語文教案

時間：2026-03-30 09:52:53 語文教案

【熱門】語文教案模板匯編8篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】語文教案模板匯編8篇

語文教案篇1

　　【教學構想】

　　這是一篇回憶性散文。本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。

　　兩件事兩種滋味：前者是無滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿心盼望，臨了卻毫無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過對“品嘗”兩種不同滋味的描寫，表現了這樣的中心思想：無論是感覺不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經過自己主動努力體驗，獲得的才是最美的快樂。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現的深刻內涵。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．自主合作探究文章的主旨。

　　2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。

　　3．聯系生活獲得生活的感悟。

　　[教學重難點]

　　重點：聯系生活，品味關鍵語句，體會情感。

　　難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。

　　[教學安排]兩課時

　　1．快速閱讀，認清思路，合作、探究了解文章重要內容。

　　2．品味生動的描寫，聯系生活揣摩人物內心，體會人物情感。

　　3．拓展思維，培養學生感悟生活的能力。

　　4．讀寫結合，根據自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。

　　引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。

　　1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。

　　2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?

　　3．整體感知文本內容：

　　①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。

　　②學生自主提出問題。

　　(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。只有調動學生的感性認識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調動學生思維的積極性。所以，導入新課是很有必要的，體現了語文學科的人文性。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。)

　　二、整體感知

　　1．教師整理學生的問題，學生討論、合作、探究，初步解答。

　　a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關系?

　　b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。

　　(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內容生動、有趣。學生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內容明白易懂，可要求學生在預習的基礎上，快速閱讀，理清思路，從結構入手，分析概括歸納。教學時應放手，給學生自主學習的機會。)

　　2．學生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。

　　(朗讀是語文學習的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準備，推動了課堂教學的發展。)

　　三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務

　　1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?

　　2．我是怎樣吃楊梅的?

　　3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?

　　4．根據文中相關語句，想象“我”放煙花的動作、神態，體會“我”的心理。

　　(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受課文生動的描寫

　　1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學生各自交流品讀語言的體會。

　　(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認真揣摩，體會作者意圖。)

　　過程：第一步，學生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內探究、討論、交流。

　　2．師生共同探究，形成共識。

　　(學情預想：學生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說出好在哪里，此時需要教師指導。)

　　方法指導：

　　品味語言與領會主旨是一脈相承的，作者往往會自覺不自覺地在詞、句等方面來表達特定的含義。教師要引導學生多角度去品味，從而體會語言的美妙。例如：

　　①動詞的妙用。

　　淺——從一個孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動態。

　　塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。

　　滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。

　　舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

　　涌——焦急等待后的噴涌而出。

　　②副詞的特殊作用。

　　“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的.興奮。

　　③對比的鮮明。

　　沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。

　　④童話式的描寫。

　　像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風中搖擺的稻穗……

　　⑤天真幼稚的內心世界。

　　“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

　　“我下決心……讓他們大吃一驚。”

　　“恨不得馬上把它點著。”

　　“我整天心神不定，魂不守舍。”

　　“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”

　　“我甚至覺得天已經快要亮了。”

　　(本板塊教學旨在培養學生從不同的角度去感受語言的表達效果。語文教學離不開對學生語言能力的培養，任何思維的表達都是通過語言來表達的，語言是思維的外殼，要正確理解作者的寫作意圖，就必須注重語言的品味。以上教學中結合學生實際，學生自主合作與教師方法指導點拔相結合，讓學生在輕松愉快的教學中體味到語文的語言美。)

　　二、研讀課文，明確寫作意圖

　　1．從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。

　　2．從內容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?

　　3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想?

　　4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

　　(本板塊教學是因為學生對主旨、對作者寫作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學的重點，教師應引導學生在研讀中提出問題，在討論中解決問題，在講解中明確問題，因勢利導，明確中心。這正如文中表達的那樣，沒有經過自己的咀嚼體味，就不會對文本、對教材、對語文教學產生滋味，無滋味的教學是不會給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)

　　三、教師小結

　　“新課標”強調學生在學習中的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習慣和基本的閱讀品質，而且還要善于激發學生表現的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現為學為人的統一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。

　　四、結合生活，展開聯想

　　①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識?

