【必備】語文教案匯編10篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
知識目標：
學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標：
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
情感目標：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學重難點
重點：
1.感受語言美，領悟表達方法。
2.積累語言。
難點：通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學準備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學過程
一、談話導入
1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。
2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1. 你了解朱自清嗎？（生簡介作者）
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢？
設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。
二、整體感知，讀中悟學
1. 整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么？
2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
（1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。
�。�2)每個自然段分別說了什么？
�。�3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復返呢？)
3.指導有側重點地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。
�。�3小結方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學生自讀自悟。
設計意圖：課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。
（1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）
B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。
C.小結方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話。
設計意圖：教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
A.讀了這個句子，你體會到了什么？
B.學生評議：他讀得怎樣？聽了同學的朗讀，你還想到了什么？
C.讀出自己的感受。
設計意圖：學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的'同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實讀的訓練同時指導學生積累語言，運用語言。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？
B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖：該環節為學生創設了個性化閱讀時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。
設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢？下節課我們再來品味，尋找答案。
六、作業
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。
設計意圖：語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。
語文教案 篇2
一、看拼音寫詞語。（10分）
chǐrǔfányǎntuījiànzhēnzhuóshēngmìngchuíwēi
shìnòngjùnqiàozhāngluohéxùfāngxiāngpūbí
二、選擇正確的讀音。（8分）
犒賞（kàogào） 疏忽（shūsū） 過癮（yǐnyǐng） 一模一樣（mómú）
寬恕（nùshù） 新穎（yǐnyǐng） 偶爾（ěrǒu） 頑強（wángwán）
三、成語填空。（10分）
聲情并（ ） （ ）上添花 蜻（ ）點水 （ ）俗共賞
�。� ）前顧后 （ ）前毖后 和（ ）相處 （ ）亂反正
寫出三個表示高興的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
寫出三個表示人多的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、根據看到的詞語想出對應的成語。（6分）
