說教材分析，本節課是人教版義務教育標準實驗課程第（三）冊第（七）單元的內容。教材為了便于學生掌握，為學生的學習新知作了精心的設計。內容的選擇注意聯系學生的生活實際，如統計喜歡的動物卡片、統計學生喜歡看的比賽，喜歡的玩具等等。本節課它是在學生學習了（一些簡單的統計圖表知識，學會運用簡單的方法收集和整理數據）的基礎上進行教學的。為今后進一步學習（統計的有關知識）打下基礎，作好鋪墊。

　　本節課教學的重點是：（讓學生進一步吐艷數據的收集、整理、描述和分析的過程），難點是（讓學生了解統計的意義和作用）解決重難點的關鍵，我認為是（選擇聯系學生的生活實際的內容，并且讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程）。

　　基于對教材的理解和分析以及（二）年級學生的實際情況，從課程標準的理念出發，我將本節課的教學目標確定為以下幾點：

　　1.使學生初步認識條形統計圖（一格表示2個單位）和統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題。

　　2、在學生填寫統計表，畫條形統計圖的過程中，使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。

　　為了更好的完成教學目標，在教具和學具上需要準備的

　　（多媒體課件，動物圖片，練習紙等）。

　　二、說說教法學法。

　　"優化教學過程最根本的是引導學生積極主動的參與學習過程，學會學習，是他們真正成為學習的主人"本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：

　　首先說說教法的設想：本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，因此在教學時我將充分利用學生原有的數學建模和學習經驗，選擇和創設與學生生活密切相關的學習情境，調動學生學習的積極性和求知欲。在學習過程中盡量增加學生學習的獨立性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗數據的收集、整理、描述的過程，從而感受統計的意義，形成統計的觀念。

　　再來說說學法的設想：《標準》指出有效地數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課學生學習新知的主要方法。課堂上引導學生通過小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間，體驗統計的全過程，讓學生在全情參與中不知不覺中學會新知，發展能力。

　　三、說說教學程序的設計。

　　《標準》提倡學生自主學習，數學課堂生活化，關注學生學習的過程，因此在設計教學流程時努力做到"讓學生在生動的情景中學習"、"引導學生獨立思考與合作交流"、"培養良好的初步解決問題的能力".我特地設計了一下的教學環節：

　　1、情景激趣，揭示課題。

　　課的開始，我創設了班級"迎新大聯歡"的情景，讓學生戴上動物頭飾進行活動，準備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓學生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打"√".教師提問，老師該如何準備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節課的主題：統計。這樣設計，特別貼近學生的生活實際，激起學生學習的興趣，一方面為新課的探究準備了第一手的材料，又使學生體會到統計在日常生活中必要性！

　　2、合作探究，培養能力。

　　A、探究整格的涂法。

　　（1）學生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數據，填入統計表中，然后匯報數據記錄情況，教師提問，你們是用什么方法進行統計的，在實物投影上展示學生各種統計的方法，可能會有正字法，"畫△"等方法，這樣有利于教師了解學生原有的知識基礎，并且將學習的主動權交給了學生，充分體現了學生的個性化發展。

　　（2）讓學生在條形統計圖（每格表示1個單位，最多數量為10）中表示出每種頭飾的數量，在答題紙卡上完成。教師提供的統計圖只有10個格子，比如小兔有16個時，學生們肯定會有不少意見，認為在這個條形統計圖上無法再繼續，這是老師抓住機會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦",小組內進行第一次的討論，交流，動腦筋、想辦法，教師巡回指導，及時了解學生的討論情況，在小組討論的基礎上進行全班的反饋交流。學生可能會出現以下幾種情況：①往上加格子；②在旁邊一欄中繼續畫等，教師根據學生的回答在多媒體上出示。③當有學生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機會，適時的媒體展示，問問學生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個學生講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數量16能科學的表示。

　　對于以上反饋的三種方法，學生先獨立觀察比較并思考，最喜歡哪種方法，為什么？再進行第二次的小組交流，然后統一看法：當數據較大時，用"一格表示2個單位"的方法更合理。在以后的學習中還可以用"表示一格3個、5個……甚至更大的'單位。

　　（思維是從問題開始的，有問題才有思考。這一環節的設計，我從學生的困惑和問題出發，引導學生積極參與到統計活動中去，讓學生根據收集的數據自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，學生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統計意義和作用，培養了學生的能力。）

　　（3）在新的每格表示2個單位的條形統計圖上，學生把每種動物頭飾的數量表示出來。在獨立完成的基礎上，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格？4個頭飾在剛才的統計圖上涂了4格，現在為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡單而不經意的提問，其實能對學生理解每格表示2個單位的條形統計圖的制作方法和含義有很大的幫助。

