精選語文教案范文合集8篇

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　[教學目標及重點]

　　1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀

　　2、通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象

　　3、理解用三幅風雨圖寫故事的方法

　　難點

　　通過關鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　大家喜歡圖畫嗎？你曾經覺得一幅圖畫很美嗎？它們為什么讓人覺得美呢？其實，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學習用文字畫的畫－－《金黃的大斗笠》（板書課題－－金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1.讓學生朗讀課文，訓練語感。然后讓學生自由畫想象畫，然后根據課文校正。

　　2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現出來嗎？

　　明確：湛藍的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團烏云。一個小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時風雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時小男孩的姐姐來了，她戴著一個金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠處天空中飄著的風箏，閃著相翼一掠而過的`飛機，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）

　　3.這幅畫美嗎？美在哪里？

　　明確：這是一個自然、和諧的農村原野風景。這是一幅風雨童趣圖。

　　4.姐姐和弟弟分別有什么特點？兩人關系怎樣？從哪些句子可以看出來？

　　（略）

　　5.這幅畫實際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？

　　6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?

　　明確：(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。

　　(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。

　　(3)渴望天真無邪的親情。可就以上三點，聯系課文，具體分析。

　　三、總結梳理，回扣目標

　　這篇文章通過用三幅風雨圖寫故事的寫法，運用樸素的語言，表達了“姐弟之間純真的愛”這一主題。

　　四、拓展

　　教師有感情的敘述故事：

　　不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十負的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國老太太面前。

　　美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我要試一試。

　　三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

　　他宣布游戲規劃：這三個小球分別代表你們三個。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。

　　她把三根絲繩給了三個中國孩子。

　　空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

　　老太太做了一個可以開發始的手勢。

　　……

　　美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

　　1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的？把想象內容口述出來。

　　2.這三個中國孩子為什么會這樣做?請你想象美國老太太會怎樣與中國孩子對話。

　　『布置作業』

　　把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。

語文教案 篇2

　　按下面的假設情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說出要說的話。

　　假如某報社記者就中學生“減負”的話題，采訪你校初中部分同學、老師和家長，下面是被采訪者對“減負”的各種看法。

　　(1) 初一的一位同學歡迎“減負”，但他卻不完全理解“減負”的意義，他得意地向記者說：

　　(2) 初二的一位同學對初一這位同學的話 卻有不同看法，他非常 贊成“減負”，并結合“減負”前后的體會，深有感觸地說：

　　(3) 一位家長擔心地說：

　　(4) 老師普遍認為應當正確對待“減負”，一位老師強調說：

　　(5)如果你也是被采訪的對象，自己會怎樣看待“減負”的問題?請你如實地對記者說：

　　1、 下面是一位同學在班主任 老師退休時的“歡送辭”，表達得不得體得、不適當。請仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫一段適當、得體得“歡送辭”。

　　原句：你寫字的手會不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫：

　　2、 假如你不小心把陳強同學一本新書的封面撕破了，還書時，你該對陳強說些什么?請把要說的話寫在下面，語言要簡明、得體。

　　4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請她姐姐——李明的班主任張老師下午4點鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見到張老師后該怎么說?請將李明的話寫在下面。(不超過30個字)

　　李明對張老師說：

　　5、 仿照下面的例句，以“你珍愛自己生活環境嗎?”作開頭，寫一句話。

　　例句：“你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”

　　你珍愛自己的生活環境嗎?

　　6、 假如你遇見一位要過馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請把你要說的話寫在下面。

　　7、初三剛開學，(1)班的王根同學就輟學了。下面幾個人的話分別道出了其中的緣由。請你以王根同學的身份，有針對性地對王根及其家長各說一句語意簡明、連貫、得體的話，來說服王根同學重返課堂。

　　王根：我基礎差，上課聽不懂，考試總是拉班級的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學，學了也沒用。

　　同桌：王根并不笨，只是上課時就不靈了，老走神。

　　家長：這孩子不爭氣，在學校討人嫌，回到家什么都不肯說，打上罵上都沒用。家里本來經濟條件就不好，與其讓他上學白費錢，還不如讓他早干活，能掙一點是一點。

　　(1) 你對王根說：

　　(2) 你對王根的家長說：

　　8、給下面一段文字的開頭補寫中心句(即論點，直接寫在方格內，不超過15個字)

　　________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評、表揚要注意分寸。“過”與“不及”都是不好的。“不及”就是不夠，許多人都知道這是不好的;“過”就是“過火”、“過了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實，過了頭，常常也回把好事變成壞事。

　　9、根據兩個表格的內容，各用一句話概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線上，組成遞進關系的復句;在第三條橫線上用一句話歸納出一個結論。

　　表一：人均耕地

　　世界平均水平 中國

　　4.20畝 1.35畝

　　表二：中國人均耕地

　　1949年 目前

　　3畝 1.35畝

　　____________________________，而且___________________________。

　　因此，__________________________________________________________。

　　10、某學校不重視政治、歷史等學科的教學，同學們對此很有看法。請你代表同學們向校長提出意見。要求用語簡明、連貫、得體。

　　11、小田的媽媽做飯忙家務，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請問：

　　(1) 如果小田媽媽用統籌方法科學安排，最多能用多長時間?

