語文教案

時間：2026-04-03 03:02:13 語文教案

【熱門】語文教案模板錦集6篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】語文教案模板錦集6篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。

　　2、能根據要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件。

　　學生：做一項小實驗。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　能借助圖記表示自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。

　　【教學過程】

　　一、交流談話，激趣導入。

　　1、同學們，今天我們要寫的作文是（板書：我做了一項小實驗）。

　　看到這個題目，你想到了我們學過的哪一篇課文呢？（預設：《蜜蜂》）

　　2、誰能給大家介紹一下這篇課文的實驗內容呢？

　　法布爾為了驗證蜜蜂有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　二、借助圖表回憶實驗情景。

　　1、翻開課本第56頁，借助圖表說說《蜜蜂》一課的實驗情景。

　　課件依次出示：

　　實驗名稱：驗證蜜蜂有辨認方向的能力。

　　實驗準備：蜜蜂、紙袋、白色記號筆。

　　實驗過程：

　　第一步，把捉來的蜜蜂放在一個紙袋里。

　　第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。

　　第三步，在四公里遠的地方放飛。

　　第四步，檢查蜂窩。

　　實驗結果：蜜蜂有辨認方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　2、你做過什么小實驗呢？向大家介紹一下。

　　全班交流。

　　3、根據圖表在課本上把小實驗的情景填寫完整。

　　三、寫作要求。

　　1、先把實驗名稱和實驗準備介紹清楚。

　　2、把做小實驗的經過寫清楚，可以用上“先……接

　　著……然后……最后……”的句式。

　　3、還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發現等。

　　四、試寫初稿，進行修改。

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　教師巡視，作個別輔導。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　能根據要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

　　【教學過程】

　　一、評析，再修改。

　　1、師巡視，對實驗過程、實驗結果交代清楚的學生進行表揚鼓勵，對過程和結果交代不清的'學生提出修改建議。

　　2、重點提出修改補充要點。

　　（1）修改錯別字、標點符號和句子。

　　（2）一定要把實驗的過程和結果寫清楚。

　　（3）補充內容，把實驗最精彩或者最關鍵的部分寫具體。

　　3、選一篇學生習作，師生共同評議修改。

　　圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章“品頭論足”的同時，進一步明確習作的要領。

　　4、將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，相互提出中肯的修改意見。

　　5、學生自己再認真修改。

　　二、謄寫習作，書寫工整。

語文教案篇2

　　課前談話：

　　放《好漢歌》

　　師：知道這是什么歌嗎？

　　師：好聽嗎？

　　師：你認為什么樣的人能稱為好漢？

　　師：大家說得真好，可老師認為剛才能夠在這么多老師和同學面前說出自己觀點的，展示自己的風采的同學一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？

　　一、再讀課文

　　１、今天我們繼續學習《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節拿出來再細細地品一品！

　　２、分析第三節

　　（１）你喜歡第三節，這節真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風采，來，說一說你為什么會喜歡這一節？能給大家念一念嗎？（評：學習是有層次的，剛上課他能把這么長的小節讀得如此通順已經是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現！

　　（２）聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）

　　（３）大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！

　　指名讀

　　指導：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！

　　洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！

　　冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）

　　跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進步！）

　　（４）大家再連起讀一讀！

　　（５）檢查（真不錯！繼續努力）（還是第一個人）

　　（６）我們一起來讀一讀

　　３、就這樣林沖和洪教頭的比試拉開了序幕，戰況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰

　　生讀課文

　　４再讀課文

　　同學們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學如此嘛！有的同學還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨自練習，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的.，記住導演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）

　　５、檢查

　　指導：掂量

　　恨不得

　　把火燒天

　　撥草尋蛇

　　評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點更好！再去練一練）

　　你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）

　　你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）

　　二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……

　　結局

　　真是驕者必敗，志者必勝，同學我建議大家再次把那首《好漢歌》獻給我們的林沖，也送給今天躍踴發言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字“蹄、攝、側、絆、實、序、訝、礎”。正確區分運用“發明、發現”。

　　2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來的。

　　3、了解電影產生的原理是“人類的視覺殘留”，感悟發明創造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。

　　教學重難點：

　　1、通過默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　2、感悟發明創造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、大家一定都拍過照片，我們都知道照片有一個特點，它記錄的東西都是靜止的。可是今天的課文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？

　　2、示題讀題：照片上的馬活了

　　二、學習課文，了解實驗過程

　　（一）學習課文，了解進行實驗的原因。

　　1、指名分節讀課文。（適時正音）

　　文章中的兩個人名要讀清楚，他們來自不同的國家

　　板書：英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。（指名讀）

　　一個是攝影師——麥布里奇，專門拍照片的；一對是——盧米埃爾兄弟，最終發明了電影。他們之間有什么關聯呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手。

　　（教學過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實驗和法國盧米埃爾兄弟發明電影之間存在著聯系，兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執，只是一個導火索，引發了一次實驗，產生了連鎖的反應即發現視覺殘留現象，發明電影。）