　　接著請學生看著統計圖，說說從中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基礎上，采用同桌一問一答的形式分析這個統計圖。

　　B、探究半格的涂法。

　　（1）創設"開聯歡會老師去買冷飲"的情景，出示所買的各種冷飲的統計表，數據分別是：10、6、11、17,以及兩個條形統計圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的），讓學生進行選擇，統一意見，選第二種統計圖比較合理。

　　（2）接下去是學生嘗試這完成這個統計圖，有困難的進行小組的第三次討論：11該涂幾格，怎么涂？給學生充分的展示思維的時間，然后進行交流反饋，教師根據反饋在多媒體上進行講解和示范，帶給學生科學正確的方法和良好的學習習慣。

　　（3）教師問：看了這個統計圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進貨？說說理由。

　　象這樣問題的提出，一方面學生對這個現實存在的問題很感興趣，感受到數學與生活的緊密聯系，另一方面，學生能真真切切的體會到統計知識的是實用性，()比老師空洞的說教強得多！并且《課標》要求本節課的教學，教師應注意在統計活動中，引導學生根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題，并樂于與同伴交流，培養學生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。

　　以上環節的設計，都是學生在教師創設的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗，學會了思考、學會了交流。

　　3、鞏固深化，課外延伸。

　　（1）教師創設"聯歡會演節目"的情景，出示一個不完整的條形統計圖（下面沒有內容），請學生觀察說說缺了什么？然后給出提示，在小組討論的基礎上將統計圖補充完整。這使學生將統計圖的有關知識與分析統計圖反方法的有機結合。

　　（2）設計了一個"課后小調查".小組合作調查班級同學最愛看的圖書種類，制成統計表，并根據調查結果對學校圖書室提出建議。

　　使學生明白數學來源于生活，是"有用的",同時也是對學生學習質量的一種反饋以及課堂的延伸。

　　4、總結全課，談談該受。

　　這一環節，請學生回憶一下自己剛才學習時的表現，你有什么收獲？

　　談談你在小組合作學習中的感受或本組同學在這節課中的表現。

　　這樣，通過交流評價，引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，學會評價自己，評價他人。

　　總之，本節課的設計始終堅持"將課堂還給學生",使他們成為課堂教學中重要的參與者和創造者。

小學數學說課稿8

　　一、設計理念

　　本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展，使之‘做’數學”的教學理念。做數學是目前數學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現實的經驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。根據本節教學內容的特點，主要意在體現“做”數學的兩方面：一引導學生“玩”數學;二幫助學生“悟”數學。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　二、 設計思路

　　“求比一個數多幾的應用題”是浙江版九年義務教育六年制小學數學第二冊第五單元的教學內容。“求比一個數多幾的應用題”是在學生能“比較數量多少”和“求兩個數相差多少的應用題”的基礎上進行教學的又一類應用題。

　　教材強調“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學模式是“著重讓學生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數分成——與公雞只數同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數來解此類應用題。”但從實際的教學情況看，讓一年級的學生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。

　　針對以上的現象，本節課設計的意圖是想在強調“同樣多”與“多的部分”的概念的基礎上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標準，誰多誰少”，把實際問題轉化為數學問題，即求母雞的只數轉化抽象成“求比一個數多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應用題，使說的過程變得簡潔，以便于學生接受。而且還為學生以后學習分數、百分數應用題尋找單位“1” 的量作鋪墊。基于以上教學想法的另一個原因是教材在教完“求兩數相差多少的應用題”、“求比一個數多幾的應用題”、“求比一個數少幾的應用題”各內容之后，都出現了同類的文字題。說明各類應用題與同類文字題之間有著必然的聯系，是否意味著生活問題與數學模型的建構相互依存。

　　針對以上的教學設想，確定了本節課的教學目標為：

　　(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。

　　(2)學生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應用題。

　　(3)培養學生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應用能力及探索創新、合作學習的意識。

　　(4)向學生滲透事物是相互依存、相互轉化的思想觀點，進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　為力求體現“引導學生‘玩’數學，幫助學生‘做’數學”這一教學思想，教與學主要舉措為學具操作、計算機輔助教學、組織討論探索、引導合作發現等多種教學方法。引導學生積極主動參與到學習的全過程來，構建“轉化”的全過程，幫助學生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學習方法親身體驗合作的成功和愉悅。

　　(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發學生的學習積極性。

　　(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應用題與文字題的轉化統一。

　　(3)嘗試法，教師先讓學生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發現問題，然后相互討論，相互啟發，最后總結出方法。