家人――（ ） 鄉戲――（ ）
心情――（ ） 節日――（ ）
人才――（ ） 老人――（ ）
五、修改病句。（在原句上修改）（8分）
1．在同學們的幫助下，小明端正了學習的目的。
2．他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。
3．張老師語重心長苦口婆心地對我們說：“你們一定要發憤學習啊。”
4．玄武湖的春天是一年四季最美的地方。
六、按要求填空。（12分）
1．從終日＿＿＿＿＿的燕子那里，我認識到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿的大雁那里，我懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從的蒼鷹那里，我學到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……你還從＿＿＿＿＿＿＿＿那里，學到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．東邊日出西邊雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3．＿＿＿＿＿＿＿＿＿，濃妝淡抹總相宜。
4．君子之交淡如水，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。海內存知己，＿＿＿＿＿。
七、把下列一段話連好后讀一讀。（12分）
�。� ）頓時，鍋里響個不停。
（ ）翻了兩次，荷包蛋基本形成了。
�。� ）早晨，我開始煎荷包蛋，先開煤氣，再倒香油。
（ ）然后拿起一個雞蛋，掰開，倒進鍋里。
�。� ）過了一會兒，一只金黃色的荷包蛋便煎好了。
�。� ）一會兒，我放點鹽，用鏟子把蛋翻了個身。
八、讀一讀，做一做。（10分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸�
從山崖上滴下來的小水珠，正好滴在一塊堅硬的大石上，它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的.大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，咱倆比比看，你把河邊的石打個洞，我滴穿這塊石頭。九百九十天以后，看結果怎樣？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠很可憐，肯定滴不穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說給石頭打個洞，就是把石頭摧毀也容易。大浪立即答應和小水珠賽一賽。
從此以后，小水珠對準石頭的一個點，滴呀滴呀，不管刮風下雨，也不管白天黑夜，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時“嘩——”地沖一下，不高興時就懶洋洋地一動不動……
九百九十天過去了，小水珠終于把石頭滴穿了。而大浪呢，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1．選擇正確的答案。
�。�1）大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”大浪說這句的神情是（ ）（1分）
①虛心 ②藐（miǎo）視 ③高興
�。�2）小水珠說：“不信，咱倆就比比看�！北砻餍∷榈模� ）（1分）
①驚訝 ②自豪 ③堅定
2．請給短文補上結尾。（2分）
3．小水珠為什么能把石頭滴穿？用“——”畫出有關的句子。（2分）
4．用一個成語給短文補上題目。（2分）
5．讀了這篇短文，你明白了一個什么道理呢？（2分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
九、作文。（24分）
親愛的同學們，我們每個人都擁有豐富的想象力，想象能使自己的作文插上翅膀，你按照合理想象，大膽想象的思路，以這個小故事為開頭，展開想象，寫一篇作文。
故事：
今天是發成績單的日子，小紅拿著獎狀高興地跑回家，可一推門，只見爸爸、媽媽愁眉苦臉地坐在沙發上。
語文教案 篇3
教學目的：
1．學會ao、ou、iu三個復韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。
教學重點：
1．學會復韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節
教學難點：
準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。
教學過程：
一、導入新課
上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個復韻母朋友好嗎？板書：11．ao、ou、iu
二、看圖學習復韻母ao、ou、iu的音形
�。ㄒ唬⿲W習復韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運會的標志——五環旗）
2．這個字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀后教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。