　　②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學們聽。

　　(“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示。”課后作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養，注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。)

　　【教學后記】

　　新課標下的閱讀教學隨想

　　在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發，才能真正體現語文工具性與人文性統一的學科特點。

　　這是一篇文字淺顯、內容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發現問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來．真正實現閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。

　　在整體教學中應注重以下幾個方面：

　　一、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。

　　二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語言，形成風格。聯系生活．內化知識。

　　在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的培養，使學生學有所得。

語文教案篇2

　　教材分析

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內心深處的苦悶和憂愁。全詞語言優美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環中流蕩無依的才女形象。

　　學情分析

　　九年級學生已經學習了不少詩詞，也對詩詞有了一定的認識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過學生的興趣，讓學生反復朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經學習的詞的有關篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學生的文學感受力已經有了一定的基礎，但是在具體表達上還是有一定的欠缺，所以通過運用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現愁緒，使得學生更好掌握表達感情的手法的多樣。

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解詞的有關知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀，讓學會抓住意象欣賞詩詞。

　　3、情感態度價值觀：在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣

　　教學重點和難點

　　教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

　　教學難點：

　　1、鑒賞詞作的意境。

　　2、領會作者的思想感情及創作風格。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、復習詞的'有關知識。

　　2、了解李清照的生平及創作背景。

　　二、教學新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

　　2、合作探究：

　　（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

　　（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

　　（3） “聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

　　（4）本詞的作者是如何抒發感情的？

　　學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

　　3、重點解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學生可各抒己見，教師總結。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習第一二題。

語文教案篇3

　　教學目標

　　知識目標：會看部首組詞；會照樣子寫句子；積累描寫冬天的詞語

　　能力目標：訓練學生語言文字的綜合運用能力

　　情感目標：通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。

　　內容分析

　　教學重點：.組詞，照樣子寫句子。

　　教學難點：組詞，照樣子寫句子。

　　教學準備：課件教學流程

　　一、導入：

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬季）到了冬天，天氣會變得怎么樣？（冷，還會下雪）是啊，連河水都會（結冰了）。今天的語文七色光讓我們一起走進冰雪世界。

　　二、新課：

　　1、大家一起來師：同學們，你們知道我們的省會哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨具匠心的創造，雪雕是從國外引進的藝術形式，這兩種造型藝術，構成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節，吸引了許許多多的國內外游客。現在，教師就帶同學們到冰雪節的現場，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學們喜愛的冰雪體育項目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項目的圖片呢？讓同學們也一飽眼福吧！（展示學生收集的圖片）

　　2、知識窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對了，入冬以來，我國北方喜降瑞雪。（課件）同學們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，這飄飄灑灑、紛紛揚揚的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學知道雪花的形狀？說說你是怎么知道的？師：原來，雪花的形狀雖然有很多，但大多數雪花都是六角形的，（課件）無數的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。

　　3、日積月累師：冬天因為有了雪而變的更加的美麗，你想用什么樣的語言來贊美它？（生答）老師再給同學們介紹幾個描寫冬天優美的詞語（課件）誰能來讀一讀這幾個詞語？（千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚揚、飄飄灑灑）你能用這些詞語說一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語？請你說一說。

　　4、想一想師：剛才聽到同學們說出這么多描寫冬天的詞語，我除了感覺到冬天的美麗之外，還感覺到很冷，你們感覺到了嗎？冷是冬天最大的一個特點，（課件）你認識這個字嗎？（冷）同學們什么時候會感到很冷？請同學們仔細觀察，它的偏旁部首是什么？（兩點水）它與三點水有區別：一般情況下，三點水旁的字多與水有關，而兩點水旁的字多與寒冷有關。你還知道哪些既是兩點水旁，并且又是形容冬天冷的字呢？（冰、涼、凍）說說它們的意思。你什么時候會感覺到它們？同學們看，這幾個字字形很相像，意思又差不多，它們也一定會是好朋友的，你能幫它們找到自己的朋友嗎？這幾個生字寶寶很感謝同學們幫助它們找到了朋友，可是，它們還想再結識一些新的朋友，還想請同學們幫忙，你們愿意幫助它們嗎？

　　（愿意）師：剛才同學們把描寫冬天的字和詞說的那么好，看來，你們平時積累了不少描寫景色的詞語，老師相信，描寫季節景色的句子對你們來說也一定沒有問題，對嗎？

　　（對）現在老師就帶來了兩個季節的圖片，（課件）先來看第一幅圖，這是什么季節？（秋季）你是從哪看出來的.？（落葉）誰能來讀一讀？（樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應該怎么樣讀才能強調的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現在我們來看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節？你是怎么知道的？（樹上有雪）你能把這句話補充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現在請同學們發揮自己的想象力，看看誰最聰明，能把第三個句子補充完整。