　　(4)概括的方法，在合作交流學習的過程中，在教師的引導下，能總結概括出解此類應用題的方法。

　　三、教學程序

　　依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，這節課的程序安排為：

　　第一環節：引導學生“玩”

　　1、開門見山地讓學生按要求玩學具

　　(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學生自由擺。引導出“一一對應”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。

　　(2)擺一擺“多的部分的物體”，學生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺比第一行多2個 。就是比4多2個所以擺6個。主要引導學生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)

　　(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。

　　2、教師引導得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”

　　[設計意圖：愛玩是小孩子的.天性，設置“玩”的環節是針對兒童這一特點及教學內容所考慮。“玩”數學不僅是學生的認知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程。“玩”數學的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態下去學數學。學生通過擺學具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數多幾是多少”的文字表述，為新課應用題學習打下基礎。]

　　第二環節：幫助學生“悟”

　　1、應用題教學 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?

　　(1)獨立思考，嘗試解題。

　　(2)小組合作，交流解法。教師參與學習。

　　(3)匯報解法。可能出現：用學具演示;直接說算式;轉化成“比5多3是幾”等。

　　(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少”來進一步理解算理。

　　2、引導歸納轉化成文字題

　　[設計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節應用題教學，也想嘗試采用小組合作學習的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標準，誰多誰少，及轉化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現在課堂上，調動了學生多種感官，提高了參與學習的效率，也便于教師的個別輔導。更重要的是在合作學習中同學之間相互幫助和交流。由此引發了他們的成就感和進取心。為學生的全面發展特別是學生的個體人格的發展，創造了適宜的環境條件]

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　　第三環節：組織學生“用”

　　1、課后練習。

　　2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應用題

　　[設計意圖：學生在以上合作交流探索的基礎上，已初步建立把應用題轉化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入;二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識。]

　　第四環節：指導學生“想”

　　1、 談談對這類應用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進行評價并說明理由。

　　2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?

　　[設計意圖：讓學生自己回憶歸納本節課所學內容，讓學生由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養了抽象概括能力，同時抓住求比一個數多幾的應用題與求比一個數少幾的應用題的內在聯系來再次調動學生的求知欲。]

小學數學說課稿9

　　今天我對我上的《“加法”第一課時》進行說課，有以下幾方面：

　　一、教材結構與內容簡析

　　“加法”是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元中的教學內容，是在學生認識了1～5各數，掌握了5以內數的順序及各數的組成的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生初步認識加法并探究加法含義會用自己理解的方法口頭列式，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和初步的數學意識。

　　二、學情分析

　　一年級學生雖然具有一定的學習基礎，但他們年齡小，活潑好動，注意力難以集中，所以課程的設計就更應該充滿趣味，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

　　三、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　1.通過熟悉的情境和操作演示活動，體會加法的意義；經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2.認識“＋”號，會讀加法算式，會根據直觀圖計算5以內的加法。

　　3.通過學生操作、演示、表達，培養學生動手能力及觀察運用數學語言的能力。

　　4.創設生動活潑的`情境和游戲，培養良好的學習習慣及合作意識，激發學生學習計算的興趣和對數學的求知欲。

　　四、教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，確立了如下的教學重點、難點

　　重點：初步認識加法，理解加法的含義，通過動手實踐操作來突出重點。

　　難點：會用數的組成，正確計算5以內的加法．通過算法多樣化的擇優來突破難點。

　　五、教學過程

　　（一）湊數游戲，導入新課

　　與上課準備做得最好玩對口令游戲，復習數的組成，激發興趣，做好知識準備；

　　（二）創設情境，探索新知。

　　1.創設情境，這里分兩個步驟進行。第一步，從以禮物送給今天表現最好的小朋友說起引出花朵，然后大家一起來研究花朵帶來的問題，然后讓同學們觀察，用自己的話說一說。第二步讓學生動手操作。學習小伙伴一起擺圓片，通過動手操作，讓同學們初步感受加法的意義，并領悟計算方法。這個環節中學生動手、動腦實踐，多種感官并用，學習的過程化靜為動、化難為易，思維水平也在這個過程中不斷

　　提高。

　　2.認識加法

　　進一步強調把兩個數合起來用加法計算，認識加號，書空寫加號，完成算式，讀加法算式。從生活中發現加法。

　　3.理解加法含義。

　　第一層次，結合我們身邊發生的事例讓學生會說出加法算式。讓學生體會到身邊處處有數學，數學可以幫助我們解決生活中的問題。

　　第二層次，深化練習，利用課本第24頁的主題圖和做一做進行深化聯系，讓學生真正掌握加法及其意義。

　　（三）聯系生活，豐富對加法的認識

　　課件播放，讓學生說題意、列式、口頭回答。拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學生對于數學學習產生濃厚的興趣。