4．教師范讀，學生隨讀，同桌互讀。5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。
（二）學習復韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。
ou
2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。
3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學生隨讀體會。4．同桌互讀，相互糾正。
5．采取多種形式讀。（三）學習復韻母iu的音形
1．出示iu圖，請學生借助圖來學習iu的音。
iu
2．請學生當小老師到講臺上給學生們講一講。
3．教師適當講解發音方法：發iu音時，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。
4．教師范讀，學生隨讀體會，同桌讀。
5．開火車讀。
（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個單韻母做成頭飾，分別戴在同學們頭上，教師讀出一個韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的`同學就跑到一起面向大家站好。
教學反思：
第二課時ao、ou、iu
一、書寫ao、ou、iu3個復韻母
1．說出ao、ou、iu3個復韻母的組成。
2．說說每個字母應占什么格？
3．教師范寫，讓學生觀察書寫順序，學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。
4．展示學生書寫中出現的問題進此文轉自.網.行評改。比如ao的兩個字母寫成ao，讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。
二、學習ao、ou、iu的四聲
1．請學生回憶標調小兒歌。
2．請同學說說兒歌。
3．教師強調要按a、o、e、i、u、ü的順序標聲調。
4．出示ao、ou、iu3個復韻母請同學給字母標調號
板書：
āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù
5．讓學生自己試著讀一讀。
6．同桌同學互讀。
7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學生思考的時間。
三、學習看圖拼讀韻母帶調音節
1．出示3幅圖，問：這是什么動物呀？
2．出示圖下音節
māogǒuniú
�。�1）讓學生自己試著讀一讀。
�。�2）同桌互讀。
3．指名讀。
語文教案 篇4
一、教材分析
1．背景知識
記敘了作者在大海上看到燕子南飛的情景，贊美了燕子為到達目的地所表現出的不畏艱難的。
2．教材特點
本單元訓練的重點是讀懂一組以時間為序的句群。沒有明顯的段落。第3自然段句與句之間有著嚴密的承接關系，可作為與第五單元訓練重點有機過渡的一個訓練段來進行教學。
二、教學目標
1．學會本課10個生字。理解8個新詞。
2．理解燕子過海不怕艱辛的句子。
3．能按指定的句式補充句子；把主語相同的句子合并成一句話。
4．能正確。流利地朗讀課文。
5．了解燕子的習性，體會燕子過海的艱辛。懂得要保護益鳥。
三、教學重點與難點
教學重點：讀懂第3自然段，體會燕子過海的艱辛。
教學難點：燕子為什么要過海。
四、教學準備
課文錄音、投影。
五、教學時間：
2課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學習生字，理解“風平浪靜、航行、不分晝夜”等詞語的意思。
2．正確朗讀課文，初步體會燕子過海的艱辛。
�。ǘ┙虒W過程
1．揭示課題。
大海寬廣無邊，燕子為什么要飛過大海？又怎樣才能飛過大海呢？
2．自學課文。
（1）自讀課文，圈點注劃。
�。�2）通過動手動腦動口，初步學會課文內容，找出疑難的地方。
3．交流學習體會。
�。�1）燕子為什么要過海？
①抽讀第2自然段。劃出表示原因的句子。
�、诎褎澇龅木渥幼x一讀。
�、劬渥又姓页鰩讓Ψ戳x詞。見《作業本》第7題。（北方——南方寒冷——溫暖）
�、馨凑n文內容填空（投影）：
一個（）的日子，我們的船在（藍色）的太平洋上航行。
�、荨昂Ｑ蟆背擞谩八{色”來形容外，還可以用哪些詞來形容它呢？輕讀課文第1自然段后，在（）中填上合適的詞語。
�。ㄟ|闊）
�。ㄒ煌麩o際）——的海洋
�。ㄉ钏{）
�。�2）燕子怎樣才能飛過大海呢？
①理解“不分晝夜”的意思。
查字典，說說“晝”的意思。說出它的反義詞。
�、诟星榈乩首x第3自然段最后一句話。
4．作業。
（1）抄寫生字新詞。
�。�2）朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．理解課文中描寫燕子過海不怕艱辛的句子。培養愛護益鳥的感情。
2．進一步了解按時間順序連句成段的敘述方法。
3．能按指定的句式補充句子，初步學會把
句子寫具體；能把主語相同的三個句子并成一句。
4．能有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。
教學難點：
燕子飛下來，停在甲板上休息。
比較句子--兩句意思有什么不同。
燕子落下來，伏在甲板上休息。
教學過程
一、出示課題。
我們繼續學習14課《燕子過�！贰�
二、復習。
1．請大家回憶一下課文主要講什么？（課文主要講燕子過太平洋的艱辛）
2．齊讀第一、二自然段，注意讀書姿勢。
三、交代學習目標。
這堂課我們繼續學習課文三、四兩個自然段，著重完成以下兩個任務：
1．理解描寫燕子過海的艱辛和不怕艱辛的句子。
2．能說說第三自然段連句成段的方法。
四、學習第三自然段。
�。ㄒ唬┠x第三自然段，完成以下任務：（出示小黑板）
1．標出第三自然段有幾句話。
2．用“——”劃出描寫燕子過海的艱辛的句子。
�。ǘ├斫獾谝痪�。
1．我們來比較三組句子。比較句子怎么比較呢？先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩旬的意思有什么不同。
打出投影：比較句子，說說每一組上下兩句的意思有什么不同。
a．燕子一定是疲倦了。
燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點一樣地飛下來。
燕子像雨點一樣地落下來。
c．燕子停在甲板上休息。
燕子伏在甲板上休息。
�、冽R讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。
�。ㄏ乱痪浼由狭恕疤�，寫出了燕子疲倦的程度，突出燕子過海的艱辛）
�、趯W生用a組句子的比較方法比較b、c兩組上下兩句意思有什么不同。
�。╞組上一句用了“飛”，下一句用了“落”�！奥洹睂懗隽搜嘧右褯]有力氣飛行，突出了燕子過海的艱辛。c組上一句用了“�！�，下一句用“伏”。”�！笔怯媚_站著，“伏”是整個身子趴在甲板上，寫出燕子渾身無力，反映了它過海的艱辛）
2．把a、b、c三組中的下面三個句子并成一句話。
（1）拿掉a、b、c組每組的上面一句話，讀三組中的下面三個句子。
a．燕子一定是太疲倦了。
b．燕子像雨點一樣地落下來。
c．燕子伏在甲板上休息。
�。�2）說說這三個句子都是寫什么，是圍繞哪個詞來寫的。
�。ㄟ@三個句子都是寫燕子，圍繞著”太疲倦”來寫。）
�。�3）像這樣都是寫同一種事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。怎么合呢？（做練習，指一生做在投影片上，其他學生做在作業本上）
�。�4）打出投影片討論并訂正。
3．指導朗讀句子，讀好“太疲倦”、“落”、”伏”幾個詞，讀出燕子過海的艱辛。
�。ㄈ├斫獾诙�。
1．過了一會兒，燕子又怎么樣呢？第二句中哪些詞語也寫出了燕子過太平洋的艱辛？（展翅起飛、停止呼吸）
2．“展翅起飛”不僅寫出了燕子過太平洋的艱辛，而且還寫出了什么？（還寫出燕子不怕艱辛）
3．還可以從什么地方看出燕子不怕艱辛？
�。ㄑ嘧涌吹剿耐橥Ｖ沽撕粑�，沒有被嚇倒，反而勇敢地展翅起飛，多么頑強哪）
4．齊讀第一、二句。
5．讀到這里，老師被燕子那種不怕艱辛的深深地感動了，你們呢？
此時此刻，你們想對燕子說些什么？
�。ㄋ模├斫獾谌�。
1．看投影填空。
水手們用（）的目光，（）那些越飛越遠的燕子，又懷著（）的心情，把這些（）的燕子，（）放到大海的.懷里。
2．“崇敬”是什么意思？誰能給“崇敬”換個意思相近的詞？
出示:（崇敬）
()---的目光
()
3．水手們崇敬燕子的什么？（不怕艱辛的頑強）
你是從這一句話中的哪些詞看出來的？（望著、輕輕）
4．讓我們和水手一樣懷著對燕子無比崇敬的心情齊讀第三句話。
5．這一句寫什么？
（五）說說第三自然段連句成段的方法。
1．說說這一段三句話是按什么順序連接起來的？你是怎么知道的？
2．找出這一段中表示時間的詞。（過了一會兒）這一段是用“過了一會兒”這個表示時間的詞，把上下旬連接起來。
五、學習第四段。
我們都被燕子那種不怕艱辛的頑強深深感動了，而身臨其境的水手們更感動，他們向我們提出了什么要求？請同學們讀第四段。
1．思考這一段中兩句話是什么關系？（因果關系）
2．哪一句是結果，哪一句是原因？
把“你可知道”換成“因為”來讀讀。
3．這兩句話都用了嘆號，該用怎樣的語氣來讀？（請求、感嘆）齊讀第四段。
六、全文，滲透愛鳥教育。
1．看板書說說燕子過海的艱辛。
2．作者請我們不要傷害燕子，僅僅是由于它過海的艱辛的原因嗎？
3．打出投影：
水手們請我們不要傷害燕子，是因為燕子是益鳥，是因為燕子過海，更因為崇敬燕子的。
4．學了這課文，你將怎樣對待燕子呢？
七、配樂朗讀。
八、做《作業本》第二題，第五題。
板書設計：
過不展翅起飛
燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艱辛
平晝停止呼吸
洋夜
崇敬
水手
語文教案 篇5
[訓練目的]
1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當，八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)。
2、明確詳略與中心思想的關系。
[訓練題目]
1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。
3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。
[訓練指導]
第1題規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。
第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：