　　(2) 如果不用統籌方法，最多能用多長時間?

　　12、親愛的同學，你在人生的旅途中，已經走過了五千多個日日夜夜，迎送了十幾個春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護著你，培育著你;是父母，帶給你無盡的`溫暖、奮斗的信心和成功的動力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個大字——值!

　　請結合以上材料，并根據下面假設的各種情景，向自己的父母說一些真話，訴一片真情。(要求：a、說話意思要明白，語言要得體。b、在表述時，可同時針對父母兩人，也可以只針對父或母。c、答題時不要出現真實的人名和校名。)

　　(1) 當父母在學習上給你施加過重壓力時，你想說：

　　(2) 當父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時，你勸道：

　　(3) 當父母為你過度操勞病倒后，你安慰道：

　　(4) 當你在困難中及時得到父母的理解、關愛和幫助時，你動情地說：

　　(5) 當你在老師、同學面前評價自己的父母時，你深有感觸地說：

　　13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎，同學們都向你祝賀，你準備對大家說些什么?請寫在下面。

　　14、“五一”節，學校放假，初中畢業班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅決不讓去，要他抓緊時間，好好復習，迎接中考。正在這時，丁明來了，見此情形，丁明笑著對小林的父親說：“”之后，小林的父親連連點頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。

　　七年級上冊:童趣

　　一、解釋加點詞的含義 答案

　　1、項為之強 項：頸，脖頸。強：通“僵”，僵硬。

　　2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用

　　3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥鳴

　　4、以從草為林 林：樹林

　　5、興正濃 興：興趣

　　6、方出神 方：正

　　7、鞭數十，驅之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅：趕

　　8、必細察其紋理 細：仔細。察，觀察

　　9、昂首觀之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子

　　10、為之怡然稱快 怡然：愉快的樣子

　　二、譯句

　　1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

　　2、昂首觀之，項為之強。 2、仰起頭來觀察這種景象，脖頸因此都僵硬。

　　3、神定，捉嚇蟆，鞭數下，驅之別院 3、心神安定下來，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　三、閱讀全文，回答下列問題。

　　1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事? 1、寫了觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事

　　2、“余時有物外之趣”的原因是什么? 2、見藐小之物必察其紋理。

　　3、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中? 3、明察秋毫、怡然稱快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

　　4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領全文或引起下文。

　　5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這里指癩蛤蟆是否恰當，為什么? 5、恰當。這時的作者已陶醉在他聯想的境界之中，眼前實物已經被放大千倍萬倍，與蚊蟲相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來，即被形容為“拔山倒樹而來”就很好理解了。

語文教案 篇3

　　1 說教材

　　《愛吃的水果》是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活

　　本節課的教學內容是：

　　(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

　　(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點；如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。

　　通過本節課要達到以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力。

　　2 說教法

　　合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學會辨別事物特征；在“想一想”中學會善于思考問題；在“聽一聽”中學習口語交際的.方法和技巧；在“嘗一嘗”中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養學生的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養學生創造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

　　3 說教學過程

　　能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

　　“看一看”：出示投影：

　　(1)內容是一盤水果。這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。

　　(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一辨認出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

　　“想一想”：聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。

　　“嘗一嘗”：出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。

　　“比一比”：選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。

　　“演一演”：組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。

　　我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。

　　投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。”讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。

　　投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發揮想象，活躍學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養學生無拘無束地進行口語交際，培養學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創新，發展學生的個性，發掘其口語交際的潛力。

語文教案 篇4

　　【教學目的和要求】

　　1、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞和虛詞“以”“之”的用法，理解判斷句、倒裝句、被動句。

　　2、了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。

　　3、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態度。

　　【教學重點】

　　1、 掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。

　　2、 了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。

　　【教學難點】

　　了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。

　　【教學時數】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時：

　　師生共同翻譯課文

　　第二課時：

　　一、直接引入：昨天我們已經借助課本注解和工具書翻譯了課文，下面我們來檢查一下大家對一些重點詞語掌握了沒有。

　　二、檢查重點字詞句翻譯：

　　(投影：

　　六一居士初謫滸州：貶職

　　則又更號六一居士：更改

　　余將見子疾走大喘渴死：快速;跑

　　吾之樂可勝道哉：盡

　　聊以志吾之樂爾：姑且

　　累于此者既佚矣：通“逸”，安逸

　　翻譯重點句子

　　1、雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂且適也。

　　2、然常患不得極吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。

　　譯文：

　　1、即使在洞庭湖原野上奏響九韶音樂，在涿鹿大地觀看大戰役，也不足以形容自己的快樂和滿足。

　　2、然而常常憂慮不能在這五種物品中盡情享樂，原因是世事給我的拖累太多了。

　　三、課文學習：

　　問：1、誰為歐陽修命名為“六一居士”?在此之前他有別的名號嗎?