　　（四）穿插“課中操”，放松心情，整頓紀律。

　　（五）全課小結，鼓勵學生說。

　　（六）布置課堂練習，在練習中我發現了問題：學生會列算式，但是不理解大括號的意思，如果在前面環節中說說大括號表示的含義，學生在做題時就容易些。

　　本人在各方面存在不足，希望在座的各位老師指出我這堂課存在的問題，提出寶貴的意見。

小學數學說課稿10

　　一、備課設想

　　長方形和正方形面積的計算一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第六單元面積中的教學重點。這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。

　　本節課，主要使學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經歷；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。

　　在備這節課時,結合課程標準、教材、教師用書，以及學生已有的認知基礎、知識經驗。

　　我制定了以下教學目標：

　　1、經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，總結出長方形、正方形面積計算公式。

　　2、掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　3、使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　教學重點：掌握長方形、正方形的面積公式，能運用公式正確計算長方形、正方形的面積。

　　教學難點：經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。

　　二、試教體會

　　本節課的教學我力求體現以下三點：

　　第一，復習導入 ，夯實基礎。

　　本節課的教學是在學生已經掌握了面積和面積單位的基礎上進行的。對于三年級的學生來說從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學生理解起來，并且能夠很好的建立起面積空間觀念對三年級的孩子來說，是一件很不容易的事情。

　　記得我在試教的過程中，將新課的導入部分也做了精心的設計。以我校運動會為切入點，出示三張運動會上同學比賽的長方形照片，通過比較三張照片面積的大小引入本節課的教學。激發學生學習的興趣。

　　但是在試教的過程中，我感到面積和面積單位的知識點，對于本節課教學實在太重要了。在新課教學中，我們感到班級中，中下等學生對于面積、周長；長度單位、面積單位等出現知識上的混淆，直接影響學生對本節課長方形、正方形面積的計算公式的理解和掌握。

　　因此針對學生的認知規律，遺忘規律的特點，本著對學生負責的`原則，我狠心將創設的情境刪掉，換上了我們傳統的教學模式，以復習舊知最為導入新課的基本環節，這種設計可能在現在新課標倡導的課堂教學中很少再看到復習舊知的環節了，但是我覺得教學始終是要為學生服務的，為學生的發展服務的。

　　雖然這樣的設計讓聽課者少了眼前一亮的感覺，但是對學生學習新知意義還是深遠的，掃清了知識障礙，為順利學習新知做好準備。

　　第二，引導學生參與面積公式的探究過程。

　　學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。建構主義認為，所謂學習的過程不是一個由教師向學生單向輸出、傳遞知識的過程，更不是一個學生機械、被動地接受信息的過程，而是一個學生積極主動地構建這些知識的意義和自我發展的過程。

　　很顯然，這個知識構建的過程是不可能由別人來完成的，它必須借助于自己已有的知識經驗與新的知識經驗之間發生交互作用來完成。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發現長方形面積的計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進學生對數學的理解。

　　長方形面積的計算探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便于展開直觀的操作實驗，根據教學內容的這些特點，我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學長方形面積的計算公式時，我分為三個層次：

　　1、猜想；讓學生感受到長方形的面積與它的長、寬有關系

　　2、驗證：

　　（1）明確目的：我們驗證什么？

　　（2）明確方法：怎么驗證？

　　（3）明確要求：合理分工。

　　（4）實踐活動：合作探索。

　　通過同桌合作，用多種方法驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式。

　　公式是刻板的，而公式的再創造過程卻是鮮活的、生動而有趣的。在這一探究發現的過程中，學生多種感官參與學習活動，學生主動參與，積極探究，獲得了長方形面積計算的方法。

　　使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究的活動中，使學生親歷做數學的過程，體現了《標準》中倡導的動手實踐，自主探索，合作交流的學習方式，使學生體驗到學習成功的喜悅。

　　第三，搞好課堂訓練，保證教學的有效性。

　　組織有效的數學教學活動，是數學課堂教學改革的重要目標，也是構建素質教育數學課堂教學模式的關鍵性環節。所謂有效是指通過老師在一節課的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好。如果學生不想學或者沒有收獲。即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　本節課的教學，我既注重過程，也注重結果。我設計了多層次的練習，從多種角度訓練學生運用本節課所學習的知識解決生活中的數學問題。做到了數學來源于生活，又應用于生活。