　　三、總結

　　師：老師發現，我們班的同學們把描寫冬天的字、詞、句學的都很扎實，而且又積累了那么多的詞匯，如果能把它們用到你的寫作當中，你們一定會成為一名出色的小作家。那么，在今天的語文七色光里，你有哪些收獲？

　　（生答）看來，每個同學都有不同的收獲。今天，我們在語文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領略到了冬天的寒冷，正因為有了冬天，我們的四季才更加美麗。希望同學們能夠積累更多描寫景色的詞語，用這些詞語來贊美我們這個美麗的世界。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　１、認識“退、危”等９個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　２、能正確流利地朗讀詩歌。

　　３、能向大家展示自己的特長，如：自學生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

　　４、培養探究意識。

　　【教學重點】

　　培養學生自主識字的能力。

　　【教學難點】

　　積累詞語和句子。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　“我的發現”可充分發揮學生的學習自主性，發現識字規律，并加以運用。“日積月累”中可通過游戲的方式引導學生給詞語找近義詞。“讀讀說說”時可引導學生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點，再自己口頭練習，提高口語表達能力。“展示臺”中可引導學生大膽展示自己的特長。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，我們一起學習“語文園地三”。

　　二、我的發現

　　課件出示詞語：

　　進──退買──賣

　　快──慢正──反

　　安全──危險復雜──簡單

　　１、自讀詞語，不認識的字讀讀拼音。

　　２、學生自主觀察。

　　３、自主發表見解，集體歸納方法：反義詞。

　　４、認讀生字：

　　課件出示生字：

　　退危險買賣反雜簡單

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 指名讀；

　　⑶ 開火車。

　　５、用生字擴詞鞏固。

　　６、我們這一單元還學過哪些反義詞？

　　三、日積月累──我會選

　　１、課件出示詞語，學生認讀。

　　２、自己練讀，說說發現了什么。

　　３、游戲：雞媽媽找小雞。

　　第一排詞語為雞媽媽，第二排詞語為小雞，找對了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對近義詞。

　　４、讀一讀，并讓他們再說幾個這樣的詞語。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、讀讀說說

　　１、自讀例句。

　　２、仿照例句說句子：

　　⑴ 同桌互說；

　　⑵ 指名說說，師適時指導。

　　３、再次指名說說。

　　二、我會讀

　　１、自己練讀兒歌。

　　２、讀給同桌聽。

　　３、檢查自讀情況：

　　⑴ 齊讀；

　　⑵ 男女生分讀；

　　⑶ 指名讀。

　　４、展示讀。

　　５、練習背誦。

　　６、檢查背誦情況。

　　７、鼓勵學生課外收集詩歌，讀詩歌，背詩歌。

　　三、展示臺

　　同學們，最近你在課外又認識了哪些生字，你搜集了哪些北京風景的明信片，學會了哪些新的`本領與才能？咱們今天就來比一比誰的收獲大。

　　１、分組展示、交流自己要展示的內容。

　　２、每組選出一、兩名代表上臺展示。

　　３、根據學生展示內容，評選各種小能手。

　　【板書設計】

　　語文園地三

　　反義詞

　　近義詞

　　展示我自己

　　〖教學后記〗

　　本節課學生能夠通過自己觀察找出認字規律，并能舉出不少用反義詞的方法認記的字，這說明學生的思維是比較活躍的。在“我會選”中，游戲的方式引導學生認識近義詞，學生積極參與。“我會讀”的短文較簡單，多數學生當堂就能背過。“展示臺”中，多數學生敢于上臺展示自己的特長，小部分學生須加以引導，大膽鼓勵。

語文教案篇5

　　教學目標設計

　　1、會認8個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學方法設計

　　1 觀察想象，口頭交流，認真傾聽別人的交流。

　　正確目視，學會臨摹。

　　敢于放手，留下拓展思維的空間。

　　一、導入

　　二、初讀感知，自主識字

　　1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。

　　3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

　　5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

　　三寫字：

　　1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

　　2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？

　　3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。

　　二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

　　三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。

　　1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。

　　如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。

　　2、質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”

　　確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談，

　　一、談話導入

　　師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？

　　生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……

　　師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？

　　生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來

　　師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水

　　二、整體感知

　　師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？

　　生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。

　　三、熟讀感悟

　　1、學習第一自然段

　　生：自由讀

　　師：請同學們說說自已喜歡的詞語。

　　生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。

　　師：全班同學和他一起來感受好嗎？

　　生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。

　　生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。

　　4學生練習，把字寫規范、美觀。

　　四、快速讀第一自然段

　　1誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？

　　學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。

　　學生邊讀邊畫。

　　3自由讀六、七自然段，練習填空：

　　泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。

　　五、總結：

　　1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。

　　2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來

　　3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。

　　很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。

　　3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。

　　4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的'，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。xkb1.com