�、佟跋矚g”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現對夏季的喜愛之情；
②是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；
�、蹖懢�、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節特征。
第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。
綜合實踐活動：訪問愛國主義教育基地
[設計思路]
1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；
2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發愛國感情，初中二年級語文教案《八年級上第二單元寫作教案——(網友來稿)》。
[內容闡釋]
全文分為兩個部分：
第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。
第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。
第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。
第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。
第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。
“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的.問題。
“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。
“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。
[教學參考提綱]
組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現出比較充分的語文味和人情味。
首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。
其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。
語文教案 篇6
●教學目標
知識目標
1．理解、積累“觀測、暢談、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望”等詞語。
2．了解宇航和月球的科學知識，理解人類登月成功的偉大意義。
能力目標
1．學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。
2．訓練學生快速閱讀，并準確全面地概括課文內容要點。
德育目標
1．感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。
2．培養學生熱愛科學、探索科學的精神。
●教學重點
分析登月事件的全過程及偉大意義，激發學生探索科學的興趣。
●教學難點
對登月技術的理解；用簡練的`語句概括登月的四個階段。
●教學方法
1．快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時間線索將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象。先讓學生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡潔的語句梳理概括內容要點。
2．延伸拓展法。激活學生的思維，就關于報道人類登月的文章如自讀課本中的《登陸月球》進行對比閱讀，充實有關細節，培養探索太空的興趣。
●教具準備
多媒體CAI.課件、投影儀及膠片、月球地貌的圖片
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
訓練學生快速默讀文章，用圈點勾畫和記錄摘要獲取要點信息、概括課文內容。分析文章表現手法，如恰當的描述、敘述中有議論等。利用課堂實踐活動，了解現代科技的發展和探索月球的奧秘。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）（多媒體顯示月球地貌、宇宙飛船探訪太空的的資料）
�。ń處熀喴庹f圖片內容）同學們，你們知道這些珍貴的資料是怎么得來的嗎？對，是宇航員登上月球后拍攝的。那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎？讓我們一起學習朱長超的《月亮上的足跡》。（板書課題、作者）
設計（二）（多媒體播放一段人類探訪月球的短片）
語文教案 篇7
教學目標
1、默讀課文，了解主要情節。
2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。
4、領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。
教學重點
1、了解小說的主要情節。
2、體會文中的心理描寫方法。
教學難點