小學數學說課稿11

　　一、說教材

　　各位專家，各位老師好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材（西南師大版）《數學》三年級上冊第六單元《長方形、正方形的周長》的第一課時《認識周長》。認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規則圖形的周長，也有不規則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。

　　二、說學生

　　周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數一數、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發現了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發的。

　　呈現給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰。

　　三、說目標

　　新課標指出，通過數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的、重要的數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規律，我確定如下教學目標：

　　（1）認知目標

　　知道周長的含義，建立周長的概念。

　　（2）能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。

　　（3）情感目標：通過演示操作，激發學生的學習興趣，培養學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。

　　（4）創新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養和發展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。

　　我們把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。

　　四、說教學法

　　為了實現教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創設情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養學生的實踐能力和創新意識。

　　為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變為主動積極的學習，真正成為學習的主人，我們主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課堂教學模式，通過創設情境、引導自學、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數學”的過程中掌握知識，重構認知。

　　五、說過程

　　一、嘗試探究，認識周長。在這個環節主要是通過兩只螞蟻比賽的動畫創設情景，激發學生的學習興趣，然后引出周長概念。并讓學生通過“五做”來感知，感悟，最后理解周長概念。摸一摸，通過摸一些圖片的一周，來初步感知周長；描一描，把這些圖形的一周描在紙上，抽象出圖形的周長；想一想，讓學生想象圖形的周長，初步形成周長概念；然后再找一找周圍一些物體的某一個面的周長，讓學生理解周長是相對于平面圖形來說的；最后讓學生說一說，什么是周長，在老師的引導下，形成正確的周長概念。

　　二、合作探究，量中理解。通過第一環節的的學習，學生認識到了周長是圍圖形一周的長度，那這些圖形的周長究竟是多長呢？這就需要去測量，在測量中加深對周長的理解。本環節是做書上練習，測量長方形、正方形，三角形的周長，然后再測量難度更大的圓的周長，遵循了從易到難的認知規律。

　　三、聯系生活、應用周長。數學是與生活緊密聯系在一起的。學習了數學知識，應該能解決生活中的實際問題。本環節讓學生先嘗試著找找生活中周長知識的應用，然后通過多媒體課件向學生展示老師事先搜集的一些例子，最后讓學生親自動手操作，來相互測量一下對方的腰圍，加強數學與生活的聯系，增強學生的應用意識。

　　五、說特點

　　我們認為本課的設計有以下特點：

　　一、以“做數學”為核心來指導教學。

　　所謂“做數學”，就是“做中學數學”。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾強調，數學教學的具體組織過程，應該通過學生自己的親身體驗，獲得“做出來”的數學，而不是給以“現成的”數學。“做數學”強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發展了實踐能力和創新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。

　　在本節課中，我們始終堅持“做數學”的原則，讓學生在做中學。為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我們讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長，量同學的腰圍等。通過這些豐富的'活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。就象蘇聯教育家贊可夫說的“兒童的智慧就在他的手指尖上”。

　　但動手操作不應該是脖子以下的活動，應盡量讓學生的多種感官參與到學習活動中，動手操作應為學生學習知識服務，應為訓練學生思維能力服務，更應為培養學生的學習能力、實踐能力和創新精神服務。所以在教學中，要求學生動手之前進行思考，給學生留出思維的空間。

　　二、以“發展學生的空間觀念”為抓手來組織教學。

　　小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現實世界空間形式本質屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養和發展學生的空間觀念和空間想象能力，結合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發學生解決實際問題的動機。

　　根據以上理論，我們把本課設計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。特別是想象圖形的周長這個環節，是我們獨特的設計，能更好地落實發展學生的空間觀念。

　　三、以“小步子，多反饋”為主線來精心設計。

　　課堂是有限的，如何能處理好時空的有限性和學生思維的無限性之間的矛盾，是我們考慮的一個重點。我們在設計本課的時候，以“小步子，多反饋”為主線，精心設計了很多的小環節，并注重學生信息的反饋。特別是在測量圖形周長的環節里，如果讓學生測量太多的圖形，操作就只會流于形式，于是我們充分利用了教材的資源，先測量書上練習中的長方形，正方形和三角形的周長，讓學生的學習落實到“知識”上。然后安排學生測量一個圓片的周長，這是因為書上練習很典型，而圓片的一周是曲線，它可以體現出很多的測量方法，并能讓學生達到舉一反三的效果，比膚淺的討論很多圖形的周長測量方法更有意義。最后讓學生聯系生活，加上一個比較靈活的環節，測量腰圍和生活中其他物體的某一個面的周長，并及時進行反饋。