　　明確：其本人。初謫滁山時之時他自號為“醉翁”，后退休于穎水之上時又自更號為六一居士。

　　2、歐陽修為什么要更號?

　　課文為何要引用《莊子?漁父》中的典故?

　　愚人欲自逃其影的典故既為說明名是無法逃避的，亦為引出居士的態度--深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并非矯情的表現，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。

　　3、“六一居士”中的“六一”何所指?

　　藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一醉翁。

　　▲這讓我們想起--陶淵明《五柳先生傳》“先生，不知何許人也，亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜 少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧， 不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之……”

　　不管是愛琴、棋、書、酒、金石，還是愛柳樹，都是從正面反映了這些文人雅士的高雅的藝術情趣，從側面也反映出他們對功名利祿的淡薄。

　　4、“六一”給了居士怎樣的快樂?

　　A、“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”

　　B、“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”

　　5、沉醉于五物的好處是什么?

　　累于彼者已勞矣，又多憂;累于此者既佚矣，幸無患。說明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。

　　6、文中居士得到“六一”之樂沒有?為什么?

　　“軒裳珪組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”

　　然常患不得極吾樂于其間者，世事之為吾累者眾也。

　　▲思考：蘇軾認為歐陽修是“有道之人”，有人則認為他需要借助“五物”來讓自己快樂，所以還是為物所累。你認為呢?(結合課后“資料信息”蘇軾的話回答。)

　　明確：“今居士自謂六一，是其身均與五物為一也，不知其有物邪?物有之也?居士與物均為不能有，其孰能置得喪于其間?”由此可見，歐陽修的樂，是“六一”，把自身也容于這“五物”之中，就無所謂為物所累了。

　　7、 (1)問：本段作者提出了哪幾條隱退的理由?

　　明確：本段作者在主客對話的.基礎上，進一步總結了自己想隱退的三條理由：

　　A、少而仕，老而休。是必然規律。

　　B、用于時而訖無稱。表面上謙虛，骨子里是牢騷，是對“受侮于群小”的不滿。

　　C、 貪過分之榮祿，是將違其素志而自食其言”，是儒者功成身退、知足常樂思想的必然結果。

　　8、 文中哪一句話表達了作者歸隱的決心? 明確：雖無五物，其去宜矣。

　　四、小結：

　　文章主旨

　　本文反映了歐陽修晚年厭倦官場生活，想歸隱的思想，有其豁達開朗、淡泊明志的一面，也有明哲保身、遠身以避禍的一面。(主題)

　　2、傳記形式別具一格。(主客問答)便于直接且逐層推進闡述作者的思想和情趣，使行文宕起伏、情感真切。

　　3、 語言平易曉暢又形象深刻。

　　五、鞏固練習：

　　解釋下列加線的詞：

　　1、聊以志吾之樂爾： 志：記，記述 爾：通“耳”，罷了。

　　2、軒裳珪組勞吾形于外：使……勞累

　　3、使吾形不病而已悴：名詞作動詞，生病

　　4、置之，區區不足較也：置：停止

　　5、累于彼者已勞矣：形容詞作動詞，被拖累

　　6、將退休于潁水之上：古：辭官歸隱

語文教案 篇5

　　【執教時間】XX年11月18日

　　【執教對象】蒙山中學預備年級

　　【執教教師】上海市呂巷中學 吳昌瓊

　　【教學目標】

　　1、 理清文章思路，把握主要內容。

　　2、 品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學會寫簡單批注。

　　3、 體悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學重點】

　　品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學難點】

　　體悟作者對美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學過程】

　　（一） 直接導入

　　（二） 初讀，尋月之跡

　　1、[引導]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

　　[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。

　　2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　（三） 品讀，賞月之美

　　1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　（交流后，ppt呈現旁批范例）

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。

　　“款款地”形象地表現了月的'柔美、優雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

　　2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　　（1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

　　（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　（四） 再讀，探月之喻

　　1、[引導]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導]：讓我們帶著對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。

　　（五）拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續寫（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。