1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。
2、領會文中所表達的強烈的愛國主義精神。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入新課
1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。
板書：別了，語文課
二、默讀課文，走進文本
默讀課文，引導學生依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎上，組織學生交流，談談自己閱讀的體會、感受以及困惑。
2、結合課文，談談自己最感動或者有同感的'地方。
四、整理歸納，多層次讀課文
1、分角色朗讀。
2、表演再現。
五、質疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現在哪些方面？
2、重點品讀有表現我的心理變化的語段，分析我的心理產生變化的原因。
3、存疑總結： 當得知自己即將和家人移民海外的時候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點�？墒�，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節課我們繼續研究。
語文教案 篇8
學習目標：
1 認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2 有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3 抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
教學重、難點：
引導同學獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發同學閱讀民間故事的興趣。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、 導入課題，交流資料。
關于文成公主，你都知道些什么？
師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇敬，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、 根據閱讀提示自讀課文，了解故事的`經過，提出自身的疑問。
三、 交流匯報閱讀收獲。
1、 匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
請同學分局部朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。
2、 交流疑問。
a. 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b. 公主怎能背得動乃巴山呢？
引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導同學找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、 練習簡要講述這個故事。
1、 導語激趣：這個故事充溢了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給家長聽，你想怎么講？
2、 自身練習講述。
3 指名講述，進行評價。
評價中指導同學理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。 要重點講進藏途中發生的幾件小事。
五、 課外拓展。
搜集有關文成公主的其他民間故事。
語文教案 篇9
第一課時
研讀首段，體會變形為甲蟲的特點。
1.肚子的“膨脹”，給讀者造成一種緊張感。
2.大軀體和“細得可憐”的腿，兩者之間的對比構成喜劇效果。
環顧房間，那張獨特貴婦人的畫，在作者筆下，給讀者一種三維效果。
氣氛、心情已有定調（陰暗下雨的天氣）：陰郁的心情，欲擺脫心事，好好再睡一會兒，“但卻完全辦不到，因為他習慣于向右邊睡……”文筆上起了小波瀾。
仔細體會主人公格里高爾薩姆沙的“艱難”：
1.翻身的艱難（他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命的掙扎，擺蕩后仍是仰姿）
2.求生的艱難：
a.職業累人（長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大）
b.債務壓力
c.不公平的待遇（失業威脅）
3.起床的艱難（注意一系列動詞）：
“扒”（慢慢移向門口）“撂”“撲”“靠”“直”（休憩片刻，緩口氣）
4.開鎖的艱難：
a．用嘴轉動鑰匙（無牙齒）
b．用下顎咬住鑰匙（受傷：棕色液體流淌滴落）
5.退回房間時的艱難。
小結筆法：格里高爾艱難的開鎖動作及其整個過程，作者卡夫卡是用慢鏡頭連放和放大鏡描述的。
作業：請指明格里高爾的為人。
第二課時
一.研究格里高爾的人際交往
（一）與公司同事的交往：
1.老板（憤怒，不平等）
2.秘書主任（求人求情，唯恐砸飯碗）
�。ǘ┡c家人之間的交往
a．平時對工作，家人跟自己的認識不同（他們以為進了保險箱）。
b.變形后，格里高爾遭嫌棄：父親“噓噓”聲驅趕（表厭惡）；懸空顫抖被使勁推了一把得“救”，而且血流如注，跌進房里（需品味用詞，不無諷刺）。