　　這樣，以信息反饋，師生互動為原則，利用反饋教學法，盡可能的讓學生從分展現自己的思維過程，充分體現教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，教師要適時，科學地對學生的反饋信息加以調控，使教與學產生共鳴，情感產生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態度等多方面也必將得到發展與提高！

　　六、說板書

　　本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。

　　以上是我的說課內容，懇請各位領導、老師提出寶貴意見，謝謝！！！

小學數學說課稿12

　　今天我說課的內容是人教版實驗教科書五年級數學下冊第四單元《最大公因數》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。

　　一、依據課標說教材

　　《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數和最大公因數的意義；2、能找出兩個自然數的公因數和最大公因數。

　　最大公因數是在學生已經理解和掌握因數的含義，初步學會找一個數的因數，知道一個數因數的特點的基礎上進行教學的。這部分內容既是“數與代數”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數四則運算的基礎。對于學生的后續學習和發展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發展規律和認知特點，也符合《數學課程標準》第二學段的目標要求。

　　二、基于學生定目標

　　根據學生已有的知識經驗和認知規律，結合教材特點及課標要求確定以下教學目標：

　　1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數和最大公因數的意義，探索找公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數與最大公因數。

　　2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發展數學思考能力和語言表達的能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，發揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。

　　三、以學定教說方法

　　《數學課程標準》強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。” 為此，課前我對部分學生進行調查分析了解到：

　　1、學生已有的知識經驗：有93的學生能熟練找出一個數的所有因數,87的學生能正確表述 “因數的含義、一個數因數的特點”。

　　2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。

　　根據學生情況，我將本節課的教學重點確定為：理解公因數和最大公因數的意義，能找出兩個數的公因數和最大公因數。難點為：找出兩個數的公因數和最大公因數。關鍵是理解公因數和最大公因數的意義。

　　針對教學重點，我從教學實際需要出發，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。

　　在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。

　　四、基于活動定過程

　　《數學課程標準》明確指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。于是，我決定以“數學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結展開教學。

　　（一）創設情景，設疑導新

　　3月11日，日本發生了9.0的大地震。我國政府發揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節課“最大公因數”我們就能解決這個問題了。

　　這一現實情景的對話設計，積極引導著學生進入今天的數學探究之中。這一環節著眼一個“疑”。

　　（二）動手操作，導學探究。

　　1、操作實驗、感知概念

　　出示例題：用邊長是整分米數的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？...看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成。”這一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。

　　通過動手操作、小組合作、交流匯報，同學們可能找出了邊長是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿。學生在動手

　　操作中感知形成的表象，為抽象數學概念提供了直觀支柱。

　　2、聯系舊知、建立概念

　　請同學們結合因數的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關系？

　　通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數又是12的因數；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數；1、2、4是16和12公有的因數等。

　　從學生解決問題，發現規律的過程中，有效地引導學生發現要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數又是12的因數。接著把16和12的因數，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發現，1，2，4既是16的因數，又是12的因數。引導學生說出：16和12的公因數是：1、2、4。16和12的最大公因數是：4。所以地磚的邊長可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接著讓學生總結出公因數和最大公因數的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數與最大公因數的概念。

　　學生憑借對因數概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數學概念，也獲得了數學方法。有效突破了本節課的重難點。

　　3、運用新知、解決問題

　　“現在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數、最大公因數知識解決了問題。（因為10和15的公因數是1、5，最大公因數是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數學源于生活，服務于生活。

　　【設計意圖】：“活動是數學教學的生命線”，本環節我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展，在發展中提高。這一環節主要著眼于“探”、“動”。

　　（三）分層導練，鞏固新知

　　有梯度練習的設計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，我把練習的設計分為三個層次：

　　1、基本練習 ：準備一些數字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數的站在左邊，是18的因數的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數又是18的因數的'，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調動了他們學習數學的興趣！幫助學生進一步理解因數和公因數的聯系和區別。

　　2、開放提高：求18和27的最大公因數。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數，再看哪些是18的因數，從而找出公因數和最大公因數；也可能會想出：列舉出較小數18的因數，再看哪些是27的因數，從而找出公因數和最大公因數。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發現了快捷、有效的好方法。”讓學生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。

　　3、拓展應用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環保小衛士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？” 學生用自己所學的知識解決身邊的數學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。

　　【設計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環節主要著眼于“悟”。

　　（四）引導總結，完善建構

　　最后讓學生說出這節課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。

　　五、師生參與成板書

　　好的板書是學生掌握知識的網絡圖，因此本節課我的板書設計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結相呼應。