　　（六）小結

　　當孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個人的心里。

　　【附板書】

　　尋 鏡 眼

語文教案 篇6

　　■目標

　　發展幼兒理解文學作品的能力，學習用自己的語言表述作品的內容。

　　■準備

　　有關圖片若干張。

　　■過程

　　1、積累生活經驗 帶領幼兒參觀動物園，或通過看電視、圖片等，觀察熊的

　　體態特征，如身體笨重、動作緩慢等。如有條件，帶領幼兒看湍急的河流與河上的

　　橋。

　　2、理解詩歌 教師朗誦詩歌《小熊過橋》，請幼兒說說詩歌的主要內容，并

　　引導幼兒思考和回答：

　　①小熊為什么不敢過橋？（竹橋搖、熊的膽子小。）

　　② 小熊不敢過橋時，誰在笑它？怎樣笑它？（頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水

　　嘩嘩笑。）

　　③ 小熊遇到困難怎么樣了？（媽媽、媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。）

　　④ 后來，誰鼓勵小熊走過橋的？小熊是怎樣走過橋的？（小魚鼓勵。）

　　然后，讓幼兒再完整地欣賞一遍詩歌，體會作品語言的.優美、明快，加深對情

　　節的印象。

　　3、根據詩的內容編講故事，幫助幼兒沿以下思路展開。

　　① 故事的開始：小熊過橋遇到了困難。

　　② 故事的發展：小熊遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣“做”的？小熊自己是

　　怎樣做的？

　　③ 故事的結尾：誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？

　　■建議

　　引導幼兒重述作品內容時盡可能使用原作品的語言。可以向幼兒簡單說明：一

　　個故事要完整，應有開始、發展和結尾。讓幼兒編講故事時，可以根據圖片進行。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1．正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

　　2．通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現人物的性格特點的方法。

　　3．積累格言警句。

　　4．讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。

　　5．合理想象，以“我學會了七十二變”為題續編故事。教學時間

　　3課時教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分

　　2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象教具準備

　　1).詞語卡片

　　2).《論語》相關資料

　　3).孫悟空的相關資料教學過程：

　　一、詞語超市

　　1．開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

　　2．教師強調容易讀錯的字，并強化讀。

　　3．看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

　　4．聽寫第二部分詞語。

　　二、金鑰匙

　　1．讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？

　　2．在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現人物性格特點的句段。

　　3．試寫一段對話，表現人物不同的性格特征。

　　4．展示對話，學生評價。

　　三、格言警句

　　1．出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。

　　2．說說三個句子的大概意思。

　　3．小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

　　4．學生談談自己對《論語》的了解。

　　四、自主閱讀

　　1．學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。

　　2．對照下面的`字詞注釋和大意，了解文章的意思。

　　3．《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　4．在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

　　5．在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發？

　　6．寫出你讀過的寓言故事的題目

　　第二課時

　　教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。教具準備：孫悟空的相關資料教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實，是完全可能的。同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導領悟寫法為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。

　　1．課堂討論，激活記憶 同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2．歸納小結，揭示寫法 教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：

　　（1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1．啟發談話，開拓選材思路 同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。

　　2．獨立選材，分組互議 出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說說自己選擇這個材料的理由。四、扶放結合，培養能力為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。

　　(1)．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文。

　　(2)．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達。

　　第三課時

　　教學過程：指導學生練習寫毛筆字教具準備：毛筆、墨水、紙教學過程：

　　一、出示要寫的字，掌握結構

　　學生讀一讀

　　指名說說這三個字的結構

　　指名反饋，教師強調

　　二、指導寫好毛筆字

　　1.教師示范寫，學生觀察

　　2.指名說說書寫要點

　　三、集體評議

　　四、布置作業選用課時作業優化設計

語文教案 篇8

　　一、活動背景

　　文學世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發現，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發現的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！

　　二、活動目的

　　在文學的田地里，讓我們一起發現、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學味道。能在活動中品嘗文學的滋味，喜歡文學，熱愛文學，養成讀書看報的習慣。

　　三、活動準備

　　回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。

　　四、活動過程

　　1.“比”讀書

　　a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）

　　b.搶答文學常識（答對者發獎品）

　　c.老師介紹一些學生沒有提及的可供學生閱讀的書籍

　　2.“談”讀書

　　a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。

　　b.談談你下一陣子打算去讀哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的.方法）。

　　3.“品”讀書

　　品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。

　　4.“寫”讀書

　　向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學交流）。

　　*以上這些活動細節展開的同時，大家交流各自讀書看報的習慣，更好地使自己養成科學的良好的讀書看報的好習慣（圈點勾畫評）。

　　*與此同時，班團委負責其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學——文學常識比賽等等。老師給予他們幫助。）

　　五、活動成果

　　1.以“我與書”為主題出一期黑板報。

　　2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學”）。

　　3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。

　　4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。

　　六、活動總結

　　1. 學生談活動的收獲。

　　2. 老師的展望（重讀書習慣的養成）。

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