　　急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）

　　生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。

　　2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。

　　生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。

　　生：因為泉水想快點看到美麗的世界……

　　3、學習第二、三、四、五、六自然段

　　讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

　　生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com

　　生：小組交流：學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。

　　四、拓展練習

　　泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。

　　師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！

　　生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。

　　板書設計

　　泉水

　　山腰姐姐多

　　平地杜鵑花清

　　果園果樹甜

　　山谷畫眉鳥美

語文教案篇6

　　⒀夫戰，勇氣也。

　　⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。

　　⒂彼竭我盈，故克之。

　　⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。

　　⒄吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

　　二、探究展示：

　　1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。

　　第一段，。可分兩層：

　　第一層（從開始到“乃入見”）。

　　第二層（從“問：‘何以戰？’”到段末）

　　第二段，。全段32字，以寫魯方之戰術決策為主。

　　第三段，。可分兩層：

　　第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的.原因。一、預習導學

　　【鏈接材料】——1. 走近作品：

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現人物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。

　　【鏈接材料】——2. 長勺之戰的背景：

　　: 這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。

　　此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。

　　1、給下面的字注音：

　　劌（）又何間焉（）鄙（）弗敢專也（）小惠未編（）小信未孚（）

　　公與之乘（）長勺（）轍（）軾（）竭( ) 盈( ) 旗靡（）夫( ）帛（）

　　2、解釋加橫線的詞的意思

　　肉食者鄙，未能遠謀小惠未徧，民弗從也弗敢加也，必以信

　　小信未孚，神弗福也公將鼓之既克，公問其故吾視其轍亂，望其旗靡齊師伐我又何間焉何以戰衣食所安弗敢專也，

　　必以分人犧牲玉帛小大之獄忠之屬也。可以一戰

　　齊師敗績公將馳之遂逐齊師一鼓作氣再而衰彼竭盈

　　3、古今異義

　　①又何間焉 ②肉食者鄙 ③犧牲玉帛

　　④忠之屬也 ⑤可以一戰 ⑥一鼓作氣，再而衰

　　⑦伐 ⑧加 ⑨安

　　4、重點句子翻譯

　　①肉食者謀之，又何間焉？

　　②肉食者鄙，未能遠謀。

　　③衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　④小惠未徧民弗從也

　　⑤犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

　　⑥小信未孚，神弗福也

　　⑦小大之獄，雖不能察，必以情。

　　⑧忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

　　⑨公與之乘，戰與長勺。公將鼓之

　　⑩齊師敗績。公將馳之

　　⑾下視其轍，登軾而望之

　　⑿既克，公問其故

語文教案篇7

　　教學思路：

　　文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導學生領會文章的感情是本課的難點，因為現在的學生比較缺乏人文氣息。

　　初步設計以情境導入，運用自主、合作、探究的教學方式貫穿于教學始終，力求做到讓學生主動學習。

　　教學課時：

　　擬二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、體會文章流露的真摯感情。

　　2、理解標題的雙關含義。

　　3、掌握本文的結構。

　　難點：第3點

　　多媒體：PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺？

　　歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。

　　（程度高的班可以全班先學唱這首歌，程度差的班較困難）

　　只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。

　　二、標題的解讀，運用討論的方式。

　　1、雙重含義

　　質疑：重音應放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了

　　詢問：文章表達了作者怎樣的感情？表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　2、花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學過的課文《紫藤蘿瀑布》。

　　文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

　　3、爸爸是一個怎么樣的人？討論得出的結論大概幾點：

　　a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　b、鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　c、很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　d、特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　由上述幾點闡發出來的觀點點到為止即可。

　　三、自主探究

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

　　a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

　　b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的?

　　c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的`含義?

　　問題a，教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納即可。

　　回憶爸爸的事：

　　1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形

　　2、爸爸愛花的情形

　　3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過

　　問題b，有四處：

　　1、開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。

　　2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。

　　3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。

　　4、“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　問題c，是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

　　作業：采訪爸爸，在對待子女的問題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。

語文教案篇8

　　《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

　　一、教學效果：

　　這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

　　二、成功之處：

　　1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創設條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，為學生提供豐富的感性材料。

　　2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的`想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

　　三、不足之處：

　　課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯系學生實際。

　　四、改進措施：

　　引導學生通過細讀文本，解決疑問，并引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

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