　　總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！

小學數學說課稿13

　　我將從說教材，學情、教法、學法、教學過程板書設計這六個方面進行，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　①知識與技能目標：

　　掌握三角形面積的計算公式，會用公式計算三角形的面積；

　　②過程與方法目標：

　　在探索三角形面積的計算公式過程中，滲透轉化的數學思想，培養學生自主探究能力、小組合作能力；

　　③情感態度和價值觀目標：

　　感受面積公式推導過程中的條理性和數學結論的確定性，體驗成功的樂趣。

　　通過對教材和教學目標的分析，本課的教學重難點我認為是理解和掌握三角形面積的計算公式及推導過程。

　　二、說學情

　　奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。”因此，在教學之始，關注學生的基本情況很重要。五年級的學生他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待提高，因此我會緊扣學生已有的知識經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境。

　　三、說教法

　　基于對教學內容、學情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發式教學法，討論交流法，練習法等來展開教學，從而達到培養能力，養成良好習慣的目的`。

　　四、說學法

　　科學的學習方法十分重要，它是打開知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節課我對學生采用自主探索，小組討論的方式，培養他們合作交流，自主歸納數學規律的能力。

　　五、教學過程

　　教學過程是本次說課的核心環節，所以我將著重介紹一下教學過程。

　　1.創設情境，導入新知

　　上課伊始我會通過紅領巾的謎語導入，然后給學生們講解紅領巾的由來，是無數先輩用鮮血澆筑來的。呼吁同學們以后要正確佩戴紅領巾以及要愛護珍惜它。然后詢問學生們紅領巾是什么形狀的，這個三角形的面積應該怎樣求呢，進而引出新課。

　　通過數學謎語導入，一方面增加學生們參與課堂的積極性，另一方面激發學生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學。

　　2.誘導啟發，發現新知

　　在這一環節中，我設計了以下2個學習活動

　　活動一：三角形面積公式的推導

　　首先讓學生們思考上節課的平行四邊形面積是如何推導而來的呢？進而發現當遇到未知的圖形我們可以轉化成已知的圖形解決。其次引導學生四人為一小組進行討論，看三角形可以轉化成什么已知圖形。小組匯報為可以把兩個相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形，也有其他的組補充為兩個一模一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，還有匯報為兩個同樣大小的直角三角形可以拼成一個正方形。再次引導學生觀察拼成后的圖形與已知圖形，有什么發現，三角形的面積應該如何計算？學生不難回答為兩個三角形可以拼成一個平行四邊形，所以三角形的面積計算公式應該是底乘高除以二，也就是平行四邊形面積除以二。最后在三角形上用字母a和h分別標出底和高，順勢總結用字母表示公式為S=ah.肯定學生們的發現，并給與正面的評價。

　　活動二：三角形面積公式的應用

　　首先大屏幕上給出紅領巾的底和高，然后引導學生根據剛才推導出的計算公式進行計算。其次提問學生進行板演，可以對三角形面積的公式進行靈活應用。再次請同樣思路的學生講解計算方法。三角形的計算公式是底乘高除以二，得出100*33÷2=1650cm2.最后總結紅領巾的面積計算方法。

　　在這些活動中，把學生置于學習的主體地位，鼓勵，引導學生培養他們的獨立學習的能力，合作探究的精神和創新意識。

　　3.實踐練習，鞏固新知

　　我設計了讓學生認真觀察大屏幕上道路交通警示標識，并且詢問一塊標識牌的面積大約是多少平方分米，旨在培養學生進一步理解和掌握三角形面積的計算公式。

　　4.引發反思，全課小節

　　通過讓學生回顧新知，談收獲，給學生再次交流的機會，讓學生互相提醒，進一步突出本節課的知識要點。師生共同完成課堂評價。

　　5.布置作業，課后提高

　　根據學生的個體差異性，為更好的體現因材施教的原則作業我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習；選做題是找找生活中的運用。

　　我的說課到此結束，感謝各位評委的聆聽。（鞠躬）我能擦掉板書了嗎？

小學數學說課稿14

　　一、說教材

　　在學習了表面積等有關知識的基礎上，教材在長方體和正方體這一單元后編排了實踐活動“粉刷圍墻”，為了使教學更能貼近學生的生活實際，我將其改變成《粉刷教室》。通過這一活動，不僅可以鞏固有關表面積等方面的知識，加強數學知識在實際生活中的應用，而且還可以培養學生收集、整理、分析信息的意識和能力。