　　2、讀課文一、二小節，并填空。

　　英國攝影師麥布里奇聽說兩個年輕人為了（）而爭論不休，感到很（）。他決定（）。

　　（理解：爭論不休，可以在文中找出相關句子。）

　　（二）邊讀邊畫，了解實驗過程，品味語言文字。

　　師：為了求證馬躍起時，四蹄都是騰空的，還是總有一蹄著地的，英國攝影師麥布里奇做起了實驗。

　　1、快速瀏覽第3節，英國攝影師麥布里奇準備了什么工具？木樁細繩照相機

　　2、默讀第3節，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。

　　3、學生交流，師范圖，讓學生對照自己的圖示。

　　學生每說一步，老師抓住關鍵詞語，反復敲打。

　　第一步：跑道一側，每隔幾步，放上一架照相機。24架照相機一字排開。

　　第二步：另一側，相應位置，24根木樁。

　　第三步：每根木樁上系細繩，另一頭結在照相機的快門上。（理解：快門）

　　第四步：馬邊跑邊將細繩絆斷，帶動了快門，拍下照片。（字形分析“絆”理解其意）

　　做實驗必須步驟清晰準確，同樣表述實驗的語言也要清晰準確，這樣才能讓讀者明確。

　　4、讓學生看圖示，說說實驗的過程。（關鍵詞語要講清楚）。

　　（三）了解“視覺殘留”現象，體會實驗的意義

　　師：實驗的結果課文中已明確的告訴我們，馬奔跑時——，但這次實驗不僅僅只是證明了這一點，它給我們后人帶來了深遠的影響。

　　1、麥布里奇還偶然發現了，將24張照片按——，組成一條照片，如果在看照片帶時——，馬就——。（板書：發現）

　　麥布里奇是對一直存在，但人們并不知道的現象，通過偶然的機會——發現了，這個現象被現在的科學家稱為“視覺殘留”現象。

　　2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎上，經過反復研究，發明了——，這是以前從來沒有的東西，但自從它被發明之后，我們的生活變得豐富多彩。

　　師總結：

　　許多偉大的發現與發明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發現金子，發明創造。希望同學們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細心觀察，積極動腦，發現人類未知的現象，發明造福人類的東西。

　　三、布置作業

　　1、復習生字新詞，熟讀課文。

　　2、用“好奇”寫一句句子。

　　3、動手做做，完成語言大沖浪，把看到的'情景說一說，錄在錄音機里。

　　板書：

　　7、照片上的馬活了（視覺殘留現象）

　　發現↙↘發明電影

　　英國攝影師麥布里奇，法國盧米埃爾兄弟

　　課后反思

　　進入三年級語文教學，課文的篇幅逐步加長，文章的內涵逐步加深，對我們教師的有效教學提出了更高的要求。我們經常說要切實提高課堂效率，如何提高，很重要一方面就是教師對教材的把握。

　　《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點及人物的轉換較快，但事件之間相互關聯。教師在分析教材中就要把握好其中的關聯，從而心中有數：哪些事件可以一筆帶過，哪些事件必須全盤掌握；哪些事件能落實訓練目標；哪些事件可引發學生思考。課文按發展順序記敘了四個事件有詳有略，事件一：兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭執；事件二：英國攝影師麥布里奇實驗證明馬奔跑時總有一腳著地；事件三：麥布里奇發現拉動照相帶，馬“活”了；事件四：盧米埃爾兄弟發明了電影。其中“實驗”是重點，實驗解決了馬如何奔跑這一問題，如果沒有實驗也就沒有麥布里奇后來的發現，更沒有盧米埃爾兄弟后來的發明電影。而略寫的“發現”和“發明”兩個事件是關鍵，可以引發學生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發現和發明”，讓學生體會到看似簡單的意義不大的實驗也能產生重大的影響，只要敢于去實踐去觀察。至于“爭執”這一段，只是起到引入的作用，讀讀即可。

　　把握教材中的內在聯系，就可以找到教學的切入口，找到教學的重點，也會給你選擇教學的方法提供幫助。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具：生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“ 工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花??

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴??

　　(2)指導學生按筆順提示描紅。

　　(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　(4)指導學生在田字格中書寫。

　　(5)生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的.一、二行。

　　(1)指名朗讀詩的一、二行。

　　(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　(1)指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

　　(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”

　　展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　(3)指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

語文教案篇5

　　教法展示

　　1．設計導語

　　人之所以高出于其他動物，是因為他會說話，有思維，能制造和使用勞動工具。人類自會說話始，就逐漸產生了語言。語言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學好語言呢？課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。

　　2．布置學生自讀課文，找出三個部分各自的中心句，并加以體會。

　　參考答案：①“語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產生的結果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”，或“語言是人類社會的`交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

　　3．介紹“語言”知識，完成練習一

　　在介紹“語言”知識時，可根據任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點可資選擇：

　　①語言的定義（語言是一種特殊的社會現象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結合的符號系統）。

　　②語言的組成部分（語言是由語音、語法、詞匯三部分組成）。

　　③語言的特性（社會性、全民性、符號性）。

　　④語言的起源（“語言是從勞動中并和勞動一起產生出來的，這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語）。

　　⑤語言發展的特點（語言發展是緩慢的、漸變的，語言隨著社會的發展而發展，語言各個部分的發展是不平衡的，語言成分發展中的一致性，語言成分由具體到抽象的發展）。

　　⑥語言的分類（參考有關專著）。

　　4．課外完成統習二，即寫一篇短文，用一兩個實例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。

　　教案點評

　　本文論述的雖然是學術問題，但作者并不是板著面孔說教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說得具體生動，使人容易接受。依據這個特點，教學時可先讓學生自讀課文，找出作者的主要觀點；然后介紹有關語言的一些知識，如語言的本質、語言的功能等，結合練習一，幫助學生深入理解課文，實現教學目標。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語文教案－《出師表》。

　　2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。

　　3.了解《三國演義》中的有關情節。

　　教學設想：

　　1.安排三課時。

　　2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。

　　3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

　　4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。

　　教學重點：

　　1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教學難點：

　　體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

　　二、簡介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的`請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

　　三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠諫陟罰臧否昭攸祎以遺陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨闕猥夙庶竭駑鈍菲彰咎

　　z u zh o

　　咨諏遺詔

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