c.變形前，支持妹妹實現夢想——父母連聽都不愿意
提示：人與蟲的差異，構成小說的戲劇性沖突。
二.討論：
1.格里高爾的父母妹分別是什么樣的人？
父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強；母懦弱善良；妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。
2格里高爾是個什么樣的人物形象？
誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦的一個小人物。
三.研究筆法：
�。ń涣髯x書體會）小說巧設懸念，波瀾迭起。
提示：
1.“把這一切晦氣事統統忘掉吧”，但是這件事卻完全辦不到因為他習慣側向右邊睡，可是在目前這種狀況下竟無法使自己擺出這個姿勢來。
2.用嘴轉動鑰匙，“遺憾的是，他似乎沒有什么真正的牙齒”。
3.格里高爾為保住飯碗，“必須挽留、安慰、說服秘書主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在這兒就好了！她聰明，當格里高爾還心平氣和地仰臥著的時候她就已經哭了。秘書主任，這個愛好女人的人，一定會受到她的駕御。她就會關上寓所大門，在前室里勸他不要害怕�？墒敲妹眠�就是不在……”（又一變）
4.“格里高爾讓這噓噓聲搞的心慌意亂。他已經幾乎完全轉過身來了，可是他卻始終聽著這噓噓聲，竟暈頭轉向，又轉回去了一些。”（又一變）
以上可示范一二，其余讓學生自己找尋。
小結：善于變化、一波三折的文筆。
四.作業：如何理解父親口里發出的“噓噓”聲？反映出他怎樣的心態？
第三課時
研讀、探討父與子之間的沖突。
一.體會格里高爾退回房間去的艱難，理解他自覺體諒他人心情的性格。
1.父親操起手杖，揮舞一大張報紙，跺腳驅趕。
2.格里高爾百般請求，謙恭地轉動腦袋，仍然無濟于事，父親只是一個勁兒拼命跺腳，無情地“噓噓”驅趕，簡直發了狂。
3.格里高爾沒練習過后退（又起波瀾），隨時會被手杖一擊致命；因倒退起來連方向也掌握不了而驚恐，確實退得很慢。
4.他一面始終不安地側過頭去瞅著父親，一面開始盡量迅速而其實是很緩慢地掉轉身子。父親還時不時遠遠地用手杖指點他旋轉動作。
5.腦袋太寬，擠不進去，父親沒耐心給他開另一扇門，也決不允許格里高爾繁瑣的準備，“現在他反倒大聲嚷嚷著把格里高爾往前趕，仿佛進門沒有絲毫的障礙。”
6.格里高爾不顧一切擠進門，拱起一邊身子，擦傷腰部，卡住，細腿懸空顫抖。父親一“推”的“救”命，不無諷刺。
7.品味以下動作：“跌進房門”“房門在手杖的一擊下砰地關上了”；格里高爾在房間里“爬行”（體現憂愁的心態）。
二.提示：
讀者（還有主人公）現在可以從格里高爾的小房間的暗處這個視角來審視家人真實的內心世界，進而領略人情世態了。
三.精讀
“他將那頂繡有金色交織字母，大概是一家銀行名號頭個字母的.下擺往后一甩，雙手插在褲袋里，板著面孔朝格里高爾走去。不過他卻把腳抬得老高，格里高爾吃驚地看著他那巨大的靴后跟。”（P95）
�。ㄒ唬┳x時體會：
1.“跌跌撞撞往前沖”
2.“輕輕拋出”“飛”“下定決心要轟炸他”
3.“也不好好瞄準”“扔將出來”“不太用力”“輕輕觸著”“滑”
4.“砸”“簡直陷進”“難以置信的疼痛”“釘”“六神無主地癱倒”“投出最后一瞥”
5.“用力拍開”“尖叫”“絆著衣裙向父親撲過去”（精確傳神）“緊緊地摟住她”“格里高爾的視力已經衰退”（昏厥）
�。ǘc評：
a．冷靜、客觀的敘述視角（需研究）
b．作者把這段精彩的特寫鏡頭加以放大，制造懸念（“……因此他便在父親面前奔走，
父親站住就停下，只要父親一走動便又急忙向前奔走。他們就這樣在房間里轉了幾圈……”）。小說中的懸念有時是驚嘆號，有時又是問號，頗有戲劇性和喜劇效果。
四.作業：請解讀P95這段文字，概括其大意。
�、俑窭锔郀柹刮＃ā搬敗薄白詈笠黄场薄耙暳λソ摺保�
②遭受父親（以后還有全家）的傷害
③母親身穿內衣只為了在失去知覺時好讓她呼吸舒暢些，妹妹已解開母親的
衣服，奔跑時衣裙一件接一件地滑落，“絆著衣裙向父親撲過去”，緊緊摟住——
（滑稽：痛苦得可笑，欲哭無淚，欲哭反笑。）
第四課時
體會對比手法的運用：
1.父母與兒子之間的差異（對待工作的認識、對待債務的態度上的對比）；
2.父與子之間作為人與蟲的對比（稟性上的差異，微弱的生命力與大靴子跟底對比）；
3.母女之間在照顧格里高爾表現上懦弱與勇敢（少不更事）的對比：“母親也興沖沖叫喊著過來，到了格里高爾的房門口卻悶聲不響了。”（前后對比）
4.父親的變化：
a.他的“噓噓”聲，格里高爾有不是父親的感覺；
b.父親肖像、習慣、神態上的前后對比（學生找出相關內容）：“可是現在他身板挺得相當直，穿一身繃得緊緊的金紐扣的藍制服，……平時亂蓬蓬的白發梳成了整整齊齊、油光閃亮的分頭�！�
c.回憶里“在一年難得的幾個全家人一起散步的星期天以及重大節日里，他在其實已經走得很慢的格里高爾和母親之間總是還要走得更慢一些，裹著他那件舊大衣，小心翼翼拄著拐杖艱難地向前移動步子�！睉夷睿焊窭锔郀柡湍赣H為什么走得很慢？（為了照顧他這個老父）
5.格里高爾本人的前后對比：“他尤其喜歡倒掛在天花板上”“一陣輕微的震蕩貫穿全身”（正常工作時緊張忙碌與此時放松的神經狀態想比較；性格由自尊要強變為自輕自賤；待遇上，門由關變為打開）
6.全家人的變化（經濟生活上失去格里高爾，自食其力；過去時常回憶起家庭里的閑談溫馨與溫情脈脈，眼下大難降臨時家人的沉默氣氛）