　　二、說教學目標

　　1、讓學生通過活動，鞏固長方體表面積的計算方法。

　　2、通過活動，使學生能根據實際情況，選擇合理方案。

　　3、培養學生分析、歸納、整理問題的能力，體會數學在生活中的重要作用。

　　三、說教法與學法：

　　新課程理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習班的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“鼓勵探索，變教為引”的`理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，引導學生多種感官參與學習的全過程；在學法上則突出“動手操作，自主探究”的特點。

　　四、說教學過程：

　　根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分以下幾個環節完成：

　　一、導入

　　1、同學們，我們已經學習了長方體（正方體）表面積和體積的計算，誰來說說長方體和正方體的表面積是怎么計算的？他們的體積呢？（課件演示）

　　2、今天，我們就要用所學的知識來裝扮我們的教室，（出示課題：粉刷教室）如果我們的教室需要粉刷，你覺得應該要考慮哪些事情？

　　生可能出現：教室粉刷的面積、人工費用、涂料費用、總費用……

　　師：這么多的事情，有信心出色完成任務嗎？那先解決哪個問題呢？為什么？

　　二、展開

　　（一）教室的面積

　　1、教室的粉刷面積怎么計算呢？需要知道哪些條件？

　　2、要想知道粉刷的面積，我們必須測量教室的長、寬、高，還要測量黑板和門窗的長、寬。

　　（1）出示學生測量結果

　　（2）計算反饋

　　3、想一想，我們在求粉刷面積的過程中，應用了那些數學知識？

　　總結：所以，我們在生活中遇到數學問題時，應該根據實際情況，靈活應用所學知識解決問題。

　　（二）人工費用

　　1、據你們了解，人工費應該怎么計算？

　　學生匯報。

　　2、張老師也進行了市場調查，粉刷墻壁人工費一般有兩種情況：

　　（1）按每平方米5元計算。（這種收費方法還體現了“多勞多得”的原則，比較公平、高效。）

　　（2）按每天100元計算。（課件出示：一天大約能粉刷墻壁 平方米。）

　　3、學生獨立計算人工費，再匯報。

　　（三）涂料費用

　　1、估算大約需要多少千克涂料。

　　（1）師：據調查，1㎏涂料大約能刷圍墻3.5㎡，我們大約需要買多少㎏涂料？

　　學生計算后匯報：660÷3.5≈190（㎏）

　　（2）師：是不是要剛剛好買190kg涂料呢？（需要多買一些，因為在刷的過程中會有一些不可避免的浪費，因此，必須多買一些。）

　　2、同學們，我們應該選擇什么型號的涂料呢，買這么多涂料又需要多少錢？請看（課件出示）老師給大家帶來了5種環保型內墻涂料價格表。

　　（1）師：誰來給大家介紹一下：你看懂了什么信息？

　　（2）師：了解了這些信息，你能解決哪些問題？（每千克涂料多少元等。）

　　a、請你計算一下這些涂料的單價（課件出示：單價表格。）

　　b、買涂料共需多少錢？

　　3、師：這些問題能幫我們選購涂料嗎？（不能。）

　　問：選購涂料的標準是什么？要考慮哪些因素？

　　學生自由討論匯報。

　　師總結：除了單價，還要考慮到涂料的耐用期。（如買A種雖便宜，但兩年后又要重新粉刷，工人費和材料費加起來，就比其他幾種貴多了。同樣的年限，B-2比B-1便宜，所以肯定不選B-1。）

　　4、通過以上分析，你覺得應該選擇哪一種涂料？為什么？（學生充分發表意見）

　　5、確定一種方案。

　　師：經過交流，我們決定選擇 型涂料。那我們制定的第一份工程方案也快大功告成了，請完成最后的總費用計算。

　　6、總結：

　　（1）同學們，在解決教室粉刷問題的過程中，你有什么收獲嗎？或者你有什么想說的嗎？

　　（2）師：是啊，我們在解決粉刷問題的過程中，應用了許多數學知識。生活中的數學有時需要收集數據，有時需實際測量，有時需調查分析，最后計算出數據。用數據說話是最有說服力的，并能使人信服。這也正是數學對于生活的意義所在。

　　三、課堂練習總結

小學數學說課稿15

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。

　　本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。

　　（二）教學目標

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。

　　2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的'聯系，培養學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發展空間觀念。

　　3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學難點：給三角形確定高和畫高。

　　（四）教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片

　　（五）學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線，創建新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。

　　2、說學法

　　根據本節課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。

　　四、說教學過程

　　這節課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生為主體”、“以學生發展為本”的教育理念，我將教學思路擬定為“創設情境、誘發興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質疑反思，總結評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。

　　五、說板書設計

　　本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

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