小結：差異構成沖突（戲劇性）。
討論解決兩個懸念：
1.“吃了一個多月苦頭的重創”的“紀念品”——彈片（蘋果）為什么沒有人（敢）取走它？
2.P98底部父親睡醒又睡時的描寫，富有戲劇性特色。為什么“母親和妹妹則神色疲倦地相視一笑”？
�。ㄑ巯录依锵喟矡o事，母女倆相互鼓勵、安慰，為親人之間暫時沒有敵意而慶幸，希望肇事的父親昏睡這樣的狀況持續下去。）
交流讀后感“
1.作品內蘊著一種人道主義的精神（比照殘疾人）；
2.妹妹的觀點（如果人們已經不得不在干著這么繁重的工作，那么人們就不能還在家里忍受這沒完沒了的折磨。我們照料它，容忍它，仁至義盡了。）——簡直是存在主義哲學的闡釋。
3.作品細節翔實、逼真，揭示了一種殘酷的藝術真實。
作業：小說還可以你成什么標題？原標題好在哪里？
第五課時
引導體會以下語句：
1.“和他達成一個協議”（多么荒唐）
2.“我們這么久一直相信這一點（按：這是格里高爾的念頭），這是我們真正的不幸�！薄叭撕瓦@樣的一頭動物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我們就沒有哥哥，但是能繼續生活下去，會緬懷他。”——存在注意的一套說辭，資本主義社會的真實世態。
3.妹妹尖叫，“甚至離開母親，簡直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁私的”，父親只是由于她的態度才情緒激動起來，像是保護妹妹私的在她身前略略舉起雙臂（按：作者具有冷峻而又嘲諷的眼光）
4.格里高爾引人注目的轉身，“很艱難的轉身動作”用腦袋來幫忙�！澳赣H伸出并并攏周圍雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛”。（按：精神上受盡折磨）
5.脖子變僵硬，“瞥”，“細腿頓時都發軟”；妹妹“靈巧敏捷”
6.“他懷著深情和愛意回憶他的”一家人”，“一直處于這種空洞與平和的沉思狀態中”。（如何理解“空洞”？）
品味語義：
1.老媽子來時——純粹由于力氣大和性子急，乒乒乓乓摔門，“整幢寓所里她一來別人就再也甭想睡安穩覺”（具有幽默意味）
2.逗格里高爾發癢不起作用時，“她火了，便使勁捅了捅格里高爾的身體，吹了一聲口哨，沒有多耽誤時間，扯著大嗓門朝黑暗中嚷嚷”（語言具有調侃意味，嘲諷戲謔口吻）
3.夫婦倆“先從老媽子帶來的驚嚇中鎮定下來……”（敘述語言高度理智）
4.太太掛出一絲憂郁的笑容，葛蕾特依依回頭，清新的空氣中卻已透著些許暖意；先生身穿號衣，挽著妻女，哭腫了眼睛，時不時將臉貼在父親胳臂上（作家的文筆像萬能的上帝在嘲笑人世間的一切）
提請思考：
1.老媽子作為“怪人”，很有意思的帽飾，在主人面前晃萊晃去，更可想見薩姆沙先生的厭惡心情。
2.老媽子“笑瞇瞇地簡直連話都說不連貫了”：似乎有點夸張。
3.老媽子煞有介事急欲說完她料理的后事，可是家人反應如何？母女倆“向她們的信埋下頭去”。淡淡一筆，勾畫出她們對親子親兄的冷漠，不關心親人的后事。先生發現“老媽子就要開始詳細描敘一切，便伸出一只手果斷地阻止她。”（同樣是冷酷，不關心兒子！）
4.通過老媽子想講而主人不想的對比（老媽子的生氣），體現多么高妙的虛構處理。
5.P100“因為老媽子似乎又擾亂了他們剛獲得的寧靜”：良心上過不去。
6.“好幾個月沒這樣做了”“這輛電車里只有他們這幾個乘客，溫暖的陽光令他們舒舒服服地靠在椅背上談著未來的前景”——因為格里高爾，使他們喪失了溫暖和未來。
7.三份差使是什么？（父——銀行雜役；母——時裝店內衣縫紉工；妹——零售商店售貨員）
8.作品中有“新生活”的伏筆與照應交代，出現兩次，你能找到嗎？（結尾父母妹的新生活與格里高爾變形后的新生活）
研究結尾
1.格里高爾死了。父、母、妹開始過著自己養活自己的新生活。是不是本該如此？富含哲理性。
2.結尾處有什么寓意？（生活，是鐵定的規律。）
3.關于主題，有人認為格里高爾變形甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活規律是無情的。
作業：
1.用框形圖切分短語：“他受到自責和憂愁的壓抑”看有沒有不同的切分和理解？
2.解決懸念：老媽子到底是怎樣處理掉“那玩意兒”的？
結束語：我要高聲地問：“格里高爾！你在哪里？”
語文教案 篇10
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學準備
課件生字卡片
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲�！恳荒昙壪聝哉Z文地球爺爺的手教案|教學設計
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰�。繛槭裁�？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
�。�3）指點：我們地球爺爺的'心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺的話。
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
板書